三年級語文?爬山虎腳?說課稿

三年級語文?爬山虎腳?說課稿范文

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課獲得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？以下是精心整理的三年級語文?爬山虎腳?說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材

根據語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練工程，我把第二課時的教學內容確定為學習課文3～5自然段，指導學生深化學習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時的教學目的是

１、教學目的

〔1〕知識和技能方向。

①學習作者細致觀察的方法，理解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。②朗讀課文。

〔2〕才能方面

學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和才能。

〔3〕情感方面

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，愛生活，做個有心人。

２、教學重點

通過對詞句的理解，理解爬山虎腳的特點。

３、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

４、教具準備

課件

二、說教法

從心理開展的特點來看，四年級的學生根本上是處于以詳細形象思維為主的年齡階段。從進步教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象明晰、鮮明、生動有趣、印象深化、便于記憶、容易穩固，容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不理解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀性教學原那么，我設計制作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發，我選擇了“情境教學法〞，通過用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀〞的方法學會讀書，學會合作。

三、說學法

1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步理解課文。培養自學才能。

2．讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下根底。培養觀察才能。

3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫〞活動，讓學生通過朗讀、考慮、討論、交流、再通過教師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀才能。

四、教學流程

第一環節，導入新課。

我是用問題設置情境導入的：同學們，上節課我們理解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常詳細化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？意圖：這樣設計的目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和進步學習興趣。

意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的.，讓學生一開場就認定目的——理解表達順序，抓住主要內容。

第二環節，讀文感悟。

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。

引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調，引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學生說教師板書。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下明晰、深化的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。

討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛剛抓關鍵句、關鍵詞的方法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。第一步，根據學生的答復在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起學生的注意。第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：〔師講解〕。第三步，討論它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并表達綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再課件展示，師講解：隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲〞、“拉一把〞地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使學生明白這些動詞不能調動，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的〞。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進展，注意抓住重點詞體會感悟。

獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化〔觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同〕，這說明爬山虎的生長與墻有什么關系？學生答復后師相機板書：意圖：通過學生獨立完成，培養獨立考慮的才能；通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。

第三環節，拓展延伸。

我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多結實呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。〔課件展示一墻墻的爬山虎〕出示這些圖片的作用是：用畫面再現情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛剛看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。

課后，請同