時間反復無常，鼓著翅膀飛逝南大《大學語文》03《老子》南大《大學語文》03《老子》時間反復無常，鼓著翅膀飛逝南大《大學語文》03《老子》大學語文清靜為天下L《老子》五章《道德經》為萬經之首>中國文化中的“經”可謂多,而《道德經》被譽為萬經之王。《道德經》歷來被視為“帝王統御之道”歷史上,漢代的文景之治,唐朝的盛唐氣象,清代的康乾盛世,都是用“黃老哲學”治國。(黃老即黃帝和老子)在中國幾千年的歷史里,每個朝代在其鼎盛時期,無例外地采用“內用黃老,外示儒術”的治國理念。農村學校初中生，相當一部分是“留守少年”。他們的父母大多數不是外出經商，就是進城務工，他們通常是跟著爺爺奶奶或者外公外婆生活的。筆者所在的學校，這種情況比較普遍。再加上學校處在方言區，周遭通用本地土語，連普通話都少聽得到，何況英語呢？語言的學習，最重要的是環境，因而農村英語課程的教與學，都顯得相當有難度。長期在這種環境中生活的孩子，有一個共性，那就是膽小、寡言。然而，不善于言語，不善于口頭表達交流，是英語學習的第一“天敵”。讓學生敢于開口，樂于開口，放膽高聲開口，從中體會到英語學習的趣味和快樂，是農村初中英語教師的第一“天職”。要讓農村初中學生深切感受到英語學習的快樂，筆者以為必須改善教學方法，甚至改革教學方法，以達到逐步提高學生英語學習成績的目的。在英語教學實踐中，筆者先從改善教法破題，大膽嘗試“四個引入”“四個結合”“四個讓”，取得了較為滿意的效果。“四個引入”，就是在內容上，引入游戲元素、音樂元素、chant形式、戲劇元素；“四個結合”，就是在形式上，實現玩學結合、歌學結合、說唱結合、演學結合；“四個讓”，就是在目標上，讓課堂活躍起來、學生參與進去、英語順溜起來、情境親和起來。這樣長期實踐下去，就有可能使得農村初中英語課堂變呆板為生動，變枯燥為有趣，使農村學生覺得英語學習不再是一種負擔，而是一種精神享受。一、引入游戲元素，實現玩學結合，讓課堂活躍起來在集體中，不敢放開，不敢行動，膽小怕事，是農村初中學生的一個通病。再者，英語不是我們的母語，在農村的日常生活中，幾乎不會有使用英語的機會，這樣更加重了農村初中學生不敢放膽使用英語的情況。初中學生處于由少年向青年發展的時期，童稚依然未脫，玩學結合，仍然適合于他們。形式多樣的小游戲，可以讓他們在輕松愉悅的氛圍中，忘記膽怯，放開思想，來學習英語知識。尤其是那些特別難記的枯燥的知識點，游戲可以使學生感覺到學得特別快，教學效果特別好。例如，學習七年級上冊Unit2Topic1“Ihaveasmallnose.”，學習人體各個部位的單詞時，可以設計“拼圖”的游戲。先在黑板上貼出男孩和女孩身體軀干部分大圖片，旁邊分別貼上較小的參考圖，桌面上放置著畫有人體各個部位的紙片，再請學生上來把缺失的各部位貼回去。教師用英語Findher/hiseyes/...提示他們找出正確的紙片，并貼到主圖上，邊貼邊說：Theseare/Thisishis/her...把班上的學生分為兩隊進行比賽，看哪個隊速度又快，正確率又高，并給予表揚鼓勵。又如，教學七年級上冊Unit2Topic2“Whatdoesshelooklike？”的時候，涉及比較多的有關顏色的生詞，學生記起來會感覺枯燥，有點費勁，教師可以設計“猜拳”游戲。先把本節課所要掌握的生詞寫在相關顏色的圖片上，以一橫排貼在黑板上，叫兩個學生到講臺上，教師指著一種顏色，如black，要求學生拼出來，并帶領全班一起讀black，讀到第三聲時，出拳，誰贏誰就可以得到寫有black這個單詞的圖片，得到單詞圖片多的獲勝。花樣多、形式新的小游戲，讓學生不知不覺地融入其中，愿意參與，而不擔心犯錯誤遭到嘲笑，更不擔心學不好。學生們獲得了成功的喜悅，學習的積極性就會慢慢提高。二、引入音樂元素，實現歌學結合，讓學生參與進去不敢開口，學成“啞巴英語”，是農村初中學生的又一個通病。他們常使用默讀，不習慣于朗讀，因為英語對于他們來說，是一門最頭疼的學科，一旦開口，生怕露餡出丑，于是更加封閉自己的喉嚨。走進鄉下初中班，很難遇到高聲朗讀英語的動人情景。因此，讓農村初中學生把英語“說出聲”來，是一件相當困難而又非常重要的事情。為了突破難點，主攻開口關，筆者將歌曲、童謠、音樂劇融入課堂，發動學生把英語唱出來。音樂非常奇妙，會讓人忘卻自我，沖破包裹，袒露內心，會讓人增強自信，克服怯弱，敢于表達。把英語唱出來，不但可以讓學生心情放松，而且音樂對大腦有刺激作用，對學生的長期記憶有所幫助，能夠幫助學生在短時間內學到更多的知識。例如，教學數字1～10時，教學生唱TenLittleIndianBoys，旋律朗朗上口，學生馬上就融入其中，很快就能把這10個數字單詞掌握下來。在后續數字的學習中還可以對歌曲進行改編，這樣就輕易地攻克了數字教學這一關卡。八年級上冊Unit4Topic1“What’sthestrongestanimalonthefarm？”SectionA主要是學習動物的名稱以及形容詞比較級和最高級的用法，筆者嘗試教唱OldMacdonaldHadaFarm等兒歌，生動地呈現了ducks、cats、cows、chickens、pigs、dogs等動物，并引導學生對這些動物進行比較，掌握形容詞比較級、最高級的用法，收到了很好的效果。這些歌曲難度不大而且旋律也很熟悉，學生只要英語單詞發音正確就能唱好；只要大聲地唱出?恚?學生就能將知識記憶于心中。溫馨、生動、有趣的課堂，給學生提供了一個參與語言交流的好平臺。三、引入chant形式，實現說唱結合，讓英語順溜起來chant，即反復有節奏的喊叫或者詠唱。教師把chant形式引入課堂，初中學生會感覺到時尚好玩，朗朗上口，易于記憶。這非常有助于培養學生學習英語的興趣，有助于學生英語朗讀習慣的養成。chant的靈活運用，對于調動學生學習積極性非常有效，對于提高課堂效率非常有利。例如，教學七年級上冊Unit3Topic2“Whatdoesyourmotherdo？”時，出現了很多有關jobs的單詞，學生們看到要掌握那么多的詞就頭疼，不想記了，而用上chant就好記多了：Work，work，work！Peopleworkeveryday.Doctorswork.Nurseswork.Driverswork.Farmerswork.Cookswork.Workinthehospital.Workonthefarm.Workeverywhere.Work，work，work！chant，加上不同的語調，顯得風趣可愛。學生可以類推，填上不同的單詞，自己說唱開來，很快就能記住很多單詞，氣氛非常愉快輕松。在chant表演中，?能促使學生語言完整流暢，表情豐富多變，表現落落大方，進而培養了他們學習英語的自信和勇氣。四、引入戲劇元素，實現演學結合，讓情境親和起來有些課文，是富含戲劇元素的。可以利用這類課文內容，融入“快樂英語”的理念，創設“微課劇”，讓學生充當“微演員”，以再現與演繹生動的場景，促使學生運用所學到的語言材料，進行綜合性的表達交流，從而更易于理解課文、熟記課文，并體味到學習英語的樂趣。例如，七年級上冊Unit4Topic1“WhatcanIdoforyou？”SectionB是關于購物的三個情景。在教學時，可以根據“微課劇”的需要，先設計“情節”，再請幾個學生充當“微演員”課前進行排練準備；課堂上請學生挑選自己感興趣的情景，運用課文對話，進行情景再現，還可適當補充發揮。有的學生把情景A中的隨便逛逛“Iamjustlooking.”表現得很隨意，也有學生表演得很害羞很靦腆。情景B中的試穿衣服環節，學生們將衣服進行了夸張的處理，引得其他同學哈哈大笑。情景C中，詢問價格時，當得知價格比較貴時的反應“Areyoukidding？”表現得相當滑稽……最終這節課在歡聲笑語中結束了。通過這種方式，學生很快就將課文背誦下來，并懂得如何在日常的購物活動中運用所學的知識。在學習八年級上冊Unit3Topic3SectionCTheLittleMatchGirl時，鼓勵學生演繹一次微課劇――初中英語版《賣火柴的小女孩》。從劇情到臺詞，從服裝到道具，從場景到人物，都由學生自己敲定，真正實現了演學結合，讓情景變得逼真、直觀、生動，這樣識記單詞、理解課文都事半功倍。最終評選出“最佳微演員”，更大程度上調動了學生的參與積極性。學生參與其中，感受到英語的魅力，渴望張開嘴巴進行表達，激發了學生學習英語的熱情。農村初中英語教學，說難也難，說不難也不難，只要我們滿懷對農村孩子的真誠，滿懷對農村教育事業的熱愛，緊緊抓住“改革”這把鑰匙，先從“改善”入手，大膽嘗試引進不同學科的可用的內容和形式，并將它們適當地加以“改造”，適時適量地“移植”到英語課堂中來，以引起學生的興趣作為改革的突破口，讓課堂活躍起來，學生參與進去，氛圍親和起來，那么，農村學生的英語學習成績就能逐步提高起來。[小學語文課堂教學策略的實施是決定語文教學質量的關鍵因素，針對當前小學語文課堂教學中存在的教學關系、教學方式等各種問題，教師應當適當地擴充教學內容、發展教學手段，從而提高課堂教學的有效性。就結合當前小學語文課堂教學的現狀，對小學語文課堂教學策略的有效性進行分析。小學語文教學是素質教育的基礎階段，對學生將來的學習、生活、工作起著十分重要的奠基作用。小學語文教師應當采取一切手段和措施，提高小學語文課堂教學的有效性，為學生的綜合素質發展提供保障。一、小學語文課堂教學有效性現狀隨著新一輪課程改革的廣泛開展，小學語文教學逐漸由傳統的被動型、統一型、依賴型教學向主動型、獨特型、體驗型教學轉變，但在課堂教學策略的有效性方面，仍有許多問題需要解決：（一）學生主體地位不夠突出部分教師對小學語文教學的教學-學習關系缺乏深刻、清醒的認識，沒有把學生放到課堂教學的主體位置上，仍然采用傳統的依賴式教學體系中的灌輸、填鴨式方法。在這種教學方式中，學生只能被動地接受教師在課堂上講授的理論知識，無法根據自身的興趣愛好和個性需求主動地進行學習，更談不上利用已知知識和生活實踐經驗充分發揮想象力進行創造性的課堂活動，導致學生學習興致不高，學習效果不盡如人意。（二）課堂教學缺乏人文性小學教師對語文教學的性質定義存在誤區和偏差，認為語文學習的最終目的是高分通過各類考試，過分強調語文的工具性，而忽略了這門學科的人文性。小學語文教師的認知偏差在課堂教學的質量和效果上有著非常直觀的反映，教師在教材的選取、教材的講解上明顯向理論知識傾斜，缺乏對如何提高學生綜合應用能力的考量，沒有讓學生深入、充分地體驗和領會語文的語言美、意境美和人文美，導致學生只掌握了死板的語文知識，卻無法靈活、優美地使用語言。（三）課堂教學手段不豐富小學學生正處于大腦成長發育的關鍵階段，身心發展尚未成熟，大部分小學生都無法長期集中注意力，而呆板、枯燥的課堂教學方式和單一的教學手段使學生極容易出現走神、開小差等現象。在當前的小學語文課堂教學中，教師仍然以指定教材為主要教學資源，缺乏對課堂教學活動、多媒體技術等教學手段的應用，導致課堂教學方式單調、課堂學習氛圍死氣沉沉，嚴重影響了學生的學習積極性和教學有效性。二、提高小學語文課堂教學策略有效性（一）擴大教學材料范圍（二）發展教學方式和手段課堂教學是小學語文教學的主要方式和核心手段，教學方式的合理性和可行性決定了語文教學的整體有效性。小學語文教師應當擺脫傳統教學觀念的束縛，堅決摒棄以灌輸理論知識為主的填鴨式教學方法，加強語文課堂教學與生活實踐的有機結合，從學生熟悉、喜愛的事物中發現和獲取教學元素，幫助學生提高聽、說、讀、寫等各種語文基本技能，增強課堂教學的趣味性。教師還可充分利用各類多媒體手段，通過圖像、音頻、視頻等方式將語文知識全面、系統地展示給學生，從而提高課堂教學的質量和效率。例如，在對小學語文第五冊《九月九日憶山東兄弟》這首唐詩進行課堂教學時，教師可先讓學生在朗誦音頻的帶領下進行跟讀，進入這首古詩的語境，再通過幻燈片將知識點直觀地展現在學生面前，并進行詳細講解，然后利用視頻播放本詩的寫作特點和創作背景、作者的生平等資料，通過各種手段相結合的方式使學生系統、全面地學習語文知識，提高教學有效性。（三）營造和諧的課堂氛圍小學語文新課程標準提出要“以學為主”，小學語文學習的主體不再是教師，而是學生。為了增強學生的學習積極主動性，使其真正成為學習的主人，教師應當營造輕松、活潑、民主、平等的課堂氛圍，賦予學生更多的主動權和自主權，突出學生的主體地位。在課堂教學過程中，教師可以讓學生根據自己的興趣和愛好自由選擇課堂活動方式和活動主題，在教學大綱和教學要點的框架內，提高學生的參與度，引導其調動已有的知識儲備和日常生活中積累的實踐經驗，通過討論、表演等多種方式促使學生將書本內容、語文技能更徹底地予以融會貫通。例如，在對小學語文第十二冊課文《賣火柴的小女孩》進行課堂教學時，教師可鼓勵學生結合課本自發地組織課堂活動，引導學生根據課文框架和相關情節進行自由想象和發揮，利用表演、討論、擴寫、續寫等方式提高語言運用能力。三、結束語總而言之，小學語文教師應當進一步提高課堂教學材料和教學方式的實用性和趣味性，營造民主、平等、輕松的課堂學習環境，為提高學生的學習興趣和學習效率提供有利條件。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝南大《大學語文》03《老子》南大《1大學語文清靜為天下L《老子》五章大學語文2《道德經》為萬經之首>中國文化中的“經”可謂多,而《道德經》被譽為萬經之王。《道德經》歷來被視為“帝王統御之道”歷史上,漢代的文景之治,唐朝的盛唐氣象,清代的康乾盛世,都是用“黃老哲學”治國。(黃老即黃帝和老子)在中國幾千年的歷史里,每個朝代在其鼎盛時期,無例外地采用“內用黃老,外示儒術”的治國理念。《道德經》為萬經之首3大唐盛世,帝王自稱老子后裔,為之立廟。唐太宗采用道家學說為興國方針,唐高宗封老子為“太上玄元皇帝”,唐玄宗親自為《老子》作注。宋代帝王對道教情有獨鐘,宋真宗加封老子為“太上混元上德皇帝”,宋徽宗把《老子》列為太學必修教材。偉大的儒學始祖孔子也視老子為自己的老師曾國藩在處世、治家、領兵可謂典范,他卻說“一日不讀老莊,身上就充滿酸臭之氣。”大唐盛世,帝王自稱老子后裔,為之立廟。唐太4不讀《道德經》一書,不知中國文化,不知人生真諦。(魯迅)德國社會學家、古典社會學奠基人馬克斯韋伯(1864--1920)在《儒教與道教》中說:“事實上,在中國歷史上,每當道家(道教)思想被認可的時期(例如唐初),經濟的發展是較好的,社會是豐衣足食的。道家重生,不僅體現在看重個體生命,也體現在看重社會整體的生計發展。”不讀《道德經》一書,不知中國文化,不5道德經中國人必須要讀的東方圣經老子道德經6教學要求1.了解老子的生平和哲學觀2.把握《道德經》的思想內涵和藝術手法教學要求7二、學習要點1老子的思想主張2.《老子》五章的思想內涵3.學習《老子》的語言、行文、修辭手法等方面的藝術特色二、學習要點8南大《大學語文》03《老子》課件9《史記》記載:長壽之星“老子者,楚苦縣厲鄉曲里人也,姓李氏,名爾,字伯陽,曰聃,周守寶之史也。”“蓋老子百有六十余歲,或方二百余歲,以其修道而養壽也。”《史記》中提到的老子有三位是李耳,也就是老聃;三是老纂子;「三是周太史傖。《史記》記載:長壽之星10老子圖法常作(日)岡山縣立美術館藏圖中的老子招風耳鼻毛直掛唇邊,形貌雖“丑”,卻又奇絕脫俗。老子圖11南大《大學語文》03《老子》課件12南大《大學語文》03《老子》課件13南大《大學語文》03《老子》課件14南大《大學語文》03《老子》課件15南大《大學語文》03《老子》課件16南大《大學語文》03《老子》課件17南大《大學語文》03《老子》課件18南大《大學語文》03《老子》課件19南大《大學語文》03《老子》課件20南大《大學語文》03《老子》課件21南大《大學語文》03《老子》課件22南大《大學語文》03《老子》課件23南大《大學語文》03《老子》課件24南大《大學語文》03《老子》課件25南大《大學語文》03《老子》課件26南大《大學語文》03《老子》課件27南大《大學語文》03《老子》課件28南大《大學語文》03《老子》課件29南大《大學語文》03《老子》課件30南大《大學語文》03《老子》課件31南大《大學語文》03《老子》課件32南大《大學語文》03《老子》課件33南大《大學語文》03《老子》課件34南大《大學語文》03《老子》課件35南大《大學語文》03《老子》課件36南大《大學語文》03《老子》課件37南大《大學語文》03《老子》課件38南大《大學語文》03《老子》課件39南大《大學語文》03《老子》課件40南大《大學語文》03《老子》課件41南大《大學語文》03《老子》課件42南大《大學語文》03《老子》課件43南大《大學語文》03《老子》課件44南大《大學語文》03《老子》課件45南大《大學語文》03《老子》課件46南大《大學語文》03《老子》課件47南大《大學語文》03《老子》課件48南大《大學語文》03《老子》課件49南大《大學語文》03《老子》課件50南大《大學語文》03《老子》課件51南大《大學語文》03《老子》課件52南大《大學語文》03《老子》課件53南大《大學語文》03《老子》課件54南大《大學語文》03《老子》課件55南大《大學語文》03《老子》課件56南大《大學語文》03《老子》課件57南大《大學語文》03《老子》課件58南大《大學語文》03《老子》課件59南大《大學語文》03《老子》課件60南大《大學語文》03《老子》課件61南大《大學語文》03《老子》課件62南大《大學語文》03《老子》課件63南大《大學語文》03《老子》課件64南大《大學語文》03《老子》課件65南大《大學語文》03《老子》課件66南大《大學語文》03《老子》課件67南大《大學語文》03《老子》課件68南大《大學語文》03《老子》課件69南大《大學語文》03《老子》課件70南大《大學語文》03《老子》課件71南大《大學語文》03《老子》課件72南大《大學語文》03《老子》課件73南大《大學語文》03《老子》課件74南大《大學語文》03《老子》課件75南大《大學語文》03《老子》課件76南大《大學語文》03《老子》課件776、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾78時間反復無常，鼓著翅膀飛逝南大《大學語文》03《老子》南大《大學語文》03《老子》時間反復無常，鼓著翅膀飛逝南大《大學語文》03《老子》大學語文清靜為天下L《老子》五章《道德經》為萬經之首>中國文化中的“經”可謂多,而《道德經》被譽為萬經之王。《道德經》歷來被視為“帝王統御之道”歷史上,漢代的文景之治,唐朝的盛唐氣象,清代的康乾盛世,都是用“黃老哲學”治國。(黃老即黃帝和老子)在中國幾千年的歷史里,每個朝代在其鼎盛時期,無例外地采用“內用黃老,外示儒術”的治國理念。農村學校初中生，相當一部分是“留守少年”。他們的父母大多數不是外出經商，就是進城務工，他們通常是跟著爺爺奶奶或者外公外婆生活的。筆者所在的學校，這種情況比較普遍。再加上學校處在方言區，周遭通用本地土語，連普通話都少聽得到，何況英語呢？語言的學習，最重要的是環境，因而農村英語課程的教與學，都顯得相當有難度。長期在這種環境中生活的孩子，有一個共性，那就是膽小、寡言。然而，不善于言語，不善于口頭表達交流，是英語學習的第一“天敵”。讓學生敢于開口，樂于開口，放膽高聲開口，從中體會到英語學習的趣味和快樂，是農村初中英語教師的第一“天職”。要讓農村初中學生深切感受到英語學習的快樂，筆者以為必須改善教學方法，甚至改革教學方法，以達到逐步提高學生英語學習成績的目的。在英語教學實踐中，筆者先從改善教法破題，大膽嘗試“四個引入”“四個結合”“四個讓”，取得了較為滿意的效果。“四個引入”，就是在內容上，引入游戲元素、音樂元素、chant形式、戲劇元素；“四個結合”，就是在形式上，實現玩學結合、歌學結合、說唱結合、演學結合；“四個讓”，就是在目標上，讓課堂活躍起來、學生參與進去、英語順溜起來、情境親和起來。這樣長期實踐下去，就有可能使得農村初中英語課堂變呆板為生動，變枯燥為有趣，使農村學生覺得英語學習不再是一種負擔，而是一種精神享受。一、引入游戲元素，實現玩學結合，讓課堂活躍起來在集體中，不敢放開，不敢行動，膽小怕事，是農村初中學生的一個通病。再者，英語不是我們的母語，在農村的日常生活中，幾乎不會有使用英語的機會，這樣更加重了農村初中學生不敢放膽使用英語的情況。初中學生處于由少年向青年發展的時期，童稚依然未脫，玩學結合，仍然適合于他們。形式多樣的小游戲，可以讓他們在輕松愉悅的氛圍中，忘記膽怯，放開思想，來學習英語知識。尤其是那些特別難記的枯燥的知識點，游戲可以使學生感覺到學得特別快，教學效果特別好。例如，學習七年級上冊Unit2Topic1“Ihaveasmallnose.”，學習人體各個部位的單詞時，可以設計“拼圖”的游戲。先在黑板上貼出男孩和女孩身體軀干部分大圖片，旁邊分別貼上較小的參考圖，桌面上放置著畫有人體各個部位的紙片，再請學生上來把缺失的各部位貼回去。教師用英語Findher/hiseyes/...提示他們找出正確的紙片，并貼到主圖上，邊貼邊說：Theseare/Thisishis/her...把班上的學生分為兩隊進行比賽，看哪個隊速度又快，正確率又高，并給予表揚鼓勵。又如，教學七年級上冊Unit2Topic2“Whatdoesshelooklike？”的時候，涉及比較多的有關顏色的生詞，學生記起來會感覺枯燥，有點費勁，教師可以設計“猜拳”游戲。先把本節課所要掌握的生詞寫在相關顏色的圖片上，以一橫排貼在黑板上，叫兩個學生到講臺上，教師指著一種顏色，如black，要求學生拼出來，并帶領全班一起讀black，讀到第三聲時，出拳，誰贏誰就可以得到寫有black這個單詞的圖片，得到單詞圖片多的獲勝。花樣多、形式新的小游戲，讓學生不知不覺地融入其中，愿意參與，而不擔心犯錯誤遭到嘲笑，更不擔心學不好。學生們獲得了成功的喜悅，學習的積極性就會慢慢提高。二、引入音樂元素，實現歌學結合，讓學生參與進去不敢開口，學成“啞巴英語”，是農村初中學生的又一個通病。他們常使用默讀，不習慣于朗讀，因為英語對于他們來說，是一門最頭疼的學科，一旦開口，生怕露餡出丑，于是更加封閉自己的喉嚨。走進鄉下初中班，很難遇到高聲朗讀英語的動人情景。因此，讓農村初中學生把英語“說出聲”來，是一件相當困難而又非常重要的事情。為了突破難點，主攻開口關，筆者將歌曲、童謠、音樂劇融入課堂，發動學生把英語唱出來。音樂非常奇妙，會讓人忘卻自我，沖破包裹，袒露內心，會讓人增強自信，克服怯弱，敢于表達。把英語唱出來，不但可以讓學生心情放松，而且音樂對大腦有刺激作用，對學生的長期記憶有所幫助，能夠幫助學生在短時間內學到更多的知識。例如，教學數字1～10時，教學生唱TenLittleIndianBoys，旋律朗朗上口，學生馬上就融入其中，很快就能把這10個數字單詞掌握下來。在后續數字的學習中還可以對歌曲進行改編，這樣就輕易地攻克了數字教學這一關卡。八年級上冊Unit4Topic1“What’sthestrongestanimalonthefarm？”SectionA主要是學習動物的名稱以及形容詞比較級和最高級的用法，筆者嘗試教唱OldMacdonaldHadaFarm等兒歌，生動地呈現了ducks、cats、cows、chickens、pigs、dogs等動物，并引導學生對這些動物進行比較，掌握形容詞比較級、最高級的用法，收到了很好的效果。這些歌曲難度不大而且旋律也很熟悉，學生只要英語單詞發音正確就能唱好；只要大聲地唱出?恚?學生就能將知識記憶于心中。溫馨、生動、有趣的課堂，給學生提供了一個參與語言交流的好平臺。三、引入chant形式，實現說唱結合，讓英語順溜起來chant，即反復有節奏的喊叫或者詠唱。教師把chant形式引入課堂，初中學生會感覺到時尚好玩，朗朗上口，易于記憶。這非常有助于培養學生學習英語的興趣，有助于學生英語朗讀習慣的養成。chant的靈活運用，對于調動學生學習積極性非常有效，對于提高課堂效率非常有利。例如，教學七年級上冊Unit3Topic2“Whatdoesyourmotherdo？”時，出現了很多有關jobs的單詞，學生們看到要掌握那么多的詞就頭疼，不想記了，而用上chant就好記多了：Work，work，work！Peopleworkeveryday.Doctorswork.Nurseswork.Driverswork.Farmerswork.Cookswork.Workinthehospital.Workonthefarm.Workeverywhere.Work，work，work！chant，加上不同的語調，顯得風趣可愛。學生可以類推，填上不同的單詞，自己說唱開來，很快就能記住很多單詞，氣氛非常愉快輕松。在chant表演中，?能促使學生語言完整流暢，表情豐富多變，表現落落大方，進而培養了他們學習英語的自信和勇氣。四、引入戲劇元素，實現演學結合，讓情境親和起來有些課文，是富含戲劇元素的。可以利用這類課文內容，融入“快樂英語”的理念，創設“微課劇”，讓學生充當“微演員”，以再現與演繹生動的場景，促使學生運用所學到的語言材料，進行綜合性的表達交流，從而更易于理解課文、熟記課文，并體味到學習英語的樂趣。例如，七年級上冊Unit4Topic1“WhatcanIdoforyou？”SectionB是關于購物的三個情景。在教學時，可以根據“微課劇”的需要，先設計“情節”，再請幾個學生充當“微演員”課前進行排練準備；課堂上請學生挑選自己感興趣的情景，運用課文對話，進行情景再現，還可適當補充發揮。有的學生把情景A中的隨便逛逛“Iamjustlooking.”表現得很隨意，也有學生表演得很害羞很靦腆。情景B中的試穿衣服環節，學生們將衣服進行了夸張的處理，引得其他同學哈哈大笑。情景C中，詢問價格時，當得知價格比較貴時的反應“Areyoukidding？”表現得相當滑稽……最終這節課在歡聲笑語中結束了。通過這種方式，學生很快就將課文背誦下來，并懂得如何在日常的購物活動中運用所學的知識。在學習八年級上冊Unit3Topic3SectionCTheLittleMatchGirl時，鼓勵學生演繹一次微課劇――初中英語版《賣火柴的小女孩》。從劇情到臺詞，從服裝到道具，從場景到人物，都由學生自己敲定，真正實現了演學結合，讓情景變得逼真、直觀、生動，這樣識記單詞、理解課文都事半功倍。最終評選出“最佳微演員”，更大程度上調動了學生的參與積極性。學生參與其中，感受到英語的魅力，渴望張開嘴巴進行表達，激發了學生學習英語的熱情。農村初中英語教學，說難也難，說不難也不難，只要我們滿懷對農村孩子的真誠，滿懷對農村教育事業的熱愛，緊緊抓住“改革”這把鑰匙，先從“改善”入手，大膽嘗試引進不同學科的可用的內容和形式，并將它們適當地加以“改造”，適時適量地“移植”到英語課堂中來，以引起學生的興趣作為改革的突破口，讓課堂活躍起來，學生參與進去，氛圍親和起來，那么，農村學生的英語學習成績就能逐步提高起來。[小學語文課堂教學策略的實施是決定語文教學質量的關鍵因素，針對當前小學語文課堂教學中存在的教學關系、教學方式等各種問題，教師應當適當地擴充教學內容、發展教學手段，從而提高課堂教學的有效性。就結合當前小學語文課堂教學的現狀，對小學語文課堂教學策略的有效性進行分析。小學語文教學是素質教育的基礎階段，對學生將來的學習、生活、工作起著十分重要的奠基作用。小學語文教師應當采取一切手段和措施，提高小學語文課堂教學的有效性，為學生的綜合素質發展提供保障。一、小學語文課堂教學有效性現狀隨著新一輪課程改革的廣泛開展，小學語文教學逐漸由傳統的被動型、統一型、依賴型教學向主動型、獨特型、體驗型教學轉變，但在課堂教學策略的有效性方面，仍有許多問題需要解決：（一）學生主體地位不夠突出部分教師對小學語文教學的教學-學習關系缺乏深刻、清醒的認識，沒有把學生放到課堂教學的主體位置上，仍然采用傳統的依賴式教學體系中的灌輸、填鴨式方法。在這種教學方式中，學生只能被動地接受教師在課堂上講授的理論知識，無法根據自身的興趣愛好和個性需求主動地進行學習，更談不上利用已知知識和生活實踐經驗充分發揮想象力進行創造性的課堂活動，導致學生學習興致不高，學習效果不盡如人意。（二）課堂教學缺乏人文性小學教師對語文教學的性質定義存在誤區和偏差，認為語文學習的最終目的是高分通過各類考試，過分強調語文的工具性，而忽略了這門學科的人文性。小學語文教師的認知偏差在課堂教學的質量和效果上有著非常直觀的反映，教師在教材的選取、教材的講解上明顯向理論知識傾斜，缺乏對如何提高學生綜合應用能力的考量，沒有讓學生深入、充分地體驗和領會語文的語言美、意境美和人文美，導致學生只掌握了死板的語文知識，卻無法靈活、優美地使用語言。（三）課堂教學手段不豐富小學學生正處于大腦成長發育的關鍵階段，身心發展尚未成熟，大部分小學生都無法長期集中注意力，而呆板、枯燥的課堂教學方式和單一的教學手段使學生極容易出現走神、開小差等現象。在當前的小學語文課堂教學中，教師仍然以指定教材為主要教學資源，缺乏對課堂教學活動、多媒體技術等教學手段的應用，導致課堂教學方式單調、課堂學習氛圍死氣沉沉，嚴重影響了學生的學習積極性和教學有效性。二、提高小學語文課堂教學策略有效性（一）擴大教學材料范圍（二）發展教學方式和手段課堂教學是小學語文教學的主要方式和核心手段，教學方式的合理性和可行性決定了語文教學的整體有效性。小學語文教師應當擺脫傳統教學觀念的束縛，堅決摒棄以灌輸理論知識為主的填鴨式教學方法，加強語文課堂教學與生活實踐的有機結合，從學生熟悉、喜愛的事物中發現和獲取教學元素，幫助學生提高聽、說、讀、寫等各種語文基本技能，增強課堂教學的趣味性。教師還可充分利用各類多媒體手段，通過圖像、音頻、視頻等方式將語文知識全面、系統地展示給學生，從而提高課堂教學的質量和效率。例如，在對小學語文第五冊《九月九日憶山東兄弟》這首唐詩進行課堂教學時，教師可先讓學生在朗誦音頻的帶領下進行跟讀，進入這首古詩的語境，再通過幻燈片將知識點直觀地展現在學生面前，并進行詳細講解，然后利用視頻播放本詩的寫作特點和創作背景、作者的生平等資料，通過各種手段相結合的方式使學生系統、全面地學習語文知識，提高教學有效性。（三）營造和諧的課堂氛圍小學語文新課程標準提出要“以學為主”，小學語文學習的主體不再是教師，而是學生。為了增強學生的學習積極主動性，使其真正成為學習的主人，教師應當營造輕松、活潑、民主、平等的課堂氛圍，賦予學生更多的主動權和自主權，突出學生的主體地位。在課堂教學過程中，教師可以讓學生根據自己的興趣和愛好自由選擇課堂活動方式和活動主題，在教學大綱和教學要點的框架內，提高學生的參與度，引導其調動已有的知識儲備和日常生活中積累的實踐經驗，通過討論、表演等多種方式促使學生將書本內容、語文技能更徹底地予以融會貫通。例如，在對小學語文第十二冊課文《賣火柴的小女孩》進行課堂教學時，教師可鼓勵學生結合課本自發地組織課堂活動，引導學生根據課文框架和相關情節進行自由想象和發揮，利用表演、討論、擴寫、續寫等方式提高語言運用能力。三、結束語總而言之，小學語文教師應當進一步提高課堂教學材料和教學方式的實用性和趣味性，營造民主、平等、輕松的課堂學習環境，為提高學生的學習興趣和學習效率提供有利條件。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝南大《大學語文》03《老子》南大《79大學語文清靜為天下L《老子》五章大學語文80《道德經》為萬經之首>中國文化中的“經”可謂多,而《道德經》被譽為萬經之王。《道德經》歷來被視為“帝王統御之道”歷史上,漢代的文景之治,唐朝的盛唐氣象,清代的康乾盛世,都是用“黃老哲學”治國。(黃老即黃帝和老子)在中國幾千年的歷史里,每個朝代在其鼎盛時期,無例外地采用“內用黃老,外示儒術”的治國理念。《道德經》為萬經之首81大唐盛世,帝王自稱老子后裔,為之立廟。唐太宗采用道家學說為興國方針,唐高宗封老子為“太上玄元皇帝”,唐玄宗親自為《老子》作注。宋代帝王對道教情有獨鐘,宋真宗加封老子為“太上混元上德皇帝”,宋徽宗把《老子》列為太學必修教材。偉大的儒學始祖孔子也視老子為自己的老師曾國藩在處世、治家、領兵可謂典范,他卻說“一日不讀老莊,身上就充滿酸臭之氣。”大唐盛世,帝王自稱老子后裔,為之立廟。唐太82不讀《道德經》一書,不知中國文化,不知人生真諦。(魯迅)德國社會學家、古典社會學奠基人馬克斯韋伯(1864--1920)在《儒教與道教》中說:“事實上,在中國歷史上,每當道家(道教)思想被認可的時期(例如唐初),經濟的發展是較好的,社會是豐衣足食的。道家重生,不僅體現在看重個體生命,也體現在看重社會整體的生計發展。”不讀《道德經》一書,不知中國文化,不83道德經中國人必須要讀的東方圣經老子道德經84教學要求1.了解老子的生平和哲學觀2.把握《道德經》的思想內涵和藝術手法教學要求85二、學習要點1老子的思想主張2.《老子》五章的思想內涵3.學習《老子》的語言、行文、修辭手法等方面的藝術特色二、學習要點86南大《大學語文》03《老子》課件87《史記》記載:長壽之星“老子者,楚苦縣厲鄉曲里人也,姓李氏,名爾,字伯陽,曰聃,周守寶之史也。”“蓋老子百有六十余歲,或方二百余歲,以其修道而養壽也。”《史記》中提到的老子有三位是李耳,也就是老聃;三是老纂子;「三是周太史傖。《史記》記載:長壽之星88老子圖法常作(日)岡山縣立美