精選優質文檔-----傾情為你奉上精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業專心---專注---專業精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業安居小學育人體系建設方案（試行）作為區級龍頭小學，學校應該在管理、教育教學、科研上具有區域性的引領和示范作用，立足學校，深化教育教學改革，提升教學質量，實現學校的跨越發展。學校發展一靠傳承，二靠創新，必須走內涵發展之路，使發展規劃做到切實際、前瞻性、現代化、特色化，成為全校師生共同追求的宏偉藍圖。一、進一步完善固化辦學思想，內化為師生的精神動力1、辦學理念：六年奠定基礎，習慣成就一生2、育人目標：以文化人，把安居娃培養成為“身心健康、品德高尚、博學上進”的新時代優秀公民。3、辦學目標：環境優、師資強、質量高、有特色4、學校精神：知是非善言行共成長5、辦學特色：武術足球彰活力，陶藝刺繡益心智6、三風一訓：校風：崇真博愛尚美教風：融情樂道篤行學風：有愛趣學知禮校訓：知行合一崇善向上二、優化課程設置學校課程建設是學校育人體系建設的核心工作，學校樹立“無處不課程、無事不課程、無時不課程”的大課程觀，全面推進以創新精神與實踐能力為核心的素質教育。1、指導思想：面向全體師生，以師生的可持續發展與幸福成長為課程建設之宗旨。加強校本研訓，提高教師素養，探索國家課程校本化實施，開發校本課程，以合格課程建設為基礎，打造學校精品課程。追求學校特色，提升辦學品位，推進素質教育的全面開展。2、課程建設：通過國家課程的校本化實施與校本課程的開發，提供豐富而適性的課程，使學校課程結構更合理，學校特色更鮮明；使教師的教學理念進一步更新、教學手段進一步優化，跟上時代發展的步伐；使每一位獨具個性的學生在道德、身體、智力、情感等方面得到充分發展，為在多樣化社會中做一個終身學習者和負責任的公民作好準備。3、課程設置內容學校貫徹落實國家課程、地方課程，探索開發學校的自主課程。開足開齊三類課程，滿足每個學生參與各類活動的要求，激發學生學習的興趣，為學生創設多彩的校園生活，提升學生的綜合學力，構建符合朱行小學辦學特色的素質教育課程。4、課程實施策略將課程方案扎實地、有效地落實于課程實踐，是實現學校課程目標的重要一環。基于對課程建設目標和學校校情的考慮，主要從以下三點來探索有效推進課程實施的策略。（1）國家課程目標有效落實學校課程建設踐行國家課程改革理念，嚴格執行《四川省中小學課程建設方案》的規定。開足開齊三類課程，為學生提供多種學習經歷，豐富學生的學習經驗；重視課程實施過程中改革教學過程，促進學生學習方式的改善。（2）國家課程的校本化實施滲透創造教育理念，發展學生創造思維。繼續開展創造教育課堂實踐活動，通過活動，改進教和學的方式，優化學科課程教學，培養學生的創造意識，發展創造思維，培養學生創造性地解決問題的能力。合理統整教材，拓寬課程資源。學校以1—2個學科為突破口，開展統整教材的研究。鼓勵教師積極創新，不斷研究，在教學中凸顯教師的個性實施。開展“作業改進”的研究與實踐，提高教師設計高效作業練習、減輕學生作業負擔的意識與實踐能力。開發“校本作業資源庫”，形成利于學生健康成長與特色發展的校本作業系統。樹立“綜合發展教育觀”，讓教師學會跳出學科來教學，促進學生在每個學習活動中都受到綜合教育的可能。教師在教學中能夠整合課外教育資源、能夠變單科教學內容為綜合教學內容、能夠將知識內容與生活內容融合等，促進學生的全面發展與個性發展。（3）校本課程的開發豐富校本德育課程，探索德育新途徑。隨著新課程的實施，作為學校頭等重要的德育工作，也應更新理念，配合新課程的實施，開創學校德育的新途徑。結合德育現狀，組織教師參加德育校本教材的編寫，探索學生養成教育的方法，提高學生文明素養，養成良好行為習慣；以體驗教育為基本途徑，以重大節日、紀念日為突破口，每月確定一個主題，開發具有兒童情趣和時代氣息的主題活動，切實加強對學生思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，引導并促進少年兒童在少先隊組織中健康成長；B、豐富校園文化活動，拓展學生活動渠道，豐富學生的學習經驗，學校開發多種符合小學生身心成長的、符合學校辦學特色的校園文化活動。拓寬探究型活動渠道，探索新型教學方式。進一步將探究型課程與學校科技教育有效整合。通過節能減排系列、小發明系列、環保主題教育系列等教育實踐活動，讓學生在探究性學習中，培養學生科學的學習態度、主動探究意識、社會小主人責任意識，體驗與人合作、共同研究的愉悅，提高學生的整體素質。自主拓展課程扎實開展，提供學生個性發展空間。通過科目化、制度化建設，有序組織、定點定人，廣泛開展各類選修科目（興趣小組），使活動形式多樣、生動活潑、實現德智體美勞各育全面發展，興趣活動安排在每周五下午第三節課，由體藝處統一安排。5、課程建設評價課程評價是課程實現學生學習價值的指向標。完善課程設置、激勵學生學習和改進教師教學是課程評價的目的。從師生的發展出發，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的發展性課程評價體系是學校課程建設中的重要環節。制定《校本課程評價量表》，對開設的校本課程的目標達成度、教材的編寫質量、辦學理念的體現、學生對課程實施的滿意度等方面制定評價指標體系與評價標準。通過評價，有效推進學校的課程建設，推進一批優質課程的發展。制定《國家課程校本化實施（備課）（上課）（作業）評價量表》，聚焦有效教學，對教材內容的整合、創造教育理念的滲透、有效校本作業的設計等方面制定評價標準。通過評價，促進教師根據學校特色、學生基礎、培養目標調整自己的教學行為，提高教育教學質量。6、課程建設保障從學校師生的具體情況出發，以師生共同成長為前提，構建科學精細管理機制，推行人文管理體系，創建和諧平安、積極進取校園氛圍。（1）積極實踐“以人為本”的管理理念，從生活上關心老師，在工作上幫助老師，用情感去感化老師，使教師團隊充滿人文智慧和人文關懷；積極貫徹“從群眾中來，到群眾中去”的工作方針，充分發揮集體智慧，廣納良言，強調建立平等民主的對話模式，鼓勵教師積極主動參與學校管理。（2）加強各級管理隊伍的建設。學校行政班子要不斷學習，樂于在課程建設過程中提升自己的管理素質。年級組長、教研組長要準確定位各自在推進學校課程建設工作中的重要作用，積極配合，工作創新。明確各層級崗位責任、過程責任，加強監督，將學校課程建設目標有效落實于教育教學活動。（3）完善課程建設管理制度、評價機制。構建學校科學管理機制，完善學校的課程管理制度，進一步加強課程的實施管理。以師生的發展為本，構建科學的課程建設評價機制，完善《教職工行為規范》、《綜合考核細則》、《德育考核細則》等，科學評價教師的課程執行力，促進教師的專業化發展；構建學生激勵評價方案，科學使用學生成長記錄冊，促進學生不斷為更大的成功而努力。（4）加大課程校本化實施力度，發揮教師主體優勢，建設好學校的合格課程，打造學校優質課程。加大投入，支持一批優秀課程的持續發展，如：刺繡、陶藝、剪紙、足球、武術等，擴大區域影響與示范作用。（5）加強校園物質文化、精神文化、特色文化的建設。重視顯性文化與隱性文化相結合，營造創造教育氛圍，使每位教師對創造教育的價值予以認同，發揮創造教育文化對學校課程建設的導向、激勵作用。三、加強隊伍建設，著力提升教學和管理能力。師資隊伍建設是學校管理中的核心工程，是育人體系建設中的保障要素，沒有高素質的教師隊伍，就培養不出真正的人才。1、加強教師隊伍職業道德建設學校根據當前教育、教學形勢的需要，組織教師學習，組織教師學習思想道德方面的文章或人和事，通過問卷、座談、交流等形式來不斷提高教師的政治覺悟，法律意識，不斷端正教師的人生觀、價值觀、道德觀；認真傾聽學生、家長的意見、建議，自覺接受學生、家長的監督，展示良好的師表形象和行業形象；通過評選師德標兵，優秀班主任等活動，樹立一批師德典型，使廣大教師學有榜樣，激勵廣大教師忠誠黨的教育事業，無私奉獻，為人師表。2、實施“培訓”工程，促使教師年年有進步學校把教師的培訓作為重中之重，充分利用學校的人力、物力、財力，使長遠目標與現實要求兼顧起來，把培訓、教研、教學融為一體，著眼提升教師隊伍整體水平。一是“請進來”，進入課堂診斷與專題講座結合；二是學校領導、教師的“草根講座”與點評常規課堂結合；三是聯系對口學校蹲點學習，借鑒與交流結合；四是領導班子成員、骨干教師、優秀班主任參與專題班學習，提高與激勵結合。3、開展教育科研，促進教師層層攀高采取了“以點帶面，分步推進”的辦法，設置機構、人員，建立制度，分科安排時間，保證教科研活動的有效開展，重點通過校內同課異構、研討課、示范課優化“三化五步，同伴互助”教學策略。4、實施“名師”工程，激勵教師人人爭先名師創造名校，名校造就名師。我們教師朝著“十個一”的目標努力，即：樹立一個好形象，練就一流基本功，精通一科教材大綱，掌握一套教育理論，具備一項特長，形成一種獨特的教學風格，創出一流的好成績，總結一套好經驗，熟練使用一套電教設備，獲得一流的教改成果。促使教師苦練內功，爭當教學骨干、學科帶頭人，爭當名師。5、加強校級領導與中層干部隊伍建設“兵強強一個，將強強一軍”，學校領導每天至少和一名教師進行一次交流、每天至少發現一處工作亮點、每周至少參加一次學科教研活動、每周至少聽評一節課、每月至少創新一個工作思路。實行中層干部輪崗鍛煉、失誤誡免、簽訂部門管理目標責任書、部門周工作匯報、行政值周日記等制度，完善月績效考核、定期述職、滿意度測評、綜合考評的校本考核機制，通過“深入一個班級、上好一門課程、參與一個教研組活動、帶好一個年段、管好一個部門”，激活學校的生命力，提升辦學水平。四、探索完善“三化五步，同伴互助”教學策略，三化即課堂教學活動化，教學流程任務化，任務教學主體化。這是我校課堂教學的主要理念。理念具體要求教師要把一堂課，尤其是新授課盡可能多的設計活動，最好設計成一個系列活動課，讓學生在玩中學，學中玩。只有這樣，學生的學習活動才是愉快的，才是打心底接受的。理念還要求，在活動中不能光讓學生玩而忽視了學習，學生的玩必須要有任務，任務一定要穿插在活動流程中，讓學生自然形成競爭意識，挑戰意識，從而自覺完成課堂任務，提高學習興趣。理念的第三個要求是主體化。在教學流程中，學習的任務單是活動提綱，怎樣完成任務是學生自己想辦法，老師不能包辦代替，也不能規定路線，要充分發揮學生的主觀能動性，努力解決問題，讓解決問題的歷程深深地印在學生的腦海中。老師只是把學生從一座山峰引向另一座山峰，在學生爬到頂峰而無法逾越時，施以授手，加以點撥，其余的過程全部由學生自己完成，老師只是游戲的組織者和引路人。五步即課堂教學流程。學校有一個固定的教學流程的模板供老師備課用，老師備課和上課都必須按這個模板的形式開展。具體內容包括：自主學習、研讀共品（合作探究）、挑戰課堂、總結評價、課后拓展。五、改革評價模式1、建立促進學生全面發展的評價體系（1）明確評價內容和評價標準。關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。評價的內容要包括：道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等。（2）選擇并設計評價工具與評價方法，重視和采用開放式的質性評價方法：用激勵性的評語肯定學生的進步和努力，并提出成長期望，保護學生的自尊心、激發其自信心；運用成長記錄(袋)反映學生多樣化的發展需求、優勢和不足，記錄學生成長的過程，促進其自我認識能力的提高；在特定的任務和真實的情境中觀察、收集和評價學生多方面的表現；鼓勵學生自評、同學互評、家長評價，促進各方溝通與交流；中考和各學科期中、期末考試、平時測驗都應該體現增強與現實生活的聯系、激勵學生的獨立思考、注重考查學生的能力、重視實踐操作、尊重學生的個性和特長、增加試題的開放性和選擇性等。（3）收集和分析反映學生發展過程和結果的資料。包括學生的自我評價、教師和同伴的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息、成績與作品集、其他有關或說明學生進步的證據等。（4）明確促進學生發展的改進要點并制定改進計劃。2、建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。（1）評價內容多元化：成果評價--教學成果、科研成果、社會服務成果；素質評價--思想素質、能力素質、業務素質、心理素質、身體素質；教學行為評價--常規行為、專業行為、進取行為。（2）關注過程，將教師的日常教育教學行為表現作為評價的主要依據。（3）將教師的發展性評價與對教師的管理性評價（年終考評）區分開來，關注教師的專業成長和發展需要。（4）創建教師成長記錄袋，將工作計劃和總結、教師成果、課堂教學錄像帶、教學案例分析、反思記錄、教學日記多主體評價記錄等收集起來，體現教師的發展過程，讓教師在回顧、交流、反思中獲得激勵和成長。（5）以教師自評為主，多方參與。強調教師自評與學生評教、同行評價（教案診斷、課堂聽課）領導評價以及專家評價的結合。（6）課堂教學評價中，淡化評比，注重發展性。評課“以檢查為主變為以研究為主、以仲裁為主變為以探索為主、以指導為主變為以討論為主、以評判為主變為以鼓勵為主、以形成教學模式為主變為鼓勵教學創新為主”。（7）扎實做好教師自我評價。倡導教師撰寫教學后記、教學隨筆、自我教例分析填寫問卷表或調查表、口頭或書面形式的自我評價。3、以學論教的課堂教學評價著重考核課堂教學目標的設計、教學內容的組織、教學方法的選擇是否指向于學生素質的提高。（1）教學關系：從“專制”走向“互動”。

教學重心從以教師為主轉變為以學生為主，堅持對話互動，讓學生動起來，課堂活起來，使學生成為學習和發展的主體。防止簡單地問答，提高互動的智力價值。（2）教學目標：從“單一”走向“三維”。

體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維滲透，融為一體，由單一的知識性教學轉向綜合的發展性教學。在重“