班主任工作與心理健康教育1ppt課件班主任工作與心理健康教育1ppt課件與大家分享內容在班主任工作中運用心理健康教育的必要性用心理健康教育理念做好班主任工作班主任要重視自身心理健康的自我保健2ppt課件與大家分享內容在班主任工作中運用心理健康教育的必要性2ppt一、在班主任工作中運用心理健康教育的必要性（一）從學生本身來看學生的種種問題行為如好動、多話、厭學、打架等，不僅有思想、品德、法制紀律觀念方面的原因，而且還有更為重要的心理方面的成因。

我的孩子不肯讀書，總是去網吧上網這個孩子的問題行為是什么原因造成的？3ppt課件一、在班主任工作中運用心理健康教育的必要性（一）從學生本身來需要層次理論圖示生理需要安全需要愛與歸屬需要自尊需要自我實現需要4ppt課件需要層次理論圖示生理需要安全需要愛與歸屬需要自尊需要自我實現

人的基本需要與“需要缺失”的矛盾●人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要的滿足為前提條件的。

5ppt課件人的基本需要與“需要缺失”的矛盾5ppt課件

我常常想，當一個人生活各方面都無法獲得歸屬與安全感時，那種無根而漂浮的感覺，很可能就直接或間接地決定了他的人生取向。靜思之中，我只覺得內心的絞痛，又有那深沉的惋惜和遺憾。

——林孟平博士6ppt課件我常常想，當一個人生活各方面都無法獲得歸屬與安全感時（二）從班主任工作性質來看

1、與學生接觸最為密切的師長

2、學校德育工作最直接的承擔者7ppt課件（二）從班主任工作性質來看7ppt課件三個打魚人的故事有三個“打魚人”經常在一處河潭邊釣魚。某日，他們突然發現有人從上游被沖進水潭里掙扎著求救。于是，一個“打魚人”跳入水中把他救了上來?？墒牵又麄冇挚匆姷诙€、第三個落水者被沖了下來。盡管他們奮不顧身，竭盡全力地去搶救，終因落水者太多而顧此失彼。8ppt課件三個打魚人的故事有三個“打魚人”經常在一處河潭邊釣魚。某日，這時，一個“打魚人”想到了一個辦法。他趕緊跑到上游去，勸說人們不要在這里游泳，并且插上了一塊牌子以示警告。然而，還是有無視警告者被沖進水潭。三個“打魚人”仍然不得不忙于救人。最后，一個“打魚人”終于醒悟過來，知道只有教會人們游泳，并讓他們掌握特殊情況下的自救技能，才能最終免于溺水而亡。9ppt課件這時，一個“打魚人”想到了一個辦法。他趕緊跑到上游去，勸說人“三個打魚人”入水施救岸邊勸說教人游泳心理治療

心理咨詢心理教育10ppt課件“三個打魚人”入水施救岸邊勸說教人游泳心理治療心理咨詢心理心理健康教育就好比教人游泳，如果一個人很好地掌握了游泳和水下自救的技能技巧，即使他被卷入激流險境，也能從容應付，脫離危險。當今社會競爭激烈，人人都有如被沖進了激流險境，有些人會失去信心，只覺得生死沉浮，前景渺茫；有些人會感到害怕，不知如何“到中流擊水”，怯于搏擊風浪，等等。11ppt課件心理健康教育就好比教人游泳，如果一個人很好地掌握了游泳和水下二、用心理健康教育理念

做好班主任工作

（一）用心理健康教育理念重構班主任的學生觀（二）用心理健康教育理念構建全新的師生關系（三）用心理健康教育理念幫助“問題學生”12ppt課件二、用心理健康教育理念

做好班主任工作（一）（一）用心理健康教育理念

重構班主任的學生觀

1、相信每一個學生都是本性向善的?！窳_杰斯認為，每個人都有一種內在的需求和動機，用以促進自己的成長和提高，而且每個人都有一種解決自身問題的潛能，即使是心理適應不良的人也同樣如此。13ppt課件（一）用心理健康教育理念

重構班主任的2、絕對地尊重每一個學生●人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要的滿足為前提條件的。必須加強對學生的人文關懷，注意滿足學生在成長過程中最基本的發展性需要。14ppt課件2、絕對地尊重每一個學生14ppt課件

尊重不僅是一種教育理念，更是一種教育行為。班主任必須認真檢點自己與學生相處中的每一言、每一行，不可恣意妄為。

罰抄作業黑板前的訓斥劃圈罰站膠帶封嘴打耳光……

例：一個學困生的來信15ppt課件尊重不僅是一種教育理念，更是一種教育行15ppt課件不尊重學生的常見表現1、情緒失控2、惡言相向3、侮辱人格4、態度粗魯5、小題大作6、神情冷酷7、殺一儆百8、嘮嘮叨叨9、咄咄逼人10、處事專斷尊重學生的基本要求

1、表達理解 2、平等商討3、避免爭論 4、禁絕體罰5、注意傾聽6、給人面子7、就事論事8、口有遮攔

9、引導自律 10、提供幫助16ppt課件不尊重學生的常見表現尊重學生的基本要求16ppt課件●尊重的前提是理解，理解的前提是傾聽和溝通。班主任應該“蹲下來”，用一顆童心去聆聽學生的心聲，用青少年的視野看世界，用學生的眼光去看待他們遇到的實際問題。

17ppt課件●尊重的前提是理解，理解的前提是傾聽17ppt課件例：一位高中生的自訴——

“我覺得最困難的是進入高中后，學習精力一直很難集中，非常敏感，一點小小的事情都要想上好久，以致于上課效率差，反應也越來越遲鈍，思想渾濁，對學習漸漸失去了興趣。有時候看到自己不會做的題目，同學都做出來了，就會極度的自卑和緊張。很難從中得以自拔。而且做事情的速度變得慢了。有時候一邊做一件事，一邊想一些鎖事，到后來自己做錯了也沒有察覺。記憶力、視力都在不斷下降……”18ppt課件例：一位高中生的自訴——18ppt課件

值得注意的是學習困難在許多時候還會引起人格上的偏差，并造成惡性循環——

“……對于一些比較好的同學，我通常會忍不住地忌妒，不自覺的跟他們比較。都以像敵人的眼光看待同學，對生活很消極。而且腦子會陷于一些幻想，很不現實。這種心理障礙已從入學持續到現在了。我覺得自己的日子像發霉了一樣，極度的困惑和難受。我很擔憂，因為期末考試就快要到了，我還是處在這種困境當中，我真不知道怎么辦才好。”19ppt課件值得注意的是學習困難在許多時候還會引起19ppt課件●尊重的目的是為了引導。教師堅信學生有無限發展的潛能，才能堅持對學生“高度尊重、適度要求、適時引導”，努力張揚學生的向善本性，變“他律教育”為“自律教育”。例：長大后，老師為你做媒20ppt課件20ppt課件

3、接納學生的差異●差異是絕對的。差異來自于遺傳與環境（包括教育）的共同作用。只有理解學生的差異，才能從本質上做到熱愛學生和尊重學生。理解和尊重學生的差異是現代輔導理念和傳統教育觀念最大的區別所在（“差生”實際上是差異的表現，“消滅差生”實際就是要消滅差異/不能把“全面發展”理解為“全優發展”或“平均發展”）。21ppt課件3、接納學生的差異21ppt課件

●但我們現在的教育對學生的差異并不是持一種尊重的態度，而是表示著某種歧視。

在中國現有的3億學生當中，被全國各類學校劃入“差生”（學困生）行列的學生達到5000萬人。這個數字相當于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的總人口。

22ppt課件●但我們現在的教育對學生的差異并不是持一種尊重的態度，而是對“學困生”的歧視大致體現在以下6個方面一是在座位安排上歧視“學困生”。二是在課堂提問上歧視“學困生”。三是在作業批改上的歧視。四是在班級活動安排上的歧視。五是老師對犯了錯誤的學生處理上的不平等。六是分班上的歧視。23ppt課件對“學困生”的歧視大致體現在以下6個方面23ppt課件

又如：學習困難本來是人的發展過程中差異性的正常表現，但在應試教育愈演愈烈、甚至變本加厲的現實環境中，學習困難往往成了“選拔——淘汰”教育的重要標準。各種名目的“快班——慢班”、“實驗班——平行班”、“特長班——普通班”，從初一、高一開始就在事實上把一批批學習困難學生集中在一起，這種無情的現實不可能不嚴重地傷害他們的脆弱的自尊心，使他們墜入痛苦的深淵，并引發出一系列的心理問題或心理障礙。24ppt課件又如：學習困難本來是人的發展過程中差異性的正常表現，但在應

●除了少數學校和少數“幸運者”之外，學習困難學生在事實上是許多學校里的“弱勢群體”。他們本來應該是“緊急接受援助者”，但在現實生活中他們卻成了最受忽視、最受嫌棄、最無回天之力的一群。在一些學校里，這一個群體的數量是不容低估的。這樣一個群體不僅隱含著隨時可能爆發的心理危機，使他們自身的人格發展方向變得更為不可確定，而且會引發許許多多的行為障礙甚至是青少年犯罪案件，給學校的教育教學秩序及育人工作的實效性帶來不少負面的影響。25ppt課件●除了少數學校和少數“幸運者”之外，學習困難學生在事實上是●所以，“接納學生的差異”在操作上的含義就是要絕對地尊重學困生的人格，要傾聽學困生的內心的困惑與苦惱，要給學困生以更多、更及時的理解、關愛和幫助。一句話，接納學生差異就是善待學困生。26ppt課件●所以，“接納學生的差異”在操作上的含義就是要絕對地尊重學4、用發展的眼光看待學生●學生是處于發展中的個體，是逐步走向成熟的個體。他們今天出現的問題，都是發展中、成長中的問題。因此，不必恨鐵不成鋼，也不可操之過急。27ppt課件4、用發展的眼光看待學生27ppt課件

●馬斯洛認為，人的本質中有一種發展的趨勢，如果有良好的環境和教育條件，以及自我實現的強烈需求，人的才能將發展到前所未有的高度。

例：信任的力量28ppt課件28ppt課件●但是，任何一個正常學生的發展總要經歷一個過程，在發展的速度、最終達到的水平上也是千差萬別的。因此不可用靜止的眼光看待學生，靜止的眼光是對學生發展的最大束縛。在班主任異樣的眼光中，那些“差生”將永無翻身之日，甚至會使他們終身失去上進心和自信心！29ppt課件●但是，任何一個正常學生的發展總要經歷一個過程，在發展的速（二）用心理健康教育理念

構建全新的師生關系1、師生關系是班主任工作的生命線●師生關系是一種教育與被教育、管理與被管理的關系，這種關系本身就是一組矛盾，處理不當就會發生沖突。師生關系處理不好，其直接后果一是導致學生心理壓力急劇增加，如果得不到及時調控，就會影響學生人格的健全發展；二是導致教師威信下降，甚至是威信喪失殆盡?？芍^兩敗俱傷。

30ppt課件（二）用心理健康教育理念

構建全新的師生關系1、師生

2、要提高班主任工作的實效性，就應該注重建立起民主、平等、和諧的師生關系，借鑒心理健康教育的理念、方法與技巧，增進師生心靈溝通，創設一種有利于學生身心健康發展的環境與氛圍。31ppt課件2、要提高班主任工作的實效性，就應該注重建立起民主、平等、●教育者與受教育者的關系，實際上是一種人與人之間的溝通關系?！癜嗉壒ぷ鞯目冃е笮?，說到底取決于教師與學生溝通的效能。●能否有效地化解學生的心理問題，在很大程度上也取決于教師與學生溝通的意識及技巧。

32ppt課件●教育者與受教育者的關系，實際上是一種人與人之間的溝通

●必須引導班主任及全體教師學習師生溝通的藝術，努力克服過去在管理教育學生過程中習以為常的命令、控制、指揮、警告、威脅、訓誡、說教、諷刺、挖苦、揶揄、隨意的批評指責、不愿意積極聆聽等有傷師生之間和諧關系的錯誤做法，而代之以心理健康教育中倡導的真誠、接納、尊重、同感、傾聽等理念、方法與技巧，努力創設一種有利于學生身心健康發展的教育環境與教育氛圍。“頂嘴”的分析——頂嘴也是學生要求溝通的權利想一想：學生為什么頂嘴？

33ppt課件●必須引導班主任及全體教師學習師生溝通的藝術，努力克服過去案例：一個一貫文質彬彬的學生居然怒發沖冠與班主任作強烈頂撞，什么原因呢？原來是在上午的測驗中，男孩取得了較好的成績，而他平時的成績在班里處于下游，幾乎就是我們所認為的差生。因此班主任懷疑他考試作弊。男孩的臉漲得通紅，委屈、憤怒使他變得大膽，他大聲地與班主任老師頂撞，激烈的反抗起來，以致鬧得難以收場。當這個一貫文質彬彬的學生因此離家出走時，班主任才重新思考事情的經過。這位學生是幸運的。他的強烈的反抗引起了老師深深的反思，冷靜地思考自己所采取的教育方式，又進一步深入調查，終于弄清了事實真相。“謊報軍情”的同學也能勇敢地站出來，承認錯誤，說出真相。老師又能放下架子，向他道歉，并在班級中消除不良影響，重新樹立起他在班級中的威信。這一切，使孩子受傷的心靈得到了撫慰，稚嫩的尊嚴得以維護，才沒有釀成更大的遺憾。34ppt課件案例：一個一貫文質彬彬的學生居然怒發沖冠與班主任作強烈頂撞，

3、班主任應積極參與心理健康教育，特別是要積極嘗試開設班級心理輔導活動課，通過在與學生的交流、對話、輔導過程中去感受學生的情感體驗和認知方式，從而提升自己對教育規律特別是育人規律的感悟能力及師生人際交往水平。35ppt課件3、班主任應積極參與心理健康教育，特別是要積極嘗試開設班級

班級心理輔導活動課的性質與定位

●它是列入中小學現行教學計劃內“活動課程”板塊的，在“校本課程開發”中占有重要的一席；●它是以班級為輔導單位、以同齡段學生成長需要為輔導目標的團體輔導形式；●它是以學生的情意活動為主要內容的，它拒絕系統地向學生傳授心理學科知識；●它側重體現了學?！靶挠钡慕逃浴l展性和預防性功能。36ppt課件班級心理輔導活動課的性質與定位36ppt課件班級心理輔導活動課的主要內容

●（1）自我意識輔導——學會自尊

△自我認識輔導——從“自我知覺”、“自我概念”、“自我評價”等角度展開；△自我體驗輔導——從“自尊”、“自信”、“自強”、“自立”等角度展開；△自我監控輔導——從“自我監督”、“自我完善”、“自我調控”等角度展開。37ppt課件班級心理輔導活動課的主要內容●（1）自我意識輔導——學

⑵學習心理輔導——學會學習

△智力因素發展性輔導△非智力因素發展性輔導38ppt課件⑵學習心理輔導——學會學習38ppt課件⑶人際關系輔導——學會交往△同伴交往輔導△師生交往輔導△親子交往輔導△陌生人交往輔導⑷生活適應輔導——學會生活△青春期適應輔導△環境適應輔導△升學就業輔導△消費休閑輔導39ppt課件⑶人際關系輔導——學會交往39ppt課件●可供選擇的活動形式☆團體討論☆腦力激蕩術☆涂色☆故事接龍☆辯論賽☆家庭樹☆搶答賽☆角色扮演☆填字找字☆啞劇☆ＡＢ劇☆句子完成☆游戲☆優點轟炸☆意義連線☆贈送禮物☆行為訓練☆密碼翻譯☆韻律活動☆鏡中人☆想象畫☆自由聯想☆放松體操☆走跳棋☆信件會串☆自畫像☆時空隧道☆走迷宮☆制作卡片☆制訂計劃40ppt課件●可供選擇的活動形式40ppt課件班級心理輔導活動課的特點

⑴活動性——班級心理輔導要以學生的活動構成輔導過程的基本環節，精心設計好活動形式是輔導成功的關鍵。

⑵趣味性——班級心理輔導要從情境體驗開始，引發學生的情感共鳴，活動設計要盡可能生動有趣，使學生喜聞樂見，專注投入。●趣味性要考慮年齡特點；●角色扮演或小品要有情節及適當的道具，才能使學生興味盎然。41ppt課件班級心理輔導活動課的特點41ppt課件

⑶主體性——班級心理輔導要引導學生自我改變認知模式和行為方式，不要由教師代替學生作出決定，助人的目的是為了讓學生自助?！窠處煴仨氷P注每一個學生，教師有責任確保每一個學生都被自己注意到了，確保每個學生說的話不被自己或學生所誤解?！窠處熃^對不要講得太多，不要喧賓奪主。42ppt課件⑶主體性——班級心理輔導要引導學生自我改變認知模式

⑷互動性——互動是團體的基本特征，互動又是團體達成目標的重要條件?！裨趫F體輔導中，每個成員認知的改變、情感的遷移或透射、新行為的建立和強化，都依賴于成員間的交流和互動。●互動的前提是參與。班級心理輔導必須促成一種氣氛，讓每一個學生都有話說，讓每一個學生都想說話，其基本方法是改變座位的排列組合，采用小組合作學習形式。

●討論（對話）是任何團體輔導咨詢的主要互動形式。43ppt課件⑷互動性——互動是團體的基本特征，互動又是團體

⑸和諧性——班級心理輔導是師生真情的流露、心靈的交融，因此，教師要轉換“教育者”的角色，努力營造一種平等、和諧的氣氛?！駱嫵蛇@種和諧關系的核心是輔導教師的三種人格特質：真誠－關注－共情（共情不是同情，而是同理心，即清楚地理解對方的細微感受，并且回饋到位）?！裨跇嫵珊椭C關系的操作上還要特別注意教師的體態語言。44ppt課件⑸和諧性——班級心理輔導是師生真情的流露、心靈的交

⑹鼓勵性——班級心理輔導是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛意識，與其它成員進行探討、分享，彼此給予回饋、鼓勵和建議。因此，班級心理輔導拒絕對學生作否定性的評價，這樣才能使學生在不受到傷害的狀態下學習與成長。45ppt課件⑹鼓勵性——班級心理輔導是每個學生自我45ppt課（三）用心理健康教育理念

幫助“問題學生”

1、學生心理行為問題的主要表現

（1）心理健康問題表現在人際關系上

師生關系的問題；親子關系的問題；同伴或同學關系的問題；對異性的看法問題；人際交往障礙問題。46ppt課件（三）用心理健康教育理念

幫助“問題學生”1、學生心理（2）心理健康問題表現在學習上

學習壓力問題；厭學問題；學習困難問題。47ppt課件（2）心理健康問題表現在學習上47ppt課件（3）心理健康問題表現在“自我”上

自我評價問題；自我體驗問題；自制力問題。48ppt課件（3）心理健康問題表現在“自我”上48ppt課件2、影響學生心理健康的因素

1、外部因素

(1)社會因素：“兩誘惑、三壓力”“兩誘惑”是指物質上的誘惑、精神上的誘惑。一方面，社會物質豐富，生存需要基本得到滿足，生存壓力見小，但是社會上貧富差距日益擴大，社會上崇富心理日益滋長，物欲橫流，攀比闊氣，講究享樂，追求物質生活的價值觀念，對于剛臨青春期、人生閱歷尚淺的中小學生來說，難免產生物質上的莫大誘惑。另一方面，西方的人性解放思潮的入侵，社會的黃賭毒嫖的污染，對人生價值觀尚未定型、人生目標定位尚在選擇的學生來說，難免產生精神層面上的誘惑?！皟烧T惑”嚴重影響學生的良好心理發展。

例：少女校園產子事件調查49ppt課件2、影響學生心理健康的因素49ppt課件“三壓力”是指學生面臨著學習與升學壓力、社會高期望壓力、社會競爭壓力。一是由于不公平的教育體制、不足的教育優質資源、以升學率為衡量標準的教育模式、以學習成績為唯一衡量標準的評價方式，給學生帶來學習與升學壓力。二是讀名牌大學、學名牌專業、擇優厚待遇崗位等的社會、學校、家庭的厚望和期待，形成對學生心理的巨大壓力。三是社會轉型期的體制改革，市場經濟的激烈競爭，往往通過家長遷移到學生身上，許多家長將競爭中自己未能實現的事業、未曾達到的愛好追求，遷移給孩子，結果造成孩子的壓力。“三壓力”嚴重影響孩子的心理健康。50ppt課件“三壓力”是指學生面臨著學習與升學壓力、社會高期望壓力、社（2）家庭因素家庭教育因素可概括為“一溺愛、兩缺位、兩失準”?！耙荒鐞邸笔侵笇W生成長過程受到溺愛因素的影響。由于學生大多是獨生子女，家長將孩子視為寶貝，對子女百般寵愛，百依百順，過分呵護，過分遷就，過分放縱，使孩子嬌生慣養，造成孩子嬌氣、霸道、自私、脆弱的個性特征。“兩缺位”指學生成長過程，家庭教育缺位和艱苦磨煉教育缺位。在現代社會競爭日益激烈、工作日益繁忙的情況下，很多家庭如富二代家庭、農村留守兒童家庭、外來工子女家庭、單親子女家庭都不同程度的存在家庭教育缺位問題。由于家庭物資生活富裕和獨生子女的原因，家長對子女失去嚴格要求、艱苦磨煉教育缺位。51ppt課件51ppt課件

“兩失準”指學生成長過程，家長正面榜樣教育的失準和家庭教育方式方法的失準。第一，在紛繁復雜的社會大背景下，家長的價值觀念，道德觀念、是非觀念模糊不清，言傳身教的正面榜樣教育影響力失準，甚至是負面影響。第二，家庭教育方法不當，存在不同程度的教育方式失準，往往出現極端教育方式，不是放任自流、缺失教育，就是嚴酷拷打，造成心靈創傷或個性偏失。學生的成長環境和成長過程，嚴重影響學生個性品質。52ppt課件“兩失準”指學生成長過程，家長正面榜樣教育的失準和家庭教育（3）學校因素受人本教育思想的影響，受學生個性發展的影響，受家長維權意識的影響，學校教育和管理面臨著“兩懼怕”和“兩忽視”的困局。

“兩懼怕”指教育主導者懼怕教育主體者（老師怕學生）和教育管理者懼怕監護者（學校怕家長）。在人本教育思想主導下，教育過分強調寬松環境和人本氛圍，學校出現“懼生現象”的尷尬：老師怕調皮的學生，成為弱勢群體，不想當班主任；體育老師不敢教單杠、雙杠、鉛球等項目內容，怕出危險和負責任；德育教師要以學生為主體、為本，不敢嚴格教育要求學生；班主任不愿組織學生校外活動，因為學生難帶；學校怕告狀的家長，無論如何學校都要賠款……這是學校教育面臨的可悲的不作為現象，也是當前學校教育陷入的尷尬困局，值得深思。53ppt課件（3）學校因素53ppt課件“兩忽視”指學校教育忽視學生的心理品質教育、忽視對學生的嚴格管理。一方面，學校教育由于受升學率的影響，過分重視智育，過分看重分數，忽視對學生積極心理品質的培養，也使老師缺乏對學生開展心理品質教育的能力，造成學生心理問題越來越多，問題學生越來越多。另一方面，學校教育由于受人本教育的影響，過分強調個性發展，過分主張人性化教育，忽視對學生的嚴格管理，也使學校缺乏管理約束力度，尤其使德育更缺乏教育人、改造人的作用，造成學生心態浮躁、行為失范。54ppt課件“兩忽視”指學校教育忽視學生的心理品質教育、忽視對學生的嚴格小結：“三相碰”學生叛逆期碰到家長更年期；教育關鍵期碰到家教缺位期；學生內部高壓力碰到社會外界高期望。55ppt課件小結：“三相碰”55ppt課件2、學生自身因素

中小學生處于青春期，生理和心理都處于發展過渡時期，身心上的“兩需要”帶來的心理上的“兩矛盾”。

“兩需要”指學生的性心理需要、獨立性需要。56ppt課件2、學生自身因素56ppt課件“兩矛盾”指青春期性心理需要與社會角色、社會規范的矛盾；獨立性需要與社會地位、社會管束的矛盾。矛盾之一：學生處于青春期，生理上的成熟帶來性心理需要，出現青春期性心理需要的各種心理現象和行為表現，如喜歡異性、早戀、偷窺、自慰等，但身為學生，生活上不能自立的社會角色，以及學校紀律、社會規范對其性心理需要的約束，使得他們不得不面對內心的壓抑和產生心理沖突。矛盾之二：隨著心理年齡的增長，學生自我意識不斷增強和獨立性需要日益強烈，不喜歡他人管束，不喜歡長輩的約束，但又往往缺乏自力更生的能力，缺乏是非判斷能力，缺乏管理自己學習、生活和情緒、行為的能力。這種獨立性需要卻只能受制于社會地位、屈從于社會管束，必然造成內心上的沖突和矛盾。57ppt課件“兩矛盾”指青春期性心理需要與社會角色、社會規范的矛盾；獨立三、班主任要重視自身

心理健康的自我保健

現狀——1、中國教師八成感覺壓力大近三成人嚴重倦怠工作；2、一項全國范圍的教師心理調查顯示，30%至40%的教師經常處于情緒波動之中，15%有心理問題，7%有心理障礙。小學教師的心理健康問題最突出，其次是初中、高中；城市高于鄉村；女教師高于男教師。58ppt課件三、班主任要重視自身

心理健康的自我保健現狀——58pp班主任老師是心理問題多發人群

社會心理學的研究表明，凡是對他人高度負責的角色，都要經受相當多的內心沖突與不安。班主任老師工作除了腦力勞動強度較高外，還要對社會、對家長、對年輕一代的成長高度負責。班主任老師每天都要接觸帶有情緒色彩的活動，體驗情緒上的緊張和痛苦，使得他們出現心理問題的概率比其他人群大。59ppt課件班主任老師是心理問題多發人群擁有健康心理的重要意義

1、有利于生理健康

2、有利于工作效率的提高

3、有利于學生心理的健康發展

4、有利于家庭的和睦

60ppt課件擁有健康心理的重要意義60ppt課件自我心理保健法——陽光心態：“心情愉快，工作順利，人生幸福！”高官不如高薪；高薪不如高壽；高壽不如高興！

61ppt課件自我心理保健法——61ppt課件心態具有多大的力量呢？62ppt課件心態具有多大的力量呢？62ppt課件九個人過橋的試驗教授說：你們九個人聽我的指揮，走過這個曲曲彎彎的小橋，千萬別掉下去，不過掉下去也沒關系，底下就是一點水。——順利過橋走過去后，教授打開了一盞黃燈，透過黃燈九個人看到，橋底下不僅僅是一點水，而且還有幾條在蠕動的鱷魚?！獓樍艘惶淌趩枺含F在你們誰敢走回來？——沒人敢走了教授說：你們要用心理暗示，想象自己走在堅固的鐵橋上?！挥腥齻€人愿意嘗試：第一個人顫顫巍巍，走的時間多花了一倍；第二個人哆哆嗦嗦，走了一半再也堅持不住了，嚇得趴在橋上；第三個人才走了三步就嚇爬下了。63ppt課件九個人過橋的試驗教授說：你們九個人聽我的指揮，走過這個曲曲彎教授這時打開了所有的燈，大家這才發現，在橋和鱷魚之間還有一層網，網是黃色的，剛才在黃燈下看不清楚。大家現在不怕了，說要知道有網我們早就過去了，幾個人嘩啦嘩啦都走過來了。

只有一個人不敢走，教授問他，你怎么回事？這個人說，我擔心網不結實。64ppt課件教授這時打開了所有的燈，大家這才發現，在橋和鱷魚之間還有一層心態影響能力這個試驗揭示的原理65ppt課件心態影響能力這個試驗揭示的原理65ppt課件教授把一個死囚關在一個屋子里，蒙上死囚的眼睛，對死囚說：我們準備換一種方式讓你死，我們將把你的血管割開，讓你的血滴盡而死。然后教授打開一個水龍頭，讓死囚聽到滴水聲，教授說，這就是你的血在滴。第二天早上打開房門，死囚死了，臉色慘白，一副血滴盡的模樣，其實他的血一滴也沒有滴出來，他被嚇死了。

死囚試驗66ppt課件教授把一個死囚關在一個屋子里，蒙上死囚的眼睛，對死囚說：我們心態影響生理這個試驗揭示的原理67ppt課件心態影響生理這個試驗揭示的原理67ppt課件

心態好

——生理健康，能力增強。心情不好

——生理差，能力差。心態對你的影響68ppt課件心態好心態對你的影響68ppt課件心態影響人的能力，能力影響人的命運小故事：古時候有甲、乙兩個秀才去趕考，路上遇到了一口棺材。甲說：“真倒霉，碰上了棺材，這次考試死定了”。乙說：“棺材，升官發財，看來我的運氣來了，這次一定能考上”。當他們答題的時候，兩人的努力程度就不一樣，結果乙考上了?；丶乙院笏麄兌几约旱姆蛉苏f，那口棺材可真靈啊。

69ppt課件心態影響人的能力，能力影響人的命運小故事：69ppt課件生命的質量取決于你每天的心態如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好；如果你能保證每天心情好，你就會獲得很好的生命質量，體驗別人體驗不到的靚麗的生活。70ppt課件生命的質量取決于你每天的心態如果你能保證眼下心情好，你就能保有個小孩對母親說：“媽媽你今天好漂亮?！蹦赣H問：“為什么？”小孩說：“因為媽媽今天一天都沒有生氣?！薄瓉硪獡碛衅梁芎唵?，只要不生氣就可以了。71ppt課件有個小孩對母親說：“媽媽你今天好漂亮。”母親問：“為什么？”美國成功學院對1000名世界知名成功人士的研究結果表明：

積極的心態決定了成功的85%。你用什么樣的心態對待生活，生活就是怎樣對待你；你用什么樣的態度對待別人，別人就用什么樣的態度對待你。72ppt課件美國成功學院對1000名世界知名成功人士的研究結果表明：72秀才的夢在高墻上種菜；下雨天打傘帶斗笠；

73ppt課件秀才的夢在高墻上種菜；73ppt課件在生活中，同樣的生活事件，不同的解讀，會有不同的結果，用積極樂觀的心態解讀，就會采取積極的行動；用消極悲觀的心態解讀，就會逃避事情，就會錯失良機。有一句諺語是這么說的，“有些人在機會面前看到了困難，但是另外一些人從困難面前發現了機會”。這就是積極心態的力量。

74ppt課件在生活中，同樣的生活事件，不同的解讀，會有不同的結果，用積極如果你想改變你的世界，改變你的生活，首先就應改變你自己。如果你的心態是積極的，你的生活也會是快樂的；如果你心態是消極的，那么，生活也會是憂傷的。有什么樣的心態，就有什么樣的思維和行為，就有什么樣的環境和世界，就有什么樣的未來和人生。好心態決定好命運。人可以通過改變自己的心態改變自己的人生。75ppt課件如果你想改變你的世界，改變你的生活，首先就應改變你自己。如果如何培養積極健康的心態呢？

1、要有良好的自我觀念。一個人在自我概念中的正面評價越多，心態就越積極；相反，在自我概念中負面評價越多，心態就越消極。在內心深處去接納自己、肯定自己、欣賞自己，也就是“自我悅納”——高興接受自己。

76ppt課件如何培養積極健康的心態呢？1、要有良好的自我觀念。76pp要相信自己，不要聽信消極悲觀的人的看法！2、要充滿自信77ppt課件要相信自己，2、要充滿自信77ppt課件青蛙的故事

78ppt課件青78ppt課件從前，有一群青蛙組織了一場攀爬比賽

比賽的終點是：

一個非常高的鐵塔的塔頂

79ppt課件從前，有一群青蛙組織了一場攀爬比賽

79ppt課件

一大群青蛙圍著鐵塔看比賽，給它們加油

比賽開始了80ppt課件一大群青蛙圍著鐵塔看比賽，給它們加油

80pp

老實說：

群蛙中沒有誰相信這些小小的青蛙會到達塔頂，

他們都在議論：

“這太難了！！它們肯定到不了塔頂！”

“他們絕不可能成功的，塔太高了！”

聽到這些，一只接一只的青蛙開始泄氣了,除了那些情緒高漲的幾只還在往上爬。

群蛙繼續喊著：

“這太難了??！沒有誰能爬上頂的！”81ppt課件老實說：81ppt課件

越來越多的青蛙累壞了，退出了比賽。但是，有一只卻還在越爬越高，一點沒有放棄的意思。

最后，其他所有的青蛙都退出了比賽，除了一只，它費了很大的勁，終于成為唯一一只到達塔頂的勝利者。

很自然，

其他所有的青蛙都想知道它是怎么成功的。

有一只青蛙跑上前去問那只勝利者它哪來那么大的力氣爬完全程？

82ppt課件越來越多的青蛙累壞了，退出了比賽。但是，有一只卻還在越它發現這只青蛙是個聾子！

這個故事的寓意：永遠不要聽信那些習慣消極悲觀看問題的人

因為他們只會粉碎你內心最美好的夢想與希望！83ppt課件它發現83ppt課件總是記住你聽到的充滿力量的話語，因為所有你聽到的或讀到的話語都會影響你的心理，并最終決定你的行為。

所以，總是要保持積極、樂觀！

84ppt課件總是記住你聽到的充滿力量的話語，因為所有你聽到的或讀到的話語而且，最重要的是：

當有人告訴你,你的夢想不可能成真時，你要變成“聾子”，對此充耳不聞！

要總是想著：我一定能做到！

85ppt課件而且，最重要的是：85ppt課件坐在會場最前面大方開朗的笑步子加快30%注視對方搶先發言大聲說話要充滿自信86ppt課件坐在會場最前面大方開朗的笑步子加快30%注視對方搶先發言大聲

我是最棒的我是最優秀的我是成功者自我暗示87ppt課件我是最棒的自我暗示87ppt課件3、要保持樂觀的情緒

美國心理學家塞利格曼做過一個實驗。塞利格曼測試了70個心臟病人，17個被測試為悲觀的病人中16人因沒有經受住第二次心臟病發作而去世；而在19個測試為最樂觀的人中，只有一個人被第二次心臟病發作奪去了生命。88ppt課件3、要保持樂觀的情緒美國心理學家塞利格曼做過一個實驗。塞利4、要學會感恩

懷著愛心吃菜，勝過懷著恨吃肉。我們對所擁有的東西，對所處的環境要有一種心存感激的心態。

只有感恩才會懂得珍惜感恩實際上就是在豐富自己的人生，感恩讓我們變得更快樂！89ppt課件4、要學會感恩懷著愛心吃菜，勝過懷著恨吃肉。89ppt課件感恩傷害我的人，因為他磨練了我的心志；感恩絆倒我的人，因為他強化了我的雙腿；感恩欺騙我的人，因為他增進了我的智慧；感恩蔑視我的人，因為他醒覺了我的自尊；感恩遺棄我的人，因為他培養了我的自立；

…………我永遠心存感恩，感恩一切使我成長的人！90ppt課件感恩傷害我的人，因為他磨練了我的心志；90ppt課件

山不過來，我過去我改變不了現實，但我可以改變態度。我改變不了過去，但我可以改變現在。我不能控制他人，但我可以掌握自己。我不能預知明天，但我可以把握今天。我不可能樣樣順利，但我可以事事順心。我不能延伸生命的長度，但我可以決定生命的寬度。我不能左右天氣，但我可以改變心情。我不能選擇容貌，但我可以展現笑容。91ppt課件山不過來，我過去我改變不了現實，但我謝謝各位老師的聆聽！9292ppt課件謝謝各位老師的聆聽！9292ppt課件班主任工作與心理健康教育93ppt課件班主任工作與心理健康教育1ppt課件與大家分享內容在班主任工作中運用心理健康教育的必要性用心理健康教育理念做好班主任工作班主任要重視自身心理健康的自我保健94ppt課件與大家分享內容在班主任工作中運用心理健康教育的必要性2ppt一、在班主任工作中運用心理健康教育的必要性（一）從學生本身來看學生的種種問題行為如好動、多話、厭學、打架等，不僅有思想、品德、法制紀律觀念方面的原因，而且還有更為重要的心理方面的成因。

我的孩子不肯讀書，總是去網吧上網這個孩子的問題行為是什么原因造成的？95ppt課件一、在班主任工作中運用心理健康教育的必要性（一）從學生本身來需要層次理論圖示生理需要安全需要愛與歸屬需要自尊需要自我實現需要96ppt課件需要層次理論圖示生理需要安全需要愛與歸屬需要自尊需要自我實現

人的基本需要與“需要缺失”的矛盾●人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要的滿足為前提條件的。

97ppt課件人的基本需要與“需要缺失”的矛盾5ppt課件

我常常想，當一個人生活各方面都無法獲得歸屬與安全感時，那種無根而漂浮的感覺，很可能就直接或間接地決定了他的人生取向。靜思之中，我只覺得內心的絞痛，又有那深沉的惋惜和遺憾。

——林孟平博士98ppt課件我常常想，當一個人生活各方面都無法獲得歸屬與安全感時（二）從班主任工作性質來看

1、與學生接觸最為密切的師長

2、學校德育工作最直接的承擔者99ppt課件（二）從班主任工作性質來看7ppt課件三個打魚人的故事有三個“打魚人”經常在一處河潭邊釣魚。某日，他們突然發現有人從上游被沖進水潭里掙扎著求救。于是，一個“打魚人”跳入水中把他救了上來?？墒牵又麄冇挚匆姷诙€、第三個落水者被沖了下來。盡管他們奮不顧身，竭盡全力地去搶救，終因落水者太多而顧此失彼。100ppt課件三個打魚人的故事有三個“打魚人”經常在一處河潭邊釣魚。某日，這時，一個“打魚人”想到了一個辦法。他趕緊跑到上游去，勸說人們不要在這里游泳，并且插上了一塊牌子以示警告。然而，還是有無視警告者被沖進水潭。三個“打魚人”仍然不得不忙于救人。最后，一個“打魚人”終于醒悟過來，知道只有教會人們游泳，并讓他們掌握特殊情況下的自救技能，才能最終免于溺水而亡。101ppt課件這時，一個“打魚人”想到了一個辦法。他趕緊跑到上游去，勸說人“三個打魚人”入水施救岸邊勸說教人游泳心理治療

心理咨詢心理教育102ppt課件“三個打魚人”入水施救岸邊勸說教人游泳心理治療心理咨詢心理心理健康教育就好比教人游泳，如果一個人很好地掌握了游泳和水下自救的技能技巧，即使他被卷入激流險境，也能從容應付，脫離危險。當今社會競爭激烈，人人都有如被沖進了激流險境，有些人會失去信心，只覺得生死沉浮，前景渺茫；有些人會感到害怕，不知如何“到中流擊水”，怯于搏擊風浪，等等。103ppt課件心理健康教育就好比教人游泳，如果一個人很好地掌握了游泳和水下二、用心理健康教育理念

做好班主任工作

（一）用心理健康教育理念重構班主任的學生觀（二）用心理健康教育理念構建全新的師生關系（三）用心理健康教育理念幫助“問題學生”104ppt課件二、用心理健康教育理念

做好班主任工作（一）（一）用心理健康教育理念

重構班主任的學生觀

1、相信每一個學生都是本性向善的。●羅杰斯認為，每個人都有一種內在的需求和動機，用以促進自己的成長和提高，而且每個人都有一種解決自身問題的潛能，即使是心理適應不良的人也同樣如此。105ppt課件（一）用心理健康教育理念

重構班主任的2、絕對地尊重每一個學生●人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要的滿足為前提條件的。必須加強對學生的人文關懷，注意滿足學生在成長過程中最基本的發展性需要。106ppt課件2、絕對地尊重每一個學生14ppt課件

尊重不僅是一種教育理念，更是一種教育行為。班主任必須認真檢點自己與學生相處中的每一言、每一行，不可恣意妄為。

罰抄作業黑板前的訓斥劃圈罰站膠帶封嘴打耳光……

例：一個學困生的來信107ppt課件尊重不僅是一種教育理念，更是一種教育行15ppt課件不尊重學生的常見表現1、情緒失控2、惡言相向3、侮辱人格4、態度粗魯5、小題大作6、神情冷酷7、殺一儆百8、嘮嘮叨叨9、咄咄逼人10、處事專斷尊重學生的基本要求

1、表達理解 2、平等商討3、避免爭論 4、禁絕體罰5、注意傾聽6、給人面子7、就事論事8、口有遮攔

9、引導自律 10、提供幫助108ppt課件不尊重學生的常見表現尊重學生的基本要求16ppt課件●尊重的前提是理解，理解的前提是傾聽和溝通。班主任應該“蹲下來”，用一顆童心去聆聽學生的心聲，用青少年的視野看世界，用學生的眼光去看待他們遇到的實際問題。

109ppt課件●尊重的前提是理解，理解的前提是傾聽17ppt課件例：一位高中生的自訴——

“我覺得最困難的是進入高中后，學習精力一直很難集中，非常敏感，一點小小的事情都要想上好久，以致于上課效率差，反應也越來越遲鈍，思想渾濁，對學習漸漸失去了興趣。有時候看到自己不會做的題目，同學都做出來了，就會極度的自卑和緊張。很難從中得以自拔。而且做事情的速度變得慢了。有時候一邊做一件事，一邊想一些鎖事，到后來自己做錯了也沒有察覺。記憶力、視力都在不斷下降……”110ppt課件例：一位高中生的自訴——18ppt課件

值得注意的是學習困難在許多時候還會引起人格上的偏差，并造成惡性循環——

“……對于一些比較好的同學，我通常會忍不住地忌妒，不自覺的跟他們比較。都以像敵人的眼光看待同學，對生活很消極。而且腦子會陷于一些幻想，很不現實。這種心理障礙已從入學持續到現在了。我覺得自己的日子像發霉了一樣，極度的困惑和難受。我很擔憂，因為期末考試就快要到了，我還是處在這種困境當中，我真不知道怎么辦才好?！?11ppt課件值得注意的是學習困難在許多時候還會引起19ppt課件●尊重的目的是為了引導。教師堅信學生有無限發展的潛能，才能堅持對學生“高度尊重、適度要求、適時引導”，努力張揚學生的向善本性，變“他律教育”為“自律教育”。例：長大后，老師為你做媒112ppt課件20ppt課件

3、接納學生的差異●差異是絕對的。差異來自于遺傳與環境（包括教育）的共同作用。只有理解學生的差異，才能從本質上做到熱愛學生和尊重學生。理解和尊重學生的差異是現代輔導理念和傳統教育觀念最大的區別所在（“差生”實際上是差異的表現，“消滅差生”實際就是要消滅差異/不能把“全面發展”理解為“全優發展”或“平均發展”）。113ppt課件3、接納學生的差異21ppt課件

●但我們現在的教育對學生的差異并不是持一種尊重的態度，而是表示著某種歧視。

在中國現有的3億學生當中，被全國各類學校劃入“差生”（學困生）行列的學生達到5000萬人。這個數字相當于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的總人口。

114ppt課件●但我們現在的教育對學生的差異并不是持一種尊重的態度，而是對“學困生”的歧視大致體現在以下6個方面一是在座位安排上歧視“學困生”。二是在課堂提問上歧視“學困生”。三是在作業批改上的歧視。四是在班級活動安排上的歧視。五是老師對犯了錯誤的學生處理上的不平等。六是分班上的歧視。115ppt課件對“學困生”的歧視大致體現在以下6個方面23ppt課件

又如：學習困難本來是人的發展過程中差異性的正常表現，但在應試教育愈演愈烈、甚至變本加厲的現實環境中，學習困難往往成了“選拔——淘汰”教育的重要標準。各種名目的“快班——慢班”、“實驗班——平行班”、“特長班——普通班”，從初一、高一開始就在事實上把一批批學習困難學生集中在一起，這種無情的現實不可能不嚴重地傷害他們的脆弱的自尊心，使他們墜入痛苦的深淵，并引發出一系列的心理問題或心理障礙。116ppt課件又如：學習困難本來是人的發展過程中差異性的正常表現，但在應

●除了少數學校和少數“幸運者”之外，學習困難學生在事實上是許多學校里的“弱勢群體”。他們本來應該是“緊急接受援助者”，但在現實生活中他們卻成了最受忽視、最受嫌棄、最無回天之力的一群。在一些學校里，這一個群體的數量是不容低估的。這樣一個群體不僅隱含著隨時可能爆發的心理危機，使他們自身的人格發展方向變得更為不可確定，而且會引發許許多多的行為障礙甚至是青少年犯罪案件，給學校的教育教學秩序及育人工作的實效性帶來不少負面的影響。117ppt課件●除了少數學校和少數“幸運者”之外，學習困難學生在事實上是●所以，“接納學生的差異”在操作上的含義就是要絕對地尊重學困生的人格，要傾聽學困生的內心的困惑與苦惱，要給學困生以更多、更及時的理解、關愛和幫助。一句話，接納學生差異就是善待學困生。118ppt課件●所以，“接納學生的差異”在操作上的含義就是要絕對地尊重學4、用發展的眼光看待學生●學生是處于發展中的個體，是逐步走向成熟的個體。他們今天出現的問題，都是發展中、成長中的問題。因此，不必恨鐵不成鋼，也不可操之過急。119ppt課件4、用發展的眼光看待學生27ppt課件

●馬斯洛認為，人的本質中有一種發展的趨勢，如果有良好的環境和教育條件，以及自我實現的強烈需求，人的才能將發展到前所未有的高度。

例：信任的力量120ppt課件28ppt課件●但是，任何一個正常學生的發展總要經歷一個過程，在發展的速度、最終達到的水平上也是千差萬別的。因此不可用靜止的眼光看待學生，靜止的眼光是對學生發展的最大束縛。在班主任異樣的眼光中，那些“差生”將永無翻身之日，甚至會使他們終身失去上進心和自信心！121ppt課件●但是，任何一個正常學生的發展總要經歷一個過程，在發展的速（二）用心理健康教育理念

構建全新的師生關系1、師生關系是班主任工作的生命線●師生關系是一種教育與被教育、管理與被管理的關系，這種關系本身就是一組矛盾，處理不當就會發生沖突。師生關系處理不好，其直接后果一是導致學生心理壓力急劇增加，如果得不到及時調控，就會影響學生人格的健全發展；二是導致教師威信下降，甚至是威信喪失殆盡?？芍^兩敗俱傷。

122ppt課件（二）用心理健康教育理念

構建全新的師生關系1、師生

2、要提高班主任工作的實效性，就應該注重建立起民主、平等、和諧的師生關系，借鑒心理健康教育的理念、方法與技巧，增進師生心靈溝通，創設一種有利于學生身心健康發展的環境與氛圍。123ppt課件2、要提高班主任工作的實效性，就應該注重建立起民主、平等、●教育者與受教育者的關系，實際上是一種人與人之間的溝通關系?！癜嗉壒ぷ鞯目冃е笮。f到底取決于教師與學生溝通的效能?！衲芊裼行У鼗鈱W生的心理問題，在很大程度上也取決于教師與學生溝通的意識及技巧。

124ppt課件●教育者與受教育者的關系，實際上是一種人與人之間的溝通

●必須引導班主任及全體教師學習師生溝通的藝術，努力克服過去在管理教育學生過程中習以為常的命令、控制、指揮、警告、威脅、訓誡、說教、諷刺、挖苦、揶揄、隨意的批評指責、不愿意積極聆聽等有傷師生之間和諧關系的錯誤做法，而代之以心理健康教育中倡導的真誠、接納、尊重、同感、傾聽等理念、方法與技巧，努力創設一種有利于學生身心健康發展的教育環境與教育氛圍?！绊斪臁钡姆治觥斪煲彩菍W生要求溝通的權利想一想：學生為什么頂嘴？

125ppt課件●必須引導班主任及全體教師學習師生溝通的藝術，努力克服過去案例：一個一貫文質彬彬的學生居然怒發沖冠與班主任作強烈頂撞，什么原因呢？原來是在上午的測驗中，男孩取得了較好的成績，而他平時的成績在班里處于下游，幾乎就是我們所認為的差生。因此班主任懷疑他考試作弊。男孩的臉漲得通紅，委屈、憤怒使他變得大膽，他大聲地與班主任老師頂撞，激烈的反抗起來，以致鬧得難以收場。當這個一貫文質彬彬的學生因此離家出走時，班主任才重新思考事情的經過。這位學生是幸運的。他的強烈的反抗引起了老師深深的反思，冷靜地思考自己所采取的教育方式，又進一步深入調查，終于弄清了事實真相?！爸e報軍情”的同學也能勇敢地站出來，承認錯誤，說出真相。老師又能放下架子，向他道歉，并在班級中消除不良影響，重新樹立起他在班級中的威信。這一切，使孩子受傷的心靈得到了撫慰，稚嫩的尊嚴得以維護，才沒有釀成更大的遺憾。126ppt課件案例：一個一貫文質彬彬的學生居然怒發沖冠與班主任作強烈頂撞，

3、班主任應積極參與心理健康教育，特別是要積極嘗試開設班級心理輔導活動課，通過在與學生的交流、對話、輔導過程中去感受學生的情感體驗和認知方式，從而提升自己對教育規律特別是育人規律的感悟能力及師生人際交往水平。127ppt課件3、班主任應積極參與心理健康教育，特別是要積極嘗試開設班級

班級心理輔導活動課的性質與定位

●它是列入中小學現行教學計劃內“活動課程”板塊的，在“校本課程開發”中占有重要的一席；●它是以班級為輔導單位、以同齡段學生成長需要為輔導目標的團體輔導形式；●它是以學生的情意活動為主要內容的，它拒絕系統地向學生傳授心理學科知識；●它側重體現了學?！靶挠钡慕逃?、發展性和預防性功能。128ppt課件班級心理輔導活動課的性質與定位36ppt課件班級心理輔導活動課的主要內容

●（1）自我意識輔導——學會自尊

△自我認識輔導——從“自我知覺”、“自我概念”、“自我評價”等角度展開；△自我體驗輔導——從“自尊”、“自信”、“自強”、“自立”等角度展開；△自我監控輔導——從“自我監督”、“自我完善”、“自我調控”等角度展開。129ppt課件班級心理輔導活動課的主要內容●（1）自我意識輔導——學

⑵學習心理輔導——學會學習

△智力因素發展性輔導△非智力因素發展性輔導130ppt課件⑵學習心理輔導——學會學習38ppt課件⑶人際關系輔導——學會交往△同伴交往輔導△師生交往輔導△親子交往輔導△陌生人交往輔導⑷生活適應輔導——學會生活△青春期適應輔導△環境適應輔導△升學就業輔導△消費休閑輔導131ppt課件⑶人際關系輔導——學會交往39ppt課件●可供選擇的活動形式☆團體討論☆腦力激蕩術☆涂色☆故事接龍☆辯論賽☆家庭樹☆搶答賽☆角色扮演☆填字找字☆啞劇☆ＡＢ劇☆句子完成☆游戲☆優點轟炸☆意義連線☆贈送禮物☆行為訓練☆密碼翻譯☆韻律活動☆鏡中人☆想象畫☆自由聯想☆放松體操☆走跳棋☆信件會串☆自畫像☆時空隧道☆走迷宮☆制作卡片☆制訂計劃132ppt課件●可供選擇的活動形式40ppt課件班級心理輔導活動課的特點

⑴活動性——班級心理輔導要以學生的活動構成輔導過程的基本環節，精心設計好活動形式是輔導成功的關鍵。

⑵趣味性——班級心理輔導要從情境體驗開始，引發學生的情感共鳴，活動設計要盡可能生動有趣，使學生喜聞樂見，專注投入?！袢の缎砸紤]年齡特點；●角色扮演或小品要有情節及適當的道具，才能使學生興味盎然。133ppt課件班級心理輔導活動課的特點41ppt課件

⑶主體性——班級心理輔導要引導學生自我改變認知模式和行為方式，不要由教師代替學生作出決定，助人的目的是為了讓學生自助?！窠處煴仨氷P注每一個學生，教師有責任確保每一個學生都被自己注意到了，確保每個學生說的話不被自己或學生所誤解。●教師絕對不要講得太多，不要喧賓奪主。134ppt課件⑶主體性——班級心理輔導要引導學生自我改變認知模式

⑷互動性——互動是團體的基本特征，互動又是團體達成目標的重要條件?！裨趫F體輔導中，每個成員認知的改變、情感的遷移或透射、新行為的建立和強化，都依賴于成員間的交流和互動。●互動的前提是參與。班級心理輔導必須促成一種氣氛，讓每一個學生都有話說，讓每一個學生都想說話，其基本方法是改變座位的排列組合，采用小組合作學習形式。

●討論（對話）是任何團體輔導咨詢的主要互動形式。135ppt課件⑷互動性——互動是團體的基本特征，互動又是團體

⑸和諧性——班級心理輔導是師生真情的流露、心靈的交融，因此，教師要轉換“教育者”的角色，努力營造一種平等、和諧的氣氛?！駱嫵蛇@種和諧關系的核心是輔導教師的三種人格特質：真誠－關注－共情（共情不是同情，而是同理心，即清楚地理解對方的細微感受，并且回饋到位）?！裨跇嫵珊椭C關系的操作上還要特別注意教師的體態語言。136ppt課件⑸和諧性——班級心理輔導是師生真情的流露、心靈的交

⑹鼓勵性——班級心理輔導是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛意識，與其它成員進行探討、分享，彼此給予回饋、鼓勵和建議。因此，班級心理輔導拒絕對學生作否定性的評價，這樣才能使學生在不受到傷害的狀態下學習與成長。137ppt課件⑹鼓勵性——班級心理輔導是每個學生自我45ppt課（三）用心理健康教育理念

幫助“問題學生”

1、學生心理行為問題的主要表現

（1）心理健康問題表現在人際關系上

師生關系的問題；親子關系的問題；同伴或同學關系的問題；對異性的看法問題；人際交往障礙問題。138ppt課件（三）用心理健康教育理念

幫助“問題學生”1、學生心理（2）心理健康問題表現在學習上

學習壓力問題；厭學問題；學習困難問題。139ppt課件（2）心理健康問題表現在學習上47ppt課件（3）心理健康問題表現在“自我”上

自我評價問題；自我體驗問題；自制力問題。140ppt課件（3）心理健康問題表現在“自我”上48ppt課件2、影響學生心理健康的因素

1、外部因素

(1)社會因素：“兩誘惑、三壓力”“兩誘惑”是指物質上的誘惑、精神上的誘惑。一方面，社會物質豐富，生存需要基本得到滿足，生存壓力見小，但是社會上貧富差距日益擴大，社會上崇富心理日益滋長，物欲橫流，攀比闊氣，講究享樂，追求物質生活的價值觀念，對于剛臨青春期、人生閱歷尚淺的中小學生來說，難免產生物質上的莫大誘惑。另一方面，西方的人性解放思潮的入侵，社會的黃賭毒嫖的污染，對人生價值觀尚未定型、人生目標定位尚在選擇的學生來說，難免產生精神層面上的誘惑?！皟烧T惑”嚴重影響學生的良好心理發展。

例：少女校園產子事件調查141ppt課件2、影響學生心理健康的因素49ppt課件“三壓力”是指學生面臨著學習與升學壓力、社會高期望壓力、社會競爭壓力。一是由于不公平的教育體制、不足的教育優質資源、以升學率為衡量標準的教育模式、以學習成績為唯一衡量標準的評價方式，給學生帶來學習與升學壓力。二是讀名牌大學、學名牌專業、擇優厚待遇崗位等的社會、學校、家庭的厚望和期待，形成對學生心理的巨大壓力。三是社會轉型期的體制改革，市場經濟的激烈競爭，往往通過家長遷移到學生身上，許多家長將競爭中自己未能實現的事業、未曾達到的愛好追求，遷移給孩子，結果造成孩子的壓力?！叭龎毫Α眹乐赜绊懞⒆拥男睦斫】?。142ppt課件“三壓力”是指學生面臨著學習與升學壓力、社會高期望壓力、社（2）家庭因素家庭教育因素可概括為“一溺愛、兩缺位、兩失準”?！耙荒鐞邸笔侵笇W生成長過程受到溺愛因素的影響。由于學生大多是獨生子女，家長將孩子視為寶貝，對子女百般寵愛，百依百順，過分呵護，過分遷就，過分放縱，使孩子嬌生慣養，造成孩子嬌氣、霸道、自私、脆弱的個性特征。“兩缺位”指學生成長過程，家庭教育缺位和艱苦磨煉教育缺位。在現代社會競爭日益激烈、工作日益繁忙的情況下，很多家庭如富二代家庭、農村留守兒童家庭、外來工子女家庭、單親子女家庭都不同程度的存在家庭教育缺位問題。由于家庭物資生活富裕和獨生子女的原因，家長對子女失去嚴格要求、艱苦磨煉教育缺位。143ppt課件51ppt課件

“兩失準”指學生成長過程，家長正面榜樣教育的失準和家庭教育方式方法的失準。第一，在紛繁復雜的社會大背景下，家長的價值觀念，道德觀念、是非觀念模糊不清，言傳身教的正面榜樣教育影響力失準，甚至是負面影響。第二，家庭教育方法不當，存在不同程度的教育方式失準，往往出現極端教育方式，不是放任自流、缺失教育，就是嚴酷拷打，造成心靈創傷或個性偏失。學生的成長環境和成長過程，嚴重影響學生個性品質。144ppt課件“兩失準”指學生成長過程，家長正面榜樣教育的失準和家庭教育（3）學校因素受人本教育思想的影響，受學生個性發展的影響，受家長維權意識的影響，學校教育和管理面臨著“兩懼怕”和“兩忽視”的困局。

“兩懼怕”指教育主導者懼怕教育主體者（老師怕學生）和教育管理者懼怕監護者（學校怕家長）。在人本教育思想主導下，教育過分強調寬松環境和人本氛圍，學校出現“懼生現象”的尷尬：老師怕調皮的學生，成為弱勢群體，不想當班主任；體育老師不敢教單杠、雙杠、鉛球等項目內容，怕出危險和負責任；德育教師要以學生為主體、為本，不敢嚴格教育要求學生；班主任不愿組織學生校外活動，因為學生難帶；學校怕告狀的家長，無論如何學校都要賠款……這是學校教育面臨的可悲的不作為現象，也是當前學校教育陷入的尷尬困局，值得深思。145ppt課件（3）學校因素53ppt課件“兩忽視”指學校教育忽視學生的心理品質教育、忽視對學生的嚴格管理。一方面，學校教育由于受升學率的影響，過分重視智育，過分看重分數，忽視對學生積極心理品質的培養，也使老師缺乏對學生開展心理品質教育的能力，造成學生心理問題越來越多，問題學生越來越多。另一方面，學校教育由于受人本教育的影響，過分強調個性發展，過分主張人性化教育，忽視對學生的嚴格管理，也使學校缺乏管理約束力度，尤其使德育更缺乏教育人、改造人的作用，造成學生心態浮躁、行為失范。146ppt課件“兩忽視”指學校教育忽視學生的心理品質教育、忽視對學生的嚴格小結：“三相碰”學生叛逆期碰到家長更年期；教育關鍵期碰到家教缺位期；學生內部高壓力碰到社會外界高期望。147ppt課件小結：“三相碰”55ppt課件2、學生自身因素

中小學生處于青春期，生理和心理都處于發展過渡時期，身心上的“兩需要”帶來的心理上的“兩矛盾”。

“兩需要”指學生的性心理需要、獨立性需要。148ppt課件2、學生自身因素56ppt課件“兩矛盾”指青春期性心理需要與社會角色、社會規范的矛盾；獨立性需要與社會地位、社會管束的矛盾。矛盾之一：學生處于青春期，生理上的成熟帶來性心理需要，出現青春期性心理需要的各種心理現象和行為表現，如喜歡異性、早戀、偷窺、自慰等，但身為學生，生活上不能自立的社會角色，以及學校紀律、社會規范對其性心理需要的約束，使得他們不得不面對內心的壓抑和產生心理沖突。矛盾之二：隨著心理年齡的增長，學生自我意識不斷增強和獨立性需要日益強烈，不喜歡他人管束，不喜歡長輩的約束，但又往往缺乏自力更生的能力，缺乏是非判斷能力，缺乏管理自己學習、生活和情緒、行為的能力。這種獨立性需要卻只能受制于社會地位、屈從于社會管束，必然造成內心上的沖突和矛盾。149ppt課件“兩矛盾”指青春期性心理需要與社會角色、社會規范的矛盾；獨立三、班主任要重視自身

心理健康的自我保健

現狀——1、中國教師八成感覺壓力大近三成人嚴重倦怠工作；2、一項全國范圍的教師心理調查顯示，30%至40%的教師經常處于情緒波動之中，15%有心理問題，7%有心理障礙。小學教師的心理健康問題最突出，其次是初中、高中；城市高于鄉村；女教師高于男教師。150ppt課件三、班主任要重視自身

心理健康的自我保健現狀——58pp班主任老師是心理問題多發人群

社會心理學的研究表明，凡是對他人高度負責的角色，都要經受相當多的內心沖突與不安。班主任老師工作除了腦力勞動強度較高外，還要對社會、對家長、對年輕一代的成長高度負責。班主任老師每天都要接