《認識分數》教學設計中山街學校薛曉霞教學內容：北師大版小學數學三年級下冊第六單元P67—68“認識分數”教材分析：分數的初步熟悉是學生在已經把握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產生的，為什么要學習分數，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生樹立分數這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判定等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。《認識分數》這節(jié)課，就是從學生的生活經驗出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。本節(jié)課內容是在學生已理解平均分的意義，掌握一些整數知識的基礎上進行學習的，分數概念比較抽象，教材從學生熟悉的一個簡單的數學事實出發(fā):一個蘋果平均分給兩個人，每個人分得半個蘋果，讓學生討論用什么方法表示“一半”。這個討論過程，一方面讓學生意識到原來的數不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實有很多的。在多種方的對比中，體會用分數表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數的必要性；進而讓學生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動過程中理解簡單的分數所表示的意義，并會認、會讀、會寫分數，認識分數的各部分名稱。本節(jié)課的核心是引導學生結合具體的情境和操作過程來理解簡單的分數的意義，滲透數形結合的思想。學情分析：分數的初步認識是從整數到分數進行數的概念和第一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及各部分的名稱認識上，分數和整數都有很大的差異，學生學習時可能出現一些困難，因此，學生在學習過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會分數的意義，同時培養(yǎng)了學生的合作交流與動手操作能力。教學設計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充足調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概念的理解更加深刻。教學目標：1、知識與技能：初步理解分數的意義，并能認、讀、寫簡單的分數，知道分數的各部分名稱。體會學習分數的必要性。并培養(yǎng)學生獨立思考、探究學習的能力及思維的靈活性。2、過程與方法：玩中學——學中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學生的學習興趣而且滲透了學習方法。3、情感與態(tài)度：激發(fā)學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數學與生活的緊密聯系，使學生熱愛生活、熱愛數學。教學重難點：重點：認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習的必要性。難點：理解分數的意義。教具學具預備：蘋果圖片、剪刀、正方形紙、圓形紙、長方形紙、魔方、多媒體課件等。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課師：同學們，上課之前我們先做“摘蘋果的小游戲”，誰愿意參加？（生一一舉手，師點兩名學生參加）師：認真聽口令，我說開始你們兩個就從座位上跑到蘋果樹前摘蘋果，看誰摘得最多。師：開始，他們兩個誰獲勝了？生：有的說生1獲勝，有的說不公平師：說一說獲勝和不公平的理由（指名一一回答）師：所以比賽的時候我們必須在同一條件下進行比賽，堅持公平、公正的原則。師：為了公平使兩個人都高興，我們怎樣分這些蘋果？生：給生1分兩個，再給生2分兩個，剩下這一個一人一半。師：我還有一種分發(fā)，我給生1分多一半，生2分少一半，我們兩個誰分的對，理由是什么？生：我們分的對，老師分的不對，因為你不是平均分那樣分不公平師：為了公平我們必須平均分，誰來說一下平均分是什么意思？生：每份分的同樣多就是平均分師：表現的真不錯！師：你用什么方式來表示半個呢？學生動手創(chuàng)作，教師讓學生展示說出自己的想法。師：半個用1/2表示，讀作二分之一，1/2是分數今天我們一起來學習《認識分數》二、新課學習：１、動手實踐，理解新知。（１)、涂一涂。師：我們認識了1/2，就讓我們打開課本P67,分別涂出下面圖形的1/2生：獨立完成師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生出色片段）（學生作品展示，師生共同評價）師：認真觀察，我們涂得圖形形狀和大小有的不一樣為什么都用1/2來表示呢？生：因為這些圖形不管怎樣涂，我們都是把它平均分成2份涂了其中的1份，所以都用1/2來表示。師：你真是太聰明了！（2）、折一折、涂一涂。師：拿出我們準備的正方形紙，按照老師的提示來完成。生：展示成果，師做評價并展示幾種折法。師：以小組為單位，用圓形紙折一折并涂出3/8，用長方形紙折一折并涂出4/5.（提示在折的時候必須平均分）師：涂色的部分我們會用分數表示了，沒涂色的部分用什么分數表示？（指名一一回答）師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現了很多分數，但我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數的？生：平均分。師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數，像二分之一、四分之一、八分之三、五分之四等都是分數。(3)、認識分數師：下面讓我們一起來看一看分數究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上沒涂色的三份一般要用分數3/4來表示，（教師板書）。生：認真觀察老師是如何書寫分數的，說一說書寫順序。師：中間的橫線叫分數線，表示平均分。分數線下面的數4叫分母，表示平均分的總數，分數線上面的3叫分子，表示其中的三份，這個分數怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之