微閱讀視角下高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略例談獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：文章結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際，積極探尋研究新視角，從認(rèn)識(shí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)入手，分析微閱讀對(duì)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)具有的新意義，并在教學(xué)實(shí)踐中探索開(kāi)展微閱讀、優(yōu)化英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略，為創(chuàng)新實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)做一些努力。

關(guān)鍵詞：微閱讀高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

近兩年，我校英語(yǔ)組教師組建的校園英語(yǔ)角活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，為建設(shè)特色課堂、創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀增添了許多豐富的要素。每逢周五晚自修時(shí)刻，各班英語(yǔ)興趣小組成員都踴躍參與，活動(dòng)過(guò)程其樂(lè)融融。其中，筆者結(jié)合日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)，嘗試?yán)梦⑿胚@一社交應(yīng)用平臺(tái)，建立起WeChatEnglishcorner（微信英語(yǔ)角），引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)角活動(dòng)的同時(shí)，將一些經(jīng)典美文片段、典型例句賞析、趣味單詞記憶、英文名曲欣賞等項(xiàng)目?jī)?nèi)容引入活動(dòng)，帶領(lǐng)他們借助實(shí)用便捷的微信媒介，感受新穎別致的微小閱讀素材，體驗(yàn)生動(dòng)有趣的微閱讀過(guò)程，促進(jìn)他們英語(yǔ)閱讀、語(yǔ)言、知識(shí)、語(yǔ)篇等能力的培養(yǎng)。

一、高中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，閱讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出微型化、片段式的新特征。特別是現(xiàn)在的高中生廣泛使用智能手機(jī)等通訊工具，他們對(duì)微信、微博、QQ等應(yīng)用媒介非常熟練，借助這些即時(shí)通訊APP參與互動(dòng)娛樂(lè)、獲取信息是他們生活和學(xué)習(xí)的重要部分，微閱讀逐漸成為他們閱讀學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)。

在參與微閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生除了參加WeChatEnglishcorner活動(dòng)外，還積極參與英語(yǔ)時(shí)文選讀、BBS讀書論壇、英語(yǔ)學(xué)科主題學(xué)習(xí)等形式新穎的閱讀活動(dòng)。各種主題鮮明、知識(shí)豐富的簡(jiǎn)短信息、片段文章和精致網(wǎng)文等微型閱讀題材日益滲入學(xué)生的閱讀生活；同時(shí)這些題材為教師優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)、探索微閱讀課堂模式、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力等提供了有益素材和資源。

二、微閱讀對(duì)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的新意義

學(xué)生面對(duì)的海量閱讀信息良莠不齊，他們尤其需要教師的正確指引，建立起積極健康的閱讀生活。

首先，有利于豐富學(xué)生的閱讀情境，增強(qiáng)閱讀效果。在英語(yǔ)閱讀課堂的預(yù)讀、導(dǎo)讀、交流、探究等環(huán)節(jié)，教師靈活創(chuàng)設(shè)微閱讀情境，將為學(xué)生增添更加生動(dòng)的閱讀環(huán)境，對(duì)他們?nèi)谌腴喿x、感受閱讀、強(qiáng)化閱讀效果等起到積極作用。其次，有利于實(shí)施差異化閱讀教學(xué)，指引學(xué)生掌握正確的閱讀策略。通過(guò)英語(yǔ)微閱讀活動(dòng)，教師能更深入把握學(xué)生的差異性閱讀學(xué)習(xí)情況，對(duì)閱讀進(jìn)程施以精準(zhǔn)指導(dǎo)，推介閱讀主題，促進(jìn)他們?cè)趥€(gè)性化的閱讀情境中掌握應(yīng)有的閱讀策略。再次，有利于提高學(xué)生獲取、分析和處理閱讀信息的能力。教師積極選取、精心創(chuàng)設(shè)多樣化的微閱讀情境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取閱讀資源，提煉有益閱讀信息，培養(yǎng)閱讀能力和素質(zhì)具有積極作用。最后，有利于促進(jìn)學(xué)生在閱讀交流中豐富學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)文化意識(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)、APP等各種應(yīng)用平臺(tái)，學(xué)生能便捷地參與在線閱讀、交流、互動(dòng)，既表達(dá)了自己的閱讀情感，又在富有趣味的微閱讀活動(dòng)中更多地了解英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言知識(shí)和文化背景，促進(jìn)了正確文化意識(shí)的培養(yǎng)。

三、開(kāi)展微閱讀、優(yōu)化英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的新策略

1.巧借便捷媒體，引建科學(xué)的閱讀策略。

現(xiàn)代便捷的即時(shí)通訊應(yīng)用媒體為開(kāi)展英語(yǔ)微閱讀提供了積極支持，如在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中所利用的微博、微信、QQ等社交媒介，以及憑借這些媒介所呈現(xiàn)的教學(xué)博客、學(xué)科主頁(yè)、讀書論壇等便捷新穎的學(xué)習(xí)平臺(tái)，都為引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀策略提供了有益保障。

在必修一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，筆者緊密聯(lián)系學(xué)生已有的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，從三個(gè)方面做好閱讀策略指導(dǎo)：一是細(xì)致分析學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀心理和閱讀素質(zhì)等方面情況，認(rèn)識(shí)他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)活動(dòng)中的差異性表現(xiàn)，為有效導(dǎo)讀做好準(zhǔn)備。二是借助有益媒體，強(qiáng)化語(yǔ)篇閱讀策略指導(dǎo)。如堅(jiān)持與學(xué)生一起共建“班級(jí)英語(yǔ)主頁(yè)”，將許多富有趣味、精短新穎的報(bào)刊小文章、美文片段、精致微視頻、精選主題等“微素材”充實(shí)到英語(yǔ)主頁(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)做一個(gè)積極的閱讀者，深入理解英文主旨、要義、基本結(jié)構(gòu)及作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)會(huì)推斷生詞詞義，等等。三是利用有益媒體，實(shí)施分層導(dǎo)讀策略。如為班級(jí)中閱讀基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生推介了《英語(yǔ)周報(bào)》（初中版）中相對(duì)容易、難度適中的微小閱讀資料；對(duì)英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則為他們選取了《21世紀(jì)報(bào)》中具有典型性、針對(duì)性的閱讀素材，引導(dǎo)他們更好地找到適合于自己的閱讀方法和策略。

2.善導(dǎo)多樣閱讀，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。

積累起應(yīng)有的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識(shí)，是開(kāi)展有效閱讀的必要前提。教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)微閱讀活動(dòng)，對(duì)豐富閱讀形式、引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀過(guò)程、建構(gòu)與完善英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、提升閱讀學(xué)習(xí)能力等具有積極作用。

筆者嘗試從“微片段”、“微專題”和“微社區(qū)”等多個(gè)視角挖掘開(kāi)展微閱讀的有效形式。如在必修一Unit4“Earthquakes”閱讀教學(xué)中，就積極借助展示“微片段”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課環(huán)節(jié)：先通過(guò)展播“Naturaldisasters”微視頻片段，讓學(xué)生在認(rèn)真觀看視頻資料的過(guò)程中了解有哪些自然災(zāi)害，并在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下認(rèn)識(shí)volcano，sandstorm，hailstone，fire，flood等表示災(zāi)害的新詞；進(jìn)行到Step2Fastreading時(shí)，利用從“可可英語(yǔ)”網(wǎng)站中精選的美文片段“TheEarthquake”，與同學(xué)們互動(dòng)賞析、合作完成para.1-4的相關(guān)內(nèi)容，體驗(yàn)新的句法和語(yǔ)篇訓(xùn)練。又如在必修二Unit2“TheOlympicGames”Period2Reading教學(xué)中，就創(chuàng)設(shè)了“微專題”形式，將事先精心設(shè)置的“ThedifferencesbetweentheancientOlympicGamesandmoderngames”主題素材通過(guò)PPT展示給學(xué)生，指引他們共同參與閱讀學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步促進(jìn)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)。同樣在Unit2“TheOlympicGames”一課閱讀教學(xué)的最后，結(jié)合課堂閱讀學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置了幾個(gè)讀后任務(wù)：“（1）SaywhatyouknowoftheOlympicGames；（2）HowtolearntoScan？（3）Retelling：Inyourownwordstoretellthecontent，andrecordintomicro-videos.”要求他們將這些任務(wù)以文本、音頻或微視頻的成果形式展現(xiàn)出來(lái)，充實(shí)到“班級(jí)英語(yǔ)主頁(yè)”中，讓大家都能在這一個(gè)共同的“微社區(qū)”中相互學(xué)習(xí)、交流進(jìn)步。在此，有了這些多樣化的“微片段”、“微專題”和“微社區(qū)”等閱讀設(shè)計(jì)，學(xué)生獲得了更多豐富精彩的閱讀形式，更加激發(fā)了閱讀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從典型片段、精致主題、學(xué)科主頁(yè)等閱讀活動(dòng)中獲取了更為豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，逐漸增強(qiáng)了英語(yǔ)閱讀能力。

3.優(yōu)設(shè)生動(dòng)情境，增添健康的閱讀情感。

生動(dòng)貼切的閱讀情境將為學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的氛圍，有利于促使學(xué)生不斷激起愛(ài)讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的美好情感。筆者探索創(chuàng)設(shè)有效閱讀情境，指引學(xué)生深入微閱讀活動(dòng)，主要表現(xiàn)在：

一是巧借媒體資源，創(chuàng)設(shè)生活化、問(wèn)題性閱讀學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生“悅讀”情感。如在必修三Unit3“TheMillionPoundBankNote”閱讀教學(xué)中，筆者積極利用各種富有共享性、交互性的數(shù)字化媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象趣味的微閱讀情境。在進(jìn)入閱讀新課Period1Warmingup環(huán)節(jié)時(shí)，首先利用PPT向?qū)W生展播了節(jié)選原著“TheMillionPoundBankNote”中的“Thefirstchapter”精彩片段，引導(dǎo)他們共同感受原著閱讀氛圍；接著配合從網(wǎng)絡(luò)中下載、截取的英文電影“TheMillionPoundBankNote”微視頻選段，讓學(xué)生更貼切地了解閱讀主題及內(nèi)容，獲得了更多“AboutMarkTwain”的認(rèn)識(shí)。

二是活用交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流、共享共進(jìn)的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，增添學(xué)生“悅讀”情感。如在必修二Unit1“Culturalrelice”Period3Reading教學(xué)中，筆者積極通過(guò)校園網(wǎng)把“班級(jí)英語(yǔ)主頁(yè)”鏈入閱讀課堂，借助主頁(yè)中“經(jīng)典素材”、“微視頻集錦”等欄目?jī)?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀活動(dòng)。其中，筆者利用了“經(jīng)典素材”欄目中的“TheAmberRoom”文本素材和“微視頻集錦”欄目中的“TheMissingEighthWonderoftheWorld”，“InsearchoftheAmberRoom”等微視頻，充分發(fā)揮了英語(yǔ)學(xué)科主頁(yè)所特有的在線交互、便捷共享的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深入新詞新語(yǔ)法學(xué)習(xí)、典型文段賞析等閱讀過(guò)程中，促進(jìn)了他們踴躍參與微閱讀活動(dòng)，增添了“悅讀”情趣，豐富了閱讀情感。

4.精選時(shí)文素材，培育正確的文化意識(shí)。

英語(yǔ)時(shí)文閱讀是指利用時(shí)興的、較具可讀性的英文報(bào)紙雜志、英美國(guó)家新聞媒體等閱讀素材而開(kāi)展的閱讀活動(dòng)。教師積極將主題精煉、難度適宜、新穎活潑的時(shí)文素材引進(jìn)閱讀課堂，探索優(yōu)化微閱讀形式，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)應(yīng)有的文化意識(shí)，增強(qiáng)文化自覺(jué)自信等有重要意義。

如我校有的教師在高二年級(jí)堅(jiān)持開(kāi)展的“一周一練”課前5分鐘英語(yǔ)“時(shí)文短評(píng)”互動(dòng)閱讀就是一個(gè)探索微閱讀的好形式。在互動(dòng)閱讀活動(dòng)中，教師從旁指導(dǎo)，學(xué)生積極把自己搜集的最新英語(yǔ)時(shí)文素材展示出來(lái)，與同學(xué)們一起交流閱讀心得，探討閱讀問(wèn)題，共歷閱讀過(guò)程。又如教師除了在閱讀課堂中適時(shí)引入一些具有跨文化特色的英文格言警句、“一句話英語(yǔ)新聞”等閱讀話題，還嘗試?yán)脤W(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，積極開(kāi)展讀