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1作業設計學段：六年級下冊學課：小學數學1、使學生理解和掌握求圓錐體積的計算公式，并能正確求出圓錐的體積。3、向學生滲透知識間可以相互轉化的思想，讓學生學習將新知識轉化為原有知識的學習方法。1、進一步掌握圓錐體積的計算公式，能正確熟練地運用圓錐的體積計算公式。2、進一步培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，解決實際生活中有關圓錐體積的簡單問題。1、設計方式：整合，改編。小麗家把去年豐收的玉米堆成了圓錐形，高為1.5m,底面直徑為4m。2(1)這堆玉米的體積為多少?(2)如果每立方米玉米重720kg,這堆玉米重多少千克?(3)如果每噸玉米售價為2000元，這些玉米能賣多少錢?(4)小麗家有0.3公頃玉米田地，平均每公頃能產多少千克玉米?(5)小麗家想建一個圓柱形糧囤，底面周長為12.56m,那至少多少米高的糧囤才能裝得下這堆玉米?根據教材P28—P30練習五第5題，P35—P36練習六第8、9題進行精選、整合與改編。第(1)題重點在于圓錐的體積計算公式，使學生更熟練地運用圓錐的體積計算公式。第(2)題是第(1)題的基礎上完成，解決問題的過程中培養學生的計算能力。第(3)題涉及到千克和噸的單位換算。有的學生因馬虎而忘記單位換算，從而培養學生的認真審題習慣。第(4)題重點是體驗和理解此題的過程中培養學生的思維能力。第(5)題使學生更進一步理解圓柱、圓錐體積之間的關系。學生在體驗中進行推理與歸納，從而培養學生的推理能力。本次作業的類型是課時作業、屬于課后復習、先獨立完成后學生可在小組之間交流，之后由老師統一收集完成情況集中評價。效果分析：3及到多個知識點，而各個知識點之間的關系比較緊密。起到了觸類旁通、舉一反三的作用。按整體效果來看較好，同學因為此題考查了最基本的有關圓錐的體積的計算公式與玉題時個別學生把玉米的重量直接乘以玉米的重量，做第(4)題時部分學生把玉米的重量除以玉米田大小。第(5)題看似頗有難度，但是強度不大。學生只要理解了圓柱、圓錐體積之間的關系，計算起來是輕而易舉的。本次作業是“一題多問”的題型。“一題多問”的重點在追問中推動學生思維遞進。愛因斯坦曾說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”在新知的學習中，教師應有意識地結合教學內容創設學生感興趣的問題情境，鼓勵學生主動探索，再借助一個又一個遞進的問題，激起學生的好奇心和求知欲，使學生的學習思維處于主動狀態，最大限度地射向學生思維的深處。這樣由淺入深的提問，鞏固和加深學生對圓錐的體積的理解。整個過程當中，學生在一題多問的引領下，主動參與，積極思考，體驗成功，學生的數學思維能力也得到充分發展。4作業設計和實施中也存在一些不足之處，比如作業設計沒有體現分層、而且作業類型比較單一、有些學生審題不仔細、做題馬虎不認真、不能正確運用知識解決問題等。針對這些薄弱之處，在今后的教學中有意識的訓練規范的審題思路，培養學生良好的學習習慣。在“雙減”的要

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