本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級數學下冊教案《平均數》教學設計教學內容：人教版小學四年級數學下冊第90~94頁教學目標：

學識與技能：根據概括情景，在動手操作、查看、議論等活動中理解平均數，會求簡樸數據的平均數。

問題解決與數學斟酌：會簡樸的數據分析，生動運用平均數的相關學識解決簡樸的實際問題，進一步體會統計在現實生活中的作用。

情感態度：在輕松高興的活動中體會運用學識解決問題成果的體驗，鞏固學習數學的興趣和學好數學的信仰。

教學重點：理解平均數的意義，理解并掌管求平均數的方法。

教學難點：理解平均數的意義，生動運用平均數的相關學識，解決簡樸的實際問題。

教學打定：課件、統計圖教學過程：

一、開門見山，引入新課師：你們知道今天要上什么課嗎？對于“平均數”，你想知道什么？能提出什么問題呢？二、情境激趣1、撿瓶子師：田老師班上的同學們也想為雙創做點付出，于是，他們就去收集廢舊塑料瓶。讓我們來看看，他們收集的處境吧！（幻燈片出示：紅隊、黃隊收集統計圖）

問：1.哪個隊表現的棒？2.比什么？過渡：沒錯，他們都是4個人，一比總數，就知道誰表現的更棒了！（幻燈片出示：紅隊、藍隊收集統計圖）

問：1.哪個隊表現的棒？你同意嗎？2.比什么？二、探究新知1、初步理解（1）

移多補少①誰能一眼就看出平均每人收集多少個？②表示，請一個學生上臺說說想法。

師小結：像你們這樣把多的給少的的方法，我們就叫作移多補少。

課件演示，把統計圖撤掉，瓶子匯總。

問：還有其他方法嗎？（2）

合并平分①生探究②生匯報，師板書（14+11+12+15）÷4=52÷4=13（個）

③請選擇一種你熱愛的方法幫藍隊求出他們平均每人收集瓶子的數量。

④現在同學們說，哪個小隊表現的棒？我們剛剛是比什么知道紅隊表現更棒？小結：在數學中，我們把像這樣平均每人收集瓶子的數量，叫做平均數。

⑤請同學們查看一下“喜悅小隊”的數據，你有什么察覺？“喜悅小隊”數據：

52是什么意思？4是什么意思？52÷4又是什么意思？看著這個平均數，再看看4名同學收集到瓶子的數量，你察覺了什么？13是這4人的最高水平嗎？是最低水平嗎？那是什水平？（板書：一般水平）

小結：平均數并不是每個學生收集到瓶子的實際數量，而是“相當于”把4個學生收集到的瓶子總數平均分成4份。

2、深化意義理解，感知平均數的特點（1）

查看紅隊數據師：紅隊平均數是13，這13是誰收集的個數？留心查看，平均數和其他數據，你有什么察覺？小結：平均數13，比最大數小，比最小數大，剛好介于他們之間。

（2）

制造沖突師：紅隊的隊長跑來跟田老師說，他把小紅的數據記錯了。假使你是藍隊的隊員，你會有什么要求？小結：一個數據變化了，平均數就變化了。

三、練習應用，內化提升過渡：我們不僅解決了紅隊和藍隊，哪個更棒，剛剛我們提出的三個問題“平均數做什么？平均數怎么求？平均數有什么特點？”現在你找到答案了嗎？生匯報，出示相應練習。

（一）做什么？對比一般水平：

1、某校四年級學生平均身高2、平均閱讀量師：看了這些你想說點什么？（二）怎么求？肖揚同學近三日上學所花時間的處境：

星期一二三時間/分789海口近七天氣溫走勢：

師：這兩個問題，你想怎么解決？說說你的想法。

（三）

啥特點？田老師下水，會有危害嗎？四、生發新疑幻燈片出示圖片師：看，這位同學在干什么？哪組同學的整體水平高？趕快算算！出示數據A組姓名欣雨曉東馬麗王博劉東個數56455B組姓名李磊明明孫琦玲玲張倩個數324318師：真的是B組整體水平高嗎？看樣子這時候用平均數來表示，不太適合了，確定有一種新的數據可以表示，感興趣的同學，課后可以和你的小伙伴，一起去找找答案。

五、小結我們今天這節課體驗了“提出問題、解決問題、生發新疑”的過程，相信同學們都是收獲滿滿，對平均數也有了深刻的熟悉，不僅知道了平均數可以做什么，該怎么求，還知道了它有什么特點，那就請同學們（幻燈片出示作業）探索一下生活中的平均數，