《鞋匠的兒子》的教學設計《鞋匠的兒子》的教學設計

設計意圖：

從整體感知文本動身，讓學生在情境中理解相關詞語，并初步熟悉到故事情節中沖突的關鍵；以參議員對林肯的情感態度變化為線索，探究產生變化的緣由，感悟靜默與贊美；以林肯自信、瀟灑、自由的表現為依托，感知林肯的人格魅力；以林肯敬重、公平、寬容的思想以及鞋匠的兒子的身份作比照，體會優越與卑微的內涵。四條線環環相扣，層層遞進，相互交融。

學習目標：

1．熟讀課文，把課文讀通順流利，能在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、誹謗、瀟灑、優越、卑微、為難、羞辱”等詞語的意思。

2．能抓住參議員情感態度變化的線索，了解變化的緣由。

3．在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯敬重、公平、寬容的人格魅力，感受他的自信、瀟灑、自由。

課前預備：

學生：課前搜集林肯的有關資料

教師：多媒體課件，包括林肯和參議員的照片以及課文重點的句子

課前談話：

同學們，你們平常肯定有崇拜的人。誰來說說你最崇拜的人是誰？（學生自由說）

你們崇拜的人有明星，有自己的親人，也有偉人。說到偉人，不得不提一提美國的首領人物——林肯。（課件出示林肯畫像）

你知道林肯嗎？能介紹一下他的身世嗎？（學生自由介紹林肯）

可是你們知道嗎？這么宏大的首領他卻是一位鞋匠的兒子。這個誕生卑微的首領畢竟遇到了什么樣的事呢？今日我們來學習一篇新的課文。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知

（一）齊讀課題：鞋匠的兒子

（二）請同學們自由讀課文，留意生字新詞，把課文讀通順。遇到覺得難的詞語可以聯系上下文來思索一下。（學生自由讀課文，教師提示：遇到難讀的句子或詞語可以多讀幾遍。）

（三）剛剛大家都讀得很仔細，現在教師想共享你們的自學成果。

1．第5自然段

（1）第5自然段誰來讀？（教師指名一生讀，作相關評價）教師聽出來了，你把這（“開懷不已”和“笑聲止歇”）兩個詞讀得特殊好，你能再讀一讀嗎？（課件出示詞語）

（2）誰也能把它們讀好？（請學生個別讀之后齊讀）

（3）這兩個詞語中有幾個字的意思是一樣的，你找到了嗎？（已、止和歇，都是停頓的意思?！伴_懷”和“笑聲”都是指很快樂。）

2．第8自然段

（1）第8自然段，誰有這個自信來讀。（師請一生讀）這句話中有沒有你覺得難讀的詞語？（該生答復后，其他學生可補充）教師和大家的想法差不多，也覺得這幾個詞語較難讀。（依據學生答復課件出示“訕笑、誹謗、瀟灑”）

（2）你能把它們讀好嗎？（個別讀后齊讀）

（3）你能給訕笑找個近義詞嗎？（稱贊、嘲笑、挖苦……）你知道什么是誹謗嗎？（無中生有地攻擊別人，說別人壞話……）

3．第2自然段

（1）第2自然段誰情愿來讀？（請一生讀）這一句中有一對反義詞，你能找到嗎？（課件出示“優越、卑微”）

（2）再讀讀這句話，看看課文中誰的出身優越，誰又出身卑微呢？（參議員的出身是優越的，林肯的出身是卑微的。）

（3）（課件出示圖片感知參議員）參議員是爭論國家大事的官員，大多來自上流社會，他們的出身是優越的，林肯是鞋匠的兒子，他的出身是卑微的，你能讀好這兩個詞嗎？（個別讀后齊讀）

二、默讀課文，探究線索

（一）同學們，在這個故事里，優越的參議員對待出身卑微的林肯態度發生著什么樣的變化呢？請你們快速默讀課文，找出相關的詞語，說說這種變化。（學生默讀課文）

（二）溝通：從原先的為難到后來的贊美；一開頭想要羞辱林肯，后來卻為他贊美……（教師整理小結并板書：為難，羞辱，靜默，贊美）

三、研讀課文，理解文本

過渡：畢竟是什么能轉變參議員對林肯這個鞋匠的兒子的態度呢？讓我們再次走進課文，把目光拉到當時林肯面對參議員譏諷的場面中，復原那精彩的一幕。

（一）為難——事情的起因

1．參議員們一開頭，對這個誕生卑微的鞋匠的兒子是那么不認同，甚至覺得為難，誰能找到相關的句子。

（依據學生答復課件出示句子：在林肯中選美國總統的那一刻，整個參議院的參議員們都感到為難，由于林肯的父親是個鞋匠。）

2．（學生讀）什么是為難？（由于事情不好處理而感到難為情和窘迫）

3．參議員們為什么會覺得為難呢？（由于林肯是鞋匠的兒子）參議員聽候總統的派遣，聽從總統的命令，可是如今鞋匠的兒子卻做了這些上流社會的人的總統，這是多么為難啊。請你再讀，讀出這種為難。（生個別讀后齊讀）

4．為了解除這種為難，議員們打算羞辱林肯。

（二）羞辱——沖突的激化

1．他們是怎樣羞辱林肯的？（課件出示句子：林肯先生，在你開頭演講前請你記住，你是一個鞋匠的兒子。）

2．這位高傲的參議員會怎么說這句話？（二三位學生讀句子，教師啟發指導朗讀：你的態度是多么高傲，你的語氣是多么鄙夷啊；你是多么瞧不起他啊……）

3．在說這句話的時候參議員的心里會想些什么呢？

（你不配當我們的總統?！銓λ青椭员?/p>

你來當我們的總統，真是太丟臉了?！胂胱约好F的身份簡直是要被玷污了。）

4．心里這樣想，嘴上會怎么說，請你再讀讀。（生個別讀后齊讀）

（三）靜默——無聲的震撼

過渡：是啊，這樣的羞辱如同風刀霜劍直刺人心啊，然而鞋匠的兒子——林肯卻讓這種羞辱在靜默中消釋，并慢慢地化成了贊美的掌聲。請同學們仔細地讀讀林肯說的話，細細地體會這個鞋匠的兒子身上散發的人格魅力。（學生自由讀課文的5-7自然段，并思索，教師巡察并作適當的了解，做到心中有數）

預設1．敬重

（1）對父親的敬重（學生的表述可以是：愛父親，為有這樣的父親而感到驕傲，鄙視、崇拜父親。教師引導并板書：敬重）

①你從哪里感受到了他對父親的敬重？

（課件出示句子一：我知道，我做總統永久無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

句子二：但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么宏大，他的手藝是無人能比的。）

②你能讀出這種敬重嗎？（請一生讀）

③你從哪些詞中深切地感受到了他對父親的敬重？（“永久”——體會林肯作為鞋匠的兒子而感到傲慢；無人能比——突出對父親的愛和崇拜。）

④多么劇烈的情感、堅決的語氣，請你再讀，感受林肯對父親的敬重。（評價語：你強而有力的語言是多么震撼人心；你是多么鎮靜自若，依舊保持著瀟灑的大將之風；聽得出你對父親的愛是深厚的是寬闊的。）

⑤讓我們一起讀，感受林肯那份發自內心的敬重。（生齊讀）

（2）對參議員的敬重（以學生的熟悉水平而定，教師不要過于強求。相關的句子可以讓學生有感情的朗讀并說說自己的感受。）

預設2．公平

（1）他是怎樣公平待人的，課文中他是怎么說的？

（學生找到相關句子并說自己的理解與體會，教師歸納課件出示。句子一：就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子，假如你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是宏大的鞋匠，但是我從小就跟隨父親學到了做鞋的技術。

句子二：參議院里的任何人，假如你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理，我肯定盡可能幫助。）

（2）林肯不由于自己是總統而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人公平，那他會怎么對參議員說這番話？（練讀-個別讀，評價語：你肯定會這樣做的，你在自信地說；你放下了自己的身份，你是自由的；你不但沒有記仇，反而情愿效勞，你多瀟灑啊。）

（3）對待參議員林肯能公平相待，對待當時社會地位低下的黑人他同樣如此。（課件出示故事，請一位學生讀：林肯在做律師時無視別人的不滿連接了幾宗黑人的案子。一個黑人小伙子由于他人錯誤的緣由非法地充作了奴隸，他向林肯求救。為此，林肯去拜見了四個州的州長，卻沒人情愿過問此事，由于誰都不情愿為一個地位低下的黑人而拿自己的烏紗帽冒險。于是林肯組織了一次募捐，用籌到的錢贖回了那個小伙子，就這樣，黑人小伙子最終重獲自由回到了母親身邊。）

讀著這段話，你是不是更加鄙視這位偉人了呢？能談談你此時的感受嗎？

（林肯特別有憐憫心——是啊，在他心中他并沒有由于對方是黑人而卑視他們。

林肯是多么和善啊——由于他懂得要公平地對待他人。

林肯是多么頑強，他為了小伙子拜見了四個州的州長，還為他籌錢，真了不起?！悄欠N待人公平的想法支撐著他，引領著他。）

（4）這就是林肯，他公平地對待全部的人，這是多么自信的語言，多么瀟灑的風范，多么自由的心，讓我們一起讀，感受林肯的公平待人。（生齊讀句子一和句子二）

預設3．寬容

（1）你是從哪些句子中感受到了他的寬容？（由于待人寬容在許多句子中都有所表達，因此學生能說出句子并體會到寬容即可。）

（2）你能讀出這份寬容嗎？（生有感情朗讀）

（3）林肯待人很寬容，對待稱贊的參議員是如此，對待他政治生涯中的競爭者也是如此。一次有人勸林肯，你為什么不對你的敵人態度再強硬一點，讓他們在你面前消逝呢？林肯坦然一笑說：我不是在毀滅我的敵人嗎，當他們成為我的朋友時，敵人就不存在了。

（4）你還從哪些話中感受到林肯的寬容呢？（學生自由讀，教師評價）

4．一個平凡的鞋匠的兒子，一位宏大的總統，他懂得待人公平寬容就是對他人敬重，懂得敬重才會去公平相待。敬重、公平、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。此時此刻，整個參議院都靜默了，但是參議員的內心卻難以安靜，同學們，他們會在想些什么呢？

（學生溝通：林肯真是一位宏大的總統?！阃瑯颖凰镊攘λ鄯恕?/p>

我之前實在是錯怪他了?！阍诤蠡谂c自責了。

我應當向他一樣懂得公平與敬重?！惚凰腥玖?，精神上獲得了重生。）

5．之前這些參議員還在羞辱林肯，稱贊林肯，但是轉瞬間他們后悔、自責、慚愧甚至是感動了，他們思緒萬千，他們心潮起伏，是由于一個鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課?？窗?，當全部參議員都在開懷不已的時候，林肯等到大家笑聲止歇，自信地說：（課件出示林肯第一段話，學生讀。）對待那位羞辱他的參議員，林肯瀟灑地說：（課件出示林肯其次段話，學生讀。）是啊，不管怎樣的身份與地位，林肯都會真誠相待，他放開了心靈說：（課件出示林肯第三段話，學生讀。）

（四）贊美——思想的重生

1．在林肯的一生中遇到的莫非僅僅是這一次稱贊嗎？在不斷的批判、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那敬重、公平與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境地。讓我們一起讀課文的最終一句話。（課件出示句子：批判、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。）

你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅決的自信嗎？（生齊讀）你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑嗎？（生齊讀）你能讀出這種拋開個人身份與地位，放開心靈的自由嗎？（生齊讀）

2．參議院里傳來的是經久不息的贊美的掌聲，同學們這中間有參議員的掌聲，有新聞記者的掌聲，也有一般勞動者的掌聲，他們會在贊美什么呢？請拿起你手中的筆寫一寫。（學生寫話，教師巡察）

（學生溝通：我們為有這樣的林肯而感到驕傲?！@是我們國家的總統，請你說得再驕傲一點。

他雖然是鞋匠的兒子，但是他身上有最優秀的品質?！@種品質肯定會感染你。

在他的領導下我們的國家肯定更加富強富強。——在他身上你看到的是