十四、現代教育理念

十四、現代教育理念一、現代教育的科學內涵1、現代教育可理解為由古代教育、近代教育自然歷史發展形成的教育形態，是教育規律體現的現代形式2、現代教育也可理解為能最佳體現運用現代教育教育方式促進人的全面發展，與現代社會發展相適應的教育3、現代教育是現代社會有效培養人才的教育方式和教育過程、教育內容的總稱4、現代教育是有效揚棄自古以來的教育傳統，并以現代教育內容和方式豐富完善的教育形態5、現代教育的科學內涵在于以人為本、與生產技術相結合，具有豐富人文內容，從而有效促進人的全面發展的教育文明形態。一、現代教育的科學內涵1、現代教育可理解為由古代教育、近代教二、辨析現代教育的一些觀點一曰：現代教育是對立于傳統教育的教育。二曰：現代教育就是發達國家的教育。三曰：現代教育就是近代后的教育。四曰：現代教育就是現代教育理念指導的教育。五曰：現代教育就是創新型教育。六曰：現代教育就是以學生為主體的教育。七曰：現代教育就是以人為本的教育。八曰：現代教育就是科學教育。九曰：現代教育就是自主學習型教育。十曰：現代教育就是素質教育。二、辨析現代教育的一些觀點一曰：現代教育是對立于傳統教育的教三、現代教育的基本特征1、育人為本、德育為先、促進人的全面發展是現代教育的目標性特征2、教育具有專業性、法制性、人文性、開放性和變革性的五性統一性特征3、教育與現代生產勞動相結合，與現代科學技術發展相適應的特征4、教育賦予科學精神和人文精神統一的特征5、教育的現代公正公平性與教育民主化統一性特征6、現代教育的一個顯著特征是教育功能的不斷完善性特別應當指出，現代教育具有德、智、體、美統籌功能。三、現代教育的基本特征1、育人為本、德育為先、促進人的全面發四、現代教育制度1、現代教育制度是現代國家各種教育機構系統的總稱。包括教育管理機構系統和施教機構系統2、所謂教育制度也可理解為根據國家的性質制定的教育目的、方針、政策和結構的總稱。3、教育制度有廣義和狹義之分。廣義教育制度就是指一個國家實施教育的各種法規、規定和相關政策方針；狹義教育制度就是指辦學機構系統和學校教育制度。4、現代教育制度是指現代學制，而不僅僅是指現代學校教育制度。現代學制有三種類型：即西歐的雙軌學制俄羅斯的分支型學制和美國的單軌學制。5、我國學制是分支型學制和單軌制并存，發展方向是分支型學制。四、現代教育制度1、現代教育制度是現代國家各種教育機構系統的五、準確理解教育管理1、教育管理有悠久的歷史，但20世紀開始教育管理才成為獨立的科學理論。在我國，領導觀念一直延續到文革結束后。但對教育管理概念的理解五花八門。企業管理方式對我國教育管理有深刻而片面的影響。2、管理既是社會現象，具有意識形態的特點，又是一種社會實踐活動。作為社會實踐活動，它必須理性、以有效措施達成目標，關鍵在于決策，創造實施有效管理的軟環境，爭取理想環境。管理是管理者與被管理者相互影響，是以權威實施權力的影響和協調過程。3、教育管理的最大特點是管理育人，其顯著特點在于尊師敬教。教育管理就是通過有效解決教育教學問題，形成現有教育資源的合力，從而釋放教育最大正能量。五、準確理解教育管理1、教育管理有悠久的歷史，但20世紀開始六、現代教育管理1、所謂現代教育管理就是教育管理現代化。關鍵在于理解教育管理現代化：（1）管理現代化包括管理思想、管理組織、管理方式、管理手段的現代化。（2）管理現代化的中心是提高效率（3）管理現代化研究重點是發展策略和科學發展（4）管理決策方式現代化，因為管理就是決策與落實。2、現代教育管理由功能管理轉向效能管理；由部門優化轉向整體優化管理；由監督檢查轉向賦予工作動機、責任感和成就欲；由制度強制到規范民主化管理，并強調行政方式與科學手段相結合，促進管理專業化。但二者是基礎與發展的關系，問題在于不講基礎。六、現代教育管理1、所謂現代教育管理就是教育管理現代化。關鍵七、現代教學的形成1、現代教學是以夸美紐斯的《大教學論》為開端標志的。17世紀中期，以人文主義教育和平民教育為內容反對和改造中世紀教育，教學活動進入現代化進程。2、教育現代化開端的主要內容是平民子弟入學、班級制教學、有統一的教材和課程大綱，教學方法運用練習、對話、演講、閱讀、講解、提問等等多種方式。教學內容以人文科學和自然科學為主。3、現代教學是隨著文藝復興運動和宗教改革而開端的。主要體現在三方面：泛智教育；教育必須有其自身規律的原則和原理；班級授課的教學制度。4、現代教學制度的真正確立是以19世紀國民教育制度為標志的。七、現代教學的形成1、現代教學是以夸美紐斯的《大教學論》為開八、當代教學改革典型性探索1、斯金納的程序教學：利用教學機器、小步子、強化反饋，引發了人機對話，是信息技術革命的重大教學變革2、布魯納的結構—發現教學。以學科基本知識開發智力3、贊科夫的教學與發展實驗，促進學生的一般發展4、布魯姆的掌握學習。目標分類、單元教學、補償教學5、瓦根舍因的范例教學。提高范例、掌握方法、以點帶面，培養學生的學習與發展情感6、巴班斯基的教學最優化。使教學任務、內容、方法、形式、師生關系等構成最合理的整體聯系而優化教學7、洛扎諾夫的暗示教學。充分利用無意識開發人的潛能8、阿莫納什維利的合作教育。以改善師生關系，師生合作為突破口，以提供教學動力機制八、當代教學改革典型性探索1、斯金納的程序教學：利用教學機器九、現代教學的十大關系1、教與學的關系，其中包含教育與教學、德育與智育、教師與學生、內容與方式等等一序列關系要正確處理2、個人的全面發展與有效團隊的感染感化的關系3、掌握知識與培養能力的關系，形式教育與實質教育，如何把知識與能力統一起來。4、現實教育與未來教育目標的關系，實質是科學發展問題5、教學中的科學素養與人文修養的關系問題6、學生的主觀能動性與教師的主導性關系問題7、共性與個性、一般與個別、抽象與具體的關系問題8、教學結構與教學模式、教學規律與教學創新的關系問題9、教學的動力與操作方式、人的因素與手段的關系問題10、教學的科學性與藝術性、直接經驗與間接經驗的關系九、現代教學的十大關系1、教與學的關系，其中包含教育與教學、十、現代德育的基本特點1、德通悳，“悳，外得于人，內得于己也”。德通得，內得于己，身心自得，外得于人，謂惠澤使人得之也。道是德的內容與對象，表示發展規律和規則，或一定的思想、情感體系。道德是現代人與人、人與社會、人與自然交往準則。2、儒學認為德乃仁也，道乃義也。道德即仁義之舉。3、所謂德育就是教育者培養受教育者品德的活動。現代德育的基本特征是：（1）德育目標的全面發展性（2）德育功能的全面性（3）結構的多樣性和開放性（4）內容與方法科學性和民主性（5）社會地位的主體獨立性（6）德育本性和存在形式變革性4、現代德育是培養以科學和民主精神為基礎的現代人的品德的活動。這是現代德育的根本特征、本質屬性和質的規定。十、現代德育的基本特點1、德通悳，“悳，外得于人，內得于己也十一、現代德育的基本方法1、現代德育有五種基本方法，即說理法、感染法、評價法、訓練法、修養法等。2、說理法，主要通過講解、談話、討論、閱讀指導等等方式，以教師為主，提高學生的品德認識能力。3、感染法，主要通過參觀、示范、陶冶等形象感染方式，直觀生動地使學生陶冶品德情感的德育方法。4、訓練法分為常規訓練和活動鍛煉式訓練，學生在獨立自主的條件下，有效培養品德行為習慣的德育方法。5、評價法是通過獎勵、激勵、必要的懲罰、評比、操行評定等等方式，達成有效激勵和抑制的效果。十一、現代德育的基本方法1、現代德育有五種基本方法，即說理法十二、中國現代教育的展望1、改革開放以來中國教育四大顯著變化（1）義務教育的空前發展（2）學校設施建設值得稱贊（3）各級學位的歷史性擴充（4）國際交流異常活躍2、最近一時期令人欣慰的變化（1）一些地方出臺“禁令”（2）取消各種冠名式等級評比（3）教育反腐力度在加強（4）社會辦學逐步走向規范3、教育領域需要“大掃除”（1）教育行政權錢交易現象（2）教育經費挪用和貪污現象（3）違法辦學和不規范現象（4）有令不止，侵害師生權益4、中國現代教育夢，應當是具有中國現代特色、現代氣派、現代風格的社會主義教育強國。她的基本特點是教育為民，人民教育。教育的國際性開放借鑒是必要的，然而必須走具有中國特色的社會主義教育道路才能大展宏圖。十二、中國現代教育的展望1、改革開放以來中國教育四大顯著變化十三、中國現代教育思考題1、義務教育與人才教育的關系如何處理？這種關系在現實中形成的顯著矛盾是什么？解決這一矛盾的關鍵是什么？2、在我國服務于經濟建設的教育體系將逐步形成。在此形成過程中為什么必須處理好經濟目標與社會目標、應用和理論、公民素質與人才培養的關系？3、中國國情之一是發展不均衡。教育發展不均衡的問題引人關注，且發展差距日益