魯教版《義務教育教科書.八年級（上）》第五章平行四邊形2.1平行四邊形

的判定

世紀中學陳曉龍教材分析學情分析目標分析教法學法教學過程板書設計七說教材分析學情分析目標分析教法、學法教學過程板書設計教材分析學情分析目標分析教法學法教學過程教學模式

一、教材分析

教材的地位與作用板書設計教材分析學情分析目標分析教法學法教學過程本節課是平行四邊形的第二節：平行四邊形的判定，其探究的主要內容是“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”，“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”以及“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”這三種判定方法。它是在學習了三角形的相關知識、平行四邊形的定義、性質的基礎上進行學習的，而且平行四邊形的性質、判定方法又將是研究特殊的平行四邊形矩形、菱形、正方形的基礎；平行四邊形性質、判定的探究模式也從方法上為研究特殊的平行四邊形奠定了基礎。所以說本節課在教學內容上起著承上啟下的作用。另外，本節內容還是學生運用化歸思想、數學建模思想的良好素材，培養了學生的創新思維和探索精神。板書設計教材分析學情分析目標分析教法學法教學過程三、目標分析

（一）知識技能

運用類比的方法，通過學生的合作探究，得出平行四邊形的判定方法；理解平行四邊形的判定方法，并學會簡單運用。

（二）數學思考

通過類比、觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等教學活動，進一步培養學生的動手能力、合情推理能力；在運用平行四邊形的判定方法解決問題的過程中，進一步培養和發展學生的邏輯思維能力和推理論證的表達能力。

（三）解決問題

使學生學會將平行四邊形的問題轉化為三角形的問題，滲透化歸意識；通過對平行四邊形判定方法的探究，提高學生解決問題的能力。

（四）情感態度

通過對平行四邊形判定方法的探究和運用，使學生感受數學思考過程中的合理性、數學證明的嚴謹性，認識事物的相互聯系、相互轉化，學會用辨證的觀點分析事物。重點：探究平行四邊形的判別方法難點：理解和應用平行四邊形的判別方法

重難點分析

板書設計教材分析學情分析目標分析教法學法教學過程四、教法學法分析根據課堂學習的內容特點，本節課主要采用以下教學方法：1、引導啟發：本節課的教學中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創設問題情境，以問題的形式啟發學生發現、解決問題，在學生思維受阻時給予適當引導。2、激趣教學：為了讓學生“樂”學，教師通過活動激發學生的學習興趣，提高了學習的效率。在合理選擇教法的同時，注重對學生學法的指導。本節課主要指導學生以下兩種學法：1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”本節課的判定定理都是通過學生的動手操作、觀察、實驗、猜想、推理等活動得出的，使學生親歷了知識的發生、發展、形成的全過程，從而變被動接受為主動探究。2、合作學習：教學中鼓勵學生積極合作，充分交流，幫助學生在學習活動中獲得最大的成功，促使學生學習方式的改變。板書設計教材分析學情分析目標分析教法學法教學過程教師教學過程創設情境啟發探究歸納結論小結深化應用練習作業鞏固學生學習過程操作探究總結結論學以致用當堂達標創新拓展小結深化

五、教學模式

1、從邊看：兩組對邊分別平行;

兩組對邊分別相等。2、從角看：兩組對角分別相等。3、從對角線看:對角線互相平分。1、兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。

2、兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

3、兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形。

4、對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

逆

命

題性質定義一、溫故知新板書設計教材分析學情分析目標分析教法學法教學過程三、探索歸納、得出判定已知：如圖，在四邊形ABCD中,AB=CD，AD=BC求證：四邊形ABCD是平行四邊形DBAC2134命題:兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形證明:連接AC.∵AB=CDAD=BC又知AC是公共邊∴△ACB≌△CDA∴∠1=∠2,∠3=∠4∴AB∥CD,AD∥BC∴四邊形ABCD是平行四邊形板書設計教材分析學情分析目標分析教法學法教學過程四、分析范例、應用判定例1：如圖，EFGH分別是平行四邊形ABCD四條邊上的點，AE=CG,BF=DH。求證：四邊形EFGH是平行四邊形。ABCDEFGH1．挑戰自我在四邊形ABCD中,若分別給出四個條件:⑴AB∥CD⑵AD=BC⑶∠A=∠C⑷AD∥BC現在,以其中的兩個為一組,能識別四邊形ABCD為平行四邊形的條件是________(只填序號)2.解決情景問題設計意圖：目的是讓學生利用這節課的知識來解決課前的問題，讓學生充分體驗歷經困難探索結果而輕松用于實際的快樂感覺。從而，體驗數學來源于生活有服務于生活。板書設計教材分析學情分析目標分析教法學法教學過程議一議一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形是平行四邊形嗎？為什么？DBAC21四、歸納小結、提高認識1、課堂小結

2、布置作