畫人像教學目標知識與技能：學會畫人像的觀察方法，準確抓住人物的特征和神態，學會用線描畫完成一幅人物寫生作品。過程與方法：通過欣賞、觀察、體驗、分析、討論、創作等過程，培養學生的觀察能力和寫生表現能力。情感、態度、價值觀：學會觀察、學會欣賞“三庭五眼”的比例美、學生提升審美能力。增強完成作品的步驟意識，體驗利用信息技術解決課堂問題的過程。二、學習者分析五年級的學生，在之前已經學習過寫生的課程，尤其是通過《猜猜我是誰》一課的學習，學生掌握了背面頭像的寫生技巧，很好地打下了描繪頭發的技能基礎，初步學習了分析、觀察的方法，能夠有意識地抓住人物特征進行表現。這些都為本課打下了堅實的基礎，但是他們由于受到漫畫人物的影響，精彩喜歡程式形地按照習慣來描繪人物，尤其喜歡放大眼睛、頭部，縮小身體，因此本課需要讓學生掌握“三庭五眼”的五官分布基本規律，同時要抓住人物的特征，盡量做到形神兼備的完成自己的畫作。三、教學重難點分析重點：了解“三庭五眼”的基本規律，學會提煉臉型、五官等部位的線條，學習用線描寫生表現正面人像的方法。難點：如何準確抓住人物的主要特征和神態進行表現。教學過程導入。課件展示，遮擋住的TFBOYS成員之一王俊凱的肖像畫，慢慢手動拉開讓學生猜是誰？學生觀察教師拉出的人像，猜猜是誰。用交互式電子白板的遮擋工具營造神秘氛圍，激發學生的學習興趣。二了解人像的組成（1’05”-2’17”）感知人像歷史了解人像畫的組成人像畫從古至今代表作品組圖，邊托移邊解說：“在文字遠沒有出現之前，人類就學會了用繪畫的形式來描繪世界，其中人像畫收到了古今中外許多藝術家的青睞，也留下了大量優秀的藝術作品，這些都是我們寶貴的精神財富。”讓學生領略不同形式的人像畫作品。學生照片和對應的線描作品，讓學生初步感知最終效果，減輕學生對畫人像的恐懼感。學生欣賞優秀人像畫作品，感知人類璀璨的精神文化。學生回答：五官、頭發、衣服、臉型。利用圖片組合功能，通過托移工具，讓單個的圖片變成如完整的滾動的畫面，同時實現了畫面與學習內容高度同步。展示照片和對應的線描作品。提問：要畫人像，都需要描繪哪些部位吶？（板書：五官、頭發、衣服、臉型）三探究三庭五眼（2’17”-6’25”）探究三庭五眼規律三、探究“三庭五眼”的規律。1、什么是三庭五眼？（1）課前布置學生查找人的五官分布在臉上的規律，課上組織學生匯報自學成果。問：你們找到了是什么規律？什么是三庭五眼？出示三庭五眼的示意圖。（2）問：為什么一側的眼外角線到發際線的距離從正面看沒有一個眼睛的距離？提示學生注意這個小細節，三庭五眼作為參照，不能照搬硬抄。2、小活動：三庭五眼的應用。（1）、拼一拼大屏幕及每一組桌面上出示一張空白的人臉及五官各部位，找一位同學在大屏幕上操作，其他同學分組合作在用五官在空白的臉上拼出“三庭五眼”的效果。什么是三庭五眼？、學生課前自行查找資料，找到三庭五眼的規律，回答什么是三庭五眼。學生思考回答：因為人臉的兩側是向后轉的，是弧形的，所以從正面看就沒有一個眼睛的距離了。、學生思考回答：因為臉的兩側是向后轉的。一名學生上臺在大屏幕上操作拉動五官在空白臉上拼擺，其他同學小組合作拼擺五官。、學生匯報自學成果，教師利用淡入動畫展示三庭五眼示意圖協助學生回答。、展示三庭五眼的示意圖供學生觀察思考問題。總結：人的五官若是按照“三庭五眼”的規律分布時，我們看起來就會更舒服些。學生配合教師拍照作品，評價大屏幕上的作品。領悟人的五官按照三庭五眼分布具有和諧的美感。互式白板托移工具，拉動五官在空白臉上拼擺三庭五眼的效果。利用ipad鏈接電腦，使學生拼擺的作品瞬間傳送至大屏幕上供學生評價。四探究人物的特征（6’25”-9’54”）四、探究人物的特征、問：人都長著這些五官，五官也都是基本按照“三庭五眼”的規律分布的，為什么人和人之間的長相看起來差別這么大吶？、游戲：找幾位有外形特點的同學到臺上來，只描述外貌不說出名字讓大家猜猜他是誰？、除了特征之外，在其他各個部位也都存在著細小的差別，你發現了嗎？總結我們在創作時，一定要仔細觀察人物特征。然后大膽的表現。概括提煉線條探究臉型線條、課件展示具有代表性的臉型，問：如果用幾何形來概括臉型，你能看出這些臉型對應哪個幾何形體嗎？我們如何提取臉型的線條吶？探究臉型線條（1）、學生觀察課件中的人物，說出人利用smart白板的表格陰影，營造活動情境，方便觀察及繪畫