本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學教學經驗心得報告小學教學經驗心得報告

教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦"學會'，享受到教學活動的成功喜悅，便會加強學習動機。以下是我為大家整理的小學教學經驗心得報告資料，希望對你所幫助，提供參考，歡迎你的閱讀。

小學教學經驗心得報告一

繁忙的人總覺得時間勿勿而過,空閑的人總覺得時間走得很慢,回想一個學期的教學工作,有苦也有樂,完成了教學任務,學生得到了必需知識的修養,得到了素質的提高。為了今后更好的工作,積累經驗,對本期的數學教學工作特總結如下述。

一、認真做好課前的準備。

每一節課都是經過認真構思和計劃的。作為一名育人工,我們的一言一行直接影響孩子,所以本人認真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的結構,重點與難點,把握知識的規律。適當的補充相關資料,讓學生在課堂上能學到有些書本沒有提及到但是又是必需要把握的知識。了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。上課的時候發現學生某些以前已經學過的知識把握得不穩固就適當及時進行補充復習,讓學生重新回憶已學知識同時在原有的知識基礎上進行新的知識拓展學習。考慮教法,根據不同的知識特點用不同的方法把已把握的教材知識傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。為了更形象的教學,充分利用各種教具,同時為了調動學生的積極性采用比賽的形式來上課。讓學生多動手,積極發現問題提出問題從而引出結論,在教學里讓學生思考發現規律和引出結論。為了激發孩子們對數學的興趣,我常嘗試用不同的教學方法。譬如,他們喜歡比賽,我就抓住這個特點,把全班分成四個大組,一起比賽,上新課時比賽看看哪個組最快發現規律和結論,練習課就比賽看看哪組的同學最快全部做完而且是又快又確切。平日上課都盡量能穿插和該節學習內容有關的小活動。譬如該班學生的反應對比慢,口算能力對比差,為此本人專門制作了大量的口算卡片,每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動也使學生熱心高漲,不知不覺的喜歡上數學了。

二、課堂教學。

組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

課堂上,提倡動靜合適,動時,積極強烈,敢于動手操作、樂于參與實踐活動,暢所欲言。如我們講授畫角時,讓他們親自動手,同桌結合把握畫角的過程,考前須知;靜時,暝思苦想,勤于思考。另外,課堂教學中注意營造民主的氣氛,激發學生興趣。作為教師,我必需尊重學生的人格,維護學生的自尊,平等地與學生交流,跟學生說話,傾聽學生的心聲,按學生之所需,拋磚引玉,為在知識海洋里前行的學生指明方向。把課堂教學作為有利于學生主動摸索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。把課堂教學作為有利于學生主動摸索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。

三、力求知識傳授的完美。

這一學期的教學中,每上完一節課都會進行自我檢討,力求不斷的提高自我教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園。譬如上幾何知識的課我總要準備好多資料,制作相關的圖片,以讓學生能形象的理解幾何概念,但是還是發現我們班的學生對幾何的知識十分的不敏感,本人也經常給他們補習幾何知識,可是還是發現有部分學生連低年級學過的"直角等于多少度'這樣的問題都回復不出來。我也想,這方面除了學生本身的問題之外,我覺得我也該找更好的方法去讓學生理解抽象的幾何問題。

小學教學經驗心得報告二

本學期，我校的課改走在了全市的前列，而我主動卷入課改的浪潮。通過一學期的學習、改革、實踐，逐步構建了"四善'課堂。教師的真正才干，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦"學會'，享受到教學活動的成功喜悅，便會加強學習動機，從而更喜歡數學。

因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最正確狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。近一年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，孩子們的能力得到了培養，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發展，充分地實現了以人為本的發展理念，但也碰見了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談幾點粗淺的體會：

一、教學方式的轉變。

新課程教材內容已經改變了知識的浮現形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和特性化呢?我們在教學中重視讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據知識特點的不同，我們在課堂教學中重視采取不同的教學方法。例如：四年級上冊第五單元除數是兩位數的除法第一課時，教材給學生提供的分氣球的情景是學生一般都經歷過的，簡單從中提出數學問題，體會數學與生活的聯系，也便于調動生活經驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機遇和寬松的氣氛，勉勵學生大膽地表達自己的想法，并根據同學的看法進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的浮現，探究性的學習、合作性的研究更多地出現了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿摸索和思考，對知識的應用也變得靈活。

通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發展機遇。

二、學習方式的轉變。

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加重視讓學生把握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力，為學生的全面發展和健康成長創造了有利的條件。

三、評價方法的轉變。

新課程要求評價重視過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有"盡力則行'的要求和評價，既承認個人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，由于努力是每一個樂意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經驗基礎上獲得不同的心理發展水平，淡化"區分'，突出"轉變'，追求每個學生在原有心理發展水平上的進步和發展。讓不同層次的學生都有發展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發揮評價的改進與鼓舞功能。

四、師生關系的轉變。

新課程標準認為學生是數學教學過程的主體，學生的發展是數學活動的出發點和歸宿。所以在課堂上，我們重視激發學生回復的欲望，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機遇，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氣氛，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。

另外，教學中我們還有不少困惑。

一、新課改對家庭教育的要求更高了。

留守兒童增多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關注分數，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫"減負增效'，給教學帶來了困難。

二、新課改讓我感到課時更緊了。

小班展示或個人展示浪費了不少的時間，學生在展示過程中，不能調控時間，我們還不能打斷孩子的發言，這樣，可能教學任務就完不成，而每周只有五課時，對于優生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時為了幾個差生尋常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學生在校時間又嚴格操縱，這樣就成了一對矛盾，迫于進度的要求，又不得不開新課，這個知識還未把握，下一個知識又來了，簡直是應接不暇，最終就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎知識把握不牢，更談不上靈活運用了。

三、新課改對教師課堂調控能力要求更高了。

強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調讓學生"動'起來，可當學生真的"動'起來以后，新的問題又出現了。學生分小組活動，合作探究，這鍛煉了學生的合作能力。教師也成為小組探討的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關注探討的進程，了解各組探討的狀況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。但問題又來了，目前教學班人數多，學生分組六人一組，一個班要分十組以上，四人一組要分十五組以上，活動中教師照料不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成閑聊時間了，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實現關注每一個學生。

小學教學經驗心得報告三

本學期，我擔任四年級數學的教學工作，本班學生人數多，并且大部分都是男生，淘氣的學生對比多，基礎知識差，學困生對比多，優生對比少等。根據學生的這些情景，在教學中，本人認真學習教學大綱，參透教材，異常是學校進行"生本'教學后，我堅持用"生本'的課堂形式上課，改變全統的教學摸式，給學生以新意，激發學生的學習熱心。

在這個學期里，我根據學生的情景，堅持設計前置作業，在課堂里，為了調動學生的進取性，集中學生注意力，啟發學生進取思考等，我開展了好多豐富的教學活動。為了提高學生的學習才能與他人合作才能。課堂上用學生自我探討、交流、匯報的形式上課。把學習的主動權交給學生。讓學生成為學習的真正主人。下頭是本人對本學期在教學工作中的一些做法的總結：

一、課堂模式的改變。

每學習一個新資料時，我都認真備課，盡量設計豐富多彩的課堂教學，堅持設計前置作業，讓學生做到先學，提高課堂教學效率。在課堂上，堅持讓學生探討、匯報的形式上課。學生匯報時，提醒他們聲音要洪亮、要自信大方、要有禮貌。沒有匯報的同學要擅長凝聽、引導學生進行質疑，及時提出問題。遇到同學們都不懂的問題，引導他們進行小組探討，小組探討時，勉勵他們人人參與，做到充分有效。學生自我能解決的問題讓他們自我解決。學生解決不了的問題，我才加以引導解決。把學習的主動權交給學生。

二、作業的批改和設置。

作業的設置分兩部分：

(一)前置作業，以其次天學習的新資料為依據，讓學生做到先學。

(二)穩定作業，根據學生在課堂上的表現為依據。做到課后穩定。

(三)作業的批改。在課堂上當面批改學生的練習，發現問題及時解決。

我研究到四年級學生的年紀對比小，自覺性較差。對學生在作業中出現的錯題，我都讓他們當面改正，遇到他們不會的題時當面解釋，直到他們把問題弄懂。盡量不讓他們落后。

三、課前3分鐘的落實。

為了讓學生充分利用時間。我根據學生每一段時間的學習資料，進行了課前3分鐘的指導。如：學習了"四則運算'后，我要求班長出幾道對應的練習給學生做。而在后半學期里，我把課前3分鐘改成24點的練習：每一天上學前，在課前3分鐘由班長抽幾道題有學生同學解答。經過指導和同學們的不斷練習，同學們逐漸的把握了解題的方法，最難得的是同學們都喜歡上了24點，他們的學習興趣很高，并且做的很快。直到學期末，我把24點停下來，同學們都不樂意。經過課前3分鐘的實施，同學們的計算才能有了不一樣程度的提高。

四、每一個知識點過關。

我堅持每學習完一個單元后，都進行小測。在期末復習中，我嘗試了用生本的考試方式進行(兩評兩研)，每一個知識點出一份評研題，同學們做完后，首先小組交流改，遇到都解決不了的問題再由我