河南豫藝種業甜瓜栽培技術河南豫藝種業甜瓜栽培技術河南豫藝種業甜瓜栽培技術愿天下嵐調雨做好人一生平安靠科餅精育良種用誠狺得百姓每一種課堂教學都是師生雙方共同的活動。根據師生雙方活動的多少，我在平時的教學中采用了以下幾種教學模式。而英語作為一門外來語言學科，在運用幾種教學模式的同時，就其利弊，現總結如下：一、講授式講授式是以教師活動為主的教學模式，通常以教師的講解，演示，范讀為主。其目的是為了使學生掌握知識性，記憶性的知識。比如選修6中出現的虛擬語氣語法現象，老師一堂課幾乎都是主體，以講授為主。而學生就好似只是聽眾。教學程序呢也是照本宣科。如：IF引導的虛擬語氣對現在，過去，將來情況的虛擬，從句和主句的謂語動詞分別該用什么時態。這時的學生就是機械性的做筆記。然后做完筆記后就是叫他們把這些規則記住。接下來的環節就是鞏固復習，布置作業等階段。這種講授式教學的優點是：能充分發揮教師的主導作用，教師控制整個課堂，掌握教學進度。發揮正面教育和教學作用，對學生直接傳授知識。但是它的缺點也是顯而易見的。學生活動少，容易受到教師經驗教學及趣味性的影響。并且這種講授法有局限性，比個如在運用時不能喚起學生的興趣，也不能發揮學生的思維和想象，很容易形成注入式教學。而英語本身相對于農村高中的學生來說就有一定的難度，如果使他們失去對英語的興趣的話勢必會影響到英語得分。二、討論式討論式是學生在教師的指導下，就教材中的主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上，共同進行討論，辯論的教學組織形式。這種模式主要體現在英語課的Reading課堂中。每個模塊的第一篇閱讀課文都是用一節課的時間讓學生去閱讀。老師在這個過程中會設置一系列的問題，然后學生們通過獨立思考解決一部分問題然后在用與同伴討論的模式把文章中細節的知識理解出來。這樣討論式教學模式的特點就非常明確：目的上引導學生探索問題，主動地解決問題，從中獲得知識技能，發展能力和智力。這種相比講授式的課堂模式而言是以學生為中心，采用的分組或全班性的討論形式，啟發學生積極思考。討論進行時能夠讓學生各抒己見，教師總結時也可以提出進一步思考的問題。它的缺點在于難以組織，發動學生，而學生一旦發動起來又不容易控制教學秩序，而且討論問題一般費時較多。三、練習式練習式是學生在教師的指導下，依靠自覺性，反復的完成一定動作或者活動方式，借以形成技能，技巧或者行為習慣的教學方式。在英語學科中這種方法得到廣泛的應用。如學生在學習了一個短語之后，應用這個短語反復造句，已達到熟練掌握的目的。比如beabsorbedin，學生在用它來造句的同時既掌握了漢語意思，有能夠有效地把它運用到書面表達中去。再比如說，英語的閱讀理解在考試中占有很大的比例。要想提高學生的閱讀能力，就應該在平時用正確的方法練習閱讀。比如老師監督學生每天都要堅持完成一篇完形填空或者閱讀理解。這樣長期堅持練習，那么英語的閱讀能力一定會得到提高的。因此，這種練習式的教學模式能夠讓學生對所學知識進行強化，對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力起了重要重用。但就其缺點而言是不易掌握練習量，容易加重學生的負擔。四、自學式自學式是在教師指導下，使學生通過自學而掌握的學習方法。其目的是培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。在英語教學中，老師預先給學生擬好學案，然后讓學生根據學案查找出相關的知識。在第二天的課堂上讓學生們以小組的形式交流，把自己對于學案上的要求交流出來，以此檢驗學生在自學的過程中是否全身心的去查找了相關的知識。這種自學式教學模式的特點是給了學生充分的自由，培養了他們的自學能力，習慣和創造精神；重視個別差異，把教學的重心由教師的注入改變為學生的自學。但是其缺點是這種方法不適用于基礎比較薄弱的同學。這樣只會讓他們對英語學習的積極性越來越差。對于這種練習式的教學模式要求老師要全面了解學生，要事先知道學生自學能力的個別差異性，激發他們自學的熱情和興趣。就英語這個學科而言，老師應該要指導學生閱讀，使用字典，唯學生創造良好的自學環境和條件。比如教室應該保持安靜等。五、復習式復習式是教師指導學生溫習已學過的教材，以強化知識，加深理解，融會貫通，從而達到系統化的教學方法。英語課堂使用這種方法可以有四種體現。一是經常性的復習。比如在第二天上課的時候利用三分鐘左右的時間與學生一起口頭上復習一下上一節課學過的短語或者是句型，已達到鞏固，加深記憶的效果。二是階段性的復習。比如英語在學習完一個模塊之后，通過背誦課文中的關鍵句子，記憶課文中出現的新的短語，然后以根據漢語默寫出相應句子短語的方式鞏固本模塊語言點。使知識得到充實。三是學期學年的復習。這種復習在于重溫學過的知識，給新學期，新學年開始學習打下基礎。四是總復習。就是對以前所學過的語法現象，單詞，短語，句子進行全面系統的復習。通常這種復習是用在學年考試之前。對于這種復習式的教學模式它的優點是溫故而知新，不僅可以防止遺忘，同時可以診斷和彌補學習上的缺陷，發展學生的記憶力和思維力。其缺點是學生會感覺到課堂枯燥無味。六、啟發式啟發式教學是教師在教學中依據學習過程的課題規律，一談話，問答，揭示等引導學生主動，積極，自覺地掌握知識的教學形式。通過教師引導學生積極思考，達到對教材內容的真正理解，并培養學生探索問題的興趣和思考能力。比如在英語教學中運用啟發式教學模式可以嘗試開設多種活動，拓展學習空間，培養創造意識。英語是一門應用性學科，越來越普及，因此在教學中老師要善于啟發引導學生把他們學到的知識、技能，從學習情境遷移到真實生活情景中去，舉一反三，鞏固知識，掌握技能。通過訓練學生逐漸會從單純的方法模仿，發展到思維模仿，從而激發學生的創造性思維。在教學中每學完一篇閱讀或一個對話后，除了讓學生扮演外，還讓學生根據所學文章和舊的知識創設情景，自編一個新對話或復述課文，激發他們的興趣和創造激情。使學生的學習空間得到拓展，這既能激發他們創造性地理解教材，表達教材，活化教材，還能把聽說讀寫的英語基本功訓練和創造性思維訓練有機地結合起來，提高學習英語的效率。啟發式教學的優點是有助于培養學生思考問題的興趣和能力。缺點是不容易掌握，使不少教師在實施的過程中常常流于簡單的一問一答之中。經過一段實踐和探索，學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習成績明顯提高。學生能力的提高，關鍵在于我們教師能否認真研究學生學習英語的規律，探索各種有效的教學途徑，正確掌握各種教學模式的優點和缺點，并適當的用在英語教學中以達到提高學生語言技能，并將語言技能轉化為初步運用英語交際的能力，最終促進學生的全面發展。為了確保初中語文閱讀教學的有效性和高效性，不僅要選擇富含人文精神的教學素材，帶給學生精神和心靈上的洗禮，還要選擇能夠培養學生情感態度和價值觀的教學素材，實現初中語文閱讀教學人文性與工具性的統一。在初中語文閱讀教學課堂上，教師要有針對性地傳授語文知識，幫助學生掌握正確的閱讀方法，更好地培養學生的語言思維能力，實現個人情感的豐富與發展。一、有感情地朗讀，切實體會閱讀情境在傳統的語文教學模式下，初中語文教學成了教師的“一言堂”，學生則是進行“無聲”的學習，但是如果初中語文閱讀教學只做無聲的語言教學，那將是初中語文閱讀教學的一大誤區，語文教師應當鼓勵學生對閱讀素材進行大聲的朗讀，優秀的閱讀素材還要進行背誦，這對初中語文教學高效課堂的構建都是非常有利的。教師只有引導學生進行有聲的朗讀，才能有效集中學生的閱讀注意力，投入更多的個人情感。如果教師只是讓學生進行機械性的默讀，那么學生在閱讀過程中很容易走神，個人的精力投入和情感投入都很難得到保障，語文教學的過程也就很難確保“高效”。例如，在老舍的《濟南的冬天》的教學中，文章中作者把自己的思想和感情融入到所描寫的人和事物中，使內容更有深度，富有感染力，多種形式的朗讀和背誦有助于學生熟悉課文，品味字里行間中的情感韻味，使他們可以通過自己的感受及想象去領會作者所表達的思想感情，感受文章內部的語言藝術，并最終內化為學生自己的文學素養，促進學生文學素養的不斷完善。二、教師積極引導，引發學生產生情感共鳴初中語文閱讀教學的高效，需要初中語文教師擺正自身的教育角色，充分保證學生在語文課堂上的主體地位，激發出學生的主動意識和閱讀熱情，做到一切閱讀教學活動以學生為中心，要從初中生的閱讀理解能力出發，通過積極有效的教學引導，激發出學生的學習興趣，促使學生積極投入個人情感，引發個人在情感上的共鳴，這樣才能讓學生在閱讀過程中準確把握文章的主線，實現個人與作者在心靈上的溝通，拉近學生與作者之間的心理距離，更好地感知作者內心的豐富情感，最終領悟到作品內部的藝術價值和思想情感。例如，在學習朱自清的《背影》這篇文章時，學生對文章的理解需要結合當時的歷史背景，所以初中語文教師要充分發揮自身的教學引導職能，引導學生結合文章內容，準確把握住作者情感發展的主線，了解偉大作家朱自清的生平事跡以及創作文章時的歷史背景，逐漸走進作者的內心世界，感受父愛的偉大，產生情感上的共鳴，接受優秀作品的洗禮，促進學生情感素質的不斷發展。三、深入分析文中信息，體會語言美、哲思美和藝術性四、反思語言特點與形式，提高語言駕馭能力初中語文閱讀教學的目標，除了要提高學生的鑒賞水平、開展情感教育外，還有一個重要目標就是發展學生的語文思維能力，讓學生學會如何駕馭語言，進而提高自己的寫作能力。因此，在初中語文閱讀教學的實踐中，語文教師應當有意識地將閱讀教學和寫作教學進行有效的結合，尤其是當教師手中握有優秀的閱讀素材時，可以引導學生就文中語言的細節特征和表達形式進行有針對性的分析，讓學生能夠對不同特點的文體有一個詳細的了解和把握。對此，語文教師可以分別選擇清新自然、樸素明快、生動感人、犀利凝練的閱讀素材開展講學，有針對性地提高學生的語言表達能力和寫作能力。例如，在學習朱自清的《春》時，清新自然、樸素明快的語言風格是大多數學生所喜歡的，在“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片……”這句話中，一個“鉆”字表現了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機與活力，準確生動地描寫出春草帶給人的鼓舞和快樂。此時，為了更好地培養學生的理解能力和表達能力，可以借助多媒體教學形式，激發學生的想象力，加強對學生視覺、聽覺等感官上的刺激，引導學生進行積極反思，進而最終內化為學生自己的情感和寫作能力。總之，在初中語文閱讀教學中，語文教師要充分發揮個人的教學引導作用，通過多媒體等多樣化的教學手段，引發學生情感上的積極投入，對作者創造的意境進行大膽的想象和思考，進而讓學生充分感受文章的情感美、形式美、哲思美等藝術特征，提高閱讀教學的有效性，從而讓學生最終感受到文學的魅力，積極、主動地開展閱讀活動，實現個人語文綜合素質的不斷提升。[作者通聯：江蘇揚州市江都區嘶馬中學]河南豫藝種業甜瓜栽培技術河南豫藝種業甜瓜栽培技術河南豫藝種業1愿天下嵐調雨做好人一生平安靠科餅精育良種用誠狺得百姓愿天下嵐調雨2河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件3甜瓜Muskmelon甜瓜,別名香瓜、票瓜。葫蘆科黃瓜屬年生蔓性植物,非洲的幾內亞是甜瓜的初級起娠中心,經古埃及傳入中近東、中亞(包括中國的新疆)和印度。甜瓜的杲實營養豐害,口味甜奚,氣味芳香,以鲆食為主,也可制成瓜干、瓜腈等加工品,深受人們喜愛。近年來,外觀優美、品質優良的甜瓜,直作為高檔水票出獸,成為人們節假日饋贈親友的佳品甜瓜Muskmelon4第四節甜瓜一、品種類型生物學特性三、歉培季節和茬次安排歡培技術第四節甜瓜5品種類烈薄皮甜瓜厚皮甜瓜品種類烈6起源于印度和我國西南部地區,又稱香瓜。喜溫暖濕潤尊度甜瓜)氣候,較耐澀抗病,適應性強在我國,除無霜期短,海拔3000m以上的高寒地區外,南北各地廣泛栽培。東北、華北地區是薄皮甜瓜的主要產區薄皮甜瓜植株長勢較弱,葉色較深,抗逆性強。果實較小般單瓜重0.3~1.0kg,果實形狀、果皮顏色因品種而異可嵱性固形物含量8%~12%,果肉或脆而多汁,或面而少計。瓜皮較簿,可連皮帶瓤食用,不耐腦運。起源于印度和我國西南部7厚皮甜瓜起源于非洲、中亞厚皮甜瓜包括我國新疆)等大陸性氣候地區,生長發育要求溫暖干燥、晝夜溫差大、日照充足等條件,因此多在我國西北的新疆、甘肅等地種植,在華北東北及南方均不能露地栽培厚皮甜瓜生育期長,植株長勢強,抗逆性差,果實大,瓜皮厚,肉也厚,產量較高,一般單瓜質量1~3kg,最大可達10kg以上。果實肉質綿軟,香氣濃郁,可嵱性固形物含量達10%~15%,有些品種可達20%以上。果皮較韌,耐貯運Back厚皮甜瓜起源于非洲、中亞8二、生物學特性1一)形忐特在1=丿生療周1/對環境殺件的要求二、生物學特性9一形悉特在根糸較發達,較耐干早、貧瘠好氣性強;根傷根后不易復。分枝能力極強主蔓生長勢較弱,側蔓生長十分旺盛。葉形為圓形,正反面均被茸毛葉緣不分裂或淺裂。一形悉特在101-形態特在雌雄同株異花,雌花多為兩性花;花>1主美單花出現餐遲,子蔓、孫美單花出現較早。皮色、形狀、表面特征、果肉顏色質地因品種而異成熟具芳香水;果實厚皮甜瓜和薺皮甜瓜的食用部分不同種厚皮甜瓜種子千拉重30-808;薄皮甜瓜種子千粒重5~20g。1-形態特在11河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件12河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件13河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件14河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件15河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件16河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件17河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件18河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件19河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件20河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件21河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件22河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件23河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件24河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件25河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件26河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件27河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件28河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件29河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件30河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件31河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件32河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件33河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件34河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件35河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件36河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件37河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件38河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件39河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件40河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件41河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件42河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件43河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件44河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件45河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件46河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件47河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件48河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件49河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件50河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件51河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件52河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件53河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件54河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件55河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件56河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件57河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件58河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件59河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件60河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件61河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件62河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件63河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件64謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha65河南豫藝種業甜瓜栽培技術河南豫藝種業甜瓜栽培技術河南豫藝種業甜瓜栽培技術愿天下嵐調雨做好人一生平安靠科餅精育良種用誠狺得百姓每一種課堂教學都是師生雙方共同的活動。根據師生雙方活動的多少，我在平時的教學中采用了以下幾種教學模式。而英語作為一門外來語言學科，在運用幾種教學模式的同時，就其利弊，現總結如下：一、講授式講授式是以教師活動為主的教學模式，通常以教師的講解，演示，范讀為主。其目的是為了使學生掌握知識性，記憶性的知識。比如選修6中出現的虛擬語氣語法現象，老師一堂課幾乎都是主體，以講授為主。而學生就好似只是聽眾。教學程序呢也是照本宣科。如：IF引導的虛擬語氣對現在，過去，將來情況的虛擬，從句和主句的謂語動詞分別該用什么時態。這時的學生就是機械性的做筆記。然后做完筆記后就是叫他們把這些規則記住。接下來的環節就是鞏固復習，布置作業等階段。這種講授式教學的優點是：能充分發揮教師的主導作用，教師控制整個課堂，掌握教學進度。發揮正面教育和教學作用，對學生直接傳授知識。但是它的缺點也是顯而易見的。學生活動少，容易受到教師經驗教學及趣味性的影響。并且這種講授法有局限性，比個如在運用時不能喚起學生的興趣，也不能發揮學生的思維和想象，很容易形成注入式教學。而英語本身相對于農村高中的學生來說就有一定的難度，如果使他們失去對英語的興趣的話勢必會影響到英語得分。二、討論式討論式是學生在教師的指導下，就教材中的主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上，共同進行討論，辯論的教學組織形式。這種模式主要體現在英語課的Reading課堂中。每個模塊的第一篇閱讀課文都是用一節課的時間讓學生去閱讀。老師在這個過程中會設置一系列的問題，然后學生們通過獨立思考解決一部分問題然后在用與同伴討論的模式把文章中細節的知識理解出來。這樣討論式教學模式的特點就非常明確：目的上引導學生探索問題，主動地解決問題，從中獲得知識技能，發展能力和智力。這種相比講授式的課堂模式而言是以學生為中心，采用的分組或全班性的討論形式，啟發學生積極思考。討論進行時能夠讓學生各抒己見，教師總結時也可以提出進一步思考的問題。它的缺點在于難以組織，發動學生，而學生一旦發動起來又不容易控制教學秩序，而且討論問題一般費時較多。三、練習式練習式是學生在教師的指導下，依靠自覺性，反復的完成一定動作或者活動方式，借以形成技能，技巧或者行為習慣的教學方式。在英語學科中這種方法得到廣泛的應用。如學生在學習了一個短語之后，應用這個短語反復造句，已達到熟練掌握的目的。比如beabsorbedin，學生在用它來造句的同時既掌握了漢語意思，有能夠有效地把它運用到書面表達中去。再比如說，英語的閱讀理解在考試中占有很大的比例。要想提高學生的閱讀能力，就應該在平時用正確的方法練習閱讀。比如老師監督學生每天都要堅持完成一篇完形填空或者閱讀理解。這樣長期堅持練習，那么英語的閱讀能力一定會得到提高的。因此，這種練習式的教學模式能夠讓學生對所學知識進行強化，對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力起了重要重用。但就其缺點而言是不易掌握練習量，容易加重學生的負擔。四、自學式自學式是在教師指導下，使學生通過自學而掌握的學習方法。其目的是培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。在英語教學中，老師預先給學生擬好學案，然后讓學生根據學案查找出相關的知識。在第二天的課堂上讓學生們以小組的形式交流，把自己對于學案上的要求交流出來，以此檢驗學生在自學的過程中是否全身心的去查找了相關的知識。這種自學式教學模式的特點是給了學生充分的自由，培養了他們的自學能力，習慣和創造精神；重視個別差異，把教學的重心由教師的注入改變為學生的自學。但是其缺點是這種方法不適用于基礎比較薄弱的同學。這樣只會讓他們對英語學習的積極性越來越差。對于這種練習式的教學模式要求老師要全面了解學生，要事先知道學生自學能力的個別差異性，激發他們自學的熱情和興趣。就英語這個學科而言，老師應該要指導學生閱讀，使用字典，唯學生創造良好的自學環境和條件。比如教室應該保持安靜等。五、復習式復習式是教師指導學生溫習已學過的教材，以強化知識，加深理解，融會貫通，從而達到系統化的教學方法。英語課堂使用這種方法可以有四種體現。一是經常性的復習。比如在第二天上課的時候利用三分鐘左右的時間與學生一起口頭上復習一下上一節課學過的短語或者是句型，已達到鞏固，加深記憶的效果。二是階段性的復習。比如英語在學習完一個模塊之后，通過背誦課文中的關鍵句子，記憶課文中出現的新的短語，然后以根據漢語默寫出相應句子短語的方式鞏固本模塊語言點。使知識得到充實。三是學期學年的復習。這種復習在于重溫學過的知識，給新學期，新學年開始學習打下基礎。四是總復習。就是對以前所學過的語法現象，單詞，短語，句子進行全面系統的復習。通常這種復習是用在學年考試之前。對于這種復習式的教學模式它的優點是溫故而知新，不僅可以防止遺忘，同時可以診斷和彌補學習上的缺陷，發展學生的記憶力和思維力。其缺點是學生會感覺到課堂枯燥無味。六、啟發式啟發式教學是教師在教學中依據學習過程的課題規律，一談話，問答，揭示等引導學生主動，積極，自覺地掌握知識的教學形式。通過教師引導學生積極思考，達到對教材內容的真正理解，并培養學生探索問題的興趣和思考能力。比如在英語教學中運用啟發式教學模式可以嘗試開設多種活動，拓展學習空間，培養創造意識。英語是一門應用性學科，越來越普及，因此在教學中老師要善于啟發引導學生把他們學到的知識、技能，從學習情境遷移到真實生活情景中去，舉一反三，鞏固知識，掌握技能。通過訓練學生逐漸會從單純的方法模仿，發展到思維模仿，從而激發學生的創造性思維。在教學中每學完一篇閱讀或一個對話后，除了讓學生扮演外，還讓學生根據所學文章和舊的知識創設情景，自編一個新對話或復述課文，激發他們的興趣和創造激情。使學生的學習空間得到拓展，這既能激發他們創造性地理解教材，表達教材，活化教材，還能把聽說讀寫的英語基本功訓練和創造性思維訓練有機地結合起來，提高學習英語的效率。啟發式教學的優點是有助于培養學生思考問題的興趣和能力。缺點是不容易掌握，使不少教師在實施的過程中常常流于簡單的一問一答之中。經過一段實踐和探索，學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習成績明顯提高。學生能力的提高，關鍵在于我們教師能否認真研究學生學習英語的規律，探索各種有效的教學途徑，正確掌握各種教學模式的優點和缺點，并適當的用在英語教學中以達到提高學生語言技能，并將語言技能轉化為初步運用英語交際的能力，最終促進學生的全面發展。為了確保初中語文閱讀教學的有效性和高效性，不僅要選擇富含人文精神的教學素材，帶給學生精神和心靈上的洗禮，還要選擇能夠培養學生情感態度和價值觀的教學素材，實現初中語文閱讀教學人文性與工具性的統一。在初中語文閱讀教學課堂上，教師要有針對性地傳授語文知識，幫助學生掌握正確的閱讀方法，更好地培養學生的語言思維能力，實現個人情感的豐富與發展。一、有感情地朗讀，切實體會閱讀情境在傳統的語文教學模式下，初中語文教學成了教師的“一言堂”，學生則是進行“無聲”的學習，但是如果初中語文閱讀教學只做無聲的語言教學，那將是初中語文閱讀教學的一大誤區，語文教師應當鼓勵學生對閱讀素材進行大聲的朗讀，優秀的閱讀素材還要進行背誦，這對初中語文教學高效課堂的構建都是非常有利的。教師只有引導學生進行有聲的朗讀，才能有效集中學生的閱讀注意力，投入更多的個人情感。如果教師只是讓學生進行機械性的默讀，那么學生在閱讀過程中很容易走神，個人的精力投入和情感投入都很難得到保障，語文教學的過程也就很難確保“高效”。例如，在老舍的《濟南的冬天》的教學中，文章中作者把自己的思想和感情融入到所描寫的人和事物中，使內容更有深度，富有感染力，多種形式的朗讀和背誦有助于學生熟悉課文，品味字里行間中的情感韻味，使他們可以通過自己的感受及想象去領會作者所表達的思想感情，感受文章內部的語言藝術，并最終內化為學生自己的文學素養，促進學生文學素養的不斷完善。二、教師積極引導，引發學生產生情感共鳴初中語文閱讀教學的高效，需要初中語文教師擺正自身的教育角色，充分保證學生在語文課堂上的主體地位，激發出學生的主動意識和閱讀熱情，做到一切閱讀教學活動以學生為中心，要從初中生的閱讀理解能力出發，通過積極有效的教學引導，激發出學生的學習興趣，促使學生積極投入個人情感，引發個人在情感上的共鳴，這樣才能讓學生在閱讀過程中準確把握文章的主線，實現個人與作者在心靈上的溝通，拉近學生與作者之間的心理距離，更好地感知作者內心的豐富情感，最終領悟到作品內部的藝術價值和思想情感。例如，在學習朱自清的《背影》這篇文章時，學生對文章的理解需要結合當時的歷史背景，所以初中語文教師要充分發揮自身的教學引導職能，引導學生結合文章內容，準確把握住作者情感發展的主線，了解偉大作家朱自清的生平事跡以及創作文章時的歷史背景，逐漸走進作者的內心世界，感受父愛的偉大，產生情感上的共鳴，接受優秀作品的洗禮，促進學生情感素質的不斷發展。三、深入分析文中信息，體會語言美、哲思美和藝術性四、反思語言特點與形式，提高語言駕馭能力初中語文閱讀教學的目標，除了要提高學生的鑒賞水平、開展情感教育外，還有一個重要目標就是發展學生的語文思維能力，讓學生學會如何駕馭語言，進而提高自己的寫作能力。因此，在初中語文閱讀教學的實踐中，語文教師應當有意識地將閱讀教學和寫作教學進行有效的結合，尤其是當教師手中握有優秀的閱讀素材時，可以引導學生就文中語言的細節特征和表達形式進行有針對性的分析，讓學生能夠對不同特點的文體有一個詳細的了解和把握。對此，語文教師可以分別選擇清新自然、樸素明快、生動感人、犀利凝練的閱讀素材開展講學，有針對性地提高學生的語言表達能力和寫作能力。例如，在學習朱自清的《春》時，清新自然、樸素明快的語言風格是大多數學生所喜歡的，在“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片……”這句話中，一個“鉆”字表現了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機與活力，準確生動地描寫出春草帶給人的鼓舞和快樂。此時，為了更好地培養學生的理解能力和表達能力，可以借助多媒體教學形式，激發學生的想象力，加強對學生視覺、聽覺等感官上的刺激，引導學生進行積極反思，進而最終內化為學生自己的情感和寫作能力。總之，在初中語文閱讀教學中，語文教師要充分發揮個人的教學引導作用，通過多媒體等多樣化的教學手段，引發學生情感上的積極投入，對作者創造的意境進行大膽的想象和思考，進而讓學生充分感受文章的情感美、形式美、哲思美等藝術特征，提高閱讀教學的有效性，從而讓學生最終感受到文學的魅力，積極、主動地開展閱讀活動，實現個人語文綜合素質的不斷提升。[作者通聯：江蘇揚州市江都區嘶馬中學]河南豫藝種業甜瓜栽培技術河南豫藝種業甜瓜栽培技術河南豫藝種業66愿天下嵐調雨做好人一生平安靠科餅精育良種用誠狺得百姓愿天下嵐調雨67河南豫藝種業甜瓜栽培技術共課件68甜瓜Muskmelon甜瓜,別名香瓜、票瓜。葫蘆科黃瓜屬年生蔓性植物,非洲的幾內亞是甜瓜的初級起娠中心,經古埃及傳入中近東、中亞(包括中國的新疆)和印度。甜瓜的杲實營養豐害,口味甜奚,氣味芳香,以鲆食為主,也可制成瓜干、瓜腈等加工品,深受人們喜愛。近年來,外觀優美、品質優良的甜瓜,直作為高檔水票出獸,成為人們節假日饋贈親友的佳品甜瓜Muskmelon69第四節甜瓜一、品種類型生物學特性三、歉培季節和茬次安排歡培技術第四節甜瓜70品種類烈薄皮甜瓜厚皮甜瓜品種類烈71起源于印度和我國西南部地區,又稱香瓜。喜溫暖濕潤尊度甜瓜)氣候,較耐澀抗病,適應性強在我國,除無霜期短,海拔3000m以上的高寒地區外,南北各地廣泛栽培。東北、華北地區是薄皮甜瓜的主要產區薄皮甜瓜植株長勢較弱,葉色較深,抗逆性強。果實較小般單瓜重0.3~1.0kg,果實形狀、果皮顏色因品種而異可嵱性固形物含量8%~12%,果肉或脆而多汁,或面而少計。瓜皮較簿,可連皮帶瓤食用,不耐腦運。起源于印度和我國西南部72厚皮甜瓜起源于非洲、中亞厚皮甜瓜包括我國新疆)等大陸性氣候地區,生長發育要求溫暖干燥、晝夜溫差大、日照充足等條件,因此多在我國西北的新疆、甘肅等地種植,在華北東北及南方均不能露地栽培厚皮甜瓜生育期長,植株長勢強,抗逆性差,果實大,瓜皮厚,肉也厚,產量較高,一般單瓜質量1~3kg,最大可達10kg以上。果實肉質綿軟,香氣濃郁,可嵱性固形物含量達10%~15%,有些品種可達20%以上。果皮較韌,耐貯運Back厚皮甜瓜起源于非洲、中亞73二、生物學特性1一)形忐特在1=丿生療周1/對環境殺件的要求二、生物學特性74一形悉特在根糸較發達,較耐干早、貧瘠好氣性強;根傷根后不易復。分枝能力極強主蔓生長勢較弱,側蔓生長十分旺盛。葉形為圓形,正反面均被茸毛葉緣不分裂或淺裂。一形悉特在751-形態特在雌雄同株異花,雌花多為兩性花;花>1主美單花出現餐遲,子蔓