第《甜甜的泥土》教案9篇《甜甜的泥土》教案篇一

教學目的：

1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、理解文章結尾的含義；

教學重點及難點：

離異的母親對兒子的疼愛；

教學設想：

1、本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；

2、運用多媒體作為直觀教具；

3、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；

4、教時：一教時；

教學過程：

一、欣賞歌曲，創設情境

欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草〞的含義，導入新課：〔我們剛剛欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草〞，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛〞。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們所學的課文到底表現了怎樣的母愛呢？〕

二、通讀課文，整體感知

〔一〕讀準以下詞語

黯〔àn〕淡呆滯〔zhì〕蹭〔cèng)驀地(mòdì〕

愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩(yūnxuàn)

〔二〕這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。

過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

三、合作學習，理解課文

1、文章中的“她〞是誰？到學校來干什么？

2、我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情〞？

3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了〞。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

5、當王小亮發現奶糖融化后，“呆呆地凝視著〞，此時此刻他想到了什么？

明確：

1、王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。

2、專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內心的悲哀；

3、知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖〞，也只有王小亮“過去的媽媽〞才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了。

4、先和同學、老師一起分享“過去的媽媽〞送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現在媽媽〞的冷酷。

5、想到了老師、同學對自己的關心和保護；想到了“過去的媽媽〞對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。

四、探究學習，拓展思維

討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖〞，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫上升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？

〔注意：人的體溫是37℃〕

五、布置作業，訓練寫作

小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……〞老師為什么要“悄悄背過了身〞？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

六、歌曲回味，重溫母愛

結束語：

今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。

句子賞析

小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土〞的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

美國作家歐·亨利指出小小說的特點是：1立意新奇；2結構嚴密；3結尾驚奇。

《甜甜的泥土》完全具有這些特點。

1、立意新奇，結尾驚奇。寫離異家庭的孩子渴望得到至情至愛，這是非常普通的立意，但《甜甜的泥土》卻另辟蹊徑，把主題放在“人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。〞上，離異家庭的孩子同樣也能得到人的關愛，獲得生活的勇氣和動力。這樣的立意給人以新鮮獨特之感。

小說的開端、開展、高潮局部可以說是缺乏為奇的，奇就奇在結尾局部。這個故事照理是一個悲劇，但作者卻別出心裁，在結尾安排了一個戲劇性的結局。因為“一夜之間地溫上升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地〞。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——〞“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的〞。這是一個詩化的結尾，意蘊豐富的結尾，給人無窮的聯想的結尾。那甜甜的泥土寄托了“過去的媽媽〞對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產生生活的渴望和動力。奶糖融入泥土，變成了“甜甜的泥土〞的這一新奇的設想，這一新奇的結尾，不僅使讀者拍案驚奇，而且有詩情畫意，含義無窮，從而大大提高了小說的思想價值和藝術價值。我想這種驚奇的結尾也是源于生活的真實的。

2、結構嚴謹，妙用比照手法。

這篇小小說以一包奶糖為線索，開頭是送奶糖，中間是吃奶糖、埋奶糖、結尾是化奶糖，全文結構嚴謹，渾然一體。小說還妙用比照手法。王小亮“過去的媽媽〞在學校放學前后的比照；前后兩個媽媽對王小亮截然不同的態度的比照；王小亮埋糖、挖糖前后的比照；學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽〞前后的比照等等。這些比照，不僅推動了情節的開展，而且還塑造了鮮明的人物形象。王小亮“過去媽媽〞的慈祥，“現在媽媽〞的冷酷，王小亮的堅強、機智和可愛，傳達室老頭的通情達理，都生動地表達了出來。

古希臘神話中，就把大地比作“母親〞，“萬物生于地，人生于母親〞，厚德載物，地生萬物，沒有偏袒。母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈祥，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。這就是這篇小小說的主旨和蘊含所在吧！

《甜甜的泥土》自主練習

1、以下詞語中加點字的注音全部正確的一項為哪一項()

A、寂靜〔jì〕慍色〔yǜn)洶(xiōnɡ〕

B、棉襖〔ǎo〕沉浸〔jìnɡ〕冷饃〔mó〕

C、稀疏〔shū〕眨巴〔zhǎ〕黯淡〔ān〕

D、消融〔rónɡ〕瞅〔chǒu)凝視(nínɡ〕

2、以下詞語書寫全部正確的一項為哪一項()

A、吼叫倚著笑咪咪恭恭敬敬

B、宛如黯淡鼓囊囊蹦蹦跳跳

C、消溶呆滯皺巴巴氣勢洶洶

D、滴咕暈眩甜絲絲情不自謹

3、選詞填空。

〔1)西北風(A、吼叫；B、怒號〕著，殘雪在馬路上〔A、飛舞；B、翻卷〕。

〔2)一陣電鈴的急響。她(A、黯淡；B、陰沉〕的眼神里，〔A、發出；B、射出〕熱切的光。

〔3)“干什么？〞傳達室的老頭面帶(A、怒色；B、慍色〕走了出來。

〔4)她目光呆滯地低聲喃喃著，(A、慢慢；B、無力〕地垂下腦袋，〔A、慢慢，B、無力〕松開手，從大襟棉祆口袋里，掏出一包〔A、裹；B、包〕得很緊的

《甜甜的泥土》教案篇二

課程目標：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、隨文學習根本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的文化常識。

3、在通讀課文的根底上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

教學目標：

知識目標

1、理解并積累詞語

2、理解小說內容，體會標題含義。

能力目標

1、理清故事情節把握文章的主題

2、體會小說中人物描寫手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語言。

情感目標

感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。

教學重難點：

1、體會小說中人物描寫手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語言。

2、感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。

教學課時：一課時

教學過程：

一、創設情境導入

欣賞歌曲《母親》是啊，母親給了我生命，給了我一個家。可有這么一個孩子，母親給了他生命，卻無法給他一個完整的家。這節課，讓我們一起走進黃飛的小小說《甜甜的泥土》。

二、整體感知

1、檢查預習〔生字詞〕

請看大屏幕，以開火車的形式來讀。

2、師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考：泥土本應該是苦澀的，怎么會是甜的呢？

明確：一夜之間氣溫上升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。

3、那奶糖又是從哪來的？

明確：親媽媽送的

4、理情節：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來請大家在“奶糖〞前加上動詞，概括余下情節。

明確：分奶糖埋奶糖挖奶糖

三、精讀課文

1、經過大家的努力，一個動人的故事就展現在我們面前了。其中最能打動你的。是哪一個情節？〔一起說看看大家是否產生了情感上的共鳴〕

明確：送奶糖〔同學們是頗有同感啊，老師也是這樣認為的〕

2、你能具體說說哪些語句使你感動嗎？請簡要分析

3、通過以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛了吧！〔板書：母親對兒子深沉的愛〕老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂地與同學分享時，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛的！

4、放學回家時，小亮的口袋中還藏著他舍不得吃的糖。無奈的孩子將糖埋入泥土中。他為什么要這么做呢？

明確：不敢帶回家是因為他在家中的處境

5、哪些語句能看出小亮的生活現狀的。〔找文中句子〕

現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。

他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。

這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。

6、小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關愛。此時他最大的愿望是什么？

明確：他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真快樂。

小亮想讓親媽媽回來，回來好好愛他，疼他，讓他能過上與同齡小朋友一樣的生活。〔板書兒子渴望母親的愛〕

7、我們再把目光轉向結尾？理解“那泥土甜絲絲的〞深層含義？

奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜〞既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。

8、為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？

〔眾生無言，師安排短時間討論。〕

生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。

師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在〞。這就是小說的主旨。〔板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。〕

四、傳遞愛心

今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛將永駐心間：雖然家中的父母沒有給你關愛，但你有與你共歡笑的同學和為你擔憂的老師，人間的至愛親情會給你溫暖。如果你能以一顆堅強，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會過上甜蜜和溫馨的生活！定會擁有一個屬于你的，完整的家！同時也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！

五、作業

拿起你的筆，書寫你的父母對你的愛。選擇一個讓你感動的事件，至少運用三種描寫方法。選擇事例時要注意，能表現艱難中的愛，困境中的愛的事最能打動人。

板書：

《甜甜的泥土》優秀教案設計篇三

教材分析：

本文是一篇小小說，通過寫奶糖化為甜甜的泥土的故事，寫出一位離異母親對孩子的深愛文章結尾意蘊豐富，奶糖融入泥土，形象地告訴了我們真正的人間至愛是廣闊無疆，無所不在的

教學目標：

1．用簡潔的語言概括文章大意

2．通過語言和思維的訓練，到達真正理解課文的主旨

3．真正培養學生走進文章語言，品味語言

通過自讀、選讀等多種方式，品味語句，賞析語言，感悟情感，受到熏陶和感染

1．體會離異母親對兒子的真摯感情，體會文章中蘊含的愛無處不在的情感

2．同情文中主人公的不幸遭遇，學會關愛他人

教學重點：

1．理解母親對小亮的至愛親情

2．感悟文中表達的人間溫情

教學過程：

一．導入新課文〔設計意圖：讓學生在歌曲中進入課文情境〕：

〔伴奏：世上只有媽媽好〕世界上，有一種愛，細膩而溫柔，是清晨上學時耳邊殷切的叮嚀；世界上，有一種愛，溫馨而偉大，是夜半燈光下細密的針腳；世界上，有一種愛，無私而永恒，是堅強的臂彎撐起的廣闊的藍天這種愛，就是我們最可貴的母愛

二．自學大比拼〔設計意圖：檢測學生自學情況〕：

1、小師傅檢查徒弟《學案》完成情況，后課代表匯報

2、字音識記請兩位同學為大家展讀字音

三．讀一個故事〔設計意圖：整體感知課文情節〕：

1．用自己喜愛的方式讀課文，填寫以下句式

甜甜的泥土，的母親，的小亮

2．請找出文章的線索，用幾個動詞將文章線索練成完整的故事

四．品人生百味〔設計意圖：分析人物形象，體會人物情感〕

1、體會沒媽的孩子像根草

離異的媽媽不能陪伴在小亮的身邊，失去媽媽的日子小亮就像根“草〞一樣

快速閱讀課文，課文中哪些語句能很好的闡述這句話？

2、體會有媽的孩子像塊寶

學生跳讀〔選擇你感受最深的語句來讀〕從文中找出離異母親愛孩子的語句按

句式說話：讀“〞，我體會到的句式說話

〔師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了〞賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親〕

〔自主學習→小組討論→全班展示〕

五．悟一番道理：〔設計意圖：理解文章主旨〕

思考：“甜甜的泥土〞為何是甜的？有著什么特殊含義？

明確：奶糖母愛人間溫情

六．繪一片佳境：〔設計意圖：展開豐富想象，活用描寫方法，進一步感受人間真情〕

如果你作為一名編劇，要為《甜甜的泥土》創作續集，你會設計什么樣的場景？請用200字描述一下

〔注意運用人物描寫方法：動作、神態、語言、心理描寫〕

七．盡一份孝心

請回去為你的至愛親人做一件事，感恩他們的養育

八．板書設計：

送傳分埋化

奶糖

甜甜的泥土

《甜甜的泥土》教案篇四

教學目的：

1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、理解文章結尾的含義。

教學重點及難點：

怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛。

教時：一教時；

教學過程：

一、導入：

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。

母愛，對有的人來說就是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。

今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？

二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。要求交代清楚：

人物：王小亮、離異母親、〔背后人物：父親、現在的媽媽〕

時間：王小亮八歲生日當天

地點：學校門口、教室及回家路上

事件及結果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結果糖化為泥。

〔板書：奶糖〕

原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子時機渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。

三、請同學們再讀課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會深情。

我們來交流一下讀書體會。

關于離異母親

某某某一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門```````人影稀疏了，零落了，沒有了。

賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。

某某某她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。

賞析：“倚著〞說明站立時間已久，句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。

某某某一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。

賞析：采用畫眼法，刻畫母親將見到兒子的興奮的沖動。“黯淡〞說明不能看到兒子給她帶來的創傷，“熱切〞說明即將見到兒子的沖動。

某某某她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。

賞析：采用動作描寫，富有表現力的詞語：“跌跌撞撞〞“使勁〞，生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。

某某某“幾年級幾班？〞“今年剛過八個生日。〞

賞析：看似答非所問的對話，有此可見，她好久沒有與兒子見面了。

某某某答復他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。

賞析：悲傷、難過、無奈。

關于小亮：

某某某第十九節：他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發了一顆……又恭恭敬敬地給了老師五顆。

賞析：知道是媽媽送來的奶糖，將快樂與別人分享。

……

一包糖，對有些人來說不值一提，但對有些人來講可能就是奢侈品。

某某某只有老師悄悄背過了身……

賞析：老師是成人，對小亮的處境有更多的同情。

四、通過又一遍朗讀，同學們對課文內容有了較為深刻的了解，請同學們思考一下，課文能不能換一個標題？找一個能夠提示中心的標題，可以有很多角度和方法。

如：一包奶糖、愛的味道、世上只有媽媽好、盼望、母愛的天空、苦澀的母愛、生日的禮物……

同學們想得很好，而作者為什么用“甜甜的泥土〞為題呢？齊讀最后兩小節。

某某某同學們有沒有想過，故事發生在什么樣的季節？〔立春剛過、雪地〕王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖〞，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫上升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？

奶糖融化變為甜甜的泥土，奶糖又凝聚了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

你最想對文中的哪個人物說句什么話？

六、雖讓王小亮的生日已過，我們能不能再送一件小禮物給他呢？看看誰的禮物最合王小亮的心意……

七、珍惜愛吧，儲藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻給母親的歌：世上只有媽媽好

老師希望每一位同學都能擁有一個溫暖而幸福的家，因為，一個溫馨的家就像一把保護傘，永遠為我們撐起一方愛的天空！

《甜甜的泥土》教案篇五

[教學目標]

1、學習小小說立意新穎，結尾驚奇的寫法。

2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。

[重點難點]

1、重點：感受母愛親情。

2、難點：小小說的寫法特點。

[教學時數]一教時

[教學過程]

第一教時

一、導入

創設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。

二、閱讀課文，整體感知

請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。

三、理清文章結構

學生討論、交流、明確：按照小說的情節開展的根本規律，可以把這篇小小說分成五局部。

第一局部〔1—5〕：破題，又稱“交代〞。交代矛盾和沖突發生前的社會環境和人物關系等。

第二局部〔6—18〕：故事的開端，或稱“起因〞。通過對“她〞的行動和語言描寫，表現她內心的震撼和悲哀。

第三局部〔19〕：故事的開展局部。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。

第四局部〔20—21〕：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐的情況。

第五局部〔22—24〕：故事的終結局部，也是矛盾沖突的結果。寫王小亮感受到了至愛真情。

四、探究

這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流。

讓學生通過讀、品、演、議、思，了解作品內容，深入角色內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發言。

五、品味語言

研讀句子，討論問題。

1、“都放學了。〞

“知……道……〞她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢牛牛范文松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。〞

課文中有些成心省略的內容需要仔細品讀才能弄明白。你能聯系上下文，說出“她〞些什么嗎？

2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。

學生討論、交流、明確：

1、“她〞〔過去的媽媽〕知道中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。

2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖〞，也只有王小亮“過去的媽媽〞才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜〞原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真快樂。〞

六、有表情地朗讀課文

在理解課文內容的根底上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出表達、描述、對話的不同語調、語氣。

七、小結

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土〞的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

八、布置作業

課后練習二

《甜甜的泥土》教學設計篇六

教材分析這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土〞的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用比照手法。

教學目標

知識與能力掌握小說的故事情節；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養學生閱讀一般現代文的能力。

過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。

情感態度

與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發學生融進愛的世界，去發現美、感受愛。

教學重點體會學習巧妙的構思。

教學難點感受語言的清新自然和筆法的細膩。

教法預習反應討論

學法自主合作探究

教具多媒體

學具學案

課時一課時

課型新授

其它

程序

教師活動

學生行為

設計意圖

個人補充

導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽〞。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。〔出示幻燈片1——3〕欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。

整體感知一、讀準以下詞語〔出示幻燈片4〕二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀〔出示幻燈片5〕三、小說講述了一個怎樣的故事？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將以下句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節。自由答復。檢查預習情況加深印象。培養學生歸納總結能力。初步感知文本。

合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組答復。教師出示預設的問題：〔出示幻燈片6——12〕思考題一:1.文章中的“她〞是誰？到學校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2。我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。“知……道……〞她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了〞。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖〞，也只有王小亮“過去的媽媽〞才知道兒子最喜歡吃奶糖。

〔2〕當王小亮吃了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？先和同學、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現在媽媽的冷酷5.當王小亮發現奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著〞，不一會后，“他又笑了〞，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？他想到了……想到了“過去媽媽〞對自己的疼愛；想到了同學的幫助；想到了老師的關心；想到了傳達室老爺爺的關心；想到了社會上許多好心人的關心與幫助；自主、合作、探究，每小組派代表出題并答復探究出來的問題。師出示預設的問題，沒有重復的，學生進行合作學習，共同解決問題。培養自主合作探究的精神，激發求知欲望。深入了解文本內容，掌握重難點。

拓展探究

小組討論：〔出示幻燈片13〕

小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖〞。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現在埋藏在地里卻融化了。難道地溫上升能超過體溫嗎？你是如何理解的？小組討論，自由答復。深入理解文本內容。

拓展探究

小組討論：〔出示幻燈片13〕

小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖〞。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現在埋藏在地里卻融化了。難道地溫上升能超過體溫嗎？你是如何理解的？小組討論，自由答復。深入理解文本內容。

創新設計

一、過把導演癮〔出示幻燈片14〕

如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達室的老頭的性格特征并指導其表演。

小組中選出優勝者參加優秀導演評比。

二、也來作編劇〔出示幻燈片15〕

“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。〞請你以編劇的身份為這結尾配上一段畫外音。學生分成四組進行表演。自由設計話外音。加深對課文內容的理解，培養學生表演才能。培養學生寫作能力。

小結

歌曲回味：〔出示幻燈片16——17〕

是啊！世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼，讓我們高唱一曲獻給母親的歌。

播放歌曲

世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。

沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。

是啊！世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼，讓我們高唱一曲獻給母親的歌。

學生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。

作業小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……〞老師為什么要“悄悄背過了身〞？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。〔出示幻燈片18〕

課下完成。訓練想象能力。

板書設計甜甜的泥土送奶糖

奶糖結構嚴謹吃奶糧糖、埋奶糖〔線索〕妙用比照化奶糖〔新奇〕人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有

教學反思

《甜甜的泥土》教案篇七

教學目的：

1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、理解文章結尾的含義；

教學重點及難點：

離異的母親對兒子的疼愛；

教學設想：

1、本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母

親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；

2、運用多媒體作為直觀教具；

3、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；

4、教時：一教時；

教學過程：

一、情境導入：

1、老師講述故事：

1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。

在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母親的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發現他們時，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子，發現母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

2、聽了這個故事，你有什么感受？〔學生談感受〕

3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，〔幻燈片〕

請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事？(幻燈片

二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。

人物+事情+結果

原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子時機渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。

三、合作學習，理解課文

1、文章中的"她"是誰？到學校來干什么？

2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

A、王小亮為什么不會想到爸爸和現在的媽媽呢？

B、從文中哪些地方可看出過去的媽媽非常愛王小亮？

3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又

《甜甜的泥土》教學設計篇八

教學目的：

1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、理解文章結尾的含義；

教學重點及難點：

離異的母親對兒子的疼愛；

教學設想：

1、本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；

2、運用多媒體作為直觀教具；

3、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；

4、教時：一教時；

教學過程：

一、欣賞歌曲，創設情境

欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草〞的含義，導入新課……

二、通讀課文，整體感知

〔一〕讀準以下詞語

黯〔àn〕淡呆滯〔zhì〕蹭〔cèng)驀地(mòdì〕

愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩(yūnxuàn)

〔二〕這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。

過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

三、合作學習，理解課文

1、文章中的“她〞是誰？到學校來干什么？

2、我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情〞？

3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了〞。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

5、當王小亮發現奶糖融化后，“呆呆地凝視著〞，此時此刻他想到了什么？

明確：

1、王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。

2、專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內心的悲哀；

3、知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖〞，也只有王小亮“過去的媽媽〞才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了。

4、先和同學、老師一起分享“過去的媽媽〞送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現在媽媽〞的冷酷。

5、想到了老師、同學對自己的關心和保護；想到了“過去的媽媽〞對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。

四、探究學習，拓展思維

討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖〞，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫上升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？

〔注意：人的體溫是37℃〕

五、布置作業，訓練寫作

小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……〞老師為什么要“悄悄背過了身〞？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

六、歌曲回味，重溫母愛

導入語：

我們剛剛欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草〞，可能引起許多同學