精選優質文檔-----傾情為你奉上/r/n精選優質文檔-----傾情為你奉上/r/n專心---專注---專業/r/n專心---專注---專業/r/n精選優質文檔-----傾情為你奉上/r/n專心---專注---專業/r/n常州培訓心得體會/r/n

篇一：常州培訓總結

2016高等職業院校人才培養工作狀態數據采集與

管理平臺使用培訓工作總結

2016年7月10日，我代表教務處參加全國高等職業院校人才培養工作狀態數據采集與管理平臺使用培訓，會議由常州工業職業技術學院承辦，地點在武進假日酒店，會議為期一天。

上午首先舉行了開班動員會，由高職發展處領導主持，接下來由何錫濤教授對2016年高職平臺調整優化情況進行介紹，然后由樊至光教授對2016版高職狀態數據平臺采集與應用若干問題進行剖析。

何教授對于平臺的調整情況分為兩個部分，第一部分2015年數據采集工作回顧，此部分重點說明2015年工作的主要成效和主要問題。第二部分2016年平臺優化調整工作，此部分著重說明了優化目標、調整思路、增強功能三個模塊。優化目標包括四個成為和三個滿足，成為學校常態自我診改、落實保證責任、提升學習能力、激發創新活力的主要內部能源；成為教育行政部門實施常態質量監測、宏觀決策調控、資源優化配置的主要依據；成為社會各方評價、監督院校質量的重要數據源；成為開展國際交流合作的重要支撐平臺。滿足內部質量保證體系數據采集需要；滿足營造制度化、常態化、周期性診改機制數據采集需要；滿足適應院校自主建設發展需要——建立、完善個性需求的校級平臺。調整思路為貫徹文件、修補不足、增強功能、提升水平。何教授通過列舉畢業生就業情況、企業訂單學生、信息化教學條件、生師比等表格解釋了平臺的增設項、修改項和分歧項。2016年平臺增強功能包括伴隨式采集、無感知認證、ECC糾錯，最后何錫濤教授對本年度的工作提出了具體要求。樊教授對平臺采集與應用若干問題分了四個方面進行剖析，一是平臺建設的兩大使用，使命一：診改工作的數據支持；使命二：進入國家金教工程。二是數據如何采集；三是數據如何應用；四是平臺建設前景展望。重點放在數據如何采集和數據應用上，今年平臺版本將“過程采集”作為設計重點，特點一是數據采集進行了容量的擴充，這部分主要是指學生數據的錄入使數據量大增。特點二增加關鍵性字段，刪除了無用字段。特點三將平臺所有數據重新定義和分類管理；將源頭數據細分為動態和靜態兩類。最后樊教授給出了相關建議，為了方便于各院校數據的錄入工作。

下午由平臺建設小組張晞介紹了2016版高職人才培養工作狀態數據采集攻略。分別介紹

了標準版的使用、網絡版的使用、過程采集A\B版的使用、實時采集C版的使用。重點研究了網絡版的使用，通過具體表格操作介紹了網絡版的操和步驟，重點是數據源表的錄入。接著由劉勇琪為大家介紹網絡版以及過程和實時采集等版本的演示，各位教師代表就平臺增加、修改事項提出了疑問，及分歧項如何處理等，最后是本次會議的工作總結。

通過本次會議的學習，我基本掌握了2016年數據平臺的強大功能、錄入方法、數據應用，新增項、分歧項等內容，為今年的平臺數據錄入工作打下了基礎，方便于任務分解，指導各部分數據的填寫工作。同時也在與其他院校校師的交流中更深入的理解了診斷的目的和作用，為明年我校參加省里有評估做好準備。

齊齊哈爾理工職業學院教務處

2016年8月20日

篇二：常州學習心得

赴常州工學院學習感受

劉憲權

2010年3月13日至5月10日，我有幸參加了常州工學院第六期烏蘇市干部培訓班的學習。通過近2個月的理論學習和實地考察，使我在理論認知和思維觀念上受到了一次較為深刻的洗禮。現結合學習感受談幾點認識和體會。

一、學習培訓基本情況

常州工學院在這次培訓內容安排中，主要采取了理論學習與實地考察相結合的模式。在理論學習方面重點安排了經濟發展、城市建設、能力培養三個方面28個專題。各位授課教授能夠從宏觀到微觀、從理念到實踐，由淺入深、全面系統地進行講授，使我們對發展問題的理解有了更新更深的認識。在結合所學理論進行實地考察方面，我們有組織地考察了經濟發展較為突出的常州長發集團、華西村、蘇州新加坡工業園、寧波北侖港、常州恐龍園、常州佳澤花木基地等一批案例式典型。同時我們還有針對性的考察了以現代城市建設為主題的上海、寧波；以文化建設為主題的蘇州、杭州、揚州；以商業集約為主題的海寧、常熟；以旅游也為主題的蘇州、杭州、黃山等。并且在培訓畢業前深入常州市新北區各單位進行時掛職調研，切身感受了經濟發達地區干部的工作模式。

通過這次學習培訓，我們更加深刻認識到，與我們新疆相比內地發達地區的發展不是簡單的速度問題。內地發達地區的發展已經到了人盡其才、物盡其用的淋漓盡致發展的層面，已經到了自覺發展、良性發展、充分發展的意境。與之相比我們的發展不僅有物質建設方面的差距，也有發展環境方面的差距，更有發展意識觀念方面的差距。

2010年中央新疆工作座談以努力推進新疆跨越式發展和長治久安為主題，站在全國戰略發展的高度，全面安排部署了未來新疆實現經濟社會跨越式發展和長治久安的各項戰略性工作，拉開了新疆大建設、大開放、大發展的大幕。面對重大機遇期的到來，無論是歷史使命還是全疆發展戰略的需要，都要求烏蘇市新疆經濟發展快車道（天山北坡經濟帶）上的特定區域性縣市，必須實現跨越是發展。

所謂“跨越式發展”，是指一定歷史條件下落后者對先行者走過的某個發展階段的超常規的趕超行為。跨越式發展不是簡單的加速度發展，是

科學的可持續的發展。

烏蘇怎樣真正實現對內地發達地區的發展階段的跨越，成為每一個烏蘇人，特別是烏蘇的黨員干部去認真思考的急迫的現實性問題。

二、幾點啟發

（一）進一步解放思想

在新疆大建設、大開放、大發展的今天，思想不解放，還用原來習慣了的思維方式來看待和處理已經發展變化了的事情，或只做形式上的修補，沒有實際行動上的改變，跨越式發展就無從談起。江蘇常州市恐龍園在2010年4月19日，成為國家“5A”的文化創意類主題景區。這個從無到有，從有到強的發展典例，告訴我們創新是跨越式發展的核心。我們只有以思想的真正解放，突破自我封閉發展的桎梏，積極借鑒與創新，才能推動事業的跨越式發展。

跨越式發展是科學的可持續的發展過程，不是一蹴而就的。長三角地區的發展也是經歷了蘇南模式和溫州模式的痛苦的博弈后逐漸明朗卡其闊的。這就需要我們在具體的工作中要克服浮躁過激思想，真正把跨越式發展的各項要求落實到具體的工作中去。同時也要防止等靠要拖思想的滋生蔓延。通過中央和兄弟省份的“輸血”來切實增強自身的“造血”功能。

（二）科學準確定位

江蘇常州的發展經歷了從歷史上的“蘇錫常”到改革開放初期的“蘇錫無常”再到今天的“滬蘇錫常寧”半小時（高鐵）經濟圈實現了跨越式發展。這主要得益于常州人創新的科學定位發展，在上海、蘇州、無錫、南京已經占領發展至高點的半小時車程的圈子里，常州人充分發揮聰明才智，創造了常州恐龍園奇跡、佳澤花木基地、常州大學城等等充分轉化本地資源優勢的龍頭產業，在強手如云的競爭環境中，爭得了一席之地。

烏蘇市地處沿天山北坡經濟帶末端，因此，烏蘇市要很好的利用沿天山北坡經濟帶這個快車道的拉動效應，按照沿天山北坡經濟帶的地域發展分工，努力拓展烏蘇市特定的地域和資源優勢，積極融入快車道發展的節奏中。同時，不斷延伸動力源，以大力發展物流業為重點，在烏蘇實現沿天山北坡經濟帶與伊犁、博樂外向型經濟帶的對接，從而實現烏蘇市經濟區位優勢最大化。

二是積極發揮龍頭板塊作用。烏沙板塊是塔城地區三大板塊中的龍頭板塊，烏蘇市要借助行政區域優勢，加強與塔城地區內各縣市的全方位合作，努力營造集團作戰優勢。同時，處理好與同一板塊內的沙灣縣的關系，要在塔城地區的統領下，烏蘇、沙灣兩個資源狀況基本相同的縣市通力協作，特別是特色農業和旅游業的協同發展，形成統一基地，實現一加一大于二的規模效應，真正成為塔城地區融入沿天山北坡經濟帶快車道的抓手。

三是充分利用優勢互補效應。烏蘇市的跨越式發展的直接動力源是奎獨烏金三角地區。烏蘇市應以優勢互補的理念在金三角地區定位自己。針對獨山子石油化工為主的重工業發達和奎屯市則以物流、購物、休閑為一體的商業已發展形成一定規模的區域發展現狀，烏蘇市要在充分發揮自己自然資源、農牧業資源和人力資源豐富的優勢基礎上，適應奎獨烏一體化的經濟發展趨勢的要求和金三角地區市場自然分工的需要，大力發展現代農業和服務及延長石油化工產業鏈為主的高新產業。與獨山子、奎屯形成真正的經濟互補性，實現金三角區域經濟一體化參與市場競爭，從而實現烏蘇市經濟效益的最大化，推動經濟社會跨越式發會展。

總之，學習收獲很大，值得思考借鑒的地方很多。談幾點自己的心得體會，僅供大家參考。

篇三：常州學習心得

觀摩江蘇省2010年小學數學優質課有感

邗江區實驗小學劉雪梅

2010年10月27---29日江蘇省2010年小學數學優質課評比暨觀摩活動在常州市順利開展。活動分別在常州市新北區三井實驗小學和常州工學院兩個會場同時進行。在這次活動中我觀摩了1---3年級段共13節精彩的展示課。不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。在現場，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。在會議中聆聽多位專家（如：蘇教版小學數學教材主編孫麗谷老師、原江蘇省教科室主任鄭君威??）的報告，可謂是讓我受益匪淺，收獲頗豐。讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對小學數學高效課堂的進一步思考，為我下一步的教學發展指明了方向。

一、讀懂教材，創造性地使用教材。

讀懂教材是教師的本份，是教學的基本功，是教師之所以成為教師的必備的品質。正如南通市教研室丁主任所說：“讀懂教材要經歷三個過程，最終要達到三個境界：一、看山是山、看水是水；二、看山不是山、看水不是水；三、看山還是山、看水還是水”。讀懂教材最重要的就要讀懂教材中所蘊含的數學思維，進而是如何用數學語言恰當地表達數學思維的成果。如常州市博愛小學的潘老師在教學《秒的認識》這一課時，不局限于教材，設計了用倒計時來迎接今天所學內容的教學情境。南京市瑞金路小學的陳老師在教學《認識周長》時并沒有順教材著手，而是逆著教材創造性地讓學生先拿筆在學過的平面圖形上表示出它們各自的周長，然后再組織學生共同研究什么是物體的周長，充分設置了懸念，為調動學生學習積極性作了很好的鋪墊。我想這二位老師并沒有局限于書中常規的教學方法，在教材的讀和思上都是有心人。

二、引導學生積極參與、操作，切實享受學習樂趣。

有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。學具的有效使用，物化了那些抽象、概括的數學概念。這次聽到了《認識時分》、《認識秒》、《認識千克》、《認識噸》這樣幾節概念教學的課。這幾節的難點都在于如何讓學生去體驗。常州的潘老師就巧妙地運用

讓學生用聲音和動作來打出1秒1秒的節奏的方法，讓課堂邊的既生動又靈動；而對于“千克”這一概念的教學，丹陽的姚老師更是精心準備了臺秤、1千克的大米、果凍、冰紅茶、爆米花、食用鹽、蘋果、作業本等等學具，讓學生分小組進行“稱一稱”、“掂一掂”、“猜一猜”“找一找”，這些教學活動都讓學生對數學學習產生了極大的興趣。泰州市的張老師通過讓學生現場拎25千克的大米并談感受，再讓現場聽課男老師拎100千克大米并談感受這兩個看似與“噸”的教學無關的活動，其實為學生更深刻建立噸的概念作了相當到位的鋪墊。而接下來讓學生“想象1噸有多重”和讓學生“聽1噸的物品落下的聲音”的活動，更是動用學生所有感官使學生切實掌握知識，從而享受學習的樂趣。

三、創設的情境真正為教學服務。

如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。在這兩天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”南通市第二附小的戴老師在《認識幾分之一》中巧設“開心農場”的教學情境，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在說一說、比一比、拿一拿、猜一猜等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。

四、體現新課標的精神，重視營造愉快課堂，使學生在玩中學習、在玩中領悟。在本次活動中，我看到每位教師都體現了這一點----重視營造和諧、愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，現在的課堂中的，學生才是學習的主人，

教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。例如在鹽城市的劉老師執教的《算24點》一課中，學生整堂課都沉浸在算24點的活動中，知識也在不知不覺中一一體現，整個課堂自然、真實、充滿靈氣和魅力，以致在最后總結談經驗時，竟有學生說出“我們應該在別人喝咖啡的時候多來算算24點”這樣的話，可見這位老師的魅力以及孩子從這節課中所收獲到的快樂是無窮的！

五、用心教學

本次聽到的13節課中有兩節不得不說的課，一節是二年級上冊的《認識角》，執教老師是來自泗洪縣的孟老師，這是一位30歲左右的男老師。在我聽過的眾多觀摩課中第一次看到年輕的男老師教學低年級的課，其教態自然、得體，語言干練、大方，較之清一色的女教師