2022/11/111◆說教學板書◆說教材◆說教法學法◆說教學程序及設想◆說本課特色2022/11/112教材分析《折線統計圖》在小學數學教學中屬于“統計與概率”知識體系之一，本體系知識重在統計意識培養和隨機數學思想的滲透。折線統計圖具有“既可以表示數量的多少，又可以表示數量的變化幅度和變化趨勢”的特點，對數量的描述具有連續性；而條形統計圖對數量的描述是離散性的，這是兩者的最大區別。本課是利用學生已有對統計表、條形統計圖的舊知來學習折線統計圖新知的。通過復習舊知和正確認讀單式折線統計圖，體會折線統計圖在現實生活中的價值，為學生進一步學習復式折線統計圖和扇形統計圖作準備，也是學生今后學習扇形統計圖的認知基礎。在本課題的學習中，學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，能根據統計圖表解決簡單的實際問題，并了解統計在現實生活中的意義和作用，學生已經初步建立了統計觀念。這是教材隱性資源——學生基礎。一、說教材：2022/11/113三維目標1、知識與技能：（1）通過觀察與對比，使學生認識折線統計圖及其特點，能讀懂折線統計圖，能根據折線統計圖中的數據及其變化情況做簡單分析。（2）在觀察、對比、交流的過程中，讓學生體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用，培養學生的分析能力和合作交流能力，從中獲得價值體驗。2、過程與方法：將實際生活事例與課堂教學的探索有機結合起來，通過觀察、比較、分析和交流等方法進行學習。3、情感態度：應用生活實例進行學習與探究，使學生進一步感受統計的意義和價值，發展學習折線統計圖的積極情感，增強學習的自信心。一、說教材：2022/11/114教學重點：認識折線統計圖，讀懂折線統計圖。教學難點：對折線統計圖描述量進行估計和進行合理推測。教學準備：多媒體課件輔助教學。一、說教材：2022/11/115二、教法學法

教法：數學是使一切學科變得簡單的學科，以思維培養為重點。我在堅持以“學生為主體，教師為主導”的原則下，注重學生獲取知識過程、方法和思想培養。因此，我基于兒童思維的特點和對學習數學的思考，本課采用“情景教學法”為主，輔以提問引導法，講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

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學法：

“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學中要特別重視學法的指導。在本課中，我主要對學生進行“觀察法、比較法、分析法、探索法和交流法”等學法的指導，促使學生自主建構數學知識，提升數學素養。

二、教法學法2022/11/117三、教學過程創設情境，導入新課動手實踐，探究新知合作交流，實踐運用總結回顧，促進反思課外拓展，激發興趣2022/11/118熱鬧的校門口2022/11/1192019年12月28日早上進校門人數統計表。

（一）創設情境，導入新課（5分鐘）

1.出示12月28日早上進校門人數統計表。（以每10分鐘為單位統計人數）2.出示統計表轉化后的條形統計圖；學生讀圖。2022/11/1110（一）創設情境，導入新課（5分鐘）

設計意圖：一是創新處理教材資源，將“非典事例”改為“熱鬧的校門口”，促使呈現折線圖形除了有教材上的“上升”、“下降”趨勢外，還增加了“持平”趨勢。二是突出事例與兒童生活更接近，學生天天經過的熟悉的校門口，體現學習生活中的數學理念。三是問題質疑：“7是55分進校人數大約是多人？”，讓學生產生條形統計圖無法去估測描述量的認知沖突，進而激發學生想認識新的統計圖——折線統計圖的濃厚欲望，也為突破本課重難點找到基點。3.質疑：7時55分大約多少人？2022/11/1111（二）動手實踐，探究新知（17分鐘）

1.對比認圖；2.初步讀圖；3.深化讀圖；4.師生小結。設計意圖：一是注重新舊知識遷移學習，培養了學生遷移能力；二是注重手勢形象化感知折線變化三種趨勢，符合兒童學習數學的形象思維習慣；三是回歸解答課前質疑，學生感受到問題解決的愉悅，彰顯了數學本身特有魅力。2022/11/1112（三）合作交流，實踐應用。（10分鐘）

1.完成課堂活動1題：用手勢比劃生活中數量變化趨勢；

設計意圖：體現學校數學與生活數學的聯系，培養學生對所學知識的應用能力和意識，學生感受數學的生活價值。

2.完成課堂活動2題：讀懂折線統計圖描述的毛衣和襯衣銷售變化情況。2022/11/1113（四）總結回顧，促進反思。（3分鐘）

1.讓學生交流自己最成功的地方和不懂的地方。

設計意圖：

關注學生學習過程情感體驗，培養學生養成總結方法的學習習慣；體現教師引領和發展學生主體地位，達到師生和諧發展理想狀態。2.教師引領學生總結本節課的學習方法。2022/11/1114（五）課外拓展，激發興趣。（5分鐘）

1.課件出示：統計表一：五位同學的身高統計；統計表二：一位同學6歲至11歲身高統計表。設計意圖：

促使學生在學習數學中永遠感受到問題的存在；突出折線統計圖和條形統計圖各自的應用優勢。以及了解上學、放學高峰期進出校門人數的變化趨勢，盡量避開高峰進出校門，提高自我保護意識。2.學生思考：將上表轉化為統計圖，認為各用什么統計圖合適？為什么？3.用手勢比劃出中午放學、下午放學出校門人數的折線統計圖變化幅度和趨勢。2022/11/1115四、板書設計

折線統計圖

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