我的學生教我的事風雨兼程，真誠奉獻；用心聆聽，不同感受；校園學子，與我同在！這是一種愛，承載著家校的希望；這是一種愛，刻畫著無私的靈魂，這是一種愛，歌詠著奉獻的品質。不知不覺間，我踏上講臺已是第三個年頭了，回望一路走來的歡笑與淚水，收獲了許多值得永遠珍藏的回憶。曾經困惑著自己“我該怎樣當一名教師？當一名怎樣的教師？”的問題終于釋然，在孩子的身上，我找到了明確的答案。因為教育事業得到的，是永遠都忘不了的情，是永遠受用的勤與拼。我習慣稱“學生”為“孩子”，因為“孩子”拉近了我與學生的距離，因為“孩子們”，我有了一大幫“好朋友”，甚至是我在學校里最好的朋友幫，孩子們單純，我們之間的交流無關利益、無關權益，有的只是知識的交流、生活的分享。因為孩子們，我有了一種工作再苦也是享受的值得；因為孩子們，我有了一種超越自我的成就感；因為孩子們，我有了一種對知識求知若渴的欲望；因為孩子們，我有了一種超乎常人的教育敏感度……太多太多了，因為孩子們，我得到的東西真的很多很多，多到讓我覺得既幸運又幸福！感恩的我常常對自己說：“我要用心教好每一個孩子！”就因為這句話，我從一個普通人變成了“吳老師”，因為工作，無數次嘆息、無數次失眠，但也無數次贊嘆、無數次感動！時間對我們很好，給了我們漫長的三十幾年的光陰來把自己這份事業雕筑得更好，把自己提升得更好。陶行知先生曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。在堪稱師德育人光輝典范的陶行知先生看來，教育者“教人求真”自己必先成為“真人”，也就是說要想把學生培養成人，教師自己首先學會做人，高尚的師德是本無言的教科書，它不僅會影響學生在校期間的成長，甚至還可以影響學生的一生。因此，身為一名人民教師，必須明確自己是“為人師表”，必須做到“以身立教”。一、知識是征服學生的第一魅力。有人用“一杯水、一桶水、水長流”來形容教師與知識之間的關系，作為一名教師，首先就要精通自己所教的學科，要熟悉所教學科中滲透的知識，加以幽默生動的話語，靈動的肢體語言，貼近生活的引導，定能夠將學生深深地吸引；當學生“丈二和尚摸不著頭腦”的時候，若教師能夠揮灑自如、引經據典，對答如流，除了能掃除學生的迷茫外，也定能呼喚起學生的求知欲，甚至使學生萌生一種崇拜感，學生普遍有這樣一種心理：“我喜歡這個老師，我就聽她的課！”相對的，若我喜歡某個老師的課，我也愿意聽這個老師的話，在這樣良好的雙向影響中，學生所學的知識可能一輩子都銘記于心。正如教育家陶行知先生所說：“要想學生學好，必須學生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”這要求教師要建構精深的廣博的知識結構，博采眾長，完善技巧，提高適應教學的能力，為學生素質的提高奠定堅實的基礎。在與學生的交流中我發現，教師從學生的年齡特點出發，多閱讀“兒童讀物”，這樣便于和他們交流，在人為創造“共鳴”的基礎上引導他們來“共同學習、共同進步”。然后再從學生的心理特點著手，學習一些能夠應付他們“好奇”與“好學”的知識，在豐富自己學識的同時也滿足了學生的求知欲。從課堂的傳授到課余的交流多管齊下，用二、愛心是感染學生的一種魔力。

“我多想老師能夠彎下腰，抱抱我！”這是一位學生和我說過的話。每一個學生都是一個獨立的個體，每一個學生都有著不同的情況，存在著個體的差異，但是無一例外的，每個人都想得到老師的關心和喜愛、肯定和表揚。作為一名教師，不僅僅要教會學生學習，更重要的是要教會學生如何做人。我最經常掛在嘴邊的話是：“在吳老師眼中，你們都是一樣的，沒有誰就比優秀，大家都要一起努力，一起優秀！”我想，平等地關注學生的不同需求，關注不同學生的需求，關注學生發展中的人格尊嚴是學生消除擔憂心理的第一條件，教師對學生的教育應該循循善誘，以理服人，堅持“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”。做到真正放下架子，用兒童的眼光來看待學生的世界，來體會他們的所求、所想、所做，成為兒童幸福的創造者，成為兒童心靈創傷的醫治者和治療者。著名教育家斯普朗格曾說過：“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”。一如之前所提到的，學生因為熱愛教師，才熱愛這個老師所教的那門學科的。教師的愛是最神圣的，教師的情感對學生具有直接的感染力，教師健康的情緒和積極的態度是親密師生關系的潤滑劑。俗話說：“感人心者，莫先乎情。”

教師對學生的熱愛、相信、尊重、關心和愛護，教師自身的人格魅力，無不深深地打動學生的心靈。熱愛學生是教師的天職，教師應該把自己的愛給每一個學生。有時，一些個別學生的行為確實讓老師感到頭疼，但當你真正與學生貼近以后，有了良好心靈的溝通，就能改變師生關系，有的甚至能影響學生的一生。三、行動是教育學生的一種能力。教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，心生一袋的培養，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務。教師是實施素質教育的主力軍，根據小學生模仿性強的特點，教師的表率作用非常重要。“命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。”要求學生先做到的，老師應該先做到。身教重于言教，教師應從我做起，一言一行、一舉一動為人師表，使學生從小養成良好的心理素質，成為學生成長過程中的良師益友。德國教育家第斯多惠要求教師“只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人”。教師只有以身作則，才能起到人格感化的作用。剛從一二年級被疼愛著的小孩子升上三年級，在很多方面仍然有待提高，我剛剛交代完該遵守的規矩、該完成的任務，很多學生隔天就忘得一干二凈。我知道行動本身就是一種語言，且是一種勝于言語的教育。所以，學生哪里不懂不明白，我都付諸行動，就像教育學生保持教室的衛生，我主動拿起掃把清掃教室，且傾倒垃圾；就像教育學生愛護學習用品，我驕傲展示自己多年以前用過的課本和筆記；就像教育學生尊重同學，我微笑向遇見的學生主動打招呼……諸如此類的事情，學生一旦看在眼里，老師再加上適當的言語教育，遠比苦口婆心強調了一遍又一遍來得輕松，得到的效果也好得多。三年了，學生換了一屆，又一屆，是他們陪伴我度過了青蔥的激情歲月，很多人問我：“面對學生，為什么你總能夠笑得那么燦爛？”我思考了良久終于找到了答案：“微笑是從感情中分離出來的，因為我愛我的學生！”是的，只要真心去投入，只要真心去愛，就能在投入與愛的過程中找到最好的