談學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進入了全面實施階段。新的課程體系在課程的目標、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價與管理等方面都有了重大的改革。談學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進入了全1學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，已成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)2為此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。一、什么是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)

1、自主學(xué)習(xí)的含義和本質(zhì)：所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。為此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、3自主學(xué)習(xí)包含以下三方面的含義：第一，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)。一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的興趣。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的責(zé)任。第二，自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)。獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)包含以下三方面的含義：第一，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)。4第三，自主學(xué)習(xí)是一種異步學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性。學(xué)生可根據(jù)自身需要，制定具體學(xué)習(xí)目標，選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評估。自主學(xué)習(xí)的異步性，能改變“一刀切”、“一鍋煮”的做法。第三，自主學(xué)習(xí)是一種異步學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異5自主學(xué)習(xí)明確的定義是：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)程式。自主學(xué)習(xí)明確的定義是：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏6我國學(xué)者寵維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自在我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。我國學(xué)者寵維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：72、合作學(xué)習(xí)的意義和實質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。2、合作學(xué)習(xí)的意義和實質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織8合作學(xué)習(xí)具有以下幾方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有的學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，能有效地解決組內(nèi)沖突。合作學(xué)習(xí)具有以下幾方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面9對于個人完成的小組任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。★合作動機和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。對于個人完成的小組任務(wù)進行小組加工；103、探究性學(xué)習(xí)的含義和實質(zhì)。探究性教學(xué)的思想源于20世紀初，美國著名教育家杜威主張的“問題教學(xué)法”，并首次提出了較為系統(tǒng)的探究教學(xué)理論。3、探究性學(xué)習(xí)的含義和實質(zhì)。探究性教學(xué)的思想源于20世紀初，11探究學(xué)習(xí)的含義：所為探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）的研究情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技探究學(xué)習(xí)的含義：所為探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確12能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對接受學(xué)習(xí)而言。能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方13開展探究教學(xué)的意義：探究教學(xué)以人的探究活動為主，真正體現(xiàn)了當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育改革的基本理念，有助于推動課程改革向縱深發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：開展探究教學(xué)的意義：探究教學(xué)以人的探究活動為主，真正體現(xiàn)了當(dāng)14利于展開“對話與交流式教學(xué)”。利于展開“情景教學(xué)”。利于展開“問題教學(xué)”。利于展開“整合式教學(xué)”。利于展開“對話與交流式教學(xué)”。15探究性教學(xué)是以師生共同探究來促進學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。它具有以下特征：第一，探究性。第二，開放性。第三，體驗性。第四，整合與拓展性。探究性教學(xué)是以師生共同探究來促進學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生探究能16二、如何在課堂中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。1、明確職責(zé)；2、開發(fā)和提供充分的課程資源；3、提供時間和空間；4、幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；5、引導(dǎo)學(xué)生評價體驗。二、如何在課堂中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。1、明確職17談學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進入了全面實施階段。新的課程體系在課程的目標、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價與管理等方面都有了重大的改革。談學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進入了全18學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，已成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)19為此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。一、什么是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)

1、自主學(xué)習(xí)的含義和本質(zhì)：所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。為此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、20自主學(xué)習(xí)包含以下三方面的含義：第一，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)。一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的興趣。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的責(zé)任。第二，自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)。獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)包含以下三方面的含義：第一，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)。21第三，自主學(xué)習(xí)是一種異步學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性。學(xué)生可根據(jù)自身需要，制定具體學(xué)習(xí)目標，選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評估。自主學(xué)習(xí)的異步性，能改變“一刀切”、“一鍋煮”的做法。第三，自主學(xué)習(xí)是一種異步學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異22自主學(xué)習(xí)明確的定義是：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)程式。自主學(xué)習(xí)明確的定義是：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏23我國學(xué)者寵維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自在我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。我國學(xué)者寵維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：242、合作學(xué)習(xí)的意義和實質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。2、合作學(xué)習(xí)的意義和實質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織25合作學(xué)習(xí)具有以下幾方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有的學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，能有效地解決組內(nèi)沖突。合作學(xué)習(xí)具有以下幾方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面26對于個人完成的小組任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。★合作動機和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。對于個人完成的小組任務(wù)進行小組加工；273、探究性學(xué)習(xí)的含義和實質(zhì)。探究性教學(xué)的思想源于20世紀初，美國著名教育家杜威主張的“問題教學(xué)法”，并首次提出了較為系統(tǒng)的探究教學(xué)理論。3、探究性學(xué)習(xí)的含義和實質(zhì)。探究性教學(xué)的思想源于20世紀初，28探究學(xué)習(xí)的含義：所為探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）的研究情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技探究學(xué)習(xí)的含義：所為探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確29能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對接受學(xué)習(xí)而言。能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方30開展探究教學(xué)的意義：探究教學(xué)以人的探究活動為主，真正體現(xiàn)了當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育改革的基本理念，有助于推動課程改革向縱深發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：開展探究教學(xué)的意義：探究教學(xué)以人的探究活動為主，真正體現(xiàn)了當(dāng)31利于展開“對話與交流式教學(xué)”。利于展開“情景教學(xué)”。利于展開“問題教學(xué)”。利于展開“整合式教學(xué)”。利于展開“對話與交流式教學(xué)”。32探究性教學(xué)是以師生共同探究來促進學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的一