學(xué)前教育評(píng)價(jià)頻率的名詞解釋幼兒園的教育評(píng)價(jià)名詞解釋幼兒園的教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。主要分為：一教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。二教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)三教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。四教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。五教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。擴(kuò)展資料:教育評(píng)價(jià)不是一廂情愿的評(píng)說，它需要運(yùn)用一定的方法和工具進(jìn)行測(cè)量，有數(shù)據(jù)有證據(jù)，并做出相關(guān)的判斷。同時(shí)，教育評(píng)價(jià)也需要價(jià)值觀的引領(lǐng)，有理念有目標(biāo)，體現(xiàn)教育真正的價(jià)值追求，這就是教育評(píng)價(jià)中為什么評(píng)和怎么去評(píng)的問題，即教育評(píng)價(jià)的價(jià)值理性和工具理性。進(jìn)一步推進(jìn)教育評(píng)價(jià)，既要看重評(píng)價(jià)的工具理性，也要看重其價(jià)值理性，做到兩者的相互統(tǒng)一，其中最重要的是教育評(píng)價(jià)的價(jià)值理性。(4)理想效應(yīng)(5)成見效應(yīng)(6)類群效應(yīng)2、建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)該注意遵循哪些原則？(1)與目標(biāo)的一致性原則(2)方向性原則(3)可測(cè)性原則(4)可行性原則(5)可比性原則(6)系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性原則1、根據(jù)評(píng)價(jià)的主體，學(xué)前教育評(píng)價(jià)可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。2、學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)可以分為定量指標(biāo)和定性指標(biāo)。3、依據(jù)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，學(xué)前教育評(píng)價(jià)可以分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。4、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由效能標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)三部分組成。5、制定標(biāo)準(zhǔn)體系過程中，我們主張等級(jí)數(shù)量以4個(gè)為合適。6、受評(píng)過程心理指在評(píng)價(jià)過程中被評(píng)對(duì)象所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，主要包括應(yīng)付心理、迎合心理和自衛(wèi)心理。7、幼兒評(píng)價(jià)的工具主要包括測(cè)驗(yàn)、觀察、談話、問卷法、投射法和個(gè)案研究法。1、形成性評(píng)價(jià)：指在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案實(shí)施的過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，又稱作“過程中的評(píng)價(jià)”，主要目的是在計(jì)劃或方案實(shí)施的過程中不斷獲得改進(jìn)計(jì)劃或方案的依據(jù)，從而不斷調(diào)整、修改學(xué)前教育計(jì)劃或方案，以期提高計(jì)劃或方案的質(zhì)量。2、學(xué)前教育評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值作出判斷的過程，它以學(xué)前教育為對(duì)象，對(duì)其效用給予價(jià)值上的判斷。特點(diǎn)：是一個(gè)變化、不斷充實(shí)、完善和豐富著的概念，一個(gè)系統(tǒng)地搜集資料的過程，注重對(duì)資料的解釋，是對(duì)學(xué)前教育價(jià)值的判斷，是一種反饋一矯正系統(tǒng)。范圍：所有學(xué)前教育現(xiàn)象，包括其它社會(huì)現(xiàn)象對(duì)它的影響和制約，也包括它對(duì)其它社會(huì)現(xiàn)象的作用和貢獻(xiàn)等。3、投射法：是對(duì)被評(píng)價(jià)者給予一定的刺激，如提問、觀看材料等，讓其自由反應(yīng)，通過各個(gè)不同的反應(yīng)來了解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和心理狀態(tài)的一種方法。1、簡(jiǎn)要分析評(píng)價(jià)實(shí)施中，主評(píng)可能會(huì)出現(xiàn)哪些心理現(xiàn)象？(1)心理定勢(shì)(2)角色心理(3)模式效應(yīng)(4)時(shí)尚效應(yīng)(5)疲勞效應(yīng)2、簡(jiǎn)要分析學(xué)前教育評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循哪些基本原則?方向性原則可行性原則可比性原則全面性原則目的性原則客觀性和主觀能動(dòng)性相結(jié)合的原則定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則為了學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，說起來容易，現(xiàn)實(shí)狀況并不輕松，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向尚未得到根本扭轉(zhuǎn)。這種導(dǎo)向的評(píng)價(jià)的消極作用，一是忽略并妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展，助長(zhǎng)片面發(fā)展的趨勢(shì)，二是忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)流于平庸，三是制約了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),優(yōu)秀人才培養(yǎng)難以為繼。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)主要有這幾方面的特點(diǎn):.評(píng)價(jià)目的轉(zhuǎn)變。早期的教育評(píng)價(jià)主要為了"選拔適合教育的兒童〃，而現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的目的則更注重〃創(chuàng)造適合兒童的教育”，即由重視鑒定轉(zhuǎn)向更加重視改進(jìn)教與學(xué)，以最大限度地形成教育目標(biāo)；.評(píng)價(jià)對(duì)象的擴(kuò)展。早期教育評(píng)價(jià)對(duì)象主要是教學(xué)領(lǐng)域，集中在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定上，以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程編制的優(yōu)劣得失作出判斷，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的對(duì)象擴(kuò)展到了所有教育領(lǐng)域，宏觀和微觀教育活動(dòng)的一切方面皆可作為評(píng)價(jià)對(duì)象；.評(píng)價(jià)結(jié)果形式的革新。早期教育評(píng)價(jià)既重視以數(shù)量的形式表示評(píng)價(jià)結(jié)果，也重視用語言描述的形式表示評(píng)價(jià)結(jié)果，還重視以數(shù)量和描述相結(jié)合的形式表示評(píng)價(jià)結(jié)果；.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的參與。早期教育評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)對(duì)象看作只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)則把評(píng)價(jià)對(duì)象看作是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象自我評(píng)價(jià)的重要性，并引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象參與從指定評(píng)價(jià)方案到取得評(píng)價(jià)結(jié)果的全過程上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同。教育評(píng)價(jià)涉及旗幟和路標(biāo)問題，要明確回答我們的評(píng)價(jià)到底為了什么,盡管評(píng)價(jià)會(huì)涉及很多方面，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，也有不同類別的評(píng)價(jià)，但根本價(jià)值觀應(yīng)該只有一個(gè)。這就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在這一價(jià)值引領(lǐng)下，尋找和建立教育評(píng)價(jià)的路徑、方法和工具，構(gòu)建為了學(xué)生發(fā)展的中國教育評(píng)價(jià)體系。學(xué)前教育評(píng)價(jià)1、根據(jù)評(píng)價(jià)的范圍，學(xué)前教育評(píng)價(jià)可以分為宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。2、學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)可以分為定量指標(biāo)和定性指標(biāo)。3、依據(jù)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，學(xué)前教育評(píng)價(jià)可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。4、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由效能標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)三部分組成。5、學(xué)前教育評(píng)價(jià)實(shí)施階段的工作程序一般是宣傳發(fā)動(dòng)、搜集資料和分項(xiàng)評(píng)分并匯總整理。6、主評(píng)自我心理主要包括心理定勢(shì)、角色心理、模式效應(yīng)、時(shí)尚效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。1、教育評(píng)定：一般指對(duì)人或人的群體的評(píng)定，它的對(duì)象是個(gè)體的全部品質(zhì)或由個(gè)體組成的群體的品質(zhì)，它包括評(píng)級(jí)、分類和證明合格等各種活動(dòng)，是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。2、學(xué)前教育評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值作出判斷的過程，它以學(xué)前教育為對(duì)象，對(duì)其效用給予價(jià)值上的判斷。特點(diǎn)：是一個(gè)變化、不斷充實(shí)、完善和豐富著的概念，一個(gè)系統(tǒng)地搜集資料的過程，注重對(duì)資料的解釋,是對(duì)學(xué)前教育價(jià)值的判斷，是一種反饋一矯正系統(tǒng)。范圍：所有學(xué)前教育現(xiàn)象，包括其它社會(huì)現(xiàn)象對(duì)它的影響和制約，也包括它對(duì)其它社會(huì)現(xiàn)象的作用和貢獻(xiàn)等。3、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：是把被評(píng)價(jià)對(duì)象集合中的各個(gè)對(duì)象的過去和現(xiàn)在相比較或者把某一個(gè)對(duì)象的各個(gè)側(cè)面相比較的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)充分照顧到了個(gè)體間的差異，不會(huì)給被評(píng)價(jià)者造成壓力，但容易使被評(píng)價(jià)者自我陶醉與滿足。1、簡(jiǎn)述學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本原則。1、方向性原則2、可行性原則3、可比性原則4、全面性原則5、目的性原則6、客觀性和主觀能動(dòng)性相結(jié)合的原則7、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則8、靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則9、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則10、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則2、簡(jiǎn)單介紹幼兒評(píng)價(jià)的主要工具。(1)測(cè)驗(yàn)：是對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、語言、社會(huì)性發(fā)展等方面的測(cè)量，是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的一種重要工具，主要包括標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)和教師自制測(cè)驗(yàn)。其中，為保證標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性，需要測(cè)驗(yàn)題目的難度適合孩子的年齡特點(diǎn)，并有較高的效度、信度與區(qū)分度。(2)觀察：指在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象或行為進(jìn)行考察、記錄、分析的一種方法，主要有描述觀察與抽樣觀察兩種。⑶談話：是調(diào)查者通過與被調(diào)查者當(dāng)面交談來獲取信息的方法，主要有直接回答的談話、選擇答案的談話、自由回答的談話和自然談話的方法四種。(4)問卷法：實(shí)際上就是書面調(diào)查，是學(xué)前教育評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要工具，不受空間的限制，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的資料。(5)個(gè)案研究法：是選擇一個(gè)或多個(gè)兒童作為研究的對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行追蹤，搜集有關(guān)資料，分析研究對(duì)象的問題、特點(diǎn)及形成原因，以便采取相應(yīng)的有效措施，一般來說，個(gè)案研究多以觀察為主要方法。⑹投射法：是對(duì)被評(píng)價(jià)者給予一定的刺激，如提問、觀看材料等，讓其自由反應(yīng)，通過各個(gè)不同的反應(yīng)來了解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和心理狀態(tài)的一種方法。1、根據(jù)評(píng)價(jià)的功能，學(xué)前教育評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。2、學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)可以分為絕對(duì)指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)。3、依據(jù)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，學(xué)前教育評(píng)價(jià)可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。4、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由效能標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)三部分組成，其中效能標(biāo)準(zhǔn)又包括效果標(biāo)準(zhǔn)和效率標(biāo)準(zhǔn)兩部分。5、主評(píng)自我心理主要包括心理定勢(shì)、角色心理、模式效應(yīng)、時(shí)尚效應(yīng)、和疲勞效應(yīng)。6、受評(píng)過程心理指在評(píng)價(jià)過程中被評(píng)對(duì)象所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，主要包括應(yīng)付心理、迎合心理和自衛(wèi)心理。1、教育測(cè)量：就是用某些規(guī)則或程序給被測(cè)個(gè)體的某些屬性分配數(shù)值，從而使這些數(shù)值代表這些屬性的量，采用的基本工具是測(cè)驗(yàn),是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。2、學(xué)前教育評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值作出判斷的過程，它以學(xué)前教育為對(duì)象，對(duì)其效用給予價(jià)值上的判斷。特點(diǎn)：是一個(gè)變化、不斷充實(shí)、完善和豐富著的概念，一個(gè)系統(tǒng)地搜集資料的過程，注重對(duì)資料的解釋，是對(duì)學(xué)前教育價(jià)值的判斷，是一種反饋一矯正系統(tǒng)。范圍：所有學(xué)前教育現(xiàn)象，包括其它社會(huì)現(xiàn)象對(duì)它的影響和制約，也包括它對(duì)其它社會(huì)現(xiàn)象的作用和貢獻(xiàn)等。3、總結(jié)性評(píng)價(jià)：指在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案結(jié)束后對(duì)其最終結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，又被稱作“事后的評(píng)價(jià)”，主要目的是以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)前教育計(jì)劃或方案達(dá)到目標(biāo)的程度，即最終取得的成績(jī)和目標(biāo)之間的距離進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、幼兒評(píng)價(jià)工具主要有哪些，并做簡(jiǎn)單分析。(1)測(cè)驗(yàn)：是對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、語言、社會(huì)性發(fā)展等方面的測(cè)量，是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的一種重要工具，主要包括標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)和教師自制測(cè)驗(yàn)。其中，為保證標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性，需要測(cè)驗(yàn)題目的難度適合孩子的年齡特點(diǎn)，并有較高的效度、信度與區(qū)分度。(2)觀察：指在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象或行為進(jìn)行考察、記錄、分析的一種方法，主要有描述觀察與抽樣觀察兩種。⑶談話：是調(diào)查者通過與被調(diào)查者當(dāng)面交談來獲取信息的方法，主要有直接回答的談話、選擇答案的談話、自由回答的談話和自然談話的方法四種。(4)問卷法：實(shí)際上就是書面調(diào)查，是學(xué)前教育評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要工具，不受空間的限制，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的資料。(5)個(gè)案研究法：是選擇一個(gè)或多個(gè)兒童作為研究的對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行追蹤，搜集有關(guān)資料，分析研究對(duì)象的問題、特點(diǎn)及形成原因,以便采取相應(yīng)的有效措施，一般來說，個(gè)案研究多以觀察為主要方法。(6)投射法：是對(duì)被評(píng)價(jià)者給予一定的刺激，如提問、觀看材料等，讓其自由反應(yīng)，通過各個(gè)不同的反應(yīng)來了解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和心理狀態(tài)的一種方法。2、簡(jiǎn)述建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則。(1)與目標(biāo)的一致性原則(2)方向性原則(3)可測(cè)性原則(4)可行性原則(5)可比性原則(6)系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性原則1、根據(jù)評(píng)價(jià)的范圍，學(xué)前教育評(píng)價(jià)可以分為宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。2、學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)可以分為主觀指標(biāo)和客觀指標(biāo)。3、依據(jù)評(píng)價(jià)的功能，學(xué)前教育評(píng)價(jià)可以分為總結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)要素包括強(qiáng)度和頻率、標(biāo)號(hào)和標(biāo)度。5、加權(quán)的形態(tài)主要有三種，即小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和整數(shù)。6、評(píng)價(jià)實(shí)施階段的工作程序一般是，宣傳發(fā)動(dòng)、搜集資料和分項(xiàng)評(píng)分并匯總整理。7、主評(píng)自我心理主要有模式效應(yīng)、角色心理、心理定勢(shì)、時(shí)尚效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。8、幼兒評(píng)價(jià)工具主要包括測(cè)驗(yàn)、觀察、談話、問卷法、個(gè)案研究法和投射法。1、教育評(píng)定：一般指對(duì)人或人的群體的評(píng)定，它的對(duì)象是個(gè)體的全部品質(zhì)或由個(gè)體組成的群體的品質(zhì)，它包括評(píng)級(jí)、分類和證明合格等各種活動(dòng)，是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。2、絕對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)即客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法。絕對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，