《燕子專列》教學設計《燕子專列》教學設計

濮陽市試驗小學宋彥菊

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

感受貫穿全文的愛心，增加愛護環境、愛惜鳥類的意識。

體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增加愛護環境、愛惜鳥類的意識。

教學難點：

領悟惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的效果。

教學過程：

一、聽記訓練

師：現在進展聽記訓練，教師這兒有6個詞語，看你能記住幾個？

第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特別客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列

其次遍：

你記住了哪幾個詞語？

誰來補充。

（出示詞語）

誰能把這6個詞語連起來說一句話。

大家不但聽的仔細，還能聯系文中的內容說一句話。看來傾聽不僅是一種良好的學習習慣，更是一種很好的學習方法。學會傾聽，你會獵取更多的學問！好，上課！

二、學習其次段。

師：今日我們連續乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。

下面請大家來聽一條瑞士政府發出的緊急消息。認真聽，看你聽到了哪些信息？（播報消息）

師：好，誰來說說。

同學們，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。想想看：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經特別疲憊，這時候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）

誰來讀讀這兩個詞，（指名讀）

你讀的很精確，但是沒有讀出詞語的溫度。是呀，詞語有溫度嗎？

想想看，當時天那么冷，又沒有吃的，誰再來讀讀這兩個詞。

現在請同學們自己來讀一讀這段話，體會體會當時燕子危險的情景。（自由讀第2段）

現在我們就來看看燕子的這些不幸遭受。

（邊點擊圖片，教師邊深情的敘述）大家看，大樹下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，處處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭受而震動）

師：看到這些圖片，聽到這個消息，此時此刻，你最想干什么？（指名說）

師：我聽出來了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子

三、學習第三自然段。

師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請同學們翻開課本102頁，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法。

師：好，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）

我們一起來看這句話，這兒有一個詞語，料峭，什么是料峭呀？（指名說）你用什么方法理解的？

（假如學生用查字典方法）教師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯系下文，你也可以知道料峭什么意思？（教師讀或者學生讀：頂著滿天飄舞……凍僵的燕子）

當時天氣怎么樣啊？（嚴寒）再看哪個季節的嚴寒？（春天）形容春天的嚴寒就可以用料峭這個詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進入這春寒料峭的季節！一邊聽，一邊想象畫面。

教師范讀：“外面寒風凜冽，大雪紛飛，…………”

好，誰來說說你眼前消失了一幅什么樣的畫面？

預設一：我看到了很多人都走出了家門去查找燕子。

（聽到消息后，只要有救助力量的人都走出了家門）板書：紛紛

預設二：人們處處查找燕子，找了很多地方。

（但凡能想到的地方，他們都去找過了。）板書：四處

師：大家想象的都很好，請大家一邊想象畫面，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來！（指名讀）

師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們查找燕子時的困難。

2、從你的朗讀中，我聽出了人們查找燕子時的那種著急的心情。

瑞士人民多么頑強啊，不怕冷，不怕累，四處查找凍僵的燕子。

來，讓我們把自己感受到的一起讀出來，（齊讀）聽到消息后……

四、學習第四段。

師：瑞士居民在查找燕子的過程中，發生了許很多多感人的故事。其中，一名記者拍下了這樣一幅照片，看看照片，默讀第四段，小故娘哪兒最讓你感動？

預設一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點也不在乎。

（多么頑強的小姑娘呀，）

預設二：一天下來，她一個人就搶救了十幾只燕子

（查找一只燕子都很不簡單，更何況是十幾只，多不簡單呀）

預設三：在掩蓋著……

（在山間巖縫里查找凍僵的燕子，多么危急啊，但小貝蒂找的又是多認真呀）

預設四：再來看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動？（做法）

小貝蒂的頑強，小貝蒂的英勇，小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人，誰來讀讀這段話，把自己的感動讀出來。（指名讀）

捧起書，讓我們都來讀讀這段話，讀出我們的感動來。（齊讀第4段）

（音樂起）孩子們，你們看，貝蒂一點也不在乎，不在乎寒風呼呼地刮，不在乎大雪紛紛地下，不在乎凍得堅硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一點也不在乎，不在乎她的臉凍的通紅，手凍的僵硬，她只在乎找到（），查找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”（引讀），

查找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動的愛呀！

此時此刻，你肯定有很多話對小貝蒂說，翻開練習本，寫下來。

（假如學生只寫“有愛心，真英勇”一類，教師隨時提示：我發覺，有的同學只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂，你真英勇，我要向你學習”，假如能把她怎么有愛心，怎么英勇的做法寫出來，就更好了，可以用上課文中的語言。）

寫好的同學來讀給貝蒂聽。

五、學習第5段

師：大家寫的都特別好，深深的感動了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，原來瀕臨死亡的燕子，坐上了美麗舒適的空調專列，列車開動了，來，讓我們通過朗讀為這些得意的燕子們送行吧！（齊讀第5段）

師：同學們，這是一個真實的愛心故事，發生在1990年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發覺，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的故事！下面請大家拿出教師課前發的資料卡，快速讀讀，這個故事講得是誰和誰的事情？先寫了什么，然后寫了什么……