鷸蚌相爭說課稿戶縣草堂鎮中心小學劉穎我說課的內容是北師大版六年級下冊第五單元的一篇寓言故事《鷸蚌相爭》一、說教材這則寓言故事講的是一只河蚌張開蚌殼，在河灘上曬太陽。有只鷸(yù)鳥，從河蚌身邊走過，就伸嘴去啄河蚌的肉。河蚌急忙把兩片殼合上，把鷸嘴緊緊地鉗住。雙方都不肯相讓。一個漁翁看見了，便把它們一同捉去了。這則寓言告訴我們做事要權衡得失，化解矛盾互相謙讓，以免顧此失彼，讓別人鉆空子。結合教材特點及新課程標準，我確定一下教學目標：1、學會本課生字詞。2、正確、流利有感情地朗讀文言文，讀出古文的韻味。3．通過讀書，理解文中的寓意。4、培養熱愛祖國語言文字的情感，培養語文學習的自信心和良好習慣。六年級的學生已經能通過自己預習正確朗讀課文，并能聯系生活實際，理解課文內容，有一定的自學能力，因此根據本科特點及學生實際，我確定本節教學的重點是：讀準字音，讀出古文韻味。將教學的難點確定為：引導學生采取小組合作的學習方式自主探究本課文意及寓意。二、說理念教學過程中，通過小組合作，激發學生探究古文的興趣和自信心，把大量時間用于引導學生自學研究，討論交流，誦讀古文，教給學生自學方法，指導學生有感情的朗讀，整體感知內容，把課堂真正還給學生，努力實現“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”三、說教法、學法語文課程標準指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課堂，以這樣的指導思想，在本節課，我注重以下幾點：1、讓學生利用小組合作的學習方式來解決一些較難理解的字意。2、利用多媒體使學生對鷸和蚌有更加清楚的了解。3、通過交流使學生明白故事意思，懂得其中的道理。本課是一篇寓言故事，我讓學生在反復誦讀課文的基礎上，運用以前的學習方法，如抓重點詞，理解句子的意思，古文譯文相對照等學習方法理解古文內容，不把老師的理解強加給學生，真正發揮學生的主體作用。四、說教學過程(一)創設情境、導入新課。首先，生動講述“趙王欲伐燕”的歷史故事，引出課題“鷸蚌相爭”。因為好的導入語能很快吸引學生，為本文學習做好鋪墊，有史料記載，老師在導課時介紹時代背景，可以使學生明白事情的真相，培養嚴謹治學的好習慣。（二）反復誦讀，整體感知課程標準強調，閱讀是學生的個性化行為，書讀好了，就能變成自己的語言，讀是培養語感的重要方法，要培養閱讀的能力，就要以“讀”字當頭。所以，在教學設計時，我讓學生采取了多種多樣的學習方法，如自由讀、個別讀、分組讀、領讀、齊讀、分角色讀，讓學生充分地讀，讀出聲，讀出義，讀出情。（三）探究文意、明白寓意在精讀課文的過程中，我著重教給學生抓住關鍵詞，深入理解課文內容，體現了對學生自主學習能力的培養，在知道故事起因后，要求學生抓關鍵詞“啄、箝”概括鷸蚌相爭的原因，在相爭過程中，我引導學生說說它們會怎樣想？怎樣做？并設計了分角色表演，讓學生深入體會互不相讓。在學習結果時，我讓學生說說當漁夫捉住了鷸和蚌時會怎么想？鷸和蜯又會怎樣想怎樣說？通過想象真正理解這則寓言所闡述的道理，在這樣的學習當中，學生充分利用了自身的生活經驗積累，聯系自己的閱讀感悟，學得更自由、更精彩。（四）巧送禮物，激發表演課件播放動畫片《鷸蚌相爭、漁翁得利》之后，讓學生下去表演，不僅加深了對該故事的印象，也為表演《鷸蚌相爭