大象版五年級上冊教學設計加涅曾在(教學設計原理)(1988年)中界定為：“教學設計是一個系統化(systematic)規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。任何組織機構，假如其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。〞下面是為大家整理的大象版五年級上冊教學設計5篇，希望大家能有所收獲!

大象版五年級上冊教學設計1

Havingagreattrip】

一、教材內容分析

本課時的教學內容為新起點五年級下冊第五單元教材第56-57頁內容，即：Getready,AListenandtick,BChant

andsay和CLet’swrite.在A部分，借助Getready圖和對話錄音，情境化地呈現了本課的目的詞：wenttothebeach,

drankcolddrinks,swaminthesea,ateice-cream,wenttotheStoneForest,

boughtsomegifts,sawflowers,took

pictures等短語;讓學生通過看、聽、選擇等途徑來感知并學習這些短語。B部分通過歌謠幫助學生操練詞匯并學習另外兩個目的詞，同時體會Itwas

boring.等句子在交際情境中的運用。C部分是學生根據語境，使用恰當的詞語填空。

二、學生情況分析

五年級的學生在本套教材第八冊的第三單元學習了TravelPlans學習了sea,ski,eatseafood,visittheMogao

Caves,WestLake,rowaboat,theGreatWall,take

photos等描繪旅游景點名稱及相關活動的單詞和短語，學生可以用Wecan…

初步表達在風景名勝中所從事的相關活動。這些為本節課的順利開展打下了根底。

三、教學目的

通過本節課的學習，學生可以到達以下目的：

1.可以聽懂、會說wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea,ate

ice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,sawflowers,took

pictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規律記憶它們，并可以根據語境選擇恰當的單詞形式填空。

2.可以通過說唱歌謠，以及運用議論過去旅游情況的功能句Iwentto…Iclimbed…等操練本單元的重點詞匯。

3.可以根據語境選擇單詞的恰當的形式填空。

四、教學重難點

教學重點：

可以聽懂、會說wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea,ate

ice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,sawflowers,took

pictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規律記憶它們，并可以根據語境選擇恰當的單詞形式填空。

教學難點：

可以通過說唱歌謠，以及運用議論過去旅游情況的功能句Iwentto…Iclimbed…等操練本單元的重點詞匯。

五、教學步驟

1.熱身(唱一唱)

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,MissFan.

T:Lookatthesebeautifulpictures.Whereisit?(點擊課件，出現三亞風景圖片)

Ss:Sanya.

T:Great!Isitabeautifulplace?

Ss:Yes.

T:DidyougotoSanya?

Ss:Yes./No.

T:WhendidyougoSanya?

S:Iwentthere…

T:__wenttoSanya.Ourfriend——BillwenttoSanya,too.WhatdidBilldo

there?Let’shavealook.

設計意圖：開門見山，直入正題。

2.學習(學一學，練一練)

(1)單詞教學

①教學wenttothebeach

T:Whereisit?(點擊課件，出現海灘)

S:海邊/沙灘

T:Yes.It’sbeach.(點擊課件，出現beach單詞)Howtoreadtheword?(出現teach,

each)

學生讀單詞，根據舊單詞試著拼讀新單詞。

設計意圖：用舊單詞學習新單詞的方法，培養學生學習才能。

T:/bi:t?/

S:/bi:t?/

T:Doyoulikethebeach?

S:Yes.

T:Whatcanyouseethere?

S:Icanseethesea,thesandand…

T:Isitbeautiful?

Ss:Yes.

T:It’ssobeautiful,soBillwenttothebeach.(點擊課件，出現went)wenttothe

beach

Ss:wenttothebeach

T:Lookatthepicture.Billwenttothebeach.Whoelsewenttothe

beach?

Ss:Bill’sparents.

T:Youareright.Youshouldgotothebeachwithyourparents.

設計意圖：在學習的過程中適時進展平安教育是必須的。

T:Whowenttothebeachinourclass?

S:Me.

T:Billwenttothebeach.__wenttothebeach,too.WhatdidBilldo

there?

設計意圖：在說周圍同學的經歷的時候，同時也是穩固新學的動詞過去式。

②教學swaminthesea

T:Theseaisblue.It’shot.Billswaminthesea./sw?m/

S:/sw?m/

T:Bill________.(老師引導學生說圖)

S:Billswaminthesea.

T:Didyouswiminthesea,__?

S:Yes.

T:______.(老師引導學生用學過的動詞過去式短語說句子)

S:__swaminthesea.

③教學drankcolddrinks

T:Billswamintheseahalfanhour.Hewastired.Whatdidhedothen?

Look!(點擊課件)He____.(老師引導學生說句子)Drankhotdrinks?

S:No.

T:Billdrankcolddrinks./dr??k/

S:/dr??k/

T:Canyoudrinkcolddrinkafterexercises?

S:No.

T:Drinkingcolddrinksafterexercisingisnotgoodforourbody.You

shoulddrinkwarmwater.Right?

S:Yes.

T:Didyoudrinkcolddrinksinlastsummer?

Ss:Yes./No.

T:AfterBilldrankcolddrinks,heswamintheseaagain.Heswamand

swam.Halfanhour,hewastiredagain.Whatdidhedo?

④教學ateice-cream

T:Look!(點擊課件)Heateice-cream./eit/

S:/eit/

T:Whatdoesa—esay?

Ss:Itsays/ei/.

T:OK.WasBillright?

S:No.

T:Whatshouldhedo?

S:Heshoulddrinkwarmwater.

T:Clever.

⑤教學wenttotheForestStone

T:BillwenttoSanya.WhataboutLily?WheredidLilygo?Look!(點擊課件)

Whereisit?

S:Kunming.

T:Goodjob.DidLilygotoKunmingwithherparents?

S:No.

T:Who?

S:…

T:LilywenttoKunmingwithheruncle’sfamily.WheredidLilyvisit?

Look!(點擊課件)Whereisit?

S:石林

T:theStoneForest

Ss:theStoneForest

T:TheStoneForestisverybeautiful.Lilywentthere.Whowenttherein

ourclass?

S:Me.

T:Whatdidyoudothere?

S:…(老師幫助學生用過去式表達)

⑥教學sawflowers

T:Look!Whatarethese?

S:Flowers.

T:Beautiful?

S:Yes!

T:LilywenttotheStoneForest.Theflowerswerethere.Lilysawflowers.

/s?:/

S:/s?:/

T:Isawmanyflowers.Didyouseeflowers?(手指課件上面的花兒)

S:Yes.Isawflowers.

⑦教學tookphotos

T:WhatdidLilydoafterseeingflowers?(點擊課件，出現詞組和舊單詞)

S:tookphotos

T:Youaresoclever.WhotookphotosforLily?

S:Lily’suncle.

T:Good.Didyoutakephotoswhenyouhadatrip?

S:Yes.

T:OK.Wewilltalkaboutyourphotos.

⑧教學boughtsomegifts

T:WhenLily’stripwasover,shewenttoashop.Whatdidshedo?

(點擊課件)

S:boughtsomegifts

T:Right.Whatdidshebuy?

S:Sheboughtsomegifts.

T:Super.

(2)Listenandtick

T:NowopenyourbookandturntoP57.Let’slistenandtick.Takeoutyour

pencils.(點擊課件)

學生聽音，打勾，班內校正，及時評價。

(3)Chantandsay

T:Lookatthepicture.WhatdidBillandLilydo?

S:Billswaminthesea.Lilyboughtsomegifts.

T:Readthesentencebyyourself.

學生自己讀句子。

T:Areyouright?Let’slistenandfollowit.(點擊課件)

學生聽音跟讀，班內展示，及時評價。

(4)Let’swrite

T:Lookhere.Whereisit?(點擊課件)

S:Sichuan.

T:Whatcanyousee?

S:Icansee…

T:Whatcanyoudothere?

S:Ican…

T:MissFanwenttoSichuanlastsummervacation.Thisismypassageabout

mytrip.Canyouhelpmefinishit?

Ss:Yes!學生做練習，班內展示，及時評價。

(5)Homework

1.ReadthedialogueonP56.

2.SayChanttoyourparents.

3.Writeashortpassageaboutyourtrip.

設計意圖：家庭作業以說為主，檢測學生是否真正掌握本節課的內容。作業實行分層，讓孩子根據自己的學習才能選作，真正實現了以生為主。

六、板書設計

整個板書以本節課的教學重難點為主，輔之以教學評價。評價是這樣進展的：全班分成5大組比賽，看誰得到的小紅旗最多。最后用這個板書來進展整節課的小結。

大象版五年級上冊教學設計2

Holidays

1.教材內容

本節教材重點圍繞節日展開，圍繞人們經常如何度過節日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節日NationalDay,Halloween,

Christmas,SpringFestival及句型Whatdopeopleusuallydoat…?I…

.并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及答復也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be

動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。

2.教材的地位

本節課所選的教學內容是牛津小學英語6AUnit

6。本單元教學圍繞節日展開。在詢問節日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深化與擴展。這樣的安排，既表達了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識程度和認知程度。關于人們如何度過節日這一話題，特別是西方的節日，。那么需要學生課后及時搜集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生承受掌握，也表達了教學內容之間的連接性。

說目的：

1.教學目的

新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目的。

[認知目的]學生能聽、說、讀短語及單詞：visitrelativesandfriends,gotoparties,dressup

incostumes,waremasks,makepumpinglanterns,eatlotsofdeliciousfood,

NationalDay,Christmas,Halloween,SpringFestival,favourite;能運用When's…?

Whatdopeopleusuallydoat…?Didyou…last…?Yes,Idid./No,I

didn't.等進展口語交際。

[才能目的]能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節日的有關情況。

[情感目的]

通過活動、游戲使學消費生學習英語的興趣;讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。

2.教學重難點

教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進展交流，初步鍛煉學生運用詞組描繪節日的才能;難點是讓學生認識時態的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。

說教法：

1.教法設計

根據英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設計詳細形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進展有意義的練習與理論，充分發揮他們的學習主體性，培養他們學習致用的才能。

2.學法指導

引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言工程的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用〞的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。

3.教學手段

根據本課的教學內容、教學目的、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

說過程：

1.熱身(Warmup)

(1)宣布本節課的學習方式：小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開場“每課一句〞，本節課所教授的句子是“Lite

islongifyouknowhowtouseit.〞

[設計意圖]

學習方式的宣布讓學生對本節課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲。“每課一句〞是我在六年級開場每堂課上設置的一個必備環節。這個環節主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，進步了他們的表達才能，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創設一個良好的氣氛。

2.以舊帶新[leadin]

提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“Howdoyouspendyourbirthday?〞引出本課的新句型“Whatdo

youdoonyourbirthday?〞進而再導入“Didyou…lastbirthday?〞及答復。然后用Colour

話題引出句型Myfavourite…

[設計意圖]

通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一。以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題交融。有助于培養學生的語言思維才能的開放性。

3.呈現、操練(Presentation,Practice)

承接Colour話題，引出第一個節日：NationalDay。利用課件呈現中國國旗。老師引導的話如下：

T:Myfavouriteisred.BecauseChineseflagisred.Themaincolourin

Chinaisredonimportantdays.IloveChina,soIlikered.Ilikered,

becauseI'mfromchina.DoyoulikeChina?Doyoulikerednow?

S:Yes…

T：Doyouknowmycountry'sbirthday?

S:ThefirstofOctober.

T:Whatholidayisonthatday?

S:NationalDay.

[設計意圖]

找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開場了本節課Holiday的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是可以表現出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發學生的愛國熱情。

接著用在議論生日時所學的句型讓學生議論一下國慶節，使所學知識處于不斷的滾動復習穩固之中。用Guess

猜下一個節日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學生聽與說的才能。

[設計意圖]因為Halloween節日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節日，可是學生對它并不生疏。利用謎面，讓學生讀一讀，說一說，談一談。在此環節充分鍛煉學生的口語表達才能。

圣誕節的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時讓學生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現了一個有關圣誕節的小故事，讓學生自由閱讀，然后完成后面的題目。

[設計意圖]在課中關注學生的注意力的放松。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環節，設計了CHANT

和一段理解性文字的閱讀，就是給學生創設了一段休息的時間。然后再根據高年級學生的英語閱讀才能的培養需要，適時進展一篇短文閱讀。

圣誕節后進展春節的教學。用一封來自外國朋友的信引出春節。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們如何過圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關春節的問題：What

holidayisthepopularholidayinChina?Whenisit?Whatdopeopledoonthat

day?老師讓學生四人一組討論后再反響答復。

[設計意圖]

在這兒出現了一封的書寫方式，同時很好地導出了下面的內容，老師給學生提供了廣闊的自由想像和發揮的空間，讓學生運用所學的語言進展擴展性練習。

4.拓展、穩固(Extension,Consolidation)

(1)Listenandnumber

(2)Sayouttheholiday

將一些沒有學過的節日搜集在一起，讓學生猜測出意思，并能說出時間。

(3)Tryyourbest

按自己的才能選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。

[設計意圖]

檢查一節課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面。選做題的設置，再次調動起學生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次時機，不甘失敗的心理睬讓他們充分發揮潛能;而本來成功在望的小組，此時又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了。他們不斷調動出潛能，能于同學互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氣氛。

5課后作業(Homework)

(1)Lookandwrite

(2)用至少五句話介紹一個節日。

[設計意圖]穩固所學，將課內的學習延伸到課外。

大象版五年級上冊教學設計3

There'sapostoffice】

一，分析教材和教學內容：

?新目的英語?教材的語言教育理念是：知識用于行動，強調“語言應用〞，培養“創新、理論才能〞，開展“學習策略〞。

它采用任務型語言教學(Task-basedLanguage

Teaching)形式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進展交流，培養運用英語解決實際問題的才能。

本單元的教學主要內容是：學習“問路指路〞的常用表達方式

，該話題與學生的日常生活嚴密聯絡在一起，容易喚起學生的學習興趣，這對于進步學生的綜合才能很有幫助，特別是說的才能。

本單元仍在繼續學習一般如今時，這是一個生活中離不開的時態，也是最根本的一個時態。新課程標準要求學生重點掌握一般如今時，這在英語中使用頻率很高，學好這一時態的用法對以后其他時態的學習和交際有很大的幫助。

二，分析教學對象：

本節課授課對象是5年級學生。通過5年級上的英語學習，學生已經學過詞匯：big,small,old,new,以及句型：Whereis…?

It’sin/on/

under/…。而本單元教學主要內容指路問路對地點特征描繪都可以用到上述的詞匯和句型。經過上半學期的學習學生已經積累了一定的詞匯，掌握了一定的目的語，已經具備了一定的聽說讀寫才能。另一方面，這個年齡的學生樂于承受新事物，本單元學習的問路指路常用表達方式很實用，可以激發他們學習的樂趣。

三，教學目的

根據?英語課程標準?關于總目的的詳細描繪，結合第七單元的教材內容，我按知識，才能，情感三個方面將本單元SectionA部分的教學目的細化：

1.知識目的：

使學生重點掌握表示建筑物種類的名詞,如postoffice,hotel,bank,supermarket,street,pay

phone,avenue,方位介詞,如nextto,acrossfrom,infrontof,near,between,

behind，以及短語gostraight,turnleft。

使學生掌握重點句型，Istherea/an…?Yes,thereis.No,thereisn’t.

Where’s…?It’s….

2.才能目的：

使學生可以用正確的方位介詞描繪某一場所各建筑物之間的位置關系;

使學生可以運用一般如今時詢問街道上某一場所的位置以及可以運用所學語言為別人指明某一場所的道路;

3.情感目的：

1)通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學會互相合作，培養樂于助人的精神。

2)通過運用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學樹立自信心，敢于用英語進展交際。

四，分析教學重點和難點

教學重點是掌握表示建筑物種類的名詞以及方位介詞;能圍繞“問路與指路〞的交際用語進展交際。

教學難點是學會應用適宜的方位詞和短語描繪指路的信息。

五﹑教學方法和手段

根據以上對教材的分析，結合學生已掌握的知識，本課我將使用任務型教學法，以活動教學為主，合作學習貫穿課堂，在教學中采取以老師為主導，學生為主體的各種互動方式進展教學，，以此不斷進步學生聽、說才能;通過播放聽力錄音幫助學生熟悉聽力教學技巧，引導他們理解對方問路、知路需求

，純熟指明方向;積極創設有利英語語言環境，不斷進步學生英語學習興趣與激情，引導他們純熟運用英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能。

六、教學過程

根據七年級學生的身心開展特點，結合本課教學內容，我在教學中采用了四個環節：導入、知識呈現、任務型練習、作業布置。

本課導入，我采用小組競賽搶答問題的方式。將本班分成四個小組，每個小組派一名代表來搶答，搶答正確率的一組獲勝。問題是關于地點名詞的。如：wheredo

weborrowbooks?Wheredowesendletters?Wherecanwestaybypayingforthe

rooms?等。這部分導入的目的主要是引起學生的興趣，引出1A部分出現的地點新名詞。然后用PPT以一張張圖片的形式呈現postoffice,

library,hotel,

restaurant等，邊出示邊領讀這些地點名詞。再隨機抽取要求學生看PPT上的圖片說出這些地點，最后讓學生完成1A的單詞和圖片配對練習。這個環節的設計既是為了呈現穩固地點名詞，也是為了后面部分的學習做準備。接下來趁熱打鐵完成1B的聽力練習，圈出1A中聽到的地點，并且校對。接下來，我會與一名根底較好的學生進展1C

pairwork

的示范，然后給出2到3分鐘時間讓學生兩人一組進展操練，再抽幾組進展反響。對于根底相對較差的學生，我會在板書中呈現關鍵句型給予他們必要的幫助，Istherea

…nearhere?Yes,thereis.It’son….

在進入2A前，我會請班上3位學生一起站到講臺上來。請A同學站在B同學的旁邊，指著A問其他同學，“Whereis

A?〞讓學生使用方位介詞答復這個問題。“AisnexttoB.〞然后請B同學和C同學面對面的站著，指著B問其他同學，“Whereis

B?〞再請C站到A和B的中間，指著C問其他同學，“WhereisC?〞等，以此引出方位介詞acrossfrom,between,infront

of,behind

等，讓學生對這些方位詞有更直觀地理解。通過這個環節，我自然引出了方位介詞，以此為根底可以順利過渡到2A的圖片和句子配對練習以及2B的填入方位詞的聽力練習。為了更好地穩固這些方位介詞，接下來我會讓學生使用Where

引導的特殊疑問句及其答復進展pairwork，再抽幾組相對根底較差的學生進展操練反響。

接下來進入3A的學習，首先我請兩名根底較差的學生讀3A的對話，有讀錯的單詞正下音，然后要求全體學生齊讀這個對話，進一步理解對話的含義。根據對話的內容，要求學生用手指指出相應的道路，找出Paul

和Nancy在圖中的位置。

在完成這個環節后，我設計了一個小游戲whichplaceis

it?用來調節課堂氣氛，穩固所學的詞和句型。請一位學生背對黑板，老師任意指出3A地圖某一地方，該學生向其他同學發問，如Isiton?Isitnext

to…?直到猜出這個地名為止。

接下來，為了進一步練習問路和指路的句型，訓練學生口語交際的才能，培養學生助人為樂的品質，我布置給學生一個“誰是熱心小交警〞的任務。要求學生使用3A的地圖以及3B

的3個問題，同桌之間一人當交警，一人為外地觀光旅游者;旅游者在當圖上先確定自己所處的位置，然后向交警問路，同桌之間展開對話。然后我隨機抽取幾組學生到講臺前表演，評選“熱心交警〞假設干名。

最后，做個小結，再次重申本節課的重點，問路和指路的句型，以及涉及到一些地點名詞和方位介詞。根據這課的教學內容，我布置的作業是讓每位學生制作一張從學校出發到自己家的道路圖，并做簡要英文說明，用上本課所學的方位介詞和句型。

本課總結：

本課利用圖片和PPT來展開課堂教學，用Pairwork問答式的交際活動或小組活動，進展口頭練習;通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學會互相合作，培養樂于助人的精神。

板書設計：

主要是呈現本課中的地點名詞，方位介詞，以及問路指路的關鍵句型。

教學反思：

這節課我盡量表達“以學生為主體，以老師為主導〞的教育理念，主要運用“任務型〞的教學形式，采用合作學習的方式，使學生能愉快高效地對新學語言進展感知、體驗、學習和運用，努力使這節課具有交際性和實用性。但是在構思整個教學過程中，我的每個教學環節的設計都是以課本為本，并沒有任何的擴展和推陳出新的地方，讓我覺得缺少了些新意。還有教學任務較多，一節課時間有可能不夠。希望各位老師提出珍貴的意見，謝謝大家!

大象版五年級上冊教學設計4

教材分析

本節課要求學生學會議論自己及家人朋友的屬相。這節課內容由詞匯，對話，練習三部分構成。其內容在教材中占有重要地位。為后面學習議論中國文化奠定了根底。

學情分析

課前對學生做了簡單的調查，五年級學生對十二生肖有一定的理解，以前也學習了十二生肖中的大部分動物，對一些根本的句型也可以理解和掌握，可以在老師指令下參加一些活動，對直觀生動的東西充滿興趣。所以本節課利用猜謎語、卡通圖片、小組活動調動學生學習的積極性。

1、理解熟悉十二生肖動物的名稱

2、能正確使用第一至第十二的序數詞。

3、能正確理解圖文意思，理解十二生肖的排位情況。

4、理解自己與家人朋友的生肖屬相，并樹立熱愛動物，保護動物的意識。

學習重點及難點

詞匯：dragonroosterratox

句型：Whatisyouryear?Myyearistheyearofthe.

教學難點：重點句型的拓展

教具準備：課件，錄音機，生肖卡片

教學根本策略及設計思路

本課題是根據本年段學生學習語言的認知規律和?課標?提出的學習目的來設計的，注重直觀，形象，激發學生好奇心和興趣，以學生熟悉的生活情境和經歷為根底，通過卡片、小組合作等活動讓學生在“做中學，用中學〞的過程中學習語言，運用語言。

教學過程

Step1師生問候，增進交流，復習舊知。

Step2講授新知：1.設計情景，用猜謎語的形式逐一出示動物圖片，在復習和學習12個動物單詞中，浸透拓展詞匯oxdrogonrooster

rat

2.復習12個序數詞。

3.學習句型Theisthe.

4.小組合作，為12只動物排序。

設計意圖

猜謎語，調動孩子的積極性，生動形象，圖文并茂，模擬讀音，形象記憶，并就問題進展考慮。小組合作，完成課文內容為12只動物排序。

Step3

1、引出新知，每一年都有動物的名字，再次按順序讀十二生肖。

2、聽錄音，并考慮相關問題。

3.讓學生分組對話，老師巡視。

4.學生答復所給問題。

5、知識拓展：Whatishis/heryear?看聽,師生對話。

Myyearistheyearofthe_____

Whatisyouryear?

聽音，看書，跟讀

初識對話，再讀對話，體會英語表達培養自主學習才能和合作意識。檢驗學生掌握對話和知識生成情況.

Step4

1.播放課件，看短文。

2.答復以下問題。

WhatisLiMing’syear?

WhatisJenny’syear?

WhatisDenny’syear?

分小組練習對話

Myyearistheyearofthe_____.Whatisyouryear?

用課文內容進展聽力練習。學會表達自己及別人的屬性，從而將知識拓展延伸。

3.布置家庭作業

大象版五年級上冊教學設計5

教學目的與要求

1、能聽、說、認、讀，并理解本課的五個新單詞：young,old,funny,kind;strict

2、能掌握句型：who’syour…?what’she/shelike?并能在詳細的語境中運用;

3、培養學生熱愛、尊敬老師的情感。

教學重點

let’slearn部分的單詞：old，shortthin，tall，strong,young,funny,

kind等。要求學生能聽懂句型，并結合這些句子表達的情境，學會恰當地交換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。

教學難點

如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。let’s

start部分在學生用書當中首次出現，老師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進展使用，并幫助學生熟悉教材內容的變化。

教學準備

1、準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡;

2、準備一些老師的照片或圖片;

3、準備錄音機及錄音帶。

教學方法

小組合作法、情景教學法

1、warm-up(熱身)

(l)播放let’s

start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：“ihaveanew

friend.he’stall.he’sstrong,

too.〞并結合相關人物的圖片，引導學生復習strong，tall，short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。

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