《寓言兩則》【教學目標】１、（思想）理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。２、（知識）學會本課的生字新詞。３、（能力）朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思，會用“從此“造句。【教具準備】多媒體課件。【教學過程】第一課時【教學步驟】一、由生字“窟窿“的教學導入新課１、（課件及各種物件）這些都是我們日常生活中常見的事物。看，它們上面都有什么？２、出示生字詞“窟窿“，指導讀準字音：所以這兩個字都是穴字頭。注意：“窿”字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。當出現了窟窿的時候，該怎么辦呢？今天，我們來一起學習一則寓言故事：亡羊補牢二、學習課文（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養羊人是怎么做的？１、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。２、分節朗讀課文，檢查自學情況。３、學生質疑。（誰提出的問題最有思考性？）４、根據學生的問題，討論解疑。⑴詞語（“亡羊補牢“暫時不考慮解釋）⑵“街坊“（提示：指名一個學生回?；你家住在哪里？““誰家和他住在同一條街上（或小區）？““'街坊'就是什么？⑶“后悔“出示課文中的原句。理解：他后悔什么？為什么會后悔？回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果像你一樣就好了，可惜這個養羊人_______）（板書：不聽勸：）（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）現在，你有沒有理解“后悔“的意思呢？（板書：后悔）“不該不接受“早知道，當初就__________________，“不該不“，兩個“不“說明他真的很后悔。羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會__________，試試看，將養羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）（引讀）轉念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結果怎樣？__________。結合理解“從此“：“此“表示“此時、此地“，“從此“就是從“__________“開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。⑸結合板書理解“亡羊補牢“。５、齊讀課文。６、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么？三、總結全文，揭示寓意１、指名給課文配音。２、齊讀全文。３、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？四、作業小辯論：我喜歡養羊人我不喜歡養羊人先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），并說清楚理由。第二課時〖教學目標〗１、認識十三個字；能寫好十字。２、朗讀課文，聯系上下文理解詞語“誠懇、固執己見”等。３、學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。〖教學步驟〗一、談話導入同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。板書課題：南轅北轍請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？二、質疑１、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文：遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。檢查學生識字的情況：（小組選代表發言）我們小組發現“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。我們小組發現“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。我們小組發現“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字我在電視廣告上見過。我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”２、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。３、學生質疑：學生發言：我發現這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是“車上的朋友不明白，”而應該是“季梁”不明白。三、讀書，解決問題１、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。（邊讀書邊思考）２、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？３、分角色朗讀課文，讀后學生評價（反復讀或老師范讀）４、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，并聯系上下文理解“誠懇、固執己見等詞語。”不解：不理解，不明白。誠懇：非常真誠。（學生自己的語言）固執己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，（學生自己的話）５、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。四、討論小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道，是季梁告訴這個朋友去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。師：為什么剛才有人會提出這樣的問題呢？生：因為課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠。我覺得在“不明白”的后面加一個冒號、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠。”我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠？”（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價，是學生的平干得到滿足）通過學習本文，你明白了一個什么道理？我明白了：我們要聽別人的勸告。我補充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。體會寓意：通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。五、有感情地朗讀課文下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北