小故事：《人生如玉》

啟示：其實，每個人都是一塊玉，我們要以珠寶商看玉石一樣去審視自己，有的人打磨了自己，就成了玉，打磨得越好，價值就越高；有人守著自己的玉一輩子都不打磨，一輩子就是一塊不值錢的石頭。我們怎么思考自己的人生價值?追求進取成長

——談青年教師提升專業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑一、教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

教師的七大素養(yǎng)

（摘自：《人民教育》雜志2016年第11期）

鄭金洲中國浦東干部學(xué)院教授、博導(dǎo)

呂洪波上海長寧區(qū)教育學(xué)院特級教師

一、教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

教師的七大素養(yǎng)

信息素養(yǎng)

創(chuàng)新素養(yǎng)

跨學(xué)科素養(yǎng)

媒體素養(yǎng)

社會參與和貢獻素養(yǎng)

自我管理素養(yǎng)

未來教師的新要求

☆信息素養(yǎng)

▲有獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息；▲能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析，正確地加以評估；

▲可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能；

▲能夠有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或信息。

☆創(chuàng)新素養(yǎng)▲對教育教學(xué)具有挑戰(zhàn)心、好奇心、想象力；▲鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，把學(xué)生當(dāng)作創(chuàng)新主體，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中張揚創(chuàng)新的主體性；▲寬容學(xué)生的失敗，鼓勵學(xué)生適當(dāng)冒險，營造教學(xué)中激勵創(chuàng)新的氛圍；▲把教育教學(xué)看作學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究反思、變化更新的創(chuàng)新過程；在教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新的時間和空間，形成激活學(xué)生創(chuàng)新欲望、培育學(xué)生創(chuàng)新潛能的作用力；▲自己在教學(xué)中持續(xù)不斷創(chuàng)新，把每次教學(xué)都當(dāng)作創(chuàng)意設(shè)計和實施的過程等。

☆媒體素養(yǎng)

指教師面對傳媒各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力，也指教師在認識媒體的基礎(chǔ)上對媒體的巧妙運用。

☆社會參與和貢獻素養(yǎng)

要求教師主動承擔(dān)社會責(zé)任，參與學(xué)校周邊環(huán)境建設(shè)，通過發(fā)揮自身的教學(xué)資源優(yōu)勢，服務(wù)社區(qū)居民，提升學(xué)校的社會影響力和知名度，為社會做貢獻。

未來教師的新要求

教師是知識的傳承者、社會主流價值觀念的代言人，肩負著學(xué)生“成人”的使命，在政治立場上需要旗幟鮮明。無論是黨員教師還是非黨員教師，都應(yīng)該把守紀律、講規(guī)矩擺在重要位置。

觀念更新永遠在路上，恒久的、普適的、一勞永逸的教育觀念幾乎是不存在的，教師要經(jīng)常檢視自身教育教學(xué)觀念存在的缺陷與不當(dāng)并及時加以調(diào)整。未來教師的新要求

▲把政治紀律、規(guī)矩放在重要位置▲把適應(yīng)變革作為常態(tài)▲把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活方式

二、教師專業(yè)標(biāo)準

（一）專業(yè)知識中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：

教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識。

二、教師專業(yè)標(biāo)準

（一）專業(yè)知識

1.

教育知識教師不僅要知道“教什么”，而且更應(yīng)懂得“怎樣教”，怎樣才能“教得好”。

教育知識：在從事教育教學(xué)過程中所需要的關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識。主要包括：

一是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的特點與規(guī)律的知識；二是有關(guān)教育教學(xué)的基本規(guī)律與方法的知識。

二、教師專業(yè)標(biāo)準

2.

學(xué)科知識學(xué)科知識：有關(guān)任教學(xué)科的知識。

學(xué)科知識的重要性：從事教學(xué)的前提。學(xué)科知識的基本要求：所教學(xué)科的基本知識、基本原理與技能所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法所教學(xué)科與其他學(xué)科和實踐活動的聯(lián)系

二、教師專業(yè)標(biāo)準

4.

通識性知識

自然科學(xué)和人文社會科學(xué)方面的知識；有關(guān)藝術(shù)方面的知識；信息技術(shù)知識；有關(guān)中國教育國情的知識；現(xiàn)代信息技術(shù)知識……

二、教師專業(yè)標(biāo)準

（二）專業(yè)能力

“專業(yè)能力”涵蓋：教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、班級管理與教育能力、教育教學(xué)評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等。

二、教師專業(yè)標(biāo)準

備好課是上好課的關(guān)鍵。備課內(nèi)容主要包括：研究課程標(biāo)準和教材，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認知前提和情感前提，合理確定教學(xué)目標(biāo)，準確把握教學(xué)重點難點，預(yù)測學(xué)生的認知障礙，科學(xué)設(shè)計課堂作業(yè)，備好所需教具學(xué)具，選擇教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等。

二、教師專業(yè)標(biāo)準

備課應(yīng)做到“六備”。一是腦中有“綱”二是胸中有“標(biāo)”三是腹中有“書”四是目中有“人”五是心中有“法”六是手中有“技”

二、教師專業(yè)標(biāo)準

備課應(yīng)做到“六備”。二是胸中有“標(biāo)”。這個“標(biāo)”指的是課程標(biāo)準，課程標(biāo)準是國家對某一學(xué)科所提出的統(tǒng)一要求，它是編寫教材的依據(jù)、進行教學(xué)的依據(jù)、考試命題的依據(jù)，也是年末督導(dǎo)評估的依據(jù)。其中學(xué)習(xí)水平目標(biāo)寫得非常清楚，備課時必須清楚。

二、教師專業(yè)標(biāo)準

備課應(yīng)做到“六備”。三是腹中有“書”。這個“書”是指教材，教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是師生對話的基礎(chǔ)，對教材要學(xué)會加、減、乘、除，“教材無非是個例子”。教師要有專業(yè)底氣，對教材做到“懂、透、化”，也就是說教師要掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，做到融會貫通，使教材成為自己的知識體系，教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。要善于提出教材修改建議，備課時要就新、舊教材進行對比，適當(dāng)參考一些其他的教學(xué)輔助資料，進行概括總結(jié)形成自己獨特的見解，設(shè)計出生動的開放的課堂。

二、教師專業(yè)標(biāo)準

備課應(yīng)做到“六備”。

四是目中有“人”。這個“人”指是學(xué)生，備課時要考慮到學(xué)生的實際，防止“尖子生吃不飽，中等生吃不好，學(xué)困生吃不了，老師費力不討好”的被動局面。要做到這一點，教師在備課時，要充分考慮教學(xué)對象，群體、個體、智力因素和非智力因素都要考慮到。才能因材施教。

二、教師專業(yè)標(biāo)準

備課應(yīng)做到“六備”。六是手中有“技”。這個“技”指的是現(xiàn)代技術(shù)，教師對現(xiàn)代技術(shù)操作和應(yīng)用，還應(yīng)會維護與修理，以防突發(fā)事件發(fā)生，影響正常教學(xué)進度。上課前，制作的課件必須演示一遍，做到心中有數(shù)，尤其是上示范課、公開課時，更應(yīng)該注意，以防出現(xiàn)差錯時手忙腳亂。

二、教師專業(yè)標(biāo)準

2.

教學(xué)實施能力教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力；教學(xué)應(yīng)變能力；有效教學(xué)能力；探究教學(xué)能力；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

二、教師專業(yè)標(biāo)準

3.班級管理與教育能力

主要要求：

班級管理能力：建設(shè)班級；開展班級活動

育人能力：結(jié)合教學(xué)進行育人活動；組織開展德育、健康教育、學(xué)生指導(dǎo)等的能力

應(yīng)對突發(fā)事件的能力

二、教師專業(yè)標(biāo)準

4.

教育教學(xué)評價能力

教育教學(xué)評價能力是教師運用各種手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以判斷是否完成預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷改進教育教學(xué)工作的能力。

二、教師專業(yè)標(biāo)準

5.

溝通與合作能力

與學(xué)生的溝通交流能力；與同事的合作交流能力；與家庭、社區(qū)的溝通合作能力。

二、教師專業(yè)標(biāo)準

6.

反思與發(fā)展能力教師的專業(yè)能力提升是一個終身不斷的持續(xù)過程。特別是在終身學(xué)習(xí)社會中，教師只有具有自我發(fā)展能力才能不斷提升自己的專業(yè)水平，從而適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。

主要要求：反思能力；研究能力；生涯發(fā)展規(guī)劃能力。

練習(xí)

默寫《長歌行》

《長歌行》青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲！

三、明確要練習(xí)的教學(xué)基本功教學(xué)技能公共項目：1.練習(xí)普通話，發(fā)音準確，字正腔圓，克服方音。2.每天堅持讀書半小時候以上，堅持做好讀書筆記和摘抄。（建議多讀教育教學(xué)、文學(xué)作品、人文科學(xué)、歷史地理、人物傳記等方面的書籍。每學(xué)期每人閱讀量要達到【500字×30分鐘=1500字，1500字×360天=540000（約50萬字）3.每天堅持練字10分鐘（硬筆、軟筆、白板、粉筆等）三、明確要練習(xí)的教學(xué)基本功教學(xué)技能公共項目：

4.每天堅持強化學(xué)科專業(yè)知識（語文：背誦古詩詞，名言警句，美文美篇，閱讀理解等，練就一身過硬的語文基本功，聽、說、讀、寫樣樣精通。）

（數(shù)學(xué)：練習(xí)解題思路、一題多解等）（音樂、美術(shù)等學(xué)科要加強即興彈奏、編舞、聲樂、繪畫等基本功，做到曲不離口，拳不離手）（具體的學(xué)科要求還會不斷在實踐培訓(xùn)中提出要求）5.加強微課、課件制作等信息技術(shù)的基本功。四、提升專業(yè)素養(yǎng)和技能的方法和途徑（一）進取

“人可以不成功，但不可以不成長。”——（楊瀾）

教師的發(fā)展不能“被發(fā)展”、“被成長”，教師個人要采取積極的態(tài)度主動發(fā)展。

“誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。“人比人，氣死人”，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當(dāng)然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了“家”，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你。”

“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名“個體戶”，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！”

“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。”

——李鎮(zhèn)西《做最好的老師》

“做最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是'竹杖芒鞋輕勝馬'的閑適從容，也是'驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。”“做最好的老師”應(yīng)該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。——李鎮(zhèn)西《做最好的老師》

啟示：

不在于你做什么，而在于你要成為最好的。在成長之路上，“我的教育不是夢”，應(yīng)該是一個渴求發(fā)展教師的堅定信念。如果我們成不了特級教師，也要成為學(xué)科帶頭人；如果我們成不了“專家型教師”，至少也要成為有個性的特色教師、合格的老師。

只有確立了自己的前進目標(biāo)，才能找準努力的方向。

“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”；理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”！（二）定標(biāo)實驗:

組織三組人，讓他們分別沿著十公里以外的三個村子步行。

第一組人：不知道村莊的名字，路程，只告訴他們跟著向?qū)ё摺傋吡藘扇锞陀腥私锌啵吡艘话霑r有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠，何時才能走到？有人甚至坐在路邊不愿走了，越往后走他們的情緒越低落。第二組人：知道村莊的名字和路段，但沒有里程碑，只能憑經(jīng)驗估計行程時間和距離。走到一半的時候大多數(shù)人就想知道他們已經(jīng)走了多遠，比較有經(jīng)驗的人說：“大概走了一半的路程。”于是大家又簇擁著向前走，當(dāng)走到全程的四分之三時，大家情緒低落，覺得疲憊不堪，而路程似乎還很長，當(dāng)有人說：“快到了！”大家又振作起來加快了步伐。第三組人：不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣的快樂。行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就到達了目的地。

啟示：當(dāng)人們的行動有明確的目標(biāo)，并且把自己的行動與目標(biāo)不斷加以對照，清楚地知道自己的進行速度和與目標(biāo)相距的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，人就會自覺地克服一切困難，努力達到目標(biāo)。假如一個人沒有目標(biāo)，就像一艘輪船沒有舵一樣，只能隨波逐流，無法掌握，最終擱淺在絕望、失敗、消沉的海灘上。

☆為自己擬定新的發(fā)展目標(biāo)，為自己的專業(yè)發(fā)展做個規(guī)劃，短期的三年、五年，中期的十年、二十年，長期的整個教育生涯。☆做好《三年個人成長發(fā)展規(guī)劃》，包括個人簡介、三年目標(biāo)、分析自己的優(yōu)勢和不足、制定達到目標(biāo)的舉措等。積極進取，不斷努力，踏實邁好每一步！（三）靜心

作為一個青年教師，倘若能守護心靈的那份寧靜，學(xué)會有所選擇，有所舍棄，并善于思考，那么，教育，會因你而不同。

淡泊名利志存高遠靜下心來教書潛下心來育人

對聯(lián)識遍天下字

讀盡人間書

發(fā)憤識遍天下字

立志讀盡人間書

啟示：吾生有涯，而知無涯。掌握本領(lǐng)是無止境的，決不能輕易言滿。

（四）學(xué)習(xí)

1.向書本學(xué)習(xí)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)

教書人首先要成為讀書人，教師應(yīng)讓讀書成為自己生命的組成部分，讓讀書成為一種習(xí)慣。看專業(yè)書、相關(guān)的兒童讀物和心理學(xué)方面的書、廣泛涉獵人類文化的眾多領(lǐng)域，逐步積累廣博的知識與技能。方法：可以把文章中精辟的理論、精美的語言、精彩的案例、經(jīng)典的論述復(fù)印下來，或記錄在筆記本上，寫進自己的教學(xué)筆記中，用到自己的工作中。（四）學(xué)習(xí)

1.向書本學(xué)習(xí)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)

當(dāng)讀書成為一種行為，我們就有了良好的起步；當(dāng)讀書成為一種愛好，我們就有了光明的前途；當(dāng)讀書成為一種習(xí)慣，我們就有了成功的希望；當(dāng)讀書成為一種生活，我們就有了豐富的人生。（四）學(xué)習(xí)

1.向書本學(xué)習(xí)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)

2.借助網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略前沿的教學(xué)理念（四）學(xué)習(xí)

2.借助網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略前沿的教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)是新時代背景下教師成長的新舞臺，為我們提供了許多的教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以捕獲最豐富的信息。作為當(dāng)代青年教師，要有從網(wǎng)絡(luò)提取信息的基本能力。

小故事：

有一個博士分到一家研究所，成為學(xué)歷最高的一個人。有一天他到單位后面的小池塘去釣魚，正好正副所長在他的一左一右，也在釣魚。他只是微微點了點頭，這兩個本科生，有啥好聊的呢？不一會兒，正所長放下釣竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭從水面上如飛地走到對面上廁所。博士眼睛睜得都快掉下來了。水上飄？不會吧？這可是一個池塘啊。正所長上完廁所回來的時候，同樣也是蹭蹭蹭地從水上飄回來了。怎么回事？博士生又不好去問，自己是博士生哪！過一陣，副所長也站起來，走幾步，蹭蹭蹭地飄過水面上廁所。這下子博士更是差點昏倒：不會吧，到了一個江湖高手集中的地方？博士生也內(nèi)急了。這個池塘兩邊有圍墻，要到對面廁所非得繞十分鐘的路，而回單位又太遠，怎么辦？博士生也不愿意去問兩位所長，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能過的水面，我博士生不能過。只聽咚的一聲，博士生栽到了水里。兩位所長將他拉了出來，問他為什么要下水，他問：“為什么你們可以走過去呢？”兩所長相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子，由于這兩天下雨漲水正好在水面下。我們都知道這木樁的位置，所以可以踩著樁子過去。你怎么不問一聲呢？”

啟示：

學(xué)歷代表過去，只有學(xué)習(xí)力才能代表將來。尊重經(jīng)驗的人，才能少走彎路。（四）學(xué)習(xí)

1.向書本學(xué)習(xí)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)

2.借助網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略前沿的教學(xué)理念3.向同行學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長（四）學(xué)習(xí)

3.向同行學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長

取人之長，補己之短，改進教法，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

多參加教研組集體研討、集體備課、校本教研等教學(xué)活動，學(xué)會與人合作。

（四）學(xué)習(xí)

3.向同行學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長

☆聽課（1）聽課前：課前精心準備。在聽課前必須對教材深入了解，自己必須在聽課前清楚本節(jié)課的重點、難點，最好要有自己的教案，以便在聽課時和被聽課的老師講的課進行對比，做到有準備地、帶著問題去聽課。（四）學(xué)習(xí)

☆聽課（2）聽課時：◆認真聽：老教師處理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)時的方法、老師在課堂上的教態(tài)、板書、教學(xué)手段的使用等。

◆對比聽：對比老教師授課時與自己教學(xué)思路、教學(xué)方法的不同點，分析教學(xué)設(shè)計、問題處理的區(qū)別點。只有通過同自己的教學(xué)思想、教育觀念的比較，對教學(xué)現(xiàn)象及教學(xué)行為進行對比，才能捕捉到別人的閃光點，彌補自己的差距，才會有較大的收獲。（四）學(xué)習(xí)

3.向同行學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長

☆聽課（3）聽課后：及時和上課教師交流、多反思，加深對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)理解和領(lǐng)悟。

（4）擴大聽課范圍。聽課范圍可以靈活，可以放寬。比如跨年級、跨學(xué)科。聽聽與己截然不同的課堂，多加比較鑒別，消化吸收會更好的開啟教學(xué)思維，促進優(yōu)勢互補。

聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。青年教師要通過聽課提升自己的課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，從聽中學(xué)，在學(xué)中做，在做中提煉，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（五）實踐

實踐是認識的最終目的，是檢驗認識正確與否的唯一標(biāo)準。要善于把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。（五）實踐

1.上好每一節(jié)課

課堂是我們青年教師成長的最佳平臺。必須在課堂教學(xué)上下功夫。平時每次課后多問自己幾個“不足在哪里”，而且要弄明白為什么會出現(xiàn)這樣的不足，找到癥結(jié)所在，同時在下一節(jié)課中力求不出或少出這樣的錯誤。

★實踐

2.主動請人聽自己的課。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。“群眾的眼睛是雪亮的”。課下要及時請老師評課，閃光點和不足都要聽，而且多聽不足之處。找準著力點和突破口（五）實踐

3.敢于上公開課

公開課是青年教師快速成長的催化劑，它會使我們從備課——說課——上課——課后反思各個環(huán)節(jié)的能力都得到提升。（五）實踐

4.加強基本功訓(xùn)練

要強化自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，比如普通話、語言的表達、朗誦、演講、粉筆字、鋼筆字、課件制作、才藝等基本功。如果——

開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中；那么，你就成功了。★如果這樣，而且今后也不懈怠，就絕對會成功。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功！★在課堂教學(xué)這片實驗田里，我們并不是要簡單地重復(fù)著昨天的故事，而是要思量如何改進教法和學(xué)法，讓我們的課堂不斷煥發(fā)出生命的光彩。（六）研究

教育是科學(xué)，我們的教育教學(xué)能否取得好的效果，不只取決于我們的專業(yè)知識，還取決于我們的教育科學(xué)的修養(yǎng)，研究已成為現(xiàn)代學(xué)校和現(xiàn)代教師的重要特征，成為教育改革、教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。一位成熟的教師應(yīng)是研究型、專家型的教師。（六）研究

“將教育教學(xué)研究與寫作當(dāng)作自己工作的一種迫切的需要，讓教科研成為一種必需的生活。”

讓教科研成為我們成長的“支撐點”。（七）反思

“可怕的圓周運動”現(xiàn)象

啟示：要學(xué)會思考，打破常規(guī)，克服從眾心理，勇于創(chuàng)新。教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師。