—五年級《背影》教案《背影》是一篇帶有很強抒情性的寫人記事散文。文章記述了回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現了父親的“背影”。下面給大家帶來了五班級《背影》教案，希望大家喜愛!《背影》原文我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，計劃跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路!”回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時，有好友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親由于事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他一再吩咐茶房，甚是認真。但他終于不放心，怕茶房不穩妥；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，終于確定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“沒關系，他們去不好!”我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰慧過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不行。但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛外套鋪好坐位。他囑我路上當心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托!而且我這樣大年紀的人，莫非還不能料理自己么？唉，我如今想想，那時真是太聰慧了!我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我原來要去的，他不愿，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮外套上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了很多大事。那知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我慢慢不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀子痛苦利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!《背影》教案教學目標：1.感知父親形象，尤其是“背影”的形象。2.通過探究商量理解深沉的父愛，把握的情感改變過程。3.學習文章通過詳情描寫和樸實深情的語言表現主題的方法。教學重點：結合文章詳細內容，抓住“背影”體會別樣父愛。教學難點：品嘗語言，圍繞“流淚”感受由迷惑到頓悟到感念的心路歷程。教學創意：著眼文體，關注詳情；咬文嚼字，品嘗賞識；發現空白，深究疑點教學流程：第一課時一、問題導入，直入主題提問：我們形容成熟的男性的美，通常會用一些什么樣的詞語？同學答復。老師提示：我們在《背影》一文中將會看到與大家期望的不一樣的中年男人。二、初讀課文，整體感知朗讀課文（或者聽讀課文），思索：《背影》是一篇寫XXX的散文。（屏顯）同學自由答復。三、讀“父”（一）齊讀或指名朗讀“望父買橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫，說一說自己從中讀出了一種什么樣的愛？（屏顯）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。同學深情朗讀。（二）咬文嚼字感受別樣的“父愛”。聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的詳情如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛外套”、“囑我路上當心”、“囑托茶房好好照應我”等，來體會父親對“我”全力以赴的甚至有點狼狽的愛。（三）老師小結。（屏顯，同學朗讀）父親的愛是那一再的一再的囑咐嘮叨一千遍一萬遍還是不放心父親的愛是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛是那件紫毛外套披在兒子的身上自己卻穿著布馬褂布棉袍父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視野父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙緩慢一點兒不強健父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰（設計意圖及教學建議：本環節意在引導同學分析人物形象時摒棄“貼標簽”，籠統大約分析，而要“沉入此詞語里”，關注詳情，貼著語言去分析感悟文本呈現出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。）四、讀“子”（一）提問：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？同學自由答復，老師小結。（二）研讀品嘗：你從這些文字中讀出了怎樣的心情？（屏顯）其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。我一再回勸他不必去。我那時真是聰慧過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不行，但他終于講定了價錢；就送我上車。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，莫非還不能料理自己嗎？老師指導朗讀，同學答復。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）（三）合作探究：文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？（屏顯）到南京時，有好友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。同學讀書，思索，溝通，商量。同學各抒己見。（1）多余，可以刪去。（2）不行刪去。“我”的悠閑與后文“父親由于事忙”形成鮮亮的比照。老師小結：由文段可以看出，當時朱自清家的經濟狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不行開交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。許多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓同學用“……可……可不……”的句式說話，再一次從詳情感受父愛。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價錢可講可不講；選位置可選可不選；鋪外套可鋪可不鋪；買橘子可買可不買……可是。“我”還是不滿意，還是不快樂，甚至不接受。引導同學思索：《背影》莫非只是在講述一件“父愛親情”的往事嗎？（設計意圖及教學建議：本環節意在引導同學通過質疑探究的方式體會文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛”的心情，與常規的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環節讀“父與子”以及體會父愛的深入內涵蓄勢。）第二課時一、設疑思索提問：《背影》莫非只是在講述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？同學自由答復。二、聚焦結尾，重點理解。（一）指名朗讀結尾段第一句。（屏顯）近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。（二）嘗試給這句話加上一組關聯詞，再讀，齊讀體會父親的滄桑。同學答復：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。老師點撥：假如靠著自己的才智、閱歷、勤奮都不能轉變生活現狀的話，那或許就不僅僅是個人的問題，而是觸及到社會的問題了。的確，當時不僅是季節的冬天，整個中國也正在冬天，軍閥混戰，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業的悲哀，也是當時那個社會的悲哀!可是，這一切，當年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。三、默讀、細讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。（屏顯）我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子痛苦厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”同學溝通。四、資料助讀，進一步理解《背影》之愛。（屏顯）《背影》的背后……1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主見改“朱自華”為“朱自清”，父親很氣憤。1917年，父親失業，祖母去世，家庭經濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學。《背影》的故事就發生在這一年。1921年，朱自清北大畢業參與工作，父親為了緩解家庭經濟緊急私自扣留了朱自清工資。父子發生猛烈沖突。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開頭長達多年的冷戰。1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠矣。”朱自清在淚水中完成了《背影》。1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰解凍。1945年，朱自清父親去世。同學溝通。老師點撥追問：如何理解開頭段的“不相見”？明確：“不相見”，其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何。進一步理解“我”的情感看法改變。本環節旨在引導同學進一步認識《背影》的主題，分析結尾段父親的來信和展現有關朱自清父子沖突的資料，是解讀《背影》的關鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統教學定位，讓同學更深入地認識《背影》之愛。五、評價小結，升華主題。（一）同學溝通：從《背影》中，我還讀出了XX。（二）老師談感悟，總結。《背影》一文，很淺，也很