時間反復無常，鼓著翅膀飛逝陶瓷基復合材料和制備方法及工藝陶瓷基復合材料和制備方法及工藝時間反復無常，鼓著翅膀飛逝陶瓷基復合材料和制備方法及工藝女陶瓷基復合材料的制備方法與工藝陶瓷基復合材料的制造分為兩個步驟:第一步是將增強材料摻入未固結(粉末狀的基體材料中,排列整齊或混合均勾;第二步是運用各種加工條件在盡量不破壞増強材料和基體性能的前提下,制成復合材料制品。根據陶瓷基復合材料的制造步驟,在加工制備復合材料時,應根據使用要求,相應地增強材料和基體的復合,針對不同的増強材料(纖維、晶須、顆粒),選擇相應的加工條件等因素。什么是教學細節呢?“教學細節”是指發生在課堂教學過程中的盈著靈動的智慧,洋溢著人性的光輝。它看似平常,而平常中蘊涵智慧;它看似簡單,而簡單中孕育深刻。課堂正是有了這樣靈動的“細節”,才有了讓我們充滿思辨與靈性的課堂場景。它是一種關注,一種體察,一種創意,有它的教學才會那樣飽滿,那樣激情跌宕,那樣雋永俊秀。把握住了“細節”,便留住了一份精彩,營造了一份美麗,那是一種心靈奔放的美,一種生命律動的美。一、關注學習習慣培養中的細節1.培養學生認真預習,仔細讀書的習慣下面是于老師在講授《梅蘭芳學藝》一文的教學環節:師:我看看同學們的課文,看看你們預習的課文怎么樣?師:檢查同學們預習后的課文,邊檢查邊說:“老師從你們的課文中能看出你們預習得不是太好。”師:(看到有的同學書上空空的,教給學生怎樣讀書。)同學們在默讀課文的時候,要邊讀邊做記號,讀書要細心,標點也不能放過。生:按老師說的要求再次預習課文。以上這一小小的教學細節,足以看出于老師在課堂上特別注重培養學生認真讀書,仔細預習的習慣。在我們的日常教學中,學習習慣的培養貫穿始終,它就需要這樣的一個個細節,就像“春雨潤物”般無聲息,但帶給語文課堂的是一種精彩,留給學生的是一種終身受用的好習慣。2.學會傾聽的習慣有這樣一個并不陌生的場面:新課開始了,教師讓學生逐個朗讀課文。在朗讀前,教師提出了要求:“讀準字音,讀通句子,其他小朋友注意傾聽?！倍處熢诟墒裁茨?他在低頭翻看著他的教案或者在做圈生字標段之類的預習工作?；蛟S這只是個細節,但我們可以看出教師在無意間表現出來的行為卻表明自己并沒有在認真傾聽。馬爾斯貝丁所說:“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫,但有一點可以相信,人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的后果?！笔堑?榜樣是最好的教員,雖然榜樣是一種無聲的語言,但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。3.說一句完整的話有幸聆聽過許多低年級的課,教師往往會因為讓學生說上一句完整的話而花費好長時間,有一種不把話說完整誓不罷休的決心。有這樣一個場景:一年級入學教育中,老師會讓學生練習說話。老師:早上見到老師說什么?學生:老師早!老師:把話說完整!學生:我對老師說“老師早”!老師:誰能說得更完整?學生:早上見到老師說“老師早”!老師:來,請你像剛才這位小朋友這樣再來說一次!學生:(有點不太流利)老師:沒關系!和老師一起來說一遍!學生:(比剛才流利了)老師:好樣的!以后就這樣說,記住一定要把話說完整!老師相信你下次肯定會說得更好的!在我們的日常教學中,這樣的細節缺之不可,它的精彩猶如一杯新茶,要我們慢慢去品味,慢慢去享受。我想,鼓勵學生說完整的話,教育學生發言聲音響亮清楚等,在我們的課堂上,雖然花費許多時間,但值得,也是必要的。二、關注詞語理解中的細節曾有幸聽了小學語文第七冊第13課中“凈角”一詞的教學,三位老師在設計中同時想到了錄像的功能,找來一段錄像,給學生看了“凈角”出場時的步調,學生親眼欣賞了這一動作,但要談精彩還不夠,差一步矣!細心的老師就會如下進行設計:原文“鵝的步調從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場”。教學“凈角”一詞時,先讓學生利用工具書弄清詞語的意思,“凈角”是“角色,在傳統戲里稱花臉”,雖然從字面上學生在頭腦中對這個詞有了一定的認識,但具體這個“京劇中的花臉”是個什么模樣?作者在這為什么要把白鵝的步調比喻成“凈角”?對這些學生還是有些迷茫。對此,在講解到這一內容時,利用多媒體向學生展示了京劇中花臉這一形象及其出場時的步調,學生看后對上述疑問得以解決。然后,為了加深對鵝的步調的認識及“凈角”這一詞語的理解,老師也學著“凈角”的模樣演示了一下他那種不慌不忙,沉著傲慢的姿態及步調,同時,讓學生站起來學著“凈角”的樣子走一走。通過上述多媒體的演示及師生的形體的交流,學生對“凈角”這一詞語可說是“刻骨銘心”,深刻地理解了白鵝走路的姿態。三、關注提問中的細節在教學中,教師總會對學生進行提問,特別是在延伸拓展階段,這就更加要求老師注意到提問的細節。如有兩位教師在教完《阿德的夢》一文后,就采用了兩種截然不同的提問,其效果也就不同。一個老師問:“同學們,學完課文,那你們想做個什么夢呢?”這時,教室里靜悄悄的,連愛講廢話的孩子也靜下來了,可就是沒人回答。這時,老師為了達到這一訓練點,不得不又提示:“請先說我想夢見什么,再說在夢里去干什么?！彪m然如此,但舉手的人還是寥寥無幾,即使有幾個人回答,說的答案也雷同。而另一位老師的問法是:“在上學路上你趕著時間,卻堵車了,你最希望有什么樣的交通工具出現?”同學們紛紛舉手回答。這時老師又問:“假如老師給你們一根魔棒,你可以想夢見什么就有什么,那你最想夢見什么?然后去干什么?”學生同樣都舉起了小手。同樣一個訓練點,老師不同的問話,學生回答卻大相徑同,原因何在呢?其實很簡單,當學生有欲望表達,有興趣表達時,他們才會暢所欲言。創業教育是當今教育界的熱門話題，社會對大學生的創業能力和創業精神的要求越來越高，各高校也愈加關注對學生的創業教育。作為職業教育的重要組成部分高職教育中同樣也需要重視創業教育。高職學生是承載社會發展的中堅力量，可以說職校學生能力的強弱直接關系著社會發展水平。與大學生相比，高職學生的創業教育同樣不容忽視，具有怎樣的創業能力對于個體未來的發展起著至關重要的作用。如何在職校中開展創業教育，如何將創業教育和語文課結合起來，如何實現創業教育在高職語文口語教學中的滲透成了我教學探索的重要方向。一、創業教育的定義創業教育是以最大限度發揮個體特長和潛能為目的，培養事業開拓型人才的一種教育活動。當代社會越來越注重對學生的創業教育，目前，創業教育更多的是一種創業知識和技能的教育，包括培養學生創業意識和創業精神、創業能力、創業知識和創業心理素質等教育。從學校的層面而言，創業教育則是一種新的教育理念、教育模式來。目前學生在畢業前普遍接受的就業指導它強調學生的知識復合、創新能力、社會適應性，培養學生通過競爭來獲得和市場經濟要求相一致的自主擇業能力和知識結構，是一種積極的“職業性”教育。而創業教育同樣強調學生競爭能力和擇業能力，但是它以創新性和創造性為基本內涵，培養學生自覺預測變化，積極應對變化的自主創業的能力和素質，這是一種主動的“創業性”教育。創業教育同樣是職校教育的特色教育、根本教育。在時代背景下，五年制高職培養的對象是具有高技能、高素質的藍領精英，從人的發展上來講，學生需要接受創業教育，、有相當一部分的學生會走上自主創業的道路，但在有創業意愿的同時，很多學生是缺乏創業的能力和素質的。而對于其他學生而言，接受創業教育，幫助學生樹立起創業意識也有利于學生樹立明確的人生目標，培養良好的個人素養，積極投入到學習生活中去，未來獲得更大的發展。二、高職口語教學與創業教育結合的意義1.高職口語教學的意義高職口語教學是高職語文教學中非常重要的一個組成部分。高職語文新課標把語文課的作用定義為人文性和實用性并重，如同一把寶劍的兩個鋒刃，只有兩者兼顧，才能打造出適宜于高職學生，讓學生學有所得，獲得人生成長的語文課教學?？谡Z教學的作用正是高職語文實用價值的體現之一。根據卡耐基對成功人士的調查，口語能力占到成功因素的70%，所以口語能力的強弱對于未來學生發展的好壞起著重要作用。而目前高職學生的口語表達能力普遍偏弱。針對這一情況，現行最新版的蘇教高職語文教材中在一到三冊中，每一冊都安排了兩個口語單元，目的即在于提高學生口語能力，增加學生未來應對社會挑戰的資本。所以高職口語教學的主要目的就是加強學生的實用能力，體現語文教學的實用價值。2.高職口語教學與創業教育結合的意義口語反映的是一個人的語言表達能力和思維能力，學生的口語能力歸結到底是學生語文基礎知識水平的體現和思維方式的體現。所以口語訓練首先是培養學生自信力，其次對學生的思維意識進行訓練，然后再進行語言表達技巧的訓練。而創業教育首先需要學生樹立創業意識，培養創業能力，獲得創業素養。（1）創業教育與口語教學結合的可能性創業教育首先培養的是學生的創業意識，讓學生從進入職校的那一天起就樹立起就業創業的意識，從而明確人生目標，獲得前進動力，應對未來的挑戰。而學生創業時所需要的自信力，與他人合作溝通的技巧正是口語訓練的主要能力。所以學生創業能力的強弱與其個人的口語能力有直接關系，兩者的訓練可以結合在一起共同完成，在進行口語教學的同時，培養學生的自信力，訓練學生的交流溝通能力。（2）創業教育與口語教學結合的必要性在口語教學中我們發現，許多學生在口語訓練中的問題在于不愿意開口表達，不愿意積極參與到口語訓練中來。而學生不愿開口表達的根源有兩個，一是羞于開口，缺乏在公開場合表達自己意見的勇氣，缺乏展示自我的自信心；二是不屑開口，認識不到口語能力對個人能力的重要性，缺乏鍛煉口語能力的主觀意識。而在進行口語教學的同時，進行創業教育，可以讓學生意識到口語訓練的重要價值，使學生明確鍛煉口語能力的必要性，在主觀上產生要訓練的意識，從而提高口語課的教學效率。（3）創業教育與口語教學結合能優化教育成效將口語教學與創業教育進行整合，可以達到優化課堂，充實教學內容的效果。把單純的口語教學與學生的未來發展切實結合起來，深化了課堂的深度，聯系了現實社會，賦予語文課特別是口語課更加適宜學生的內容深度。職業學校的語文教學如何與專業教育相結合，把創業教育融入在口語教學中，是語文與專業結合的范例，也讓學生真切感受到語文課有現實意義，口語課有用，能夠起到收到良好效果。三、創業教育在高職口語教學中的應用1.在口語教學中始終貫穿創業教育的理念口語課是一門實用性非常強的科目，目前的口語課教學內容還是偏重于理論性，介紹各種溝通技巧，不能完全滿足學生對實用性的需求。所以作為語文教師在設計口語課教學內容時，應力求結合學生的實際需求，將創業教育的理念貫穿在教學設計中。補充與學生求職就業與創業有關的一些知識，比如在一年級的朗誦演講訓練中，穿插對學生的儀容儀態、文明禮貌方面的訓練，在二年級的主持采訪訓練中，穿插對學生的思維應變方面的能力訓練。只有將創業教育的理念始終貫穿在教學的各個環節中，才能讓學生學有所得，獲得人生的成長，為未來的發展打下良好的基礎。2.設計主題活動配合創業教育目前學生對口語課的意見主要集中于活動設計偏少，學生的參與面與參與度不夠。而無論是創業還是口語訓練都是實踐性非常強的活動，所以，設計相關的主題活動能夠激發學生的學習興趣，學習到的知識能夠馬上利用到實踐中去，對學生能起到激勵作用。比如學生在畢業前都需要接受求職應聘方面的訓練，可以結合口語課設計模擬招聘，推銷等主題活動，提前讓學生進入到情境中，配合教學工作的展開。每年都開展的“職業生涯規劃”比賽，主要是讓學生進行書面的職業生涯規劃設計，提交書面材料進行評比。這一活動主要是訓練學生對未來的規劃能力，制定較為長遠的職業規劃，是創業教育中一個非常重要的活動。把這一活動和口語結合起來，將之深化下去，在學生做好書面材料后，再制作配套的PPT幻燈片，模擬案例展示的方式，由學生進行現場講解闡述。把這個評比由書面評比延伸到口語領域。3.優化語文教學模式，培養學生創新精神21世紀是一個創新的時代，無論是想在工作中有所成就還是想要自己創業，都需要具備創新的意識。而目前學校教育中普遍缺乏的就是創新意識的教育，口語課本身既是對學生表達能力的訓練，又是思維能力的訓練，所以在對學生進行思維訓練時尤應注重對學生創新能力的訓練。在口語訓練中加強學生的創新、協作意識，激發想象力，成為具有創新能力的新時代藍領精英。4.創業教育要與就業指導和職業咨詢相結合“高職教育中的語文課如何與專業課相結合？”一直是困擾諸多專家與教師的問題。在實際操作中語文與專業的結合是非常困難的，但作為文化課教師也同樣可以給學生以就業的指導和職業的資訊。許多學生在就業中都會面臨不了解自身特點，不知該如何選擇，不知創業的方向等問題。語文教師雖然無法對學生的專業技能缺乏深入了解，但對于學生的綜合素質，學生的性格特點卻有比較全面的了解，所以在學生面臨就業、創業的困惑時，能夠給他們意見和建議，這也對教師自身的素養提出了更高的要求。四、實踐后的反思通過實踐，我深刻感受到了創業教育與口語教學相結合所取得的成效，學生對于口語課的興趣明顯增強，口語訓練的效率也有了提高，同時學生對職校語文課的印象也有了改觀，語文對于學生而言不再是空而無用的文化課，而是切實有用，能讓學生獲得成長的課程。但在實踐中，我也深深感到自身存在的不足。首先是創業教育對于教師本身的要求很高，常規的教學理念、教學方法無法滿足創業教育的需求，所以教師需要提高自身的理論修養，學習各種教學方法，不斷更新知識結構，才能滿足教學的需要。其次，口語課的效率雖然有了，但還沒能完全體現出創業教育的實效，如何使學生獲得更大的提高，是未來還需要繼續探索的。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝陶瓷基復合材料和制備方法及工藝陶瓷1女陶瓷基復合材料的制備方法與工藝陶瓷基復合材料的制造分為兩個步驟:第一步是將增強材料摻入未固結(粉末狀的基體材料中,排列整齊或混合均勾;第二步是運用各種加工條件在盡量不破壞増強材料和基體性能的前提下,制成復合材料制品。女陶瓷基復合材料的制備方法與工藝2根據陶瓷基復合材料的制造步驟,在加工制備復合材料時,應根據使用要求,相應地增強材料和基體的復合,針對不同的増強材料(纖維、晶須、顆粒),選擇相應的加工條件等因素。根據陶瓷基復合材料的制造步驟,在3選擇哪種增強材料和基體,除了據使用要求,如溫度、強度、彈性模量等,兩種材料間一些性能的配合也直接影響復合材料的性能。選擇哪種增強材料和基體,除了4通常要考慮的兩種材料的主要因素如下:物理因紊:熔點、揮發度、密度、彈性模量、熱膨脹系數、蠕變性能、強度、斷姴韌性等。通常要考慮的兩種材料的主要因素如下:5纖維和基體的相容性因素:化學相容性、熱性能相容性(主要是高溫狀態)、同環境的相容性(包括內部和外部而外部環境的相容主要包括氧化和蒸發)。纖維和基體的相容性因素:6針對不同的增強材料,已經開發了多種加工技術。例如,對于以連續纖維增強的陶瓷基復合材料的加工通常采用下面三種方法:①首先采用料漿浸漬工藝,然后再熱壓燒結;針對不同的增強材料,已經開發了多7②將連續纖維編織制成預成型坯件,再進行化學氣相沉積(CVD),化學氣相滲透(CVI),直接氧化沉積(Lanxide);③利用浸漬-熱解循環的有機聚合物裂解法制成陶瓷基復合材料②將連續纖維編織制成預成型坯件,再8對于顆粒彌散型陶瓷基復合材料,主要采用傳統的燒結工藝,包括常壓燒結、熱壓燒結或熱等靜燒結。對于顆粒彌散型陶瓷基復合材料,9此外,一些新開發的工藝如固相反應燒結、高聚物先驅體熱解、CVD、溶膠凝膠、直接氧化沉積等也可用于顆粒彌散型陶瓷基復合材料的制備。此外,一些新開發的工藝如固相反10晶須補強陶瓷基復合材料的制螽方法:將晶須在液體介質中經機械或超聲分散,再與陶瓷基體粉末均勻混合,制成一定形狀的坯件,烘干后熱壓或熱等靜壓焙結。晶須補強陶瓷基復合材料的制螽方法:11陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件12陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件13陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件14陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件15陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件16陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件17陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件18陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件19陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件20陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件21陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件22陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件23陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件24陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件25陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件26陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件27陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件28陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件29陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件30陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件31陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件32陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件33陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件34陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件35陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件36陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件37陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件38陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件39陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件40陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件41陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件42陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件43陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件44陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件45陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件46陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件47陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件48陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件49陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件50陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件51陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件52陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件53陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件54陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件55陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件56陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件57陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件58陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件59陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件60陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件61陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件62陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件63陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件64陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件65陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件66陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件67陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件68陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件69陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件70陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件71陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件72陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件73陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件74陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件75陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件76陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件77陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件78陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件79陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件80陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件81陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件82陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件83陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件84陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件85陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件86陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件87陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件88陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件89陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件90陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件91陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件92陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件9341、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4時間反復無常，鼓著翅膀飛逝陶瓷基復合材料和制備方法及工藝陶瓷基復合材料和制備方法及工藝時間反復無常，鼓著翅膀飛逝陶瓷基復合材料和制備方法及工藝女陶瓷基復合材料的制備方法與工藝陶瓷基復合材料的制造分為兩個步驟:第一步是將增強材料摻入未固結(粉末狀的基體材料中,排列整齊或混合均勾;第二步是運用各種加工條件在盡量不破壞増強材料和基體性能的前提下,制成復合材料制品。根據陶瓷基復合材料的制造步驟,在加工制備復合材料時,應根據使用要求,相應地增強材料和基體的復合,針對不同的増強材料(纖維、晶須、顆粒),選擇相應的加工條件等因素。什么是教學細節呢?“教學細節”是指發生在課堂教學過程中的盈著靈動的智慧,洋溢著人性的光輝。它看似平常,而平常中蘊涵智慧;它看似簡單,而簡單中孕育深刻。課堂正是有了這樣靈動的“細節”,才有了讓我們充滿思辨與靈性的課堂場景。它是一種關注,一種體察,一種創意,有它的教學才會那樣飽滿,那樣激情跌宕,那樣雋永俊秀。把握住了“細節”,便留住了一份精彩,營造了一份美麗,那是一種心靈奔放的美,一種生命律動的美。一、關注學習習慣培養中的細節1.培養學生認真預習,仔細讀書的習慣下面是于老師在講授《梅蘭芳學藝》一文的教學環節:師:我看看同學們的課文,看看你們預習的課文怎么樣?師:檢查同學們預習后的課文,邊檢查邊說:“老師從你們的課文中能看出你們預習得不是太好?！睅?(看到有的同學書上空空的,教給學生怎樣讀書。)同學們在默讀課文的時候,要邊讀邊做記號,讀書要細心,標點也不能放過。生:按老師說的要求再次預習課文。以上這一小小的教學細節,足以看出于老師在課堂上特別注重培養學生認真讀書,仔細預習的習慣。在我們的日常教學中,學習習慣的培養貫穿始終,它就需要這樣的一個個細節,就像“春雨潤物”般無聲息,但帶給語文課堂的是一種精彩,留給學生的是一種終身受用的好習慣。2.學會傾聽的習慣有這樣一個并不陌生的場面:新課開始了,教師讓學生逐個朗讀課文。在朗讀前,教師提出了要求:“讀準字音,讀通句子,其他小朋友注意傾聽?！倍處熢诟墒裁茨?他在低頭翻看著他的教案或者在做圈生字標段之類的預習工作?；蛟S這只是個細節,但我們可以看出教師在無意間表現出來的行為卻表明自己并沒有在認真傾聽。馬爾斯貝丁所說:“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫,但有一點可以相信,人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的后果?！笔堑?榜樣是最好的教員,雖然榜樣是一種無聲的語言,但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。3.說一句完整的話有幸聆聽過許多低年級的課,教師往往會因為讓學生說上一句完整的話而花費好長時間,有一種不把話說完整誓不罷休的決心。有這樣一個場景:一年級入學教育中,老師會讓學生練習說話。老師:早上見到老師說什么?學生:老師早!老師:把話說完整!學生:我對老師說“老師早”!老師:誰能說得更完整?學生:早上見到老師說“老師早”!老師:來,請你像剛才這位小朋友這樣再來說一次!學生:(有點不太流利)老師:沒關系!和老師一起來說一遍!學生:(比剛才流利了)老師:好樣的!以后就這樣說,記住一定要把話說完整!老師相信你下次肯定會說得更好的!在我們的日常教學中,這樣的細節缺之不可,它的精彩猶如一杯新茶,要我們慢慢去品味,慢慢去享受。我想,鼓勵學生說完整的話,教育學生發言聲音響亮清楚等,在我們的課堂上,雖然花費許多時間,但值得,也是必要的。二、關注詞語理解中的細節曾有幸聽了小學語文第七冊第13課中“凈角”一詞的教學,三位老師在設計中同時想到了錄像的功能,找來一段錄像,給學生看了“凈角”出場時的步調,學生親眼欣賞了這一動作,但要談精彩還不夠,差一步矣!細心的老師就會如下進行設計:原文“鵝的步調從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場”。教學“凈角”一詞時,先讓學生利用工具書弄清詞語的意思,“凈角”是“角色,在傳統戲里稱花臉”,雖然從字面上學生在頭腦中對這個詞有了一定的認識,但具體這個“京劇中的花臉”是個什么模樣?作者在這為什么要把白鵝的步調比喻成“凈角”?對這些學生還是有些迷茫。對此,在講解到這一內容時,利用多媒體向學生展示了京劇中花臉這一形象及其出場時的步調,學生看后對上述疑問得以解決。然后,為了加深對鵝的步調的認識及“凈角”這一詞語的理解,老師也學著“凈角”的模樣演示了一下他那種不慌不忙,沉著傲慢的姿態及步調,同時,讓學生站起來學著“凈角”的樣子走一走。通過上述多媒體的演示及師生的形體的交流,學生對“凈角”這一詞語可說是“刻骨銘心”,深刻地理解了白鵝走路的姿態。三、關注提問中的細節在教學中,教師總會對學生進行提問,特別是在延伸拓展階段,這就更加要求老師注意到提問的細節。如有兩位教師在教完《阿德的夢》一文后,就采用了兩種截然不同的提問,其效果也就不同。一個老師問:“同學們,學完課文,那你們想做個什么夢呢?”這時,教室里靜悄悄的,連愛講廢話的孩子也靜下來了,可就是沒人回答。這時,老師為了達到這一訓練點,不得不又提示:“請先說我想夢見什么,再說在夢里去干什么?！彪m然如此,但舉手的人還是寥寥無幾,即使有幾個人回答,說的答案也雷同。而另一位老師的問法是:“在上學路上你趕著時間,卻堵車了,你最希望有什么樣的交通工具出現?”同學們紛紛舉手回答。這時老師又問:“假如老師給你們一根魔棒,你可以想夢見什么就有什么,那你最想夢見什么?然后去干什么?”學生同樣都舉起了小手。同樣一個訓練點,老師不同的問話,學生回答卻大相徑同,原因何在呢?其實很簡單,當學生有欲望表達,有興趣表達時,他們才會暢所欲言。創業教育是當今教育界的熱門話題，社會對大學生的創業能力和創業精神的要求越來越高，各高校也愈加關注對學生的創業教育。作為職業教育的重要組成部分高職教育中同樣也需要重視創業教育。高職學生是承載社會發展的中堅力量，可以說職校學生能力的強弱直接關系著社會發展水平。與大學生相比，高職學生的創業教育同樣不容忽視，具有怎樣的創業能力對于個體未來的發展起著至關重要的作用。如何在職校中開展創業教育，如何將創業教育和語文課結合起來，如何實現創業教育在高職語文口語教學中的滲透成了我教學探索的重要方向。一、創業教育的定義創業教育是以最大限度發揮個體特長和潛能為目的，培養事業開拓型人才的一種教育活動。當代社會越來越注重對學生的創業教育，目前，創業教育更多的是一種創業知識和技能的教育，包括培養學生創業意識和創業精神、創業能力、創業知識和創業心理素質等教育。從學校的層面而言，創業教育則是一種新的教育理念、教育模式來。目前學生在畢業前普遍接受的就業指導它強調學生的知識復合、創新能力、社會適應性，培養學生通過競爭來獲得和市場經濟要求相一致的自主擇業能力和知識結構，是一種積極的“職業性”教育。而創業教育同樣強調學生競爭能力和擇業能力，但是它以創新性和創造性為基本內涵，培養學生自覺預測變化，積極應對變化的自主創業的能力和素質，這是一種主動的“創業性”教育。創業教育同樣是職校教育的特色教育、根本教育。在時代背景下，五年制高職培養的對象是具有高技能、高素質的藍領精英，從人的發展上來講，學生需要接受創業教育，、有相當一部分的學生會走上自主創業的道路，但在有創業意愿的同時，很多學生是缺乏創業的能力和素質的。而對于其他學生而言，接受創業教育，幫助學生樹立起創業意識也有利于學生樹立明確的人生目標，培養良好的個人素養，積極投入到學習生活中去，未來獲得更大的發展。二、高職口語教學與創業教育結合的意義1.高職口語教學的意義高職口語教學是高職語文教學中非常重要的一個組成部分。高職語文新課標把語文課的作用定義為人文性和實用性并重，如同一把寶劍的兩個鋒刃，只有兩者兼顧，才能打造出適宜于高職學生，讓學生學有所得，獲得人生成長的語文課教學?？谡Z教學的作用正是高職語文實用價值的體現之一。根據卡耐基對成功人士的調查，口語能力占到成功因素的70%，所以口語能力的強弱對于未來學生發展的好壞起著重要作用。而目前高職學生的口語表達能力普遍偏弱。針對這一情況，現行最新版的蘇教高職語文教材中在一到三冊中，每一冊都安排了兩個口語單元，目的即在于提高學生口語能力，增加學生未來應對社會挑戰的資本。所以高職口語教學的主要目的就是加強學生的實用能力，體現語文教學的實用價值。2.高職口語教學與創業教育結合的意義口語反映的是一個人的語言表達能力和思維能力，學生的口語能力歸結到底是學生語文基礎知識水平的體現和思維方式的體現。所以口語訓練首先是培養學生自信力，其次對學生的思維意識進行訓練，然后再進行語言表達技巧的訓練。而創業教育首先需要學生樹立創業意識，培養創業能力，獲得創業素養。（1）創業教育與口語教學結合的可能性創業教育首先培養的是學生的創業意識，讓學生從進入職校的那一天起就樹立起就業創業的意識，從而明確人生目標，獲得前進動力，應對未來的挑戰。而學生創業時所需要的自信力，與他人合作溝通的技巧正是口語訓練的主要能力。所以學生創業能力的強弱與其個人的口語能力有直接關系，兩者的訓練可以結合在一起共同完成，在進行口語教學的同時，培養學生的自信力，訓練學生的交流溝通能力。（2）創業教育與口語教學結合的必要性在口語教學中我們發現，許多學生在口語訓練中的問題在于不愿意開口表達，不愿意積極參與到口語訓練中來。而學生不愿開口表達的根源有兩個，一是羞于開口，缺乏在公開場合表達自己意見的勇氣，缺乏展示自我的自信心；二是不屑開口，認識不到口語能力對個人能力的重要性，缺乏鍛煉口語能力的主觀意識。而在進行口語教學的同時，進行創業教育，可以讓學生意識到口語訓練的重要價值，使學生明確鍛煉口語能力的必要性，在主觀上產生要訓練的意識，從而提高口語課的教學效率。（3）創業教育與口語教學結合能優化教育成效將口語教學與創業教育進行整合，可以達到優化課堂，充實教學內容的效果。把單純的口語教學與學生的未來發展切實結合起來，深化了課堂的深度，聯系了現實社會，賦予語文課特別是口語課更加適宜學生的內容深度。職業學校的語文教學如何與專業教育相結合，把創業教育融入在口語教學中，是語文與專業結合的范例，也讓學生真切感受到語文課有現實意義，口語課有用，能夠起到收到良好效果。三、創業教育在高職口語教學中的應用1.在口語教學中始終貫穿創業教育的理念口語課是一門實用性非常強的科目，目前的口語課教學內容還是偏重于理論性，介紹各種溝通技巧，不能完全滿足學生對實用性的需求。所以作為語文教師在設計口語課教學內容時，應力求結合學生的實際需求，將創業教育的理念貫穿在教學設計中。補充與學生求職就業與創業有關的一些知識，比如在一年級的朗誦演講訓練中，穿插對學生的儀容儀態、文明禮貌方面的訓練，在二年級的主持采訪訓練中，穿插對學生的思維應變方面的能力訓練。只有將創業教育的理念始終貫穿在教學的各個環節中，才能讓學生學有所得，獲得人生的成長，為未來的發展打下良好的基礎。2.設計主題活動配合創業教育目前學生對口語課的意見主要集中于活動設計偏少，學生的參與面與參與度不夠。而無論是創業還是口語訓練都是實踐性非常強的活動，所以，設計相關的主題活動能夠激發學生的學習興趣，學習到的知識能夠馬上利用到實踐中去，對學生能起到激勵作用。比如學生在畢業前都需要接受求職應聘方面的訓練，可以結合口語課設計模擬招聘，推銷等主題活動，提前讓學生進入到情境中，配合教學工作的展開。每年都開展的“職業生涯規劃”比賽，主要是讓學生進行書面的職業生涯規劃設計，提交書面材料進行評比。這一活動主要是訓練學生對未來的規劃能力，制定較為長遠的職業規劃，是創業教育中一個非常重要的活動。把這一活動和口語結合起來，將之深化下去，在學生做好書面材料后，再制作配套的PPT幻燈片，模擬案例展示的方式，由學生進行現場講解闡述。把這個評比由書面評比延伸到口語領域。3.優化語文教學模式，培養學生創新精神21世紀是一個創新的時代，無論是想在工作中有所成就還是想要自己創業，都需要具備創新的意識。而目前學校教育中普遍缺乏的就是創新意識的教育，口語課本身既是對學生表達能力的訓練，又是思維能力的訓練，所以在對學生進行思維訓練時尤應注重對學生創新能力的訓練。在口語訓練中加強學生的創新、協作意識，激發想象力，成為具有創新能力的新時代藍領精英。4.創業教育要與就業指導和職業咨詢相結合“高職教育中的語文課如何與專業課相結合？”一直是困擾諸多專家與教師的問題。在實際操作中語文與專業的結合是非常困難的，但作為文化課教師也同樣可以給學生以就業的指導和職業的資訊。許多學生在就業中都會面臨不了解自身特點，不知該如何選擇，不知創業的方向等問題。語文教師雖然無法對學生的專業技能缺乏深入了解，但對于學生的綜合素質，學生的性格特點卻有比較全面的了解，所以在學生面臨就業、創業的困惑時，能夠給他們意見和建議，這也對教師自身的素養提出了更高的要求。四、實踐后的反思通過實踐，我深刻感受到了創業教育與口語教學相結合所取得的成效，學生對于口語課的興趣明顯增強，口語訓練的效率也有了提高，同時學生對職校語文課的印象也有了改觀，語文對于學生而言不再是空而無用的文化課，而是切實有用，能讓學生獲得成長的課程。但在實踐中，我也深深感到自身存在的不足。首先是創業教育對于教師本身的要求很高，常規的教學理念、教學方法無法滿足創業教育的需求，所以教師需要提高自身的理論修養，學習各種教學方法，不斷更新知識結構，才能滿足教學的需要。其次，口語課的效率雖然有了，但還沒能完全體現出創業教育的實效，如何使學生獲得更大的提高，是未來還需要繼續探索的。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝陶瓷基復合材料和制備方法及工藝陶瓷95女陶瓷基復合材料的制備方法與工藝陶瓷基復合材料的制造分為兩個步驟:第一步是將增強材料摻入未固結(粉末狀的基體材料中,排列整齊或混合均勾;第二步是運用各種加工條件在盡量不破壞増強材料和基體性能的前提下,制成復合材料制品。女陶瓷基復合材料的制備方法與工藝96根據陶瓷基復合材料的制造步驟,在加工制備復合材料時,應根據使用要求,相應地增強材料和基體的復合,針對不同的増強材料(纖維、晶須、顆粒),選擇相應的加工條件等因素。根據陶瓷基復合材料的制造步驟,在97選擇哪種增強材料和基體,除了據使用要求,如溫度、強度、彈性模量等,兩種材料間一些性能的配合也直接影響復合材料的性能。選擇哪種增強材料和基體,除了98通常要考慮的兩種材料的主要因素如下:物理因紊:熔點、揮發度、密度、彈性模量、熱膨脹系數、蠕變性能、強度、斷姴韌性等。通常要考慮的兩種材料的主要因素如下:99纖維和基體的相容性因素:化學相容性、熱性能相容性(主要是高溫狀態)、同環境的相容性(包括內部和外部而外部環境的相容主要包括氧化和蒸發)。纖維和基體的相容性因素:100針對不同的增強材料,已經開發了多種加工技術。例如,對于以連續纖維增強的陶瓷基復合材料的加工通常采用下面三種方法:①首先采用料漿浸漬工藝,然后再熱壓燒結;針對不同的增強材料,已經開發了多101②將連續纖維編織制成預成型坯件,再進行化學氣相沉積(CVD),化學氣相滲透(CVI),直接氧化沉積(Lanxide);③利用浸漬-熱解循環的有機聚合物裂解法制成陶瓷基復合材料②將連續纖維編織制成預成型坯件,再102對于顆粒彌散型陶瓷基復合材料,主要采用傳統的燒結工藝,包括常壓燒結、熱壓燒結或熱等靜燒結。對于顆粒彌散型陶瓷基復合材料,103此外,一些新開發的工藝如固相反應燒結、高聚物先驅體熱解、CVD、溶膠凝膠、直接氧化沉積等也可用于顆粒彌散型陶瓷基復合材料的制備。此外,一些新開發的工藝如固相反104晶須補強陶瓷基復合材料的制螽方法:將晶須在液體介質中經機械或超聲分散,再與陶瓷基體粉末均勻混合,制成一定形狀的坯件,烘干后熱壓或熱等靜壓焙結。晶須補強陶瓷基復合材料的制螽方法:105陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件106陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件107陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件108陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件109陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件110陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件111陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件112陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件113陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件114陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件115陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件116陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件117陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件118陶瓷基復合材料和制備方法及工藝共課件119陶瓷基復合材料和制備方法及工藝