《筍芽兒》教學設計(15篇)【學習目標】

1、熟悉14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

【教學重點】

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

【課前預備】

多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采納自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

1、出示兩幅畫面：

筍芽兒竹子

(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成強健的竹子，多么奇異啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來很多的好處。想知道筍芽兒是怎么一每天長大的嗎?)

2、提醒課題：

(筍芽兒)

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文：

留意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文：

認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽：

相互幫忙識記生字。

4、小組爭論：

溝通識字方法，全班溝通。

5、出示課文中消失的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文：

要求讀正確、流利。

7、最終小組說一說自己讀懂了什么?

(依據學生的答復出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，實行個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。)

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

2、小組爭論。

3、全班溝通。

(依據學生的答復，教師相機板書)

4、春天這么美，小筍芽兒在大家的關懷、愛惜下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進展角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維：

你喜愛筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關懷和愛惜呢?

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新熟悉的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

向學生介紹“毛竹”。

六、作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

《筍芽兒》教學設計2

課前預習：

1、詞語：撒嬌沉睡嘮叨滋潤

2、正確嫻熟地朗讀課文。

3、了解省略號有幾種用法。

教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特殊是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步熟悉省略號，并弄清在在句子中的作用。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從可怕到堅決的感情變化。能背誦最終一個自然段。

2、學會本課15個生字，把握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步熟悉省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于熬煉，才能強健成長，滲透自強自力的精神。

第一課時

教學目標：

1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

2、學會本課生字、新詞。

3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

教學過程：

一、揭題：

熟悉筍芽兒

了解它與竹子的關系。

二、檢查預習。

1、自學生字新詞。

召喚撒嬌阻攔嘮叨

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤溫暖

強壯愛撫

選擇難寫的寫一寫。

2、檢查預習。

3、檢查課文朗讀。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

2、依據這幾個問題給課文分段。

3、爭論分段結果。

四、省略號的用處

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組爭論省略號的用處。

全班溝通。

五、作業。

調整：

1、今日說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生爭論。

2、教書依據學生的談論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，依據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很英勇綻開。找出句子，比照讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越劇烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么驕傲？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出盼望。

6、作業：寫筍的各種狀況

其次課時

教學目標：

1、連續練習有感情地朗讀課文。

2、體會筍芽兒自強自力的精神。

3、完成有關作業。背誦最終一段。

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語或依據意思寫詞語。

2、自己練習有感情地朗讀課文。

二、學習課文第一段。

朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

朗讀指導留意體會：讀出“低聲召喚撒嬌央求可怕”的語氣。

練習有感情地朗讀。

朗讀表演

學習其次、三段：

同樣的學習步驟進入其次、三段的學習。

三、有感情地朗讀全文。結合表演

四、背誦最終一段。

小結全文。

五、完成課堂作業。

六、機動。

收集這樣好玩的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

調整：1、今日上課兩件事

一、抄寫美的詞、句。

二、二、背誦課文最終一節。

三、熟讀課文。

內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒-教案,筍芽兒-教學設計，盼望對你有幫忙！

《筍芽兒》教學設計3

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。積存句子

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

教學重點：

識記生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

教學過程：

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成強健的竹子，多么奇異啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來很多的好處。想知道筍芽兒是怎么一每天長大的嗎？）

提醒課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經受

情愿當得意的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位溝通“筍芽成長錄”。

全班評畫，教師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現在你們最終長成了一株株強健的竹子，你們可以驕傲地說：我長大啦！

再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2、指導朗讀春雨、雷公公召喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公暖和的句子。

引導學生找出描寫美妙春光的句子，指導朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展現讀書，教師版畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫順的春雨姑娘滋潤，雷公公的召喚，媽媽的關愛，太陽公公的暖和下，你們驕傲地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

《筍芽兒》教學設計4

設計理念：

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為根底，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主進展，主動探究，增加合作意識。

學習目標：

1．熟悉14個生字,會寫3個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力氣,陶冶情操。

課前預備：多媒體課件、卡片、頭飾

教學方法：情境式教學法

學習方式：采納自主、探究、合作的學習方式。

教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

1．師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株強健的竹子的？今日，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2．板書課題，提示學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，留意讀準字音。

2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3．把生字讀給同桌聽，相互幫忙識記生字。

4．小組爭論溝通識字方法，全班溝通。

5．出示課文中消失的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（依據學生的答復出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，實行個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1．師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組爭論、全班溝通。

（依據學生的答復，教師相機板書）

2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關懷、愛惜下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進展角色表演。

4．再讀感悟，啟迪思維。你喜愛筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關懷和愛惜呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新熟悉的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》教學設計5

【教材分析】

本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。通過這個故事，啟迪學生要趁大好時間，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。

題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段：

出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現了她有一種向上的精神。

出土以后，筍芽兒以堅韌的意志，不斷地排解阻礙，在陽光下，春雨的幫忙下，勇于進取，最終健壯成長為高大的竹子。

本文是根據事情進展的先后挨次記敘的，屬于講讀課文，留意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去查找別人還沒有發覺的春天的腳印，去探究筍芽兒長成竹子的神秘，去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀，讓學生在布滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品嘗美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思索結合起來，與積存結合起來。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為根底，以讀的訓練為主線，讓學生自主進展，主動探究，增加合作意識。

【學習目標】

1、熟悉14個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

【課前預備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采納自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

(生答)

大熊貓最愛吃什么?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

出示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株強健的竹子的?今日，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提示學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，留意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，相互幫忙識記生字。

4、小組爭論溝通識字方法，全班溝通。

5、出示課文中消失的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

依據學生的答復出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，實行個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

小組爭論，全班溝通。

⑴教師依據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：

沉睡在黑糊糊的土里──一個勁往上鉆──最終鉆出了地面。

師生溝通有關學問，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。

⑵同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

(依據學生的答復，教師隨機板書)

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關懷、愛惜下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、鼓舞小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進展角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜愛筍芽兒嗎?為什么?

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關懷和愛惜呢?

四、指導寫字

重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新熟悉的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹毛竹。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

《筍芽兒》教學設計6

【情景說明】

《筍芽兒》是義務教育課程標準試驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采納春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮勉力交叉的形式，繪聲繪色地表達了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主進展，自主探究。

【教學過程】

一、情景導入，激發興趣

師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?

生：竹子。

師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。

(師板書課題，學生齊讀課題。留意兒化音)

(課件顯示“雨后春筍”)

師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株強健的竹子的?

生：(興致勃勃)想。

二、初讀課文，熟悉生字

師：先請同學們自由朗讀課文，留意讀準字音。

(學生自由朗讀課文)

師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀?

生：“仍舊”的仍不能讀成“rēng”。

生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。

生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”。

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要留意停頓。

師：你們讀得真專心!教師這兒有許多筍芽兒，你能送她們回家嗎?

(課件出示生字)

(學生躍躍欲試，指名完成)

師：我們再一起讀讀，記住她們。

三、整體感知，讀中感悟

師：熟悉了生字，你們能把課文讀得更好嗎?

生：想。

師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。

學生再次自由朗讀。

(學生心情高漲，讀得更用心，課堂氣氛非常活潑。)

師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?

生：(很自信地站起來，特別投入地讀第四自然段)“轟隆隆……召喚著筍芽兒。”

師：你真棒!誰敢挑戰他?

生：(特別仔細地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了。”

師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些?

(說法不一)

生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

生：我認為其次位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲召喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

(其次位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)

師：我們也學著她讀讀這一段。

(師生齊讀)

師：同學們讀得真好!

師：還有哪個自然段你想讀?

生：我想讀第6自然段，由于第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。

師：那你美美地讀一讀。

生放聲朗讀。

師：讀得真美!

(課件播放漂亮的春天)

生：我也想讀這段。

師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。

生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關懷她，幫忙她。

師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思索。

(學生爭著匯報自己的發覺)

生：我發覺筍芽兒像我們小孩一樣喜愛撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。

生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成強健的竹子。

(課件播放筍芽兒的生長過程)

生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關懷著她，惦記著她。

生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺得意的!

(學生想說的欲望還很強)

四、角色扮演，情感升華

師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。

(小組合作，練習朗讀)

師：你情愿扮演誰?來，戴上你的頭飾。

學生分角色朗讀全文。

五、積存拓展

1、鼓舞學生積存自己寵愛的本課詞句。

2、你還知道哪些植物的生長狀況，課后查找資料。

【教學反思】

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐力量。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應當重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積存，培育語感，進展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注意聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真實切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正由于有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氣氛使學生無拘無束。

同時還指出：“閱讀是學生共性化行為，不應當以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐。”在本課的教學中我采納了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以奇妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而翻開心靈的窗戶，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進展溝通。在學生讀準、讀通、讀懂的根底上，抓住各自的語言進展情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的理解，熟悉以及在閱讀過程中所獲得的情感和態度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺。

【專家點評】

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與進展。而語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和進展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積存語言、進展思維、培育語感。從向教師的教學中可以看出，教師特別注意朗讀指導，讓學生采納多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比方：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后競賽讀，激發學生有興趣地將課文讀通讀懂，最終分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。

《筍芽兒》教學設計7

設計理念：

生活是多姿多彩的，生活是美妙的；生命是奮勉向上的，生命是堅韌的。二年級的學生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，憧憬美妙的事物，有一股不服輸的勁兒。所以，本課的學習著重引導學生讀課文，讀精確，讀流利，然后讓學生在布滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品嘗生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的奇怪促進語文素養的培育。

教學目標：

1、會認14個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

教學預備：

課件、竹筍實物

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

1、出示謎語:頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。

師說：小筍芽是怎樣長成一株強健的竹子的？今日，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、自主、合作學習，初讀課文

1、學生自學課文

⑴、識字：邊讀邊劃出不熟悉的字，并用自己喜愛的方法記住它們。

⑵、朗讀：讀準課文，讀通課文。

⑶、思索：讀懂了什么，還有什么不懂的。

2、小組溝通自學狀況，教師巡察。

3、師生溝通

⑴、摘果子嬉戲：指讀生字。

⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（依據學生狀況而定）。

⑶、讀詞：同桌相互指讀檢查。

⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。

三、再讀課文，啟發思索

1、學生自由讀課文，說說自己的收獲，并質疑問難（其他學生能夠立刻答復的問題就當時解決）。

2、教師總結：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒漸漸長大的過程。

四、穩固識字，指導寫字

1、同桌相互檢查雙橫線里的生字識記狀況，讀得好的當教師帶讀。

2、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

第二課時

一、復習檢查

1、開火車認讀詞語。

2、指讀課文。

二、合作探究，品讀感悟

1、回憶上節課的收獲，播放課件，學生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。

2、啟發思索：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？依據學生的答復并相機學習課文中的相應內容。

⑴、引導學生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，并朗讀。

⑵、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀、換詞比擬（“一個勁兒”“鉆”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。

3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？

（諸如筍芽兒英勇、春雨很關懷筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚）

4、在小組里選擇自己喜愛的段落朗讀，比比誰讀得好。

三、配樂朗讀，整體感悟。

四、指導寫字

1、觀看“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的構造特點。

2、學生自由說寫好這些字的要點。

3、教師范寫，生試寫。

4、抄寫生字。

5、小結。

五、課外拓展

1、積存本課的好詞佳句。

2、畫一畫筍芽兒的生長過程。

3、試種一種植物，觀看它的生長過程，并仿照本課寫下來。

4、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒說些什么，加上自己的想法，寫出來。（后兩項作業選作一樣）

板書設計：

3、筍芽兒

春雨春雷媽媽太陽

筍芽兒（柔嫩）——————————竹子（強健）

《筍芽兒》教學設計8

教學目標：

1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：攔住、靜靜地、頂不動、擁擠。

2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。

3、教育學生懂得只有不怕困難、奮勉向上，才能健壯成長。

教學重點：

學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮勉向上的精神。

教學預備：

生字卡片；表演用的相關的頭飾。

教學過程：

一、復習

（一）把自己積存的好詞佳句讀給大家聽。

（二）分組競賽讀文。

【設計意圖：教師留意評價的藝術性，要讓學生樹立自信念，時時鼓勵自己，確定自己。】

二、朗讀

（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的風光是什么樣的？

（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美妙。

【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的力量，同時，進展學生的共性，讓學生根據自己的感受讀書，不強求全都，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。】

（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

【設計意圖：練習說話，培育理解和口頭表達力量。】

三、想象

（一）默讀課文：假設你現在就是這株強健的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

【設計意圖：培育學生的想象力量，拓展學生思維，培育創新意識和力量。】

（二）再讀感悟：你喜愛筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關懷和愛惜呢？

【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓舞他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，表達了審美價值的共性化、多元化。】

四、表演

（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡察指導。

（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進展角色表演。

【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參加，充分調動學生參加的積極性，培育自我表現的力量。】

五、寫字

（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要留意區分。

（二）學生練習書寫，組內相互評價。依據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿足為止。

（三）全班溝通展現，評比“小小書法家”。

【設計意圖：引導學生發覺生字的構字規律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓舞，使學生更加自信，走向勝利。】

六、作業

讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

【設計意圖：留意學問與力量的遷移與進展。】

七、板書設計：

2筍芽兒

睡

筍芽兒縮

鉆

竹子看(漂亮光明的世界)

【設計意圖：簡潔明白的板書，充分表達學生所要學會的道理，而且能夠通過這樣的板書引導學生脫離課本進展自然的演譯，對整節課的教學更具說服力。】

八、課后練習：

（一）我會拼。

dǎngzhùyōngjǐqiāoqiāodedǐngbúzhù

（）（）（）（）

（二）比一比，再組詞。

擋（）擠（）悄（）頂（）

當（）齊（）消（）領（）

（三）按課文內容填空。

筍芽兒著身子向上一，再用力一，哈！石頭被到時一邊去了。筍芽兒出頭，靜靜地向外面著。

【設計意圖：依據本節課所學學問設計課后練習，能準時反應學習效果，并得到了穩固。】

《筍芽兒》教學設計9

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為根底，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主進展，主動探究，增加合作意識。

【學習目標】

1、熟悉14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力氣,陶冶情操。

【課前預備】

多媒體課件、卡片等。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采納自主、探究、合作的學習方式。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

(生答)

大熊貓最愛吃什么?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

出示竹子圖：這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株強健的竹子的?今日，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提示學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，留意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，相互幫忙識記生字。

4、小組爭論溝通識字方法，全班溝通。

5、出示課文中消失的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

(依據學生的答復出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，實行個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評)

三、朗讀感悟

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

小組爭論、全班溝通。

(依據學生的答復，教師相機板書)

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關懷、愛惜下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、再讀感悟，啟迪思維：

你喜愛筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關懷和愛惜呢?

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新熟悉的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。

其次課時

一、課前組織談話

以《快樂辭典》為話題綻開，引導學生爭論：

你想長大嗎?為什么?

二、找外因，隨機指導朗讀

1、是呀，誰不想長大呢?今日我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫忙它?

2、生匯報：

(隨學生答復而教學)

⑴春雨姑娘：

①“沙沙沙……來啦!”

指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家依據自己的感受，來讀一讀吧。)

指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

(理解“滋潤”)

是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒適了，生齊讀。

⑵雷公公：

“轟隆隆!……筍芽兒!”

(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)

指名講──請男生齊讀這一段。

⑶太陽公公：

“太陽公公照耀著她，暖和著她……”

生讀──讀得再溫和些──再指名讀。

3、是呀，目前假如在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是稱贊她、挖苦她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?

生講。

是的，下面教師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關懷吧。

(有困難的學生可以選擇一句話來講)

春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

雷公公____著她。

太陽公公____著她，____著她。

(同學們，從剛剛的說話中，我們可以發覺同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平常在學習中應當不斷積存，提高寫作，閱讀水平。)

三、探究內因

1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫忙自然不錯，但是更主要的還應當靠誰?

(自己)

是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。

2、生找。

3、生溝通：

⑴她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)

⑵筍芽兒……一個勁向上鉆。

⑶筍芽兒……衣服。(這可真是英勇地的小筍芽兒)她站在……驕傲地喊著：“我長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導體會“驕傲”)齊讀。

是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它打算英勇地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關懷、記憶下，在自己不斷努力下，他最終長成了一株強壯的竹子。

引讀：只見她站在山岡上，驕傲地喊著：“我長大了啦!”

四、拓展練習

在生活中你們成長中離開更多人的幫忙，請你們這樣句式來說一說：

在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

五、作業布置

1、課外多看看童話故事，可在班中進行“講童話故事兒賽”。

2、可組織一次辯論會：

以“長大路上，外界約幫忙重要遠是自身努力重要”?為題

3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告知竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

《筍芽兒》教學設計10

設計思路：

教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為根底，以“讀”的訓練為主線，讓學生體會角色的心理和人物的共性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主進展，主動探究，增加合作意識。

參考資料：筍芽兒資料集

教學目標：

學問目標：會認14個生字，會寫9個字。積存句子。正確、流利、有感情地朗讀課文

力量目標：

能流利朗讀課文，理解課文內容。

情感態度和價值觀：

體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

過程設計：

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成強健的竹子，多么奇異啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來很多的好處。想知道筍芽兒是怎么一每天長大的嗎？）

提醒課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經受

情愿當得意的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位溝通“筍芽成長錄”。

全班評畫，教師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現在你們最終長成了一株株強健的竹子，你們可以驕傲地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2、指導朗讀春雨、雷公公召喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公暖和的句子。引導學生找出描寫美妙春光的句子，指導朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展現讀書，教師版面。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫順的春雨姑娘滋潤，雷公公的召喚，媽媽的關愛，太陽公公的暖和下，你們驕傲地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

教學反思：

為了完本錢課的教學目標，在教學過程中，我注意了以下兩個方面：

1、注意學生的朗讀力量培育，并努力做到評價精確到位

培育學生正確、流利、有感情的朗讀課文，始終是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍舊采納配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領悟課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟識課文，并在富有感情顏色的課文朗讀聲中對課文消失的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我準時鼓勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了得意的語氣，讀的很仔細，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣概……”這些話語有利的激發了學生積極朗讀的愿望。

2、有效借助電教手段，培育學生的觀看力量，啟迪學生的情感

為激發學生的學習興趣，在教學中，我采納電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀看方法，觀賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀看筍芽兒破土而出，最終長成青翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀看力量，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮勉進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以美麗的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。

總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程標準的理念，著力于培育學生的語文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改良。

《筍芽兒》教學設計11

【教學目標】

１、會認１４個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美妙春光的憧憬和奮勉向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

３、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

【教學重、難點】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美妙春光的詞語。

２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖分課時教學目標〗

１、在感受筍芽兒對美妙春光的憧憬和奮勉向上的精神中，會認１４個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美妙春光的詞語。

〖分課時教學重、難點〗

１、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美妙春光的憧憬和奮勉向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

〖教師引導活動、學生學習活動〗

一、謎語導入，引入新課

１、謎語導入：

“小時層層包，大季節節高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？

學生自由猜謎語。

（筍）

２、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株強健的竹子的？”

（出示筍的圖片）

學生觀看圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株強健的竹子的。

３、板書課題：

提示學生“筍芽兒”的讀法。

指導寫“筍”字。

齊讀課題，自由書空，并組詞。

二、結合課文識字學詞，熟悉９個字

１、教師提出自學要求：

標出自然段的序號；

邊讀邊畫出不熟悉的字詞，想方法記住它們；

讀準字音，讀通課文；

自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

同桌相互檢查自學狀況，教師巡察指導。

學生自己讀課文，標出自然段序號，圈誕生字，并用自己的方法記一記。

了解文章的大意，與同桌溝通讀書收獲。

２、指導學生溝通：

學生當小教師提示字音，讀字音，并相互檢查字音狀況。

３、指名分段讀課文，留意讀準字音。

４、教師梳理學生的問題：

質疑：自學中有哪些不懂的問題？

三、用自己的方法寫好９個字

１、出示生字，學生認讀生字：

學生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們？

２、個別教導，練習書寫“喊、召喚、筍芽”五個字：

教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字中，“喚”是新熟悉的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。

臨帖，認真觀看每一筆在田字格中的位置。

３、點評，適時示范寫。幫忙自評，總結閱歷：

學生練習書寫，相互評價打等級。

４、表揚書寫有進步的學生：

小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。

四、教學效果測評

１、“開火車”認讀生字、生詞。

讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。

２、時訂正讀音。

五、拓展性學習

１、教師預備展板，把學生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。

２、學生評比搜集“資料屋”。

其次課時

一、復習生字詞

１、今日我們連續學習《筍芽兒》這篇文章：

（板書課題）

出示生字卡片。

指名認讀生字。

２、出示詞語卡片，訂正讀音。

開火車”組詞。

二、學習課文

１、學習第１～４自然段：

⑴重點指導春雨和雷公公召喚的語氣：

讀一讀春雨姑娘和雷公公召喚筍芽的段落，想象他們召喚的語氣一樣嗎？

①春雨姑娘是怎樣召喚筍芽的？誰能試著“低聲召喚”筍芽兒？

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

提示：春姑娘的聲音要嚴厲，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。

②誰來做雷公公召喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

提示：

雷公公的聲音要粗重，帶有鼓舞。

③筍芽兒清醒時是什么樣子的？

通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

⑵分角色表演讀課文前４個自然段。

２、學習第５～７自然段：

⑴筍芽兒鉆出地面時看到的春天的風光是什么樣的？

學生輕聲讀課文，思索。

⑵師生共同感悟春光的美妙。

讀出春天的美景：

指名讀。

齊讀。

⑶仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

筍芽兒還看到了什么？

像書上那樣說一說。

⑷想象：假設你現在就是這株強健的竹子，你最想說什么？

學生想象：假設你現在就是這株強健的竹子，你最想說什么？

（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

３、啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長的過程中得到了哪些關懷和愛惜呢？

再讀感悟：你最喜愛筍芽兒嗎？為什么？

４、表演，教師巡察指導：

以小組為單位排演課本劇。

三、教學效果測評

１、重點指導學習有困難的學生。

２、同學間相互朗讀課文。

四、拓展性學習

１、教師對學生搜集的描寫春光的句子進展歸類指導。

２、學生搜集描寫美妙春光的句子。

《筍芽兒》教學設計12

【教學目標】

１、穩固生字，積存詞語并在語言環境中嫻熟運用。

２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的憧憬和奮勉向上的精神，對他人的幫忙表示理解和感謝。

３、對科學童話故事產生興趣，能從故事中吸取力氣，著重培育學生的想象力、制造力和口語交際力量。

【教學重點、難點】

１、重點：

有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

２、難點：

體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神，并對他人的幫忙表示理解和感謝。

【教學預備】

１、學生課前搜集有關筍和竹的資料。

２、自制powerpoint課件和flash動畫課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

其次課時（講讀課）

教學環節

師、生活動設計

設計意圖

一、溫故知新質疑激趣

１、嬉戲導入，穩固生字。

２、學生自主質疑，教師準時歸納梳理，明確本節課學習目標。

１、通過嬉戲溫習上節課學習的生字。

２、通過質疑，在激活學生思維的同時激發起他們渴望深入討論的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。

二、細讀釋疑入情入境

１、師創設情境，引導學生進入情境細讀課文。

２、學生自由讀文后，在小組內溝通搜集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。

在尋求解決問題方法的.過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習閱歷，結合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培育在自學的根底上合作學習的力量。

三、精讀感悟語言內化

１、明確溝通方式：讀讀、講講、評評、讀讀。

２、創設情境，溝通讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：

⑴讀中感受春雨溫順。

⑵讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。

⑶通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮勉向上的精神。

⑷情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感謝。

⑸溝通整合信息資料，了解竹子的用途，為６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。

相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質疑、整合課外信息，動畫片幫助學習：

在朗讀、討論、溝通、探討的過程中培育學生合作討論精神，培育想像力，積存語言，熬煉口語表達，開拓學生視野，培育學生的語文素養。

四、拓展延長想象升華

１、“制造讀”：

在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積存并運用語言，大膽想象，情感升華。

２、嬉戲：

“才智的種子”。

3、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展現自己的想象力和制造才能。

4、通過嬉戲檢測生字在詞句中的應用。

五、學科整合情感體（隨機整）

與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。

借助美麗的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學習做好鋪墊。

《筍芽兒》教學設計13

教學目標

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力氣，陶冶情操。

教學重點

難點識字寫字，能用自己的方法登記生字。朗讀課文，感受筍芽兒專心向上的精神。

教具預備生字卡片教學掛圖

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、熟悉“筍”，能給大家介紹一下嗎？

2、那么，明白什么是“筍芽兒”嗎？

3、教師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

二、初讀課文

1、小組合作：學習課文，讀準課文。

學習生字，說說哪些字你已經熟悉，怎樣熟悉的？

你能用什么方法記住剩下的字？

2、指名讀課文，正音。

3、班級溝通識字方法。

4、出示詞語：

筍芽兒召喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來

嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上驕傲

指名讀――開火車讀――抽讀

誰能用這些詞語說說句子？

5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

按挨次把他們排排坐。

6、選取你喜愛的句子或幾段話，再讀一讀。

7、小組互讀，說說你為什么喜愛這些句子？

8、小組比比誰讀得好！

三、學習生字：岡、轟、喊

1、出示生字，讀一讀。

2、說說你想提示大家什么？

3、教師范寫“喊”，學生練習。

4、班級評議。

5、給生字朋友們找找新朋友。

四、作業

找出描述春光完善的句子。

其次課時

一、學習課文

1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

筍芽兒成長的過程，你能不能用簡潔的畫畫下來？

3、班級溝通：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？

4、學習第一段，指名讀。

誰喜愛這段話中的句子？

你覺得描述春雨的句子說得好嗎，好在哪里？

你能美美地把它讀一讀嗎誰還想讀讀？

師生分主角朗讀。（體會“低聲”）

5、讀其次段，教師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。

你能用撒嬌說個句子嗎？

什么是“漆黑”？你從那里明白了什么？

小組表演

6、學習三、四段

同桌互讀，邊表演。

指名表演。

小采訪；你是誰，你想怎樣表演？

評評誰表演得好，為什么？

7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？

媽媽為什么這樣做？

什么是“嘮叨”？

8、朗讀第八段

筍芽兒看到了什么？它喜愛嗎，你怎樣明白的？

那這些句子你該怎樣讀/

假如你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

筍芽兒這么快樂，我們一齊來當當快樂的它。（朗讀本段）

9、聽教師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

它為什么這么做？

說說什么是“驕傲”？你能用驕傲說個句子嗎？

二、小結

1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）

2、齊讀課文，說說你熟悉的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？

3、分主角朗讀課文。

4、找出課文中描述完善春光的句子。

讀一讀，寫一寫。

第三課時

一、復習

1、全班齊讀課文。

2、我會讀：

竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈

轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天

撫養子女撫今追昔滋養身體味道不錯珠圓玉潤

潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪杰

二、學習生字

1、出示詞語：世界、筍芽、召喚

2、觀看“筍芽”和“召喚”，你發覺了什么？

3、我們該怎樣寫這幾個字？

4、教師范寫，學生練習。

5、班級評議。

6、擴詞，說句子。

三、閱讀短文《一次搞笑的觀看》（閱讀課文）

1、自讀課文。

2、小組互讀互聽，正音。

3、帶著問題讀課文：

誰觀看了什么？

為什么想觀看？

他怎樣做試驗？

得到什么結果？

獨立思索――小組溝通

4、班級溝通

5、你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

6、他有什么地方值得我們學習？

7、齊讀課文。

筍芽兒教學設計（二）：

【學情分析】

由于孩子們對筍芽兒的學問了解不多，課前學生搜集一些相關的音像和圖片資料，加以熟悉，為學習課文做好鋪墊。教學中，放手讓學生自主朗讀，品嘗課文，并透過表演等多種形式到達對課文的感悟，努力讓學生自己去探究新學問，激起自身學習潛能。

【教學目標】

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

【教學重點】

識記生字，書寫生字。讀好不同主角的語氣，體會童話中蘊涵的好處。

【教學難點】

透過品讀課文，引導學生從筍芽兒的成長過程中，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

【教學方法】

朗讀感悟，表演法。

【課前預備】

學生搜集一些相關的音像和圖片、文字資料。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、謎語導入

1.謎語導入。“小時層層包，大季節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么(筍)見過嗎

2.出示畫面。(出示筍芽兒、竹子的畫面)熟悉他們嗎小小的筍芽兒不到2個月就能長成強健的竹子，多么奇異啊!她是怎樣長成一株強健的竹子的這天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

3.板書課題，齊讀，提示學生“筍芽兒”的讀法。

4.識記生字，指導書寫“筍芽”。

“筍”中間橫要長，右邊出頭。書寫時，提示學生以詞語為單位書寫。

二、初讀課文

1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，借助拼音多讀幾遍生字。

2.出示帶生字的詞語，檢查學生認字狀況。

出示詞語：

筍芽兒召喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來

嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上驕傲

(1)指名讀——開火車讀——抽讀。教師留意以下生字的讀音：

平舌音：筍鉆滋

翹舌音：揉潤

鼻音：扭

邊音：嘮

(2)小教師領讀。

3.學生用自己的方法識記生字。(準時確定或推舉好的識記方法)

(1)利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

(2)調動生活積存識字。如：漆黑、轟隆隆、驕傲。

(3)動作演示識記。如：揉一揉、扭動、向上鉆。

(4)借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。

(5)在語言環境中識字。如：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

三、朗讀感悟

1.觀看課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒筍芽兒長大了變成了什么

2.你明白筍芽兒是怎樣生長出來的嗎用自己喜愛的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

3.四人小組合作，喜愛哪個時候的筍芽兒就畫出那個時候筍芽兒的樣貌。

4.溝通各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

5.匯報溝通

生：“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”

(1)是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的

(2)春雨、雷公公是怎樣召喚筍芽兒的，你能學學嗎

A.學生找出句子，自由練讀。

B.春雨姑娘是怎樣召喚筍芽的(聲音嚴厲、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)

指名讀——評讀———練讀——齊讀。

C.誰來做雷公公召喚沉睡的筍芽兒他和春雨姑娘的語氣一樣嗎(聲音粗重，帶有鼓舞)

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

(3)筍芽兒醒了以后是怎樣做的(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒)

(4)你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎

仿照讀——加動作表情表演讀——男女生競賽讀——評讀——自愿展現讀。

(表演時提示學生留意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領悟和感受。)

生：“我畫了出土后的筍芽兒。”

(1)在春雨姑娘、雷公公的召喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么

出示：“啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”

(2)筍芽兒看到這樣的風光會是怎樣的心情看到這美景你想說什么嗎

(3)同學們，你情愿把著美景美美地讀出來嗎(自由練讀后指名讀。)

(4)省略號說明白什么

(5)引導學生想象說話：筍芽兒來到這完善的世界后，除了看到這些外，還看到什么你還能像書上那樣說幾句嗎

生：“我畫了很多強健的竹子。”

(1)筍芽兒最終長大，這時候哪些朋友幫助了她(春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公)

(2)你能代表筍芽兒來感謝那些幫助了它的朋友嗎(能夠對春雨姑娘說，也能夠對雷公公說……)

(3)在他們的幫助下，筍芽兒最終長大了，此時的心情會是怎樣(驕傲)

(4)你什么時候驕傲過此刻就請你驕傲地喊出筍芽兒的話吧。

四、指導寫字

1.練習書寫“喊、召喚”三個字。

2.學生觀看，談談發覺。(左右構造、左窄右寬、都有口字旁)

3.教師范寫，重點指導。

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。

4.學生練習書寫，教師隨機指導。

5.作業展現相互評價。

五、作業設計

1.認讀生字，口頭組詞。

2.朗讀課文。

板書設計

3筍芽兒

春雨姑娘

雷公公

竹媽媽

太陽公公

其次課時

一、復習導入

1.復習穩固識字。

指名讀生字新詞。

2.朗讀課文。

(1)分組讀課文，一組讀一個段落。

(2)自主展現讀課文，把自己喜愛的段落讀給大家聽。

(3)自己練習朗讀全文。

二、拓展延長

1.你從筍芽的生長過程中體會到什么

2.啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關懷和愛惜呢

三、指導寫字

1.學習寫“岡、轟、世界、筍芽”六個字。

2.教師重點指導。

岡:的橫折鉤的折筆要垂直，不行向內收;里邊的“叉”不能太小，其次筆是長點。

轟:左邊的“又”字捺要變成點。

筍:中橫要長，右邊出頭。

3.學生練習書寫，教師指導。

4.全班溝通展現評議。

四、布置作業(一、二必做，三、四選做)

1.寫生字、組詞。

2.完成《同步訓練》。

3.鼓舞學生積存自己寵愛的詞句。

4.你還明白哪些植物的生長狀況，課后查找資料。

五、伴教錦囊

1.筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，能夠鮮吃，制作各種菜肴;能夠腌制，能吃上幾個月;能夠干制，能吃的時間更長;還能夠制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

2.竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節，軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，外表上看起來沒有生長現象，但是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長———東、南、西，不會向北生長。它很堅韌，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(原來是圓的，變成扁的也要長過去。竹子在冬天，是最堅韌的植物，被譽為“歲寒三友”之一。

《筍芽兒》教學設計14

教學目標：

1、會認本課14個生字，會寫9個生字。理解“沉睡、撒嬌、央求