第7章思維和想象第一節思維的一般概述第二節想象的一般概述第三節想象和思維的生理機制第四節概念與推理第五節問題解決第六節創造思維第一節思維的一般概述一、什么是思維(-)思維的概念思維是人腦對客觀現實的概括的、間接的反映。概括的反映，是指思維能夠反映事物的本質，能夠反映事物之間的本質聯系和規律。思維總是通過某種媒介來反映客觀事物的。這就是思維的間接反映。由于思維的概括性和間接性，人以感性材料和非感性材料為媒介，可以認識那些沒有直接作用于人的種種事物，也可以預見事物的發展變化進程。二、思維的過程它能對進入頭腦的各種信息進行深入的加工。這種加工過程主要有分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化和系統化。(-)分析與綜合是思維的基本過程分析是在思想上把整體分解為部分,把復雜的事物分解為簡單的要素,分別加以考慮的心理加工過程。要進行這樣的心理加工就需要運用記憶中儲存的知識形成一個分析標準，用這個標準去進行分析。分析是否恰當，在很大程度上取決于人們選擇的分析標準是否符合客觀實際。名宗合是在思想上把對象的各部分和各種因素聯結起來考慮的心理加工過程。分析和綜合的統一，首先表現在它們是相互依存的。分析和綜合的統一還表現在它們的相互轉化上。分析和綜合可以有三種不同的水平：①實際操縱物體的分析和綜合。②感性形象的分析和綜合。③語詞符號的分析和綜合。在人身上，上述三種水平的分析和綜合，可以相互轉化、相互滲透。(二)比較與分類比較是在頭腦中把各種事物或現象加以對比，確定它們之間的異同點的思維過程。分類是在頭腦中根據事物或現象的共同點和差異點，把它們區分為不同種類的思維過程。(三)抽象與概括抽象是在頭腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質特征的思維過程。概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。(-)概念形成的途徑在個體發展過程中，概念的掌握主要通過兩條途徑：一是不經過專門的教學在日常生活中通過辨別學習、積累經驗而掌握概念。二是在教學過程(包括自學在內)中，通過揭露概念的內涵而形成的概念。這類概念，一般屬于科學的概念。(-)影響教學條件下對概念的掌握的因素在教學過程中，學生掌握科學概念受多種因素的影響，其中最主要的有：.已有經驗。過去經驗，包括日常經驗對科學概念的形成有重大的影響。這種影響可能是積極的，也可能是消極的。.變式。變式就是用以說明概念的直觀材料或事例。提供概念所包括的事物的變式，對概念的形成也有顯著的影響。.下定義。用準確的言語揭露事物的本質，給概念下定義有助于掌握科學概念。對掌握概念有積極作用的定義，必須以豐富的感性材料為基礎。提出定義要根據不同的情況。關于具體概念，其定義可以在演示直觀材料時提出，也可以在喚起相應的表象時提出。抽象的概念要有廣泛的感性經驗才能掌握。.實際運用。在實踐中運用概念，學生對概念更加親切，掌握概念的積極性就會提高，有助于深入地掌握概念。三、判斷所謂判斷就是肯定或否定事物有某種屬性，或者是肯定或否定事物之間的聯系或關系。四、推理(-)推理及其種類推理是從一個或幾個已知的判斷出發推出另一個新判斷的思維形式。在推理中，我們把由其出發進行推理的已知判斷叫做前提，把由已知判斷所推出的判斷叫做結論。要保證推出的結論正確，推理必須具備兩個條件：一是前提要真實，即前提應是正確反映客觀事實的真實判斷；二是推理形式要符合邏輯規則，亦即推理的前提和結論間的關系應有一定的必然聯系；而不應是偶然的湊合。推理的種類很多，主要有演繹推理和歸納推理兩種。演繹推理是從一般性知識的前提到特殊性知識的結論的推理，其前提反映的是一般性知識、蘊涵著結論的知識，因而其結論所斷定的知識范圍不會超出前提所斷定的知識范圍，具有必然性。歸納推理則是從特殊性知識的前提到一般性知識的結論的推理，其結論一般超出了前提所斷定的范圍，其前提和結論之間的聯系具有或然性。下面主要介紹有關演繹推理的一些研究。(二)三段論推理三段論推理由兩個假定真實的前提和一個可能符合也可能不符合這兩個前提的結論所組成。(三)線性推理，又稱關系推理在線性推理中，所給與的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞性的關系。(四)條件推理條件推理是指人們利用條件性命題進行的推理。(五)影響推理的因素.課題的性質.前提氣氛效應前提的氣氛會促使人按照這個氣氛來接受或推出不正確的結論，這種現象稱為"前提氣氛效應"。.題外知識、愿望或情感等的介入題外知識的介入，往往會使人偏離邏輯規則產生不正確的推理。第五節問題解決一、什么是問題與問題解決我們所講的問題是指疑難問題，而不是指個人靠記憶即可應付的問題疑難問題是個人面臨的一項任務但又不知道如何去完成的問題。按照不同的分類角度，可以將問題分成以下幾種主要類型：.界定清晰的問題(well-definedproblem)和界定含糊的問題(ill-definedproblemX界定清晰的問題是指初始狀態(initialstate\目標狀態(goalstate)以及由初始狀態如何達到目標狀態的一系列過程都很清楚的問題。界定含糊的問題是指對問題的初始狀態或目標狀態沒有清晰地說明，或者對兩者都沒有明確說明，這些問題具有很大的不確定性。.對抗性問題(adversaryproblem)與非對抗性問題(non-adversaryproblem\在解決對抗性問題時，人們不僅要考慮自己的解題活動，而且這種活動還要受對手解題活動的影響。例如，象棋。非對抗性問題是指在解決問題時沒有對手參與的問題。例如，解決代數問題、幾何問題等都屬于非對抗性問題。.語義豐富的問題(semanticrichproblem)和語義貧乏的問題(semanticimpoverishedproblem\如果解題者對所要解決的問題具有很多相關的知識，這種問題稱為語義豐富的問題。如果解題者對要解決的問題沒有相關的經驗，這種問題稱為語義貧乏的問題。問題解決是指一系列有目的指向性的認知操作過程。是由一定的情景引起的，按照一定目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。鈕維爾和西蒙(Newell&Simon,1972)空間問題:問題空間是指問題解決者對所要解決的問題的一切可能的認識狀態，包括對問題的初始狀態和目標狀態的認識，以及如何由初始狀態轉化為目標狀態的認識等。問題解決就是在問題解決就是在問題空間進行搜索，以找到一條從問題的初始狀態到達目標狀態的通路。二、問題解決的思維過程及途徑(-)問題解決的思維過程.嘗試錯誤說解決問題的嘗試錯誤理論是美國心理學家桑戴克(Thorndike,1898)從事動物學習實驗而提出的。貓逃出迷箱。斯金納采用鴿子。行為主義心理學家們認為，問題解決是一種嘗試錯誤的漸進過程。.頓悟說格式塔心理學家苛勒：黑猩猩可以通過摞木箱獲取香蕉。頓悟說強調了問題解決中思維過程的突發性特點。.四階段觀點一般認為，問題解決的思維過程包括四個階段：)提出問題。能否發現和提出問題取決于以下三個條件：一是個人對活動的態度；二是個人的興趣和求知欲；三是個人知識經驗。)分析問題。)提出假設。提出假設是問題解決的關鍵階段，也是具有創造性的階段。)檢驗假設。檢驗假設的方式：通過實踐活動；思維活動，從理論上確定方案的可行性。(-)問題解決的途徑問題解決者的任務是要找到某種能達到目標的操作序列。.嘗試錯誤2.探試搜索在問題解決的過程中，如果事先能得到有關如何較好地到達目標的一些信息，人就會根據這些信息選擇最有利于到達目標的方向進行搜索。這種搜索稱為探試搜索。.爬山法.手段目的分析手段目的分析就是人認識到問題解決的目標與自己當前的狀態之間存在著差別，于是進行分析，想出某種活動來縮小這種差異，從而達到目標的方法。解決問題的手段目的分析的關鍵是把大目標分為下一級的子目標。兩種方式：一種方式是把當前狀態轉化為目標狀態；另一種方式是找出消除差異的操作手段。.反推法反推法也叫逆向搜索（backwardsearch）就是從目標出發向反方向推導。在求解數學證明題時反推法可以成為特別有用的探索方法。三、影響問題解決的有關心理因素（-）問題表征。問題的表征方式影響問題的解決。（二）定勢的影響。定勢有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決。（三）功能固著。"功能固著"是一種特殊類型的定勢。功能固著也是思維活動刻板化現象。（四）實踐知識。實踐知識促進問題解決的思維過程。（五）動機。人們對活動的態度、社會責任感、認識興趣等，都可以成為發現問題的動機，影響到問題解決的效果。動機的強度與解決問題的關系，可以描述成一條"倒轉的U形曲線"。（六）情緒和情感（七）人際關系第六節創造思維一、創造思維及其過程（一）什么是創造思維創造性思維是指以新異、獨創的方式解決問題的思維。（-）創造思維的過程創造思維伴隨著創造過程。對于創造過程的分析，最有影響的理論是沃拉斯（Wallas,1926）提出的四階段理論，認為創造思維大致經歷準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期這四個階段。.準備期。創造思維從收集對創造活動的必須信息、掌握有關技術等準備工作開始。創造活動中的準備，分一般性的基礎準備和為了某一特定目的的準備。為了發展創造性思維，不能將準備工作只局限于狹窄的專門領域，而應當有相當廣博的知識和技術準備。這一階段的時間往往是相當長的。傕期快由沖我A號SHAANXINORMALUNIVERSITY.醞釀期。這一階段指準備期所收集到的資料經過深入的探索和思考難以產生有價值的想法之后，不是靠自己的努力，而是等待有價值的想法、心象的自然醞釀成熟，產生出來。.豁朗期。也稱產生靈感階段。在這一階段中，由于某種機遇突然使新思想、新心象浮現了出來，使百思不得其解的問題，一下子便迎刃而解。這種現象稱為靈感或直覺。.驗證期。驗證期就是對豁朗期提出的思想、心象給以評價，檢驗，或修正。通過邏輯推理把提出來的思想觀點，確定下來，完善假設；并通過實驗或調查加以驗證。二、創造者的思維特點（-）思維的流暢性吉爾福特（Guiford,1954）把思維流暢性分為四種形式：1）用詞的流暢性。是指一定的時間內能產生含有規定的字母或字母組合的詞匯量的多少；2）聯想的流暢性。是指在限定的時間內能夠從一個指定的詞當中產生同義詞（或反義詞）數量的多少；）表達的流暢性。是指按照句子結構要求能夠排列詞匯的數量的多少；）觀念的流暢性。亦即能夠在限定時間內產生滿足一定要求的觀念的多少，也就是提出解決問題答案的多少。（二）思維的變通性思維的變通性，也叫思維的靈活性，是指推棄舊的習慣思維方法開創不同方向的那種能力。（三）思維的獨特性思維的獨特性，是指產生不尋常的反應和不落常規的那種能力，此外還有重新定義或按新的方式對我們的所見所聞加以組織的能力。（四）思維的敏感性思維的敏感性，是指及時把握住獨特新穎觀念的能力。七、復習思考題.名詞解釋：思維，語言，想象，第一信號系統，第二信號系統，分析，綜合，動作思維，形象思維，語詞邏輯思維，人工概念，發散式思維，聚合式思維，創造思維，靈感。.回答問題：1）概述思維的神經生理機制。2）簡述想象的種類。（一）無意想象：無意想象也稱不隨意想象，它是沒有預定目的，在一定的刺激影響下，不由自主地引起的想象。夢是無意想象的極端情況。（二）有意想象：有意想象也稱隨意想象，它是有預定目的、自覺進行的想象。包括：.再造想象：再造想象是根據詞語的描述或非語言（圖樣、圖解、符號等）的描繪，在頭腦中產生有關事物新形象的過程。.創造想象：創造想象是不依據現成描述而獨立地創造出新形象的過程。在創造新產品、新技術、新作品時，人腦所構成的新事物的形象都是創造想象。它的特點是新穎、獨創、奇特。.幻想：它是創造想象的一種特殊形式3）在教學中我們可采取哪些方法幫助學生掌握概念？4）什么是問題解決？人在解決問題時可能會采取哪些途徑？問題解決是指一系列有目的指向性的認知操作過程。是由一定的情景引起的，按照一定目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。（-）問題解決的思維過程.嘗試錯誤說：問題解決是一種嘗試錯誤的漸進過程。.頓悟說.四階段觀點1）提出問題。2）分析問題。3）提出假設。4）檢驗假設。（-）問題解決的途徑1.嘗試錯誤2.探試搜索3.爬山法4.手段目的分析5.反推法5）舉例說明影響問題解決的有關心理因素。（一）問題表征。（二）定勢的影響。（三）功能固著。（四）實踐知識。（五）動機。（六）情緒和情感。（七）人際關系6）創造思維過程大致經歷哪幾個階段？創造者的思維活動具有哪些特點？創造思維的過程：.準備期。2.醞釀期。3.豁朗期。4.驗證期。創造者的思維特點：（-）思維的流暢性：1）用詞的流暢性。2）聯想的流暢性。3）表達的流暢性。4）觀念的流暢性。（二）思維的變通性（三）思維的獨特性（四）思維的敏感性學生的概括可以分為兩種水平：Q）初級形式的感性的概括。（2）高級形式的科學概括。（四）具體化與系統化具體化是指在頭腦里把抽象、概括出來的一般概念、原理與理論同具體事物聯系起來的思維過程，也就是用一般原理去解決實際問題，用理論指導實際活動的過程。系統化是指在頭腦里把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程。三、思維的種類（-）根據思維的憑借物和解決問題的方式，可以把思維分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維.直觀動作思維直觀動作思維又稱實踐思維，是憑借直接感知，伴隨實際動作進行的思維活動。其特點是以實際操作來解決直觀的、具體的問題。.具體形象思維具體形象思維是運用已有表象進行的思維活動。表象便是這類思維的支柱。表象是當事物不在眼前時，在個體頭腦中出現的關于該事物的形象。形象思維具有三種水平：第一種水平的形象思維是幼兒的思維，它只能反映同類事物中的一些直觀的、非本質的特征；第二種水平的形象思維是成人對表象進行加工的思維；第三種水平的形象思維是藝術思維，這是一種高級的、復雜的思維形式。通常所說的形象思維是指第一種水平。.抽象邏輯思維抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質特性和內在聯系認識的思維。概念是這類思維的支柱。概念是人反映事物本質屬性的一種思維形式，因而抽象邏輯思維是人類思維的核心形態。（二）根據思維過程中是以日常經驗還是以理論為指導來劃分，可以把思維分為經驗思維和理論思維經驗思維：經驗思維是以日常生活經驗為依據，判斷生產、生活中的問題的思維。理論思維：理論思維是以科學的原理、定理、定律等理論為依據，對問題進行分析、判斷的思維。（三）根據思維結論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識的清晰程度，可以把思維分為直覺思維和分析思維.直覺思維：直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。.分析思維：分析思維是經過逐步分析后，對問題解決作出明確結論的思維。(四)根據解決問題時的思維方向，可以把思維分為聚合思維和發散思維.聚合思維：聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。.發散思、維：發散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個目標出發,沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。(五)根據思維的創新成分的多少，可以把思維分為常規思維和創造性思維.常規思維：常規思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按慣常的方式解決問題的思維。.創造，性思維：創造性思維是指以新異、獨創的方式解決問題的思維。四、思維與語言的關系一般認為，人的思維活動是以感性材料為基礎，憑借語言而實現的。(-)思維與語言的聯系思維與語言是密不可分、相互依存的。首先，思維活動是借助語言而實現的，思維的結果是靠語言這一載體來表達的；語言也離不開思維，因為構成語言的詞匯和語法規則是思維的結果。(二)思維與語言的區別1.它們的本質屬性不同。語言是一種符號系統，是由基本的詞匯和語法所構成的，是人們進行思維和交流思想的工具，是物質的，以聲、形的物質形式存在。思維是人腦揭示客觀事物的本質及其規律的心理過程，它是對客觀現實的反映形式，是觀念的，以意識的形式存在。.它們與客觀事物的關系不同。語言與客觀事物之間是標志與被標志的關系，二者無必然聯系。思維與客觀事物之間是反映與被反映的關系，其間有本質的、必然的聯系。.從構成要素來看，語言中的詞與思維中的概念相關，但并不完全等同。概念用詞來表達，但一個詞可以表達不同的思想；反之，同一思想可以用不同的詞來表達。.從規律的性質來看，語言的語法結構與思維規律之間雖有聯系，但不是一回事。"沒有語言的思維”的觀點，認為語言是思維的工具，但不是惟一的工具，不借助語言也可以進行思維。這種觀點提出的依據有三點。(1)人類學指出，人類已有幾百萬年到一千四百萬年的歷史，而語言學家認為，語言只有幾十萬年到幾百萬年的歷史。有聲語言產生前，人類是用手勢進行交際活動的。(2)人類先有生產勞動，與此同時必然進行思維，然后才給事物命名。(3)兒童在未理解和掌握事物的類的名稱時，就可以將圖片上的衣物、動物、植物、器皿、交通工具等分別歸類。兒童表達思想時是先學會手勢，以后才學會用語言的等等。我們談思維與語言的關系，主要指已掌握了語言的人來說的。第二節想象的一般概述一、想象的概念及特點（一）什么是想象想象是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創造出新形象的心理過程。第一，想象是以感知過的事物形象為基礎，即以記憶表象（儲存在腦中的已有的表象）為原材料進行加工改造而形成的。第二，人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的事物形象，而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。第三，想象與思維有著密切的聯系，它們同屬于高級的認識過程，都產生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預見未來。（二）想象的特點形象性和新穎性是想象活動的基本特點。想象是在感知的基礎上，改造舊表象，創造新形象的心理過程。二、想象的功能（-）預見功能想象具有預見功能。心理學的研究表明，人從事任何活動（包括學習活動）之前，都必須首先在頭腦中確立定向目標，即能夠想象出活動過程及其結果，一旦活動過程結束，將是頭腦中預定觀念的實現，于是人的活動就有了主動性、預見性和計劃性，這有助于活動的順利完成。（二）補充功能我們可以借助想象，彌補人類認識活動的時空局限和不足，超越個體狹隘的經驗范圍，擴大人的視野，對客觀世界產生更充分、更全面、更深刻認識。（三潛代功能想象具有代替功能。在現實生活中，當人們的某種需要不能實際得到滿足時，可以利用想象從心理上得到一定的補償和滿足。三、想象的構成方式想象過程是一個對已有形象（表象）分析、綜合的過程。想象的分析過程，是從舊形象中區分出必要的元素或創造的素材；想象的綜合過程是將分析出來的元素或素材，按照新的構思重新組合，創造出新的形象。想象的分析、綜合活動有以下幾種形式。.粘合粘合是把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程.夸張與強調夸張與強調是改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程.典型化典型化就是根據一類事物的共同的、典型的特征創造新形象的過程。.聯想想象聯想不同于記憶聯想，它的活動方向服從于創作時占優勢的情緒、思想和意圖。四、想象的種類根據新形象的形成有無目的性，可以把想象分為無意想象和有意想象。（一）無意想象：無意想象也稱不隨意想象，它是沒有預定目的，在一定的刺激影響下，不由自主地引起的想象。夢是無意想象的極端情況。從夢境的內容看，它是過去經驗的奇特組合。按照巴甫洛夫的解釋，夢是人在睡眠時，大腦皮層產生一種彌漫性抑制，由于抑制發展不平衡，皮層的某些部位出現活躍狀態，暫時神經聯系以意想不到的方式重新組合而產生各種形象，就出現了夢。夢具有離奇性和逼真性的特點。睡眠具有兩種不同的時相：慢波睡眠和快波睡眠。慢波睡眠中腦電波呈現同步化慢波。快波睡眠中腦電波呈現去同步化快波。做夢主要是在快波睡眠期間，當然，也有少數是在慢波睡眠期間。兩種睡眠狀態所做的夢，在內容上是不同的。慢波睡眠期間所做的夢，概念性較強，內容常涉及到最近生活中所發生的事；快波睡眠期間所做的夢，知覺性（特別是視知覺）較強，內容生動、古怪。由于快波睡眠狀態大部分發生在下半夜，因此整個睡眠時所做的夢，一般是從較多概念化的上半夜向較多知覺化的下半夜過渡。對夢的功能的解釋：精神分析學家弗洛伊德和榮格等人認為，夢是潛意識過程顯現，是通向潛意識的最可靠的途徑。夢是被壓抑的潛意識沖動或愿望以改變的形式出現在意識中，這些沖動和愿望主要是人的性本能和攻擊本能的反映。霍布森（Hobson,1988）認為，夢的本質是我們對腦的隨機神經活動的主觀體驗。一定數量的刺激對維持腦與神經系統的正常功能是必要的。在睡眠時，由于刺激減少，神經系統會產生一些隨機活動。夢則是我們的認知系統試圖對這些隨機活動進行解釋并賦予一定意義。認知心理學家認為，夢擔負著一定的認知功能。在睡眠中，認知系統依然對儲存的知識進行檢索、排序、整合、鞏固著，這些活動的一部分會進入意識,成為夢境。福克斯（Foulkes』985）認為，夢的功能是將個體的知覺和行為經驗重新編碼和整合，使之轉化為符號化的、可意識到的知識。這種整合可以將新、舊記憶聯系起來。夢雖然是無意想象，但也是由一定的動因引起的：第一，身體內部的某些變化。如胃空時，人們往往夢到自己到處在找食物。第二，外部刺激的作用。如睡覺時風刮樹葉的沙沙聲，可使人夢到下雨。睡覺時把手壓在心臟跳動的部位，就會做恐懼的夢。第三，日有所思，夜有所夢。白天生活中的某些事情引起大腦皮層的過度興奮，使這部分細胞不易抑制，也能構成夢境。做夢是腦的正常功能的表現，它不僅無損于身體健康，而且對維持腦的正常功能是必要的。研究表明，如果人為地連續幾天剝奪人的快波睡眠，人就會出現緊張、焦慮、注意力渙散、易激怒，甚至出現幻覺等反常現象。還有人認為，從半睡眠狀態到做夢這個階段，對于恢復腦細胞的功能，用于積累、整理、儲存來自外界和機體的信息是極為重要的時刻。做夢可以防止人腦因晚上不用而喪失其效能。（二）有意想象有意想象也稱隨意想象，它是有預定目的、自覺進行的想象。對于有意想象，根據它的新形象的新穎性、獨特性和創造性的不同，又可分為再造想象和創造想象。幻想是創造想象的一種特殊形式。.再造想象再造想象是根據詞語的描述或非語言（圖樣、圖解、符號等）的描繪，在頭腦中產生有關事物新形象的過程。再造想象具有的特點是：再造想象中形成的新形象，只是對自己來說是新的，是根據別人的描述或制作的圖表、模型等在頭腦中再造出來的，因此，新穎性、獨立性、創造性成分比較小；其次，再造想象形成的新形象差異較大，因為人們的經驗、興趣、愛好和能力不同，再造的形象也就不會相同。.創造想象創造想象是不依據現成描述而獨立地創造出新形象的過程。在創造新產品、新技術、新作品時，人腦所構成的新事物的形象都是創造想象。它的特點是新穎、獨創、奇特。.幻想幻想是與個人愿望相聯系并指向于未來事物的想象。它是個人對未來的希望與向往。

幻想也是獨立創造新形象的過程。它是創造想象的一種特殊形式，但它又不同于創造想象。幻想與創造想象既有異同，又有聯系，見下表:幻想與創造想象的異同和聯系幻想幻想幻想創造想象不同點幻想不同點不同點（1）是個人所向往的、追求的愿不同點（1）是個人所向往的、追求的愿里（2＞指向于遙遠的未來，不與創造活動直接相關聯（1）不一定是個人所祈求的、向往的（2）與創造性活動直接相關，市想象的結果和產物續表幻想共同點創造想象（1）都必須有一定的未象材料為依據幻想共同點（2）都富有創造性.新奇性（D創造想象是幻薪J基礎,幻想是創造想象的特殊形夭（2）創造想象中有一定的幻想成分，幻想中也有一定的創造想象的成分根據幻想的社會價值和有無實現的可能性，可以把幻想分為積極的幻想和消極的幻想。積極的幻想是符合事物發展規律，并具有一定的社會價值和實現可能的幻想，一般稱為理想。而消極的幻想是完全脫離客觀現實的發展規律、毫無實現可能的幻想，一般稱為空想。五、再造想象和創造想象產生的條件（一）再造想象的產生應具有以下三個條件.必須具有豐富的表象儲備；2.為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動；3.正確理解詞語與實物標志的意義（再造想象是依賴語言的描述和圖樣的示意而進行的\（二愴I」造想象產生的條件.創造動機：如果這種創造的需要和愿望與活動結合，并有實現的可能，就會轉化為創造性活動的動機.豐富的表象儲備：進行創造想象，首先要對有關事物進行細致觀察，儲備豐富的表象材料。.積累必要的知識經驗：要進行創造想象，還必須對有關領域進行深入研究，掌握必要的知識。.原型啟發：所謂原型，就是起啟發作用的事物。.積極的思維活動：創造想象不是一般的想象，而是一種嚴格的構思過程，必須在思維的調節支配下進行。.靈感的作用：在創造想象的過程中，新形象的產生往往帶有突然性，這種突然出現新形象的狀態，稱為靈感。靈感出現時的特征：注意力高度集中于創造的對象上，意識活動十分清晰、敏銳，思維活躍。由于注意力高度集中于要解決的問題，過去積累的大量表象被喚起，并且迅速結合，構成了新的形象。六、想象與客觀現實的關系（一）想象的原材料一記憶表象是現實事物的反映一方面，想象中的新形象無論多么離奇、新穎，我們終究會在客觀現實中找到他的組成部分。另一方面，沒有記憶表象，或者說沒有相應的感性材料，就不會有相應的想象。（二）從想象的社會歷史制約性來看，它是對客觀現實的反映想象一般總是受需要和動機的推動，受思想、意圖和目的的調節，而個人的需要、動機、思想、意圖則受社會生活條件的制約，是社會生活要求的反映。（三）人的想象是在勞動過程中發生和發展起來的人類勞動與動物本能行為的根本區別在于人能夠借助想象力產生他所預期的勞動結果的表象。第三節想象和思維的生理機制一、想象的生理基礎巴甫洛夫學派認為，想象是人腦中舊的暫時神經聯系，經過改組、重新配合而構成新的神經聯系的過程。人在感知客觀事物的過程中，大腦皮層上留下許多痕跡及痕跡之間的聯系（即暫時神經聯系系統）,暫時神經聯系系統是動力的，它經常不斷地在變化、補充和改造著。想象就是大腦皮層上已形成的暫時神經聯系進行新的結合，亦即舊的暫時神經聯系經過重新配合構成新的聯系的過程。巴甫洛