教師職業道德試題教師職業道德試題教師職業道德試題資料僅供參考文件編號：2022年4月教師職業道德試題版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：教師職業道德試題及答案一、選擇題：１、從某種意義上說，教師的（道德行為）比道德宣言或道德演講更能教育學生。２、具有較高（職業道德修養）是教師綜合素質的核心。３、加強教師職業道德建設是（以德興教）的根本。４、加強教師職業道德修養，必須以（理想信念）教育為核心。５職業理想）是實現社會理想的橋梁。６示范性）是教師職業的特殊性。７、教師的任何教育行為都要受（教育觀念）的制約。８、讓每一個學生在學校都能得到自己的發展，這是檢驗教育者是否堅持育人為本）的一塊試金石。９、對教師來說，承認學生間的差異，因材施教，發展學生的強勢智能，這就是（個性化教學）的表現。10、在一定情況下，對個別學生的違法違紀現象，教師可以采用（懲戒）的手段，但不能超越法律的限度。11、教育從本質上來說，是通過（師生關系）來構成的。12、（教師的人格）對于建立新型師生關系起著十分關鍵的作用。13、（受教育權）是學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利。14、（教育教學權）是教師最神圣的權利。15、教師在合法權益受到侵害時，依照法律的規定，向法定主管機關申述理由，請求處理的制度，稱為（教師申訴制度）。16、孔子提出“有教無類的主張”，體現師德規范（熱愛學生）17、教師自我修養應該是（知行統一）18、課程標準是對某一學段的教學行為結果的描述，而不是對教學內容的（具體）描述。19、合作學習的主要特征是（異質分組），建立學習的“多元世界”；積極互動；分工合作；資源共享；獎勵體系。20、建構主義的學習觀認為學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生（建構）自己知識的過程。21、對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（態度）22、教師未經學生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發試卷即侵犯學生的（隱私權）23、關于“師愛”，下列正確說法是（嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重）24、教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點（主體性、示范性）25、在對待學生的不同態度中，（民主型）類型受普遍學生歡迎26、（課程即知識）的課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想27、關于“教材”，表達適當的選項是（落實課程標準的媒介）28、新課程特別強調引導學生建立（自主學習、探究學習和合作學習）的學習方式29、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（適應性）30、新課程認為，教學過程的本質是（生命意義的實現過程）31、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（教學過程的預定性）32、以官方文件形式對教師專業做出明確說明的是（1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》）。33、“學高為師”“良師必須是學者”，強調（本體性知識）對教師專業發展的重要性。34、教師教學反思的最主要研究視角是（以教師的視角對自己的教學進行反思）35、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作"耳邊風"，家長感到家庭教育力不從心。教師應該(尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作)36、教育法律關系中兩個最重要的主體是(教師和學生)37、孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為(教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響)38、從教師個體職業良心形成的角度看，教師的職業良心首先會受到（社會生活和群體的影響）39、師表美的精神內涵或內在方面應該是（道美）40、某市教委在教師中隨機調查，問學生“你體會到老師對你的愛了嗎？”，回答“體會到”的學生僅占10%！這說明（教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧）41、教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規，使自己的教育教學活動符合法制化。這就是（依法執教）42、既是我國法律體系的根本大法，也是教育類法律的根本大法的是（《中華人民共和國憲法》）43、教師要成功進行自己的人格修養，最好采取（“取法乎上”）策略44、一個人作為權利和義務（尤其是政治權利與義務）主體的資格，這是(法律意義上的人格)45、狹義的教育，主要指(學校教育)46、良心中最一般、最基礎和最普遍的內容就是(一般良心)47、按照馬克思和恩格斯的理論，義務形成的最后和物質的基礎是(社會存在)48、按照英國現代倫理學家羅斯的分法，我們日常生活中能夠看到的普遍的常識性的（理所當然的）義務，例如忠誠、賠償、感恩等屬于(顯見義務)49、人們面對利害道德主體應該作到的事情就是(義務)50、教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是(教書育人)51、“師生如父子”，這句話的真正內涵是(教師對學生既有像父母一樣的關愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛)52、認為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是(孟子的觀點)53、良心可以以直覺、頓悟、預感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的(直覺作用)54、據說美國杜魯門總統的成功與當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有(激發努力學習動機作用)55、主體對人對事要一視同仁，適用同一個規則或標準，這就是（對等）

56、一個民族進步的靈魂，國家興旺發達的不竭動力是（創新）57、托爾斯泰說："如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師"。這意味著教師要（把熱愛事業與熱愛學生結合起來）58、所謂為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由（教師的工作對象決定的）

59、俗話說："滿招損，謙受益"、"虛心使人進步，驕傲受人落后"，在團隊合作中，最好首先做到（謙虛為懷、戒驕戒躁）

60、人們為了集中力量實現共同理想或任務而聯合起來，相互支持，緊密合作。這就是（團結協作）

61、提出了教育事業要"面向現代化、面向世界、面向未來"的要求的是（鄧小平）

62、嚴謹治學，最重要的是（實事求是）

63、教師在求知和傳授知識和學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。這就要求教師必須（嚴謹治學）64、教師公正的核心是（對學生的公正）

65、從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先是要真正（尊重和信賴學生）

66、在《論語》中記載著許多孔子關于仁的解釋，孔子“仁”的中心是（愛人）

67、教師、學生合法權益集中體現是（學校合法權益）68、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在（教師）69、"教書"和"育人"的關系是（相互聯系、相互促進的辯證統一）70、教育學生的感情基礎（愛學生）

二、多項選擇1、下面有關教育的論述正確的是（acd）a:教育是教育者根據一定社會（或階級）的要求c:教育是一項有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響的社會活動d:教育是對受教育者身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動教師仁慈的意義大體上可以概括為（abcd）a:職業自由感b:動機作用c:榜樣效應d:心理健康功能

教師仁慈的特點包括（bcd）b:教師仁慈的教育性c:教師仁慈的理性色彩d:教師仁慈的方法特性4、下列哪些是1993年通過的《中華人民共和國教師法》規定的教師的義務（bcd）b:遵守憲法、法律和職業道德，為人師表c:貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務d:不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平

決定義務的主觀因素主要有兩個方面，（ab）a:先驗理性b:道德認知從心理結構上說，良心有三種主要的構成成份（bcd）b:認知c:情感d:意向

良心的三大主要特質是（abc）a:內隱性b:神圣性c:基本性

8、道德義務與非道德義務相比，具有一些明顯的特質，主要表現在三個方面（abc）a:道德義務的精神性b:道德義務的自覺性c:道德義務的意志特征9、教師要培養良好的道德義務感可以從哪些方面努力（acd）a:努力培養自己的道德義務認知水平c:努力提升自己的教育事業意識水平d:實現教育義務意識向教育良心的轉化

10、教師的道德人格與一般道德人格兩個顯著區別是（cd）c:人格與師格的統一d:較高的格位水平11、師表美的幾個構成方面應該包括（bcd）b:表美c:道美d:風格美

12、下面有關教師為人師表的特征正確的是（ab）a:為人師表具有鮮明的示范性b:為人師表具有突出的嚴謹性

廉潔從教的內容包括（abcd）a:堅持高尚情操b:發揮奉獻精神c:自覺抵制社會不良風氣d:不利用職權之便謀取私利14、教師的職業生活中所有的人際關系都需要用哪兩項原則去處理（公正、仁慈）15、公正的內涵豐富，可以有不同的劃分。從公正的性質上看，公正可以分為（報償性公正、懲罰性公正）

16、要作到教育公正，教師在實踐教育公正目標上應當注意（自覺進行人生修養、提高教育素養、正確對待懲罰的公正、作到公正與仁慈的結合）17、教師幸福的實現需要兩個方面前提條件（狹義幸福能力的培養、廣義幸福能力的培養）18、教育形式可以包括(ABCD)A:學校教育B:通過各種知識媒介，使受教育者獲得知識和受到教育的活動C:通過人與人之間的聯系來培養人的活動D:自我教育

從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價值主要表現在三方面，{A:充分發揮教育主體的德育潛能B:充分促成學生的榜樣學習C:改善教育與道德教育的效能}20、教師對學生仁慈的內涵首先表現在對學生心態的正反兩個方面，{A:教師對學生無條件的愛心C:教師對學生的高度寬容}

21、公正必須具備的特性有三條，{A:對等性C:可互換性D:最終價值判定的依賴性}22、為什么需要仁慈原則{C:仁慈是倫理的基本原則

D:仁慈是公正的延伸與補充}23、教師公正對學生的學習積極性發揮十分重要。這一重要性體現在兩個方面，{C:對學生個體D:對學生集體}

三、判斷題教師刻苦學習，鉆研業務就是唯書、唯上，多讀少思。×2.道德意義上的良心是一種道德心理現象，是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調控的心理機制。√3.一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產出高質量的產品一樣。√4.所謂師表美就是教師的外在形象之美。×5.依法治教的主體就是各級行政機關。×6.由于職業的規定性，教師的道德人格與一般道德人格有顯著的不同。√

7.教師可以在"教書"實踐中貫徹落實教育法律法規和其它相關的方針和政策。√8.倫理學與心理學對人格的解釋是一樣的。×9.孔子說："少成若天性，習慣如自然"。早期家庭教育是學校教育的基礎。√10.一個教師的舉止既體現了他的道德修養、文化水平，又表現出他與別人交往是否有誠意。√11.當前的在校中小學生中獨生子女占主體，由于家庭生活空間與心理空間的狹小，在很大程序上促成他們的"自我專注"，教育他們學會團結協作基本不可能。×12.團結協作與相互激勵公平競爭是矛盾的。×13.現代學校教育是一項系統工程，教師的勞動是社會勞動的一部分，是在人們的相互聯系中進行的。√14.教師在教學過程中要養成人性化的教學風格和獨特的教學藝術。√15.當今，科學技術突飛猛進，處于“知識爆炸”時代，所以多讀書毫無用處。×16.家長們有的"望子成龍"，有的"望女成鳳"，這是一種錯誤的教育思想。×17.教師熱愛學生，一定要做到對學生公平公正，不分優劣，不分好壞，不分美丑，一視同仁。√18、俗話說："嚴師出高徒"，"嚴是愛，松是害，不管不問要變壞"，所以愛學生和嚴格要求學生是矛盾的。×18.教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而"感人者莫先于情"。√19.教書是手段，育人是目的。√20.教師尊重家長，有利于教書育人工作順利的開展。√21.人格的形成一方面是特定文化對個體的直接影響，使特定的人接受一定的倫理文化，實現其社會化的過程；另一方面也是道德主體自身不斷從客觀文化中汲取精神營養，追求價值與人格的理想，從而實現其人格的改造和提升的過程。√

22.仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛心和寬恕的倫理精神和道德原則。√23.由于教師勞動的個人性質和自由性，在某種意義上，教師的勞動就表現為“良心活”的特點。√24.在教育工作中教師履行自己的道德義務就失去了職業自由。×

25.教師的良心修養僅僅是教育理想單方面的修養。×

26.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。這是教師應當履行的義務。√27.人們在踐行道德義務時必須有物質上的回報。×28.教育對社會發展的作用，是通過促進生產力發展來實現。×29.對教師來說，能否做到對人仁慈，尤其是對學生做到仁慈施教，不是一個關系到教育工作成敗的關鍵性倫理課題。×30.依法執教是教師的責任，與學生、家長、學校、社會毫無關系。×31.無論是從倫理體系完善的邏輯需要還是從人類生活幸福的基本需要出發，仁慈與公正一樣，都是我們應當堅持的倫理原則。√

32.從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育√四、填空題：1、（理想信念）是道德之本，(教育觀念）是師德之魂。2、理想按內容分為（社會理想、職業理想、生活理想）。3、師生之間的（倫理關系）和（情感關系）是師生關系的核心。4、（熱愛學生）是教師職業道德之本，（尊重學生）是師生關系之基。5、（平等、民主、合作）是新型師生關系的基本理念。6、教師違反有關法律侵犯學生權利，應承擔的法律責任主要有（民事法律責任）、（行政法律責任）、（刑事法律責任）。7、師德修養以（理想信念）教育為核心。8、以德興教的根本是加強教師（職業道德）建設。10、我國《教師法》規定教師享有指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學生成績的權利，此項權利稱為（管教權）。11、教師職業道德規范體現了新時期對教師（職業道德理想職業道德情感）和（職業道德行為)的要求。12、三維教學目標由（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）構建起來的比較完整的課程教學目標體系。13課程設置原則（均衡性）、（綜合性）、（選擇性）。14、學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、（變相體罰）和不作為侵權行為造成的。16、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的（過程和方法、情感態度與價值觀）17、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為（加強學科綜合）、設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。18、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調（學生的學），強調學習的(過程與方法)。19、新課程標準從內容上看，關注學生的（學習興趣與經驗），精選（終身學習必備）的基礎知識和技能。20、能夠體現學校辦學特色的課程是（校本）課程。21、一般認為，傳統的課堂教學偏重（科學世界），遠離生活世界和兒童世界。22、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分（素材性資源）和（條件性資源）兩大類。23、教師專業化是使教師從（普通職業型）轉化成（專業職業）并獲得相應專業地位的過程。24、教師專業發展的四個階段：準備期（學生）、適應期（教學新手）、發展期（成熟教師）、創造期（專家型教師）25、專業情意包括：（專業理念、專業情操、專業性向、專業自我）。26、教師專業發展中應關注：（環境、自我、生活、進行）。27、學生評價的主要方法：（行為表現觀察、考試與測驗、學科技能測試、學科綜合任務評價）。28、校本課程開發的原則:（尊重興趣愛好；實踐性原則；從校情區情出發原則；綜合性原則）29、新課程結構的特點：（整體性、綜合性、課程的選擇性）。30、探究學習的特征：（主動性、問題性、開放性、生成性、創造性）。31、合作學習的特點：（異質分組、積極互動、分工合作、資源共享、獎勵體系）。32、建議學生建立的學習方式有：（自主學習、合作學習、探究學習）。33、建構主義理論包括：（建構主義的知識觀、學習觀、課程觀、教學觀、評價觀）。34、確立新的課程觀：（不斷生成的課程觀、整合的課程觀、實踐的課程觀、課程資源觀）。35、新的教材觀：（教材是“材料”、教材是“學材”、教材是“媒介”）。36、教師爭取合法權利的途徑有：（訴訟途徑、行政途徑、其他途徑）。37、教師權利救濟的途徑有：（教師申訴制度、教育行政復議、教育行政訴訟）。38、理想路上的困惑：（擇業與聘用、奉獻與收獲、熱衷與改行）。五、名詞解釋1.課程資源：是指形成課程的因素來源和必要頁直接的實施條件。凡是有利于實現課程目標的因素都可以稱為課程資源。2.科學素養：指科學知識、技術、方法、理性能力和科學精神的統一。包括：科學知識、科學方法、科學態度、科學精神。3.教材：指由一定的教育目標、學習內容和學習活動方式分門別類組成的可供學生閱讀、視聽和借以操作的材料。即教科書及其配套的教學參考書、教學掛圖和圖片等，還包括與教科書配套的幻燈片、投影片、錄影帶、計算機軟件、光盤等。4.課程：課程是按照一定的教育目的，在教育者有計劃、有組織的指導下，受教育與教育情境相互作用而獲得有益于身心發展的全部教育。是教與學的內容即知識、是教與學目標或計劃、是學習者的經驗、是各種活動。5.社會理想：是人們對未來社會制度和社會面貌的預見和期望。它在人們的理想中是最根本的，起主要作用，決定和制約著人們的職業理想、生活理想，是一個人全部理想的歸宿和基礎。6.職業理想：是人們對自己未來職業的構想和希望。是實現社會理想的橋梁，人們總是努力實現職業理想，以促進社會理想的實現。7.理想：是人們對事物的最高追求，它是有科學依據，符合事物發展規律，并通過一定努力能達到的希望和目標。8.信念：是理想的強化狀態，是推動理想實現的動力。9.教師職業道德：簡稱教師道德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統習俗、內心信念、職業要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范的總和。10.道德：就是通過理想、信念、傳統習俗以及社會輿論來調節人與人之間關系的方法與手段。六、問答題（1）1、教師職業道德的作用有哪些？答：1）教師道德對加強學校的德育工作具有重要作用；教師道德對學校整個教育工作的健康和穩定發展起著促進作用；）教師道德能直接或間接地影響社會風氣，推動物質文明和精神文明的進步，有利于國家和社會的穩定與發展。2、為什么我們要施行“以德治國”的基本國策？答；以德治國是我們建設有中國特色的社會主義國家的基本方略。江澤民同志在全國宣傳部長會議上的講話中提出一個極其重要的思想：我們在建設有中國特色的社會主義，發展社會主義市場經濟和過程中，要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德漢國。法治與德治，是相輔相成，相互促進的。二者缺一不可，不可偏廢。依法治國和依德治國是一個緊密結合的整體。德治搞好了，可以推動依法治國。3、如何理解教師的職業理想？答：職業理想，是人們對自己未來職業的構想和希望。正確地樹立職業理想，是人生道路上一件頭等大事。每個教師應把從事教育事業，培養社會主義的合格建設者和接班人作為自己的崇高職業理想，作為和衡量自身價值的尺度。這是教師實現自己人生價值、追求自己人生幸福的最現實和最可靠的途徑。4、在新課程背景下，教師的地位與作用？答1）教師是新課程的探究者與開發者）教師是教與學的設計者與創造者3）教師是學生發展的合作者與促進者。5、如何把新課程的三維目標落實到課堂教學中去我們應注意些什么答：三維目標指：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。教師在課堂教學中要實施和落實三維目標，首先要設計出精確的、具體的、可執行的三維教學目標，其次是要緊緊圍繞教學目標選擇教學方法和組織教學內容，設計相應的教學策略和進行教學評價。只有這樣才能保證教學目標落實到課堂教學中。落實三維目標應注意以下幾個方面：（1）在實踐中實現結論與過程的統一；（2）在豐富多彩的智力活動中實現認知與情意的統一。6、怎樣實現“科學世界”與“生活世界”的超級鏈接？答：（1）要關注學生的身心發展基礎和心理體驗的積累；（2）變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”；（3）關注生活世界就要關注學生的個性差異，使學生的個性差異成為他們學習的起點，同時成為課程資源；（4）要關注“做中學”的學習方法的巨大價值；（５）重視并開好綜合實踐活動等課程。７、應樹立哪些新課程資源的理念？答1）教科書不是惟一的課程資源2）教師是最重要的課程資源；（3）學生也是寶貴的課程資源；（4）環境是豐富多彩的課程資源；（5）家長是不可替代的課程資源；（6）要確立立體多維互動的課程資源觀；（7）要確立動態長效的課程資源觀。8、教師的專業素質應包含哪幾個方面？答：（1）寬廣深厚的教師專業知識：廣博的普通文化知識；足夠的所教學科知識；扎實的教育學科知識；知識溝通與融合。（2）純熟的教師專業技能：熟練的教學技巧；良好的教學能力。（3）教師的專業情意：專業理想、專業情操、專業性向和專業自我。9、一個成熟的教師應具備哪些專業技能？答：教師應具備的專業技能包括教學技巧和教學能力兩個方面。教學技巧包括導入技巧、講解技巧、提問技巧、教學媒體運用技巧、變化技巧、強化技巧、結束技巧；良好的教學能力包括：教學設計能力、教學實施的能力、教學評價的能力。11、簡析新的教育觀、發展觀、學生觀？答：（1）新的教育觀：教育是把人口壓力轉化為人才優勢的根本途徑；以育人為本；思想情感也是力量；讓學生生活在希望之中；心理健康與身體同等重要；成功更是成功之母；拿起表揚的武器。（2）樹立新的發展觀：要全面發展；讓每個學生都創造奇跡；著力培養出格的人。（3）確立新的學生觀：學生不是碗，教師不是缸；沒有差的學生，只有差的教育；教育的捷徑-----發展強勢智能。12、搞好教師職業道德修養中應注意哪些問題？答：（1）認真學習道德理論，堅信以德治國偉大方略的意義；（2）積極進行道德實踐；（3）努力提高文化知識水平和專業素養，尤其是要適應信息社會的要求，提高信息技術水平。（4）努力參加課改實踐，通過教育教學實踐，進一步轉變觀念，提高專業水平，提高職業道德水準，并且要積極參加繼續教育。13、教師在教育實踐中，如何堅持“育人為本”的教育理念？答：（1）充分發揮學生的主體地位；（2）面向全體學生，同理注意學生的個性發展；（3）一切為了學生，為了學生的一切。14、教師要實現職業理想，應力求做到哪幾點？答：（1）樹立教育事業心；（2）以正確的教育思想教書育人；（3）要有教育責任感。15、教育觀念對教師行為有哪些影響？答：（1）影響著教師的教學行為；（2）影響教師自身專業化的實現；（3）深刻影響著教師的師德修養。16、人民教師應享受哪些權利？答：教育教學權；科學研究權；管理學生權；獲取報酬待遇權；民主管理權；進修培訓權；人身權。17、電子學習方式有什么優勢？答：雙向互動、實時全交流；內容豐富和多媒體生動表現；個性化教學；自動化遠程管理。18、學業改革評價的重點應放在哪里答：（1）加大過程評價的研究實驗力度；（2）研究建立行為表現觀察的內容結構和方法體系；（3）進行考試測驗改革；（4）發現和展示學生的特殊才能；（5）給學生自評以應有的地位。19、運用現代教育技術應注意的幾個問題？答：（1）要通過有效地利用網絡資源備課來為學生提供大量的背景材料；（2）要在化解難點、突破重點的同時留給學生思維的時空；（3）要通過網絡使學生在樂學的基礎上會學、創造性地學習；（4）要促進學生的實踐能力而不是取代學生的實踐活動；（5）要與傳統教學手段和方法相結合，不要一味否定傳統的教學觀念、手段和方法，要繼承優秀的經驗；（6）不要讓網絡取代教師，教師要發揮自己作為主導者的地位；（7）該出手時才出手，不可濫用網絡。20、如何在教學中激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力答：（1）要引導學生建立自主合作探究的學習方式，把教學的過程變成師生共同探究的過程；（2）讓學生“有中生有”；（3）使學生“有中生無”；（4）使學生“無中生有”。21、課程標準的主要特點有哪些？答：（1）素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分；（2）突破學科中心；（3）改善學習方式；（4）發揮評價促進學生發展的教育功能；（5）拓寬了新課程的實施空間。22、如何做到愛學生？答：（1）要尊重學生、信任學生。（2）要關心學生、了解學生。（3）體貼入微、嚴格要求。（4）要以治教。23、怎樣建立新型的師生關系？答：（1）尊重學生人格，平等對待學生；（２）以愛為基礎，信任、理解學生；（３）面向全體，因材施教；（４）講求民主，寬松和諧；（５）塑造和提升現代教師人格。25、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰？答：我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求。（2）終身學習是教師專業發展的基本理念。（3）實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。（4）教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。10、教師侵犯學生權利行為主要表現在哪些方面？答：侵犯學生的受教育權；侵犯學生的生命健康權；侵犯學生的隱私權；侵犯學生的名譽權；侵犯學生的人身自由權；侵犯學生性的不可侵犯的權利；侵犯學生財產所有權。26、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？答：（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權利（２）侵害學生參加考試的權利（３）侵犯學生上課學習的權利（４）侵害學生受教育的選擇權（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利27、簡述確立三維目標對于促進學生自主發展的重要意義。答：有利于改變只重結果不重過程的現象。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗，有利于學生在學習中掌握方法。課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發學生的學習潛能。28、新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化？答：（ｌ）由重知識傳授向重全面發展轉變；（２）由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；（３）由“以教定學”向“以學定教”轉變（４）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變（６）由教學模式化向教學個性化轉變。29、新課程學生評價改革的重點是什么答：（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展；不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。（２）在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異；如學生在道德品質、學習的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創新意識和實踐能力等諸多方面的發展。而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。（３）在評價主體方面，實現評價主體的多元化；及時發現學生發展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，激發其內在發展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。（４）在評價方法方面，實現評價方法多樣化。考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，如開放性的質性評價方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況。改變紙筆測驗是考試的惟一手段，應根據考試的目的、性質、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學生能力和素質的考查；改變過分注重分數、簡單地以考試結果對學生進行分類的做法，應對考試結果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進學生發展，減輕學生壓力。30、建構主義的知識觀與傳統教學觀的區別是什么？

31、如何理解道德的本質？答：（1）道德是一種社會意識；（2）道德是特殊的規范調解方式；（3）道德是一種實踐精神；32、簡述加強教師職業道德修養的必要性。答：（1）是完成教師的崇高職責和歷史使命的需要；（2）是教育迎接21世紀挑戰的需要；（3）是實現“應試教育”向素質教育轉變的要求；33、如何理解教師職業道德是由社會經濟關系決定的？答：（1）社會經濟關系是教師職業道德的客觀物質的基礎；（2）社會經濟關系對教育目的和人才模式的影響，必然要求教師具備相應的道德素質；（3）社會經濟關系的發展變化，引起教師職業道德的發展變化；34、教師職業道德的特點有哪些答：（1）在道德意識上比其他職業道德有更高的要求；（2）在道德行為上比其他職業道德有著更強烈的示范性；（3）在道德影響上比其他職業道德更廣泛、更深遠；35、簡述教師職業道德關系中的基本道德要求？答：（1）熱愛教育，勇于奉獻；第一，熱愛教育是對教師的基本要求。第二，樂于奉獻是人民教師的本色。（2）教書育人，盡職盡責；第一，教書育人是教師的根本道德責任。第二，兢兢業業，練就扎實基本功。（3）嚴謹治學，提高教學水平；第一，刻苦鉆研業務，提高自身素質。第二，勇于探索創新，不斷提高教學質量。第三，加強教育科學研究，提高科研水平。（4）以身立教，德識統一；36、簡述教師職業道德內化的意義與條件？答：意義：（1）教師職業道德由他律轉化的需要；（2）教師人格完善的重要環節；（3）實現教師現代化的需要；條件：（1）教師職業道德要求內化中的社會道德教育；（2）教師職業道德要求內化中的個人道德修養；（3）教師職業道德要求內化中的道德評價；37、教師的職業良心如何調節教師的行為？答：（1）在教師做出某種職業行為之前，職業良心要依據教師職業道德的要求，對教師行為的動機進行檢查，對符合教師職業的道德動機給予肯定，對不符合教師職業道德的動機給予否定，從而使教師作出正確的動機決定；（2）在教師職業行為的進行過程中，教師職業的良心能夠起到自我控制和監督的作用；（3）在教師職業行為后，教師職業良心能夠對教師行為的后果和影響作出評價；六、簡答題（2）1．簡述教師職業道德的基本特征？答：①從教師的社會責任來看，師德具有全局性；②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；③從教師職業及個人素質來看，師德具有導向性；④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業的示范性。2．簡述教師與家長合作溝通的態度和技巧。答：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁；④角色置換。3．簡述教師的職業紀律。答：教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：①要有教師意識并不斷強化這種意識；②認真學習教師職業紀律的有關規定；③在教育勞動中恪守教師職業紀律；④從一點一滴做起；⑤虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。4．如何建立雙贏的人際關系。答：①理解別人；②注意小節；③信守諾言；④闡明期望；⑤誠懇正直；⑥勇于道歉。5．簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。答：教師在公正對待學生方面往往出現的誤區是對優生的偏愛和對差生的偏見。①教師對優生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。②教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。6.簡述國外教師道德教育的共性特點。答：①重視教師職業道德的規范建設；②注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作；③將師生關系作為教師職業道德規范的核心內容；④強化教師職業道德教育的內化與養成。7．教師道德教育的現代要求是什么？答：①教育觀念現代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學知識現代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；③教育能力現代化，就是要在教學、育人、管理、創新上具備過硬教育學生的能力；④心理素質現代化，就是要優化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。8．簡述教師職業專業化的現實意義。答：①可以為解決教師隊伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業的發展提供良好的機遇；②可以改變以往人們對教師職業的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統舊觀念；③可以提高在職教師的專業水平，進而提高教育教學質量，提高教師的社會地位和物質待遇；④可以吸引更多的素質較高的、有志于從事教育事業的青年學生投身于教師職業。9．簡述教師職業道德與職業紀律的辯證關系。答：是辯證統一的關系：①二者的統一性。職業紀律與職業道德是密切聯系，相互補充，相互促進的，是教師對職業活動的共同要求。一個自覺用職業道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業紀律的人，②二者的差異性。職業道德是用榜樣的力量來倡導某種行為，而職業紀律以強制手段去禁止和懲處某種行為。紀律的執行和檢查往往有專門機構來保證，而職業道德是靠社會輿論和內心信念的手段來實現的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。10．簡述教師職業道德的認識功能。答：①明確區分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”；②向教師闡明基本道德準則的基礎上，以系統的職業道德行為規范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具；③可以幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產生的后果，并為此做好道德選擇的準備；④幫助教師運用一定的師德觀念、師德規范和準則去分析、評價自身與他人的教育行為。11．什么是教師職業良心其具體的要求有哪些答：教師職業良心就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。具體要求是：克盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執教。12．師德建設的核心必須處理好的“三個關系”是什么？答：①要處理好與教師職業的關系，即教師要有敬業精神；②要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心；③要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。13.與人交往握手要注意哪些順序答：①在上下級之間，應先上級伸出手后，下級才能接握；②在長幼之間，應長輩先伸手后，晚輩才能接握；③在男女之間，應女方先伸手后，男方才能接握。14．教師與家長之間存在的分歧主要表現在那些方面？答：①教育觀念上的分歧：教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要體現在人才觀和兒童觀上。②教育出發點的分歧：教師把教育看作是自己的社會職責，從社會要求出發對全體學生實施科學系統的教育；而家長則把教育看作是自己的義務，從個人意愿出發對自己的子女實施自然的綜合的教育。③教育方法的分歧：教師教育行為一般來說是科學的、系統的、有目的性的，而家長則是經驗的、零散的、自發性的。④教育價值觀方面的分歧：職業、交往、文化、時距等具體因素直接形成了教師與家長教育價值觀的矛盾。15．實現“雙贏”協作原則應當遵循哪些要領?答：①培養雙贏的品格；②建立雙贏的人際關系；③簽訂雙贏的協議；④建立雙贏的制度。16．教師為人師表的基本特點是什么？答：為人師表的表率性、律己性、內外統一性、真實性和自然性、平凡性和精神的高尚性。17．教師在實踐中體現愛與嚴的結合應把握的基本問題是什么？答：要善于在尊重信任的基礎上對學生提出嚴格的要求；要善于在嚴格要求的過程中體現對學生的尊重和關愛；要適度把握對學生的嚴和愛。18．廉政從教的基本要求是什么？答：保持廉潔自律，監守高尚情操；抵制不良風氣，保持教育公正；自覺接受外在監督，增強廉潔從教意識。19．在實踐中體現嚴謹治學主要應把握哪那些方面？答：好學不倦，努力精通業務；把握規律，科學施教；嚴以律己，精益求精；不斷探索，勇于創新。20．教師與學生家長應保持的基本關系是怎樣的為什么答：社會地位的平等性，聯系交往的互尊性，教育過程的配合性；平等性主要是由于我國的社會主義性質所決定的；互尊性不僅是社會主義公民的基本關系決定的，也是搞好教育的需要，更是社會道德的必然要求；配合性是因為對學生的教育需要個方面影響的一致性，特別是學校與家庭影響的一致性。七、辨析題1．只有心理健康的教師，才有可能培養出心理健康的學生。答：①這種說法正確。②教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。一個心理健康的教師在認識能力、行為方式、情緒狀態、性格特征等方面表現出積極良好的姿態，對學生有潛移默化的作用，進而促進學生身心健康發展。反之教師心理不健全、不健康會對工作產生消極影響，嚴重的不僅影響其傳道、授業、解惑作用的發揮，而且也會對教師職業道德形象產生嚴重的負面影響，并給學生身心帶來不同程度的傷害。③所以，只有心理健康的教師，才有可能培養出心理健康的學生。2．師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。答：①這種說法錯誤。②教師職業道德行為的選擇，不僅要愛到外部環境條件的制約，主要包括社會歷史條件、具體的生活環境和社會道德觀念與教師道德規范體系等；而且還要受到教師個人的主觀內部條件的制約，諸如教師個人的世界觀和人生觀，教師個體的道德素質，教師個體能力素質等。尤其是教師的主觀內部條件對于自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義。③因此，“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約”的觀點是片面的。3．教師職業道德是一種“實踐精神”。答：①這種說法正確。②教師職業道德行為過程是由行為前的行為動機的確定，行為選擇，行為本身以及行為之后的反省和評價的過程來完成。這一過程，既是精神活動的過程，也是實踐活動的過程。道德是實踐的精神，其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規范變為以道德原則和規范為標準的道德評價和道德教育的實踐活動。教師職業道德不是被動地反映教育現象過程，而是從教師特定的職業道德價值要求出發能動地反映教育現象的過程。③所以，教師職業道德是一種“實踐精神”。4．教師職業良心同教師權利相聯系，并從教師的教育教學勞動中表現出來。答：①這種說法錯誤。②教師職業良心，就是指教師在自己的教育教學工作實踐中履行義務道德責任感和自我評價的能力，從教師的教育教學勞動中表現出來。主要表現為教師對學生、教師集體和社會教育事業整體的一種高度自覺的責任感；教師在教育教學勞動中對自己的行為進行道德控制和道德評價。③因此，教師良心同教師義務密切聯系，并從教師教育教學勞動中表現出來。5．沒有懲罰的教育是不完整的教育。答：①這種說法正確。②懲罰絕不等于休罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。當一個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。孩子犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，是必要的。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。③所以，沒有懲罰的教育是不完整的教育。6．教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。答：①這種說法是錯誤的。②教師對學生的公正，是教師職業道德的要求，只有熱愛每一個學生，才可能使每一個學生都得到盡可能的發展。教師要公正地對待每一個學生，必須走出的誤區是對優生的偏愛和對差生的歧視。對優生的偏愛不但會造成其他學生感到受冷落進而產生自卑感，同時也不利于優生的健康成長。對差生的歧視是完全沒有理由的。③事實證明，在某階段學習上有困難或其他方面有缺點的學生同樣有著巨大的發展潛力。對他們的歧視會造成其身心的傷害。7、教師專業化要求教師積累和形成豐富的實踐性知識，理論性知識不再重要。答：這種觀點是錯誤的，教師教學的中心任務是對學科作出一種教育學解釋。教師在完善自己的專業知識結構過程中，應當注意有意識地溝通理論性知識和實踐性知識。這兩類知識并不總是一致，也并非截然分開的。理論性知識可以轉化為實踐性知識進而指導教學實踐行為和活動；但理論性知識又不是自動轉化為實踐知識的，它必須通過教師的實踐反思、同伴合作和交流才能實現這種轉化的。因此，教師既要重視教育理論的學習，又要重視重視理解、檢驗和批判性反思自己的實踐性知識，以促進兩類知識的相互轉化，主動地完善自己的專業知識結構。八、教育案例分析1、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。答：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執教。（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。（３）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，（２——８分）；看法獨到，有創造性和操作性，可再獎勵２分。但本題給分不超過２０分。2、兩名學生周日到某工地玩耍，產生了偷拿工地上的鋼筋賣錢的想法。他們正準備搬運鋼筋時，被值班的工頭當場抓住并扭送到學校。班主任對兩名學生進行了嚴厲批評教育后，對兩名學生處以每人４－－１４元不等的“治安罰款”。試分析班主任的做法是否合理？并闡明理由。Ｐ７６－－見案例評析２3、河南省某鎮一所小學，為了迎接上級教育部門教學檢查，該校三（3）班班主任李老師受校長委托通知王大軍同學不準到校上課，理由是王大軍同學平時調皮倒蛋，不遵守課堂紀律，成績很差。為了達到評價好印象，故勒令該生停課一周。這位班主任停止學生上課的做法是否合理？請加以評析。

答題要求：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生的教育權；教師應依法執教；（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的客觀要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，學校和教師不得善意不讓學生上課，不能帶有個人偏見或感情用事；4分（3）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，給1—4分；看法獨到，有創造性和操作性，再獎勵2分，但本題給分不超過10分。九、論述題1.結合自己學科教學，設計一個“重結果，更重過程”的教學片段。答：第96頁。要求教師引導學生關注現實，把書本知識學習同現實生活和實踐經驗結合起來，把教學的重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程案，讓學生通過感知——概括——應用，在做中學，在做與思考中發現知識，掌握規律。參見97頁例證。2.結合自己所任學科的教學實際，談談在教學行為上為何實現從“知識本位”向“育人為本”的轉變？

答：第95頁，突出對學生創新和實踐能力、收集處理信息能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，交流協作能力培養，發展學生對自然、社會、他人以及自己的責任感、使命感。教師要變教教材為用教材教，在教學中實現三維目標。3.結合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉變的基本要領。答：（1）從目標設計與執行的角度，要實現從“知識目標”向“三維目標”轉變；（2）從內容選擇與轉化的角度，要實現從“封閉、單一、確定性內容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內容”轉變；（3）教師要變單向學生傳授固定知識向促進學生學會學習轉變，要運用豐富多樣的教學策略引導學生發展，要不斷增加創造性的教學設計；（4）設計過程中要由過去過份關注教師的教向更多關注學生的學習興趣、要求、體驗等轉變；（5）教學過程中要由過去過分關注結論、結果向同時關注過程、方法、態度等轉變；（6）教學評價中要由過去過分關注考試成績向同時關注學生多元智能發展，培養學生豐富個性等轉變。4、美國教育家波斯納提出：教師成長=經驗+反思。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會。答：這個公式反映了教師專業發展的客觀規律。因為，經驗是教師專業發展的重要資源，但沒有反思的經驗是封閉的、僵化的和有局限的。在教育教學經驗的基礎上進行反思，對教師專業發展具有以下功能：（ｌ）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；（２）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；（３）反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。結合自己的實際和體會。5.論述社會主義教師個體道德品質的形成與基本內容。答：形成：（1）社會主義嶄新的道德關系為社會主義教師個體道德品質的形成提供了社會基礎；（2）社會主義道德教育為教師道德品質的形成，提供了良好的社會教育條件；（3）社會主義教師個體道德品質在教育實踐中得到發展和完善；（4）社會主義教師個體品質是在馬克思主義倫理道德思想的指導下，揚棄教師職業道德的自我修養。基本內容：（1）獻身教育事業；（2）正直誠實；（3）自尊自強；（4）艱苦樸素；（5）開拓創新；6.怎樣理解教師道德行為選擇的意志自由？答：（1）教師道德行為選擇的意志自由不是抽象的自由，而是具體現實的自由；（2）教師道德行為選擇的意志自由也是普遍性與特殊性的統一；（3）教師道德行為選擇的意志自由還是從客觀進入客觀，又從必然進入應然的過程；7.結合教育、教學實際試述如何平等地對待和尊重學生？答：（1）尊重理解首先要建立在平等的基礎之上，沒有平等也就沒有尊重和理解；（2）在平等的基礎上要尊重學生；（3）平等地對待和尊重學生，要注意以下幾點：第一，要尊重學生的人格和自尊心；第二，要平等、公正地對待每一個學生；第三，尊重學生的合法權利；（4）舉例說明8.怎樣理解社會主義市場經濟對教師職業道德修養的雙重效應？答：（1）市場經濟的直接目的是為了取得價值的特點，對教師人生價值觀的影響；積極影響：社會主義市場經濟要求商品產生者不能犧牲使用價值去追求價值，不能把價值作為唯一追求目標。這一特點輻射到學校，有利于培養人們（包括教師）獨立自主地選擇人生價值的自覺性，擺正個人在社會生活中的位置。消極影響：市場經濟對價值的追求，又潛伏著為價值而犧牲使用價值的可能。教師不可能游離于市場經濟潮流之外，有的人染上弄虛作假、追逐個人名利的壞思想、壞作風，出現了人格的扭曲。（2）商品通過等價交換來實現商品價值的特點對教師職業道德的影響；積極影響：市場經濟等價交換原則，有利于提高社會經濟效益，有利于培養人們的效率、效益觀念，促進人們更好地提高自己的素質。消極影響：若把等價交換原則不適當地運用到人際、工作之中，往往助長了權錢交易腐敗之風的蔓延。（3）商品生產者和經營者的特殊利益是經濟活動的出發點和歸宿的特點，對教師職業道德的影響；積極影響：市場經濟這一特點輻射到學校，有利于教師維護自己的正當利益，激勵廣大教師特別是青年教師努力提高自己的業務水平和教學技巧。消極影響：市場經濟的利益驅動的特點，又可以誘使一些為了滿足個人私欲而“重利輕義”乃至“見利忘義”，置國家人民利益于不顧。（4）市場經濟的競爭特點對教師職業道德的影響；積極影響：在市場經濟競爭中，廣大教師的自主、自強、自立意識和創新精神有了一定的增強，使學校教學工作充滿了生機。消極影響：為了在競爭中取勝，有的人不適當地把市場競爭原則運用到社會生活中，扭曲市場競爭原則的作用。在教育領域，在教師隊伍中也存在這種現象。9、結合社會實際，談談新世紀我們需要什么樣的師德觀。答：（1）新世紀我們需要的是“理想與現實的統合”的師德觀。（2）“理想與現實的統合”的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會規范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。其構建應符合三大原則：服務性原則，時代性原則，張力性原則。（3）在市場經濟條件下，人們交往于陌生的業緣群體之中，但利益關系卻相互依賴，每個人都享受他人服務，同時每個人又主動服務于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質欲望來實現社會大治的理想是不可能實現的。（4）只有把理想主義和現實主義的師德統合起來，才能在正視現實和重視現實價值引導的基礎上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。P710、聯系實際，談談你對《國際教師團體協商委員會教師憲章》關于師德規范要求的認識。P17答：《國際教師團體協商委員會教師憲章》，提出了教師應遵循的師德規范，包括：(1)教師必須尊重學生的思想自由，并鼓勵他們發展獨特的判斷力；（2）教師要致力于培養作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族精神教育兒童；(3)教師不能因性別、種族，膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰及見解強加于兒童；（4）教師要在符合學生自尊心的范圍內實施仁慈的紀律，不得采用強制和暴力。11、聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。

它的意義是：(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；有利于提高教師的素質；(2)有利于強化教師的事業心和責任感；教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設；有利于推動素質教育的實施。具體內容是：(1)對事業無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；(3)對同志，團結協作；(4)對自己嚴格要求，以身作則

在實際工作中，教師應不斷提高自己的職業道德，主要從以下幾方面入手：愛崗敬業，樹立高度的責任感和強烈的事業心，全身心地投入教育實踐中；熱愛學生是師德的核心，教師應關心學生，尊重、信任學生，嚴格要求學生；為人師表，教師應嚴格要求自己，將做人與育人統一起來，時時處處為學生做榜樣；樹立終身學習的思想，不斷鉆研，不斷進取。

12、請聯系實際談談怎樣才能做到模范遵守教師職業紀律？答：教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：第一，要有教師意識并不斷強化這種意識。第二，認真學習教師職業紀律的有關規定。第三，在教育勞動中恪守教師職業紀律。第四，從一點一滴做起。第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

教師要不折不扣地執行黨和國家的教育方針和教育目的,必須自覺遵守學校的各項規章制度,服從分配,聽從指揮。教師不得借職業之便謀取個人私利,弄虛作假,營私舞弊。教師應當和學生建立正常的師生關系.必須禁止打罵,體罰和變相體罰學生的行為。13、論述國外教師職業道德教育的共性及其啟示答：答：共性：（1）注重教師職業道德的規范建設。國外都極為重視編制具體的教師職業道德規范，以保證教師在職業道德習慣養成上和社會對教師道德行為的評價上有規可依，有章可循。（2）注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作。西方國家注重區分師德規范的不同層次。以對教師整體與個體提出不同層次的職業道德要求。（3）將師生關系作為教師職業道德規范的核心內容。強調師生關系旨在尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到充分發展。（4）強調教師職業道德教育的內化與養成。西方國家不以師德為名專門設置課堂進行簡單的灌輸或空洞的說教，而是將其滲透在學校及社會的日常道德教育之中。

啟示：（1）應重新建構以民主法制和公民義務為基礎的師德規范。我國教師職業道德規范制定的依據是基于對教師職業的崇高性認識而作出的對教師的人格期待。在西方各種行為規則都必須定位在法律的框架之內。（2）教師職業道德建設應從“理想”回歸“現實”，從“高尚”走向“樸素”。教師職業道德規范的制定應該現實一些，讓教師職業道德規范從“高尚”走向“樸素”，更加符合人性，符合社會發展的實際。（3）師德教育應從“灌輸”走向“養成”。注重教師職業及師德內化與行為養成，使從教者和教師被選者真正從內心、從價值趨向上認同教師專業，使從教者變成一種內心的自由選擇。（4）嚴把教師職業入口關。我國已正式實施教師資格證書制度，在具體的操作過程中要學習國外嚴把教師職業入門關的做法。我們要認真研究國外的經驗，吸取合理內核，促進我國教師職業到的建設。14、論述教師職業道德的基本功能。答：（一）教師職業道德的認識功能。教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力。（二）、教師職業道德的實踐功能教師職業道德的實踐功能集中表現在三大方面，即教育功能、調節功能和社會促進功能。1、教育功能。從倫理學上看，教師特有的道德品質和行為的總和即構成了教師的人格。教師的人格在學校生活中具有重要的教育功能。首先教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用，其次教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質對學生心理素質的形成起著完善作用。2、調節功能。調節功能是教師職業道德的最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。教師職業道德對教育過程具有調節作用、對教師本身具有自我調節功能。3、促進作用。在實踐領域，教師職業道德的功能還表現在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起著促進作用。其一，通過培養學生，對社會產生廣泛深遠的影響。其二，通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。教師職業道德修養精華版：一、名詞解釋：1.道德：是由一定社會經濟關系所決定的特殊意識形態，是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念所維持的，調整人們之間以及個人與社會之間關系的行為規范的總和。2.職業道德：是指人們在職業生活中所應遵循的基本行為準則和一系列職業道德規范。它可以分為兩類：一類是某種職業特有的職業道德；另一類是把各種職業道德作為一個整體來認識的一般職業道德。3.教師職業道德：是教師在從事教育活動中必須遵循的人與人之間關系的行為規范的總和。4.教師職業道德原則：是指教師在教育活動中正確處理各種利益關系應遵循的最基本的行為準則，是對教師行為和品質的根本要求，也是教師道德的社會本質最直接和集中的反映。教師職業道德的基本原則是樂教敬業。5.熱愛學生：是指教師能以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，從高度的工作責任十年和社會責任感出發，關心愛護每個學生，嚴格要求教育學生，為國家，為社會培養德才兼備德社會主義建設人才。愛是人的一種基本需要，是教育的橋梁，是培養學生具有高尚社會情感的重要手段；學生在成長的過程中，越是感受到教師的愛心，就會越加信任教師。所以熱愛學生的基本要求就是：(1)全面關心學生的成長；(2)平等開放地愛每個學生；(3)保持對學生穩定而持久的愛；(4)對學生認真負責、嚴格要求。6.人生觀：又稱人生價值觀，是人們對自己生命的存在、活動和過程的根本看法和態度。一個人的職業道德狀況，從根本上或從深層次的意義上是受其人生觀支配的。7.人生目的：一個思維正常的人，每天都在從事著一系列有目的性的活動，而在這些日常的具體目的活動的背后，又往往存在著一個和一定人生觀相聯系的支配一生的總的根本性的目的，這種對具體行為目的起著指導和支配作用的總的目的，就是人生目的。8.人生意義：是主體對自己生命的存在及其活動所產生的積極、肯定、愉悅的體驗和感受。9.人生理想：理想是在現實基礎上形成的對未來奮斗目標的向往和追求以及經這一追求和奮斗而實現的超越于既定現實的更為美好的狀態或境界。人生的理想從內容上可以分為生活理想、職業理想、道德理想、社會理想等。10.人生態度：是在一定生活體驗的基礎上所產生的對人生較為穩定的反應、評價和行為選擇傾向。11.人生價值：就是一個人在一生中為他人、團體和社會提供的滿足其需要的服務和勞動成果。12.教育價值：是培養人、提高人的素質的價值。作為職業群體，其價值的外在形式往往是通過整個社會對教師職業的尊重程度來衡量的；作為個體，其價值的外在形式表現為獲得各種榮譽、稱號、職稱等，其真實內容是教師在與學生構成的對象性活動中滿足學生成長、成才需要的事實和學生對教師的評價。13.自律：教師職業道德要求內化的過程中，必須要求重視受教育這自我修養的自覺性，教師道德修養是教師道德要求由“他律”向“自律”升華的關鍵，是教師職業道德要求內化的必要條件。14.良心：是對道德義務的自覺意識，是一種蘊含于人們內心深處的使命和職責。15.教師良心：教師道德覺悟的綜合表現，指教師對自己在教育勞動中應負的道德責任的自覺認識和評價，它是教師在履行義務過程中形成的一種內心信念，通過自我評價的方式集中體現了教師的職業道德自律。16.教師職業道德修養：指教師根據教師職業道德規范的要求，通過在學習、實踐中進行自我鍛煉、自我評價和自我教育，從而使自己的職業道德素質不斷提高、職業道德人格不斷完善的過程及其結果。17.道德修養：指一個人通過在學習、實踐中的自我鍛煉、自我評價和自我教育，從而在道德意識和道德行為方面不斷實現自我改造以完善自身的過程及其結果，它突出地表現為按照一定的道德原則和規范所進行的反省活動以及通過這種反省活動所形成的道德情操、所達到的道德境界。18.職業理想：是指個人所希望從事的職業和在這一職業活動中希望達到的水平和成就。對教師來講，職業理想就主要表現為在教師這一職業中所希望達到的成就。19.教師理想：指教師在教育實踐中形成的對教育事業的發展前景以及自己對工作狀態、貢獻程度和發展水平的向往和追求，是教師的政治立場、世界觀、人生觀在職業奮斗目標上的集中體現，它以期待社會主義教育事業的發達、學生的健康成長和自身的卓越成就為主要內容。二、簡答：1. 怎樣理解教師職業勞動的復雜性？答：教師職業勞動是一種傳播文化知識、教育一代新人的社會實踐活動，或者說是一種教書育人的實踐活動。其復雜性主要體現在教師職業勞動與其他職業勞動相比較具有的六個特點上：1) 目的的雙重性，既要對受教育者傳授知識和技術，并培養他們運用知識和技術解決問題的能力；又要向他們傳授社會思想道德，樹立正確的人生觀和世界觀。2) 對象的多樣性，對象是正在成長中的有理想、有感情、有思想的活生生的人。3) 手段的示范性，指勞動手段的特殊性，指教師自身所具有的素質。4) 過程的往復性，體現在勞動過程上的傳遞行和雙向性以及勞動內容上的重復性和連續性。5) 內容的豐富性，教學和對學生智力、情感、個性、品德、行為等方面的教育引導。6) 效果的遲效性，十年樹木，百年樹人，教育的質量要通過長期實踐的考驗。2. 教師職業的特點？答：教師職業是一種崇高而神圣的職業，其特點是指教師這一職業角色與其他職業從業人員的卻別之所在：①崇高性，傳遞文化培養新人②奉獻性，甘當人梯，間接性的社會現實價值③示范性，知識和品德④主導性。3. 教師職業道德的特點和含義？答：教師職業道德是教師在從事教育活動中必須遵循的人與人之間關系的行為規范的總和。是一種特殊的社會意識形態，是社會道德的組成部分。和其他職業道德相比較，主要特點有：1) 道德意識的高尚性；2) 道德行為的榜樣性；3) 道德影響的廣泛性、深遠性。含義：是教師在從事教育活動中所必須遵循的人與人之間的關系的行為規范的總和4. 怎樣理解道德的穩定性？答：道德與其他意識形態一樣，隨著社會經濟關系的變化而變化，具有歷史變動性，但又具有特殊的穩定性和相對的獨立性，變化速度慢1) 與政治法律等思想和規范相比，與一定社會經濟關系的關系并非是最直接的，因此不會隨著社會經濟關系的變化而立即改變；2) 道德本身存在的廣泛性和影響的內化性，決定了不可能和社會經濟關系的變化完全同步。3) 一定社會經濟關系的變革往往需要一個過程，再此之前，道德自身也不會完全改變。5. 道德作為行為規范和個人品質有什么區別？答：由一定社會經濟關系決定的，依靠社會輿論、傳統習慣和人們內心信念來維持的，用以調整人們之間以及個人與社會集體之間利益關系的行為規范和品質的總和。作為社會規范的特征（合法律、紀律比較）：“軟”——非強制、不成文；“廣”——調整的范圍和內容廣泛；“深”——成為人們自覺自律的內在要求，深入到思想、靈魂作為個人品質的特征：（和政治、個性、心理等品質相比）“情”——道德就是人之常情，就是憐憫之心、同情之心、惻隱之心，就是相互關心、友愛、幫助，這是和政治品質的原則性、堅定性，心理品質的成熟心，個性品質的鮮明性、獨立性是不同的。人們所說的情商主要是指道德。“穩”——即穩定性。道德品質是道德意識和道德行為的統一，道德品質是道德行為整體中表現出的穩定傾向。它表現在一個人在各個領域和各個活動時期的一列行為結合起來構成的行為整體。人的道德品質形成受文化、傳統等方面的影響，道德是人類文化系統中最具有惰性的文化因子，人的道德品質一旦形成，具有相對的穩定性。“俗”——相對于政治的原則性、宏大型和宗教追求超凡脫俗的神圣性而言，道德具有日常性、平常性、生活性、細微性，體現在我們日常的生活中。6. 為什么說教師職業特別需要講道德？從教師職業勞動的特殊性分析：勞動任務和目的的特殊性——教書育人，既要性學生傳授知識，又要幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、培養學生的思想品德勞動對象的特殊性——一個個活生生的人，學生對教師的觀察模仿要求教師特別注意自己的形象和人格的塑造勞動手段和工具的特殊性——教師勞動最主要的工具和手段使教師自身所具有的綜合素質，包括道德素質勞動產品的特殊性——勞動的結果是掌握一定科學文化知識、形成一定思想品德的人。這種特殊勞動產品的價值是其他勞動產品無法比擬的。教師道德素質狀況影響著勞動產品。7. 什么是教師職業道德的原則和規范以及二者的關系（如何理解教師職業道德原則）答：教師職業道德的原則是指教師在教育活動中正確處理各種利益關系應遵循的最基本的行為準則，是對教師行為和品質的根本要求，也是教師道德的社會本質最直接和集中的反映。樂教敬業是教師職業道德的基本原則。“樂教敬業”集中地體現了教師職業道德的基本特點和教育活動的特殊規律，也直接反映了社會主義對教師職業的要求。所謂“樂教”即樂于教育，是指教師要以一種愉悅、快樂和熱愛的心情投入到教育活動中去；所謂“敬業”即尊重職業，是指教師把自己的教育職業當作一項崇高而神圣的事業來看待，為此而專心致志、刻苦鉆研、努力奉獻的精神。同時，“樂教”與“敬業”是一個有機的整體。教師在從事教學活動過程中，不僅要充滿熱情，還要心懷誠敬，從而樹立起堅定的職業道德信念，才能切實履行好各項職業道德要求，完成自己的教育職責和使命。（此前均是對“教師職業道德原則”的理解）教師職業道德規范體系一般是由基本原則、基本要求、和系列規范等構成的一個有機整體，它們既互相聯系，又互相區別，各自分屬不同的層次，各自都有自己的特定的職能。二者關系：教師職業道德的基本原則處于教師職業道德規范體系的最高層次，它是社會道德的本質在教師職業活動中的集中體現，體現了教師在教育活動中人際之間最重要、最基本的道德關系，對教師的職業活動具有最根本的指導性和約束力，它貫穿于教師職業活動的始終，在教師職業道德規范體系中占有主導地位。8. 教師職業道德的基本規范有哪些？答：教師職業道德的具體規范很多，我們從教師職業活動涉及的基本關系來考察教師職業道德的主要規范：1) 師生關系方面，是教育教學過程中的基本關系，在這方面要求教師以學生為本，尊重和熱愛學生、教書育人，誨人不倦、依法執教，廉潔從教。2) 同事關系方面，指的是學校教師為了實現學校教育教學目標，在教育教學實踐活動中，與校內其他工作人員之間通過語言、思想、感情的交流而產生、發展的相互一寸、相互影響的關系。在這方面要求同事之間要互相尊重，互相學習、團結協作，形成合力、關心集體，顧全大局。3) 教師與學生家長之間的關系：主要指要尊重學生家長，謀求學生家長的理解和支持、加強互動，實現教師與學生家長的教育合作。4) 學校和社區的互動對教師的道德要求：模范服從社區的規范、管理；主動爭取社區對教育的支持；積極參與社區教育，提高社區成員素質；全面服務社區建設，促進社區發展。5) 另外還包括教師與協作單位之間：要嚴格遴選協作單位；積極對學生進行前期教育；尊重、信任協作單位，教育學生服從協作單位管理；加強與學生聯系，配合協作單位工作。6) 在從事社會服務過程中，服從學校管理，促進本職工作；講求誠信服務，保證服務質量；增強整體意識，注重社會效益；規范服務行為，維護教師形象。9. 教師對學生的愛與家長對學生的愛有何不同？教師熱愛學生和家長熱愛孩子都是做好教育工作的前提，但是教師的愛和家長的愛是有區別的。他們在熱愛學生方面具有不同的情感基礎。首先，教師對學生的愛是建立在對社會負責、對祖國未來負責和全面了解學生、真誠尊重學生、嚴格要求學生的基礎上的愛。這種愛是理智的、科學的和博大的。作為專職的教育工作者，不管遇到什么困難、碰到什么樣的學生，都不能輕言放棄。即使家長放棄了，學生自己放棄了，教師都不能放棄。其次，家長