老師教學質量評估方案老師教學質量評估方案篇一20XX年我院在過去長足進步的基礎上邁入了一個新的里程。為實現20XX年”管理更加規范，效益更加明顯'的主要工作目標,加強和完善教學工作評價,引入競爭機制和民主監督機制，將老師的工作業績與工作待遇、連續聘用與否挺直掛鉤，特制訂以”6分制'同學評教為核心的教學評價方案。一、 教學評價的范圍課堂教學、實踐性教學、場地教學。二、 教學評價方法1、”6分制'同學評教方法。同學參加教學評價，老師的課時工資等級，通過同學的評教來打算，是制度化與人性化的結合。”6分制，將教學工作評定為6個等級，即很好記6分、好5分、較好4分、一般3分、較差2分、差1分。、宣揚發動。同學是”6分制'評教工作的主體。首先，要以系為單位,召開同學大會，宣揚解讀”6分制'同學評教方法，引導同學明確目的、意義，端正看法、仔細負責、精確公正地做好評教工作。、認定等級記分。學院督導處印制《”6分制’同學評教統計表》，全體同學參加,無記名填表認定等級記分。評價的項目為”教學看法'、”教學力量'、”教學方法'、”教學效果'四大項，各大項下又細化六個小項。教學看法以出勤為主，納入教學行為，無缺勤無任何違規教學行為，記很好，得6分。曠課1節計差等級，記最低等級1分，當月除按規定扣罰外，課時工資為最低等。教學看法欄如有二種以上違規教學行為的，取最低分計算平均分。同學通過仔細思索、回憶比較，認定本班任課老師教學狀況等級，在相對應的分數欄下打”評教前，負責組織的管理人員應組織全班同學仔細學習《”6分制'同學評教項目等級記分說明》，做到客觀、公正的認定等級，仔細、精確地記分，杜絕給任課老師都打高分（同一等級）或低分的不負責任的做法。由同學各自計算出某老師四個項目得分的平均分，再由負責組織的管理人員計算出全班同學對某老師評價的平均分，即為某老師在該班的教學評價分。督導處依據此平均分要排列出每個老師在一個班的評教名次。使用”六分制’等級記分，按名記6分，其次名記5分第六、七、八、九名記1分的方法評定某老師在某班的等級分，在幾個班任教，再求出這幾個班等級分的平均分，即為老師一次同學評教的等級分（每月兩次再算出平均分），依據學院打算，4分以上為一等課時工資等級，23.9分為二等課時工資等級，2分（不含）以下為三等課時工資等級。由督導處計算出每月2次評教的平均分，得出老師當月理應享受的相對應課時工資等級。（3） 、操作實施。針對這次”6分制’同學評教活動，督導處設計了兩套方案，一為電腦操作，一為人工操作。電腦操作，是指編制相對應的電腦軟件，利用同學上機課進行操作，所得數據挺直存入至督導處電腦內，由督導辦辦公室人員進行匯總統計。當前，學院計算機系正在進行”6分制’同學評教統計軟件的編制工作,爭取在3月底投入用法。人工操作，是指在電腦軟件未編制完成前，由人工進行調查統計，詳細由督導處會同各系聯合執行，督導處匯總統計。（4） 、每月評教2次（原則上月初月底各一次），各系（部）組織一次，學院組織一次，由督導處匯總統計。做到邊實施邊總結，準時糾偏。2、學院教學綜合評價（1） 、日常課堂教學（實習實訓）督查評價。督導處、教務處、同學處三處聯合督查，每天每大節課檢查課堂教學，對同學的到課率、課堂紀律及老師出勤、教學行為檢查記錄，督導處每天統計，嚴峻狀況準時反潰各系（部）抽查，每天至少抽查一節課，抽查結果匯總到督導處。督查結果逐一記錄統計，作為教學工作綜合評價的依據。（2） 、常規教學督查評價。督導處會同教務處定期對老師授課方案、教案編寫、作業批改、聽課評課、隨堂聽課等常規教學及教學比武、公開課進行督查，每學期很多于二次。其中教案編寫、隨堂聽課、教學比武評定等級，督查結果根據《教學評價量化細則》記分，作為教學工作綜合評價的依據。、信息員反饋制度。各班配備一位學習仔細、責任心強的同學擔當教學狀況信息員，記錄一周以來本班課堂教學狀況，每周向督導處上報信息記錄表，督導處按周次匯總統計。教學狀況信息作為教學綜合評價的依據并準時向有關處室及人員反潰綜合上述三部分評價結論，依據《老師學期工作綜合量化評價統計表》計算全期分值，根據綜合評價占60%,”6分制’同學評教占40%比例得出教學工作評價總分，作為衡量老師教學工作力量水平及續聘與否的主要依據。本方案依據實施狀況，在院領導指導下修改完善。老師教學質量評估方案篇二為探究我校老師教學工作評價的新體系和新模式，提高我校老師的整體素養，打造精品老師，提高教學質量，實現”精品學校’的辦學目標，特制定本方案。一、 指導思想以現代老師進展觀為指引，以促進老師專業進展為目的，建立促進老師不斷提高的評價機制，建立以老師自評為主，校長、老師、同學、家長共同參加的評價制度，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進和進展功能，使老師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進老師的專業水平不斷提升和進展，不斷提高教學質量。二、 評價的原則進展性原則：評價要體現當前教育進展趨勢，體現現代教學觀，以老師進展為本，”注意過程、注意進展’，既要看結果，更要看過程，把老師的日常教學工作作為評價的重點，使不同層次的老師在達到學校要求、完成教育教學任務、實現自己的專業進展方案、滿意同學進展需求等工作的過程中，在原有的基礎上都有所進展。層次性原則：評價要體現層次性，體現提升性，”考慮層次、分層要求’，對新老師、合格老師、成熟老師、骨干老師、學科帶頭人提出不同層次的要求，以促進不同層次老師的專業力量都獲得不斷進展和提升。自主性原則：老師勞動具有個體性的特點，老師進展的主體是老師，只有根據自己的愛好愛好、特長、特點、思維方式去進展才能獲得有效進展。評價要”敬重差異、敬重特色、敬重創新’，充分敬重老師的主體地位，讓老師充分行使”方案自主、進展自主、評價自主'的權利，挖掘老師自身進展的潛能，開拓進展時空，發揮老師進展的主動性和制造性，不斷提高老師自我反思、自我完善、自我進展的力量。激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的勝利走向大在勝利。評價要”注意促進、注意激勵’，轉變以往只注意橫向比較的評價方式，要注意老師自身進展的縱向比較，鼓舞老師在不同階段，不同基礎的狀況都能不斷獵取勝利的體驗，以形成自我進展的動力。公正性原則：只有公正的評價老師才認同，只有公正的評價才能調動全體老師的工作主動性。評價要”實事求是、客觀公正'，做到公開、公正、公正。三、評價的方法自我評價：老師自我評價是進展性老師評價的核心，是指老師通過自我熟悉，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。老師自我評價對老師而言，需要老師具有肯定的自我熟悉力量，包括對自己的教學工作、專業水平、人際關系等多方面的素養和力量有所熟悉，尤其要充分熟悉到自大的力量缺陷以及工作中存在的問題;然后，還需要有肯定的自我分析力量，分析自己的不足和存在問題的緣由；最終才有可能找到實現自我提高的途徑。對學校而言，一是要對老師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創設具有支持性的老師自我評價氛圍;二是研制可操作的老師自我評價指標體系;三是重視老師的自評結果；四是慎用自評結果，不挺直與獎懲掛鉤;五是與他評相結合，促進老師反思力量的提高。學校擬釆納的自我評價的方法有：⑴老師根據評價內容通過寫自我反思的形式來評價；⑵學校依據評價內容設計有利于老師全面進展的有關表格、數據讓老師自我評價;⑶通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價。總而言之，在自我評價中，老師應樹立正確的自我評價觀，具有肯定的自我評價力量，學校應從多方面賜予指導和鼓舞，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作心情的不良現象發生。同學和家長評價：同學、家長是學校教育中不行忽視的兩大群體。建立同學、家長共同參加的老師評價，是新課程進展性老師評價的重要內容，旨在關心老師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。同學參加老師評價同學作為教育的對象，是老師教育教學活動的挺直參加者，他們對老師的教育教學活動有著最挺直的感受和推斷;其次，教育的最終目的是為了促進同學的全面進展。所以，同學參加老師評價是同學應有的權利。此外，同學參加老師評價，能增加對老師教育教學活動的監控，有助于促進老師反思習慣的形成、反思力量的提高。同學參加老師評價的兩個擔憂。一是同學是否講真話。因為老師擁有對同學行使獎懲的權利，再加上傳統思想中”師道尊嚴’觀念的影響，全部可能有一些同學因擔憂老師評價引起的不良后果面不敢講真話，尤其是面對老師身上存在的問題時。二是同學的評價是否客觀。因為同學受年齡、學問的限制，一是對老師的了解不全面，可能會產生”盲人摸象’的評價;二是不能透過現象看本質，無法理解老師的良苦專心，把”好’評為”壞’。這些使老師對同學參加老師評價的客觀性產生懷疑。更有一些老師擔憂那些”刺頭'同學會借此發泄不滿，攻擊老師，提出不合理的看法。在同學參加老師評價中我校擬釆納的對策。一是信任同學。老師首先要信任同學是友好的且有力量的，信任他們參加老師評價有助于促進自身的進展。在這種主動心態的引導下，以一種懇切、開放、民主的看法，將這些信任的信息傳遞給同學，從而引導同學以一種客觀公正、嚴厲負責的看法參加到老師評價中來。老師應清醒地意識到，無論是否賜予同學參加老師評價的機會，同學對于老師的推斷和評價是客觀存在的，他們的意見隨時都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的看法，通過參加老師評價的方式，將同學的意見引向促進老師提高這樣一種健康、主動的方向，在良性循環中不斷促進老師的進展。二是分析評價結果，珍惜了解機會。老師要端正心態，對評價結果進行分析，勇于面對問題，不要糾纏于結果的公正性等問題中，而真正需要反思的是隱蔽在這些問題背后的教育教學思想、行為、方法，同學的深層次的需求，以考慮自己的教育教學在哪些方面需要改進。老師更理應珍惜這樣一種與同學挺直溝通的機會，在相互了解中達到相互理解、澄清誤會和解決問題，贏得更多來自同學的敬重、支持和信任，更有效地開展教育教學工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結論。一是以公允的看法處理多方的評價結果，不以犧牲老師的利益來討好同學，也不以維護老師利益而生硬地拒絕同學的意見。二是對來自多種渠道的信息進行綜合分析，給同學反映權、說明權，給老師說明權、申訴權，慎重下結論。四是對同學進行引導。在同學參加老師評價之前對同學進行必要的、科學的引導，如關心同學了解參加老師評價的目的和內容，熟識老師評價的過程和程序，以及如何用法老師評價工具或技術等等。學校擬釆納的同學評價的方法。⑴班干部對老師進行評價;⑵班級代表對老師進行評價;⑶通過來信、來訪對老師進行評價;⑷通過發放”同學評價表’對老師進行評價。家長參加老師評價家長作為同學的父母和教育的投資者之一，自然非常關懷同學在校的進展和受到了什么樣的教育；同時，促進家校協同也是學校教育的重要職責。所以，家長評價老師：一方面是家長應有的權利;另一方面也是促使家長了解老師，形成家校教育合力的有效途徑。學校擬釆納的家長參加老師評價的方式有：⑴班級家長委員會對老師進行評價;⑵在”家長開放日'請家長對老師的教育教學工作進行評價，主要內容是請家長代表到校聽老師的課后，挺直對每位老師的課堂教學作出自己的評價;⑶在家長會上懇切地請家長對老師的教育教學工作進行評價目；00設立”家長信箱’，通過來信、來訪、電話、網絡等對老師進行評價;⑸通過發放”家長評價表’對老師進行評價。在同學和家長參加老師評價時，事前要做好說明工作，事后要做好查實工作,防止用不實評價評價老師。同事評價：是指老師之間相互評價。學校擬釆納的同事評價的方法是：通過發放”同事評價表’對同事的政治思想、業務水平、工作看法、工作實績進行評價，如：遵守教學常規狀況、課題匯報課質量、小課題討論狀況、專題講座質量、外出學習匯報質量等進行評價。同事評價的目的是發覺評價對象的優點和不足，以便取長補短、相互學習、共同提高，切忌在評價中相互鬧沖突。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，避開老師間的摩擦或沖突，評價結果不挺直與老師的各種利益和名譽掛鉤。學校或管理者對老師的評價：是指黨、政、工、團聯席會或學校行政對老師進行評價。學校行政的評價，一是學校行政通過平常的各項檢查、聽推門課、聽課題討論匯報課、查實舉報等工作，收集老師的信息，依據評價體系，對學校的每一位老師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據;二是從中不斷發覺人才,為優秀老師搭建進展的平臺，促進其向更高水平進展;三是對存在肯定問題的老師進行幫扶，促進其在原有的基礎了有所進展。四、評價的組織領導組長：校長。負責評價的全面工作，審定評價方案，布署評價工作，在實踐中不斷完善評價方案。副組長：副校長。幫助校長做好評價工作，負責評價方案的制定，按校長意見修訂方案，落實評價工作。成員：教育主任、副主任，教科室主任、副主任，總務主任、副主任，教研組長。負責評價的詳細工作。黨支部書記、工會主席、職代會主任、團支部書記，負責評價的監督、核查工作。此方案的說明權在學校，執行人員無權轉變評估內容和標準。在執行中，如有條文、指標、權重不合理不科學的地方，提交黨、政、工、團聯席會爭論修改后執行。老師教學質量評估方案篇三為主動落實教育法，全面貫徹黨的教育方針，推動課程改革，提高教育教學質量，促進老師自身不斷進展，充分調動老師的工作主動性，實現對老師教學的科學評價，依據《高碑店市教育局關于義務教育階段學校對老師教學評估的指導意見》，結合我校實際，特制定本實施方案，詳細內容如下：一、 老師教學評估領導小組：組長：高金成副組長：武振平成員：李長全陳秋月張冠華楊國生（老師代表）二、 教學評價的原則老師教學評價堅持方向性、客觀性原則，自我評價與他人評價相結合原則，規范與創新相結合原則，等級與定量相結合原則。三、評價內容評價內容分為職業道德、專業水平、專業進展、課堂教學四部分內容。（一） 職業道德（滿分10分）1、 愛崗敬業（滿分7分）喜愛教育事業，珍惜自身的工作崗位，關愛同學主動參加學校的各種活動，能按時按量地完成學校交給的各項任務，出滿勤，按實際考核得分7%,未履行自己的職責，沒有按時按量完成自己的教學任務，按每缺席一課時減0.1分計算;未出滿勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分（1天扣0.16）,曠工一天扣1分，退到（早退）一次扣0.1分，直至扣完本項分數為止。2、 為人師表（滿分3分）儀表端莊，舉止文明，具有健康心態，樂于奉獻，遵紀遵守法律，領先垂范,為人師表者實際考核得分3%,違紀一次減0.5,直至減完本項分數為止。（二） 專業水平1、 學歷資格（滿分3分）學校老師學歷達到大專以上學歷滿分，低于大專兩2分。2、 教學技能（滿4分）一般話達標，并能用一般話流暢教學;板書整齊，漢字規范;能制作簡潔的教具和課件;能利用網絡等現代信息技術獲得教學資源，進行學習和討論。3、 教學力量（滿分5分）教學語言表達清楚、精確、簡潔，有肯定的感染力；了解同學的心理特點和學問，力量狀況;具有對學習困難猜測、診斷指導的力量;有對同學試驗活動、實踐活動、創新活動指導的力量。4、 作業指導（滿分5分）作業選取針對性強，難易得當、數量合理，課內外作業能準時批改，有批改記錄、批改日期、指導性批語。5、 教學質量（滿分5分）任教學科期末，學年同學成果考查大于或等于鎮級同班級同科平均水平得滿分，低于同班級同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項分數為止。（三） 專業進展1、 終身學習（滿分5分）有自主學習，自我提高的愿望，有寫學習筆記和體會的良好習慣;能搜集整理與教學相關信息，能按要求主動參與學校組織的各種學習、進修、培訓，定期完成學校、教育局規定的學習書目。2、 轉變觀念（滿分5分）建立新的課程觀，重視教材內容的整合、開發和利用；轉變傳統教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現師生互動;樹立新的同學觀，用進展的眼完看待同學，注重同學的全面進展，敬重每一位同學，因材施教。3、 反思溝通（滿分5分）對個人的教學觀念、行為具有反省的意識，主動、主動與同學、家長、同事、學校領導進行溝通和溝通;能通過同學課堂學習活動、作業及學問考查狀況，反思自己的教育觀念、教學行為，每周聽課兩節，聯系教學實際，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。4、 討論行動（滿分5分）主動參與校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發揮帶頭作用；能發覺課堂教學中的問題，對問題產生的緣由有自己的見解，能提出改進建議，并進行跟蹤討論;有教學討論、總結的文字成果，專業水平不斷提高。每學期上校級示范課一節，每學期關心2名以上困難同學，使其成果明顯提高。5、 討論力量（滿分5分）主持開發并實施一門校本課程;主持學校校本教研主題討論或為討論活動供應課例。6、 創新成果（滿分3分）指導同學實踐創新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學成果獎。（四） 課堂教學1、教學設計（滿分6分）教材討論深透，精確把握教學目標（三維）；明確教材編寫意圖，能充分利用教材和校內、外學習資源設計教學方案，并做好充分的教學預設;對教學重點的突破方式要設計具體，尤其是同學活動方式，教學資源的展現要有充分預設，對所用例題、習題要精選。2、 教學技術（滿分3分）以技術為教學服務為宗旨，依據教學活動需要，科學、合理地利用現代教育技術手段;能繼承簡便、有用的傳統教學手段。3、 教學方式（滿分7分）符合課堂教學民主化、同學自主學習，自主進展的要求，教學方式的選擇有利于課堂教學目標的實現;努力為同學供應動手實踐、自主探究、獨立思索、合作溝通的空間。能夠引發同學愛好，同學主動