PAGE備課時間：年月日授課時間：年月日PAGEPAGE13第一單元導學計劃導學目標：1、通過本單元的教學，指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；2、引導學生抓住課文重點內容，理解課文所表達的思想感情；3、培養(yǎng)學生有重點的講述自己經歷的有趣的、難忘的事情；4、學習把事情的重點部分寫具體，寫生動；5、隨文識字24個，會寫生字27個。導學核心點：1、導學重點：引導學生抓住課文重點內容，理解課文所表達的思想感情；2、導學難點：培養(yǎng)學生有重點的講述自己經歷的有趣的、難忘的事情；3、導學關鍵：學習怎樣才能把最有趣、最難忘的事情寫得具體、生動。導學課時安排：綠葉的夢2課時蘆葉船2課時一只貝1課時*快樂的暑假1課時語文百花園一2課時1、綠葉的夢一、課標要求：按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。二、導學目標：1、知識與技能目標：按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。2、過程與方法目標：有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

三、導學核心點：1、導學重點：引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。2、導學難點：邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。

3、導學關鍵：有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。4、導學方法：課前學生進行調查：現在的學生都玩些什么。四、導學過程設計：

第一課時

一、明確單元學習任務：

1、導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2、瀏覽“單元導讀”：

這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習？注意提高什么能力？瀏覽“單元導讀”，找出問題的答案。

3、交流體會：

①匯報“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學習這個單元；或說說自己學習中存在的難題。

二、進入第一課《綠葉的夢》的學習：

1、導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。

2、釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等

②夢：可以讓學生組詞，體會“夢”的情感內涵。

③綠葉的夢：啟發(fā)質疑。

小結：（整合學生發(fā)言，導入課文閱讀）

3、范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導入下一環(huán)節(jié)）

4、學習本課生字詞：

⑴檢查生字自學情況：

出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。

⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

⑶解詞：（根據學生掌握情況進行選擇）

⑷小結：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5、按要求自讀課文：

⑴提出自讀要求：

默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用▲分段）

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。

⑵學生按要求自學。

⑶組織班內交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。

6、作者簡介：（有時間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學作家，現任冰心獎評委會副主席兼秘書長。

半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。

葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。70年代末期任中國作家協(xié)會兒童文學委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養(yǎng)兒童文學作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國婦聯執(zhí)行委員。

小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。7、布置作業(yè)：

⑴抄寫本課生字詞。

⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

⑶試著自己解決課上提出的問題。

⑷閱讀《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[選做]野葡萄板書設計：啟蒙搜集曠野洋溢

五、導學反思：本節(jié)亮點：待改進處：

第二課時一、課標要求：抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。二、導學目標:1、知識與技能目標:有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、過程與方法目標:抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。3、情感、態(tài)度與價值觀目標:引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。三、導學核心點：1、導學重點：抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。2、導學難點：引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。3、導學關鍵：有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。4、導學用具：樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

四、導學過程：

一、引入：

1、板書課題，齊讀；

2、回憶、梳理學生質疑，確定重點問題：

同學們在上節(jié)課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學習中已經解決？還有哪些沒解決？

3、導入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進一步學習課文，一起解決剩下的問題。

二、默讀全文，思考問題：

1、出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對那部分最感興趣，反復閱讀。

2、學生自讀課文。

三、深入學習課文：

1、回答問題，梳理內容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2、學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3、瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說）

⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關系。[隨機板書]

4、根據學生選擇，逐段學習課文重點部分：（2——6自然段）

[學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習即可]

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示詞語練習：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹（鉆）叢林（串）項鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習中出現的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關的問題]

④指導練習感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書]

②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系？

③交流體會。[隨即解決與本段有關的問題]

④練習有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②結合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關的問題，隨機板書]]

③指導練習有感情朗讀。

④試背誦本段。（時間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補充課外的）

③學生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內的）；教師說出其它（課外補充部分）葉子的用途。

④結合課文內容，同學間交流收獲。[隨機板書]

四、總結全文：

1、結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”

2、對比自己的童年生活，談談學習后的感受。

3、回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4、總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、組織一次小組活動：（三選一）

3、預習下一課。

內容：①交流自己童年有趣的故事。

②設計一次活動，享受童年快樂。

③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。板書設計：詞語練習：

1、（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

2、（爬）大樹（鉆）叢林（串）項鏈（做）戒指和手鐲

導學反思：1、本節(jié)亮點：2、待改進處：蘆葉船課標要求：抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。有感情的朗讀課文。二、導學目標：1、知識與技能目標：認識6個生字，會寫10個生字。2、過程與方法目標：抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：有感情地朗讀課文，體會作者兒時的童心童趣。

三、導學核心點：1、導學重點：有感情地朗讀課文，體會作者兒時的童心童趣。2、導學難點：引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。3、導學關鍵：抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。4、導學用具：生字卡片。

四、導學過程設計：

第一課時

（一）談話導入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題：

（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想？

(三)自讀自悟，想象畫面。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。

2.小組互相交流

(四)指導書寫，鞏固字詞。

1.交流認字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

(五)布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。板書設計：蜘蛛網浩蕩大篷船小舢板導學反思：1、本節(jié)亮點：2、待改進處：

第二課時一、課標要求：抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。二、導學目標：1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，體會作者兒時的童心童趣。2、過程與方法目標：引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。三、導學核心點：1、導學重點：有感情地朗讀課文，體會作者兒時的童心童趣。2、導學難點：引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。3、導學關鍵：抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。4、導學用具：自制的小紙船或小木船。四、導學過程：

一.復習引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學習，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？（小組交流，各抒己見）

（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說什么？

三.朗讀訓練，加深體驗

1.最后一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？

2.有感情的朗讀最后一段。

四.讀背說寫，積累語言

1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六.作業(yè)

1.理解句子。

2.課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。板書設計：＊那里河道特別多，橫的、豎的。＊那里河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。導學反思：1、本節(jié)亮點：2、待改進處：一只貝課標要求：理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。有感情的朗讀課文。學習生字新詞。二、導學目標：1、知識與技能目標：學習生字新詞。2、過程與方法目標：理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。三、導學核心點1、導學重點：1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。2、理解貝為什么可憐又可敬。

2、導學難點：1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。2、理解貝為什么可憐又可敬。

3、導學關鍵：有感情的朗讀課文，體會作者所表達的思想感情。4、導學用具：生字詞卡片，多媒體四、導學過程：（一）情景渲染，導入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第30課《一只貝》——齊讀課題。

（教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學思路。一開始，運用錄象演示，創(chuàng)設情境，引起學生讀課文的興趣，達成志趣衍發(fā)，提升學情的目的。）

（二）初讀課文，理解大意。

1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）

2、認讀難字及相關詞語。

3、說說課文寫了一件什么事？

（三）品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機討論理解:

（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”

（2）你認為這只貝具有什么樣的品質？（堅強、可敬、樂于奉獻——）（四）拓展延伸

這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。

(五)學后心得交流

1、小結，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！

2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

(六)總結全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！板書設計：導學反思：1、本節(jié)亮點：2、待改進處：4、*快樂的暑假一、課標要求：1、指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。

3、會認本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。

二、導學目標;1、知識與技能目標：會認本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。2、過程與方法目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。3、情感、態(tài)度與價值觀目標:指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。

三、導學核心點：1、導學重點：體會詩歌表達的思想感情，并產生共鳴。2、導學難點：體會詩歌表達的思想感情，并產生共鳴。3、導學關鍵：指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。4、導學用具：提前收集學生假期的生活照。四、導學過程：一、讀課題，激發(fā)閱讀情感：

1、板書課題。齊讀：

2、讀到課題，有什么聯想？

3、小結：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個時候實現。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進課文，重溫假期的快樂。

二、自讀課文，學習生字：

1、自讀課文，查字典自學生字詞。

2、交流學習成果：

⑴出示生字詞，指名讀。

⑵解釋難理解的詞語。

⑶練讀課文，做到通順流利。

三、范讀課文，練習朗讀：

1、范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學生能力較強，可采取評讀的辦法）

2、自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

四、結合實際，體會情感：

1、學生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

第一節(jié)：結束學校生活，開始暑假生活，重拾書本外的童年。

第二節(jié)：暑假生活的快樂情景。

第三節(jié)：孩子們在海邊開心的嬉戲。

第四節(jié)：孩子們自由成長的愉快心情。

（交流中如有問題，組織學生結合詩歌內容自主解決）

2、結合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。

3、結合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動。[播放演示文稿]

（可以仿照第三節(jié)進行詩歌創(chuàng)作）

4、有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會。

（同學互讀、指名讀、分讀全詩、齊讀均可）

五、總結：

1、為什么假期會帶給我們如此的快樂？（避免對學校生活形成負面影響）

2、我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活？

3、總結語：擁有假期，擁有自由。在自由的時間里，我們更好的親近大自然，實踐自己的夢想，又為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們過好童年中的每一天。

六、布置作業(yè)：

1、熟讀詩歌，記住詩中出現的生字詞。

2、*仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）

3、閱讀其它描寫童年生活的詩歌。（見“積少成多”中的《田園樂》）板書設計：

4*快樂的暑假

學校生活暑假生活

緊張無拘無束

嚴肅自由成長導學反思：1、本節(jié)亮點：2、待改進處：語文百花園一一、課標要求：

1.讀準字音，豐富詞匯。

2.感受打比方的寫法的好處。

3.閱讀短文，體會作者的思想感情。

4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5.通過言語訓練提高表達能力。二、導學目標：1、知識與技能目標：1.讀準字音，豐富詞匯。2.感受打比方的寫法的好處。2、過程與方法目標：1、閱讀短文，體會作者的思想感情。2、讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。3、情感、態(tài)度與價值觀目標:通過言語訓練提高表達能力。三、導學核心點：1、導學重點：能說會道2、導學難點：學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。3、導學關鍵：通過言語訓練提高表達能力。

4、導學方法：生字詞卡片四、導學過程：

第一課時

一.語海暢游——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3.學生討論。

4.教師點撥：漢字就這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？

二.語海暢游——詞語搭配

1.出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。

2.如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……

3.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

4.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野……

5.老師小結。

三.語海暢游——照樣子寫句子

1.自由讀例句，體會句子的特點。

2.學生討論：這個句子描寫的事物是蘆葦，聯想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的