心理學的研究對象心理過程個性心理認

知情緒情感意

志個性心理特征能力（氣質、性格）意志行動階段、感覺、知覺、 、思維、想象、言語喜、怒、哀、樂、愛、憎、懼……心理現象個性心理傾向性需要、

、

、 、理想…注

意流派代表人物觀點結構主義馮特、鐵欽納意識經驗（感知覺、想象、情感），內省法（心理的結構是什么）機能主義詹姆斯、杜威心理在人適應環境過程中有哪些作用（心理的功能是什么）行為主義巴普洛甫、華生、斯金納、班杜拉可觀察的外顯行為，遵循刺激－反應的公式，環境因素是行為產生與發展的因素。格式塔韋特海默、考夫卡把人的心理作為整體來研究精神分析弗洛伊德榮格、本我、自我、超我人本主義馬斯洛羅杰斯正常人；人本性是善良的，并蘊藏著巨大的潛能。認知心理學奈塞爾把人視為一個主動的信息加工系統，探對信息的獲得、

、加工和使用的過程。1879——萊比錫——馮特——第一個心理學——心理學成為獨立學科反射調節各種活動心理的神經生理機制神經元樹突——接受信息細胞體——整合信息軸突——傳遞信息主要物質基礎——神經系統基本單位——神經元，即神經細胞。突觸的三種形式：軸突與細胞體、軸突與軸突、軸突與樹突突觸神經系統軀體神經系統腦神經脊神經周圍神經系統接受刺激信息植物神經系統交感神經激活、喚醒、興奮（自主神經系統）副交感神經消除興奮，恢復或維持安靜后腦延髓（生命中樞）調節生理機能小腦

維持身體平衡腦中腦腦干的一部分

控制視覺形象形成中樞神經系統分析綜合信息連接前后腦，傳遞信息網狀結構

控制機體

和維持注意前腦大腦

高級心理活動脊髓a.腦神經傳入傳出的中轉站

b.簡單反射的控制中心額葉軀體運動功能頂葉軀體感覺功能枕葉視覺功能為主顳葉聽覺功能為主反射類型條件刺激物例子無條件反射具體事物吃梅子流口水條件反射第一信號系統（人、動物）具體事物望梅止渴第二信號系統（人）抽象刺激，如語詞談梅生津神經系統調節各種活動的基本方式----反射認知過程感覺想象思維表象（人腦對感知過的事物的形象的反映）形式之一基礎知覺注意（心理特性、資源）意識（覺知和調控認知過程）感覺現象適應：同一刺激對同一感受器持續作用而使感受性發生變化的現象對比：同一感受器受不同刺激而使感受性發生變化的現象感覺現象聯覺：一種感覺引起另一種感覺的現象，是感覺相互作用的一種表現。的過程特點名稱編碼方式容量轉換方式瞬時（0.25-4秒）視像聲像大注意，轉入短時短時（1分）言語聽覺編碼7±

2復述，轉入長時長時表象、語義無限遺忘（干擾或

）遺忘規律影響遺忘的因素對動作和形象材料、有意義、感

、符合自己需要的材料遺忘慢材料的性質識記越多，遺忘越快材料的數量首尾不易遺忘：近因效應、首因效應材料的序列位置150%最佳學習程度遺忘的原因1、

說：遺忘是痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果。2、干擾說：遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。（前攝抑制和倒攝抑制）3、壓抑說：遺忘是由于情緒或 的壓抑作用引起的。4、提取

： 在長時 中信息是 不會丟失的，只是在提取有關信息的時沒有找到適當的提取線索。影響問題解決的因素人的知覺特點定勢：按照比較固定的方式解決問題的心理傾向功能固著：只看到物體通常的功能，看不到它可能存在其他功能知識經驗（遷移）：正遷移、負遷移和情緒狀態：葉德斯-多德森定律個性差異用不多于4條直線的一筆連在一起影響問題解決的因素人的知覺特點定勢：按照比較固定的方式解決問題的心理傾向功能固著：只看到物體通常的功能，看不到它可能存在其他功能知識經驗（遷移）：正遷移、負遷移和情緒狀態：葉德斯-多德森定律個性差異葉德斯-多德森定律問題解決的效率受到問題難易和問題解決者的

和情緒狀態影響。解決

問題時，操作效率的最佳狀態是處于較低的喚醒水平。解決簡單問題時，操作效率的最佳狀態是較高的喚醒水平注意的品質注意廣度（范圍）–圓點８－９個，字母４－６個，圖形３－４個，漢字

３－４個注意穩定性（持久性）注意分配條件：活動的熟練程度、同時進行的幾種活動之間是否有內在聯系注意轉移注意轉移實現后，馬上就會使注意穩定下來注意分散、分配、轉移是否是主動的是否是有意識的是否是有目的的產生原因對活動的影響注意分散的無意識無目的受無關刺激影響對當前活動有消極影響注意分配主動的有意識有目的由于活動需要同時進行兩項或兩項以上活動注意轉移主動的有意識有目的由于活動需要停止當前活動進行另一項活動正在上課，一位

的學生突然推門而人，這時引起大家注意的是不隨意注意。汽車 在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。根據新任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上的注意特征是注意分配。課堂上，小王正在聽課。忽然遠處傳來一陣歌聲，小王的注意就轉向優美的歌聲。這表明了小王：A、注意的集中 B、注意的轉移 C、注意的分配

D、分心二、意志行動過程（一）采取決定階段雙趨

——魚和熊掌不可兼得。雙避

——兩害相權取其輕。趨避

——又愛又恨。雙重趨避

——兩種或兩種以上的趨避

疊加。（二）執行決定階段1、行動方法和策略的選擇2、克服 實現所做出的決定意志的品質自覺性：具有明確的目的，主動調節與支配自己的行動以服從社會要求。受暗示性和 性——不利于目的的確定和完成果斷性：能迅速有效地不失時機地采取決斷和草率決定——錯失時機

性：即

力，自覺地控制、約束自己的情緒和言行和怯懦——不能管理好自己堅韌性：堅持不懈的克服 ，做正確的事動搖性和頑固性——不能正確對待在面對問題時經常舉棋不定，是哪種意志品質弱的表現品質相果敢性

（B）自覺性

（C）堅韌性

（D）

力“我行我素”和“固執己見”是和意志品質的反的表現。果敢性

（B）自覺性

（C）堅韌性

（D）

力對過分活躍和缺乏自控的人，應特別注意培養他的果敢性

（B）自覺性

（C）堅韌性

（D）

性與意志的 力品質相反的是沖動性。提出者名稱內容斯皮爾曼二因素理論1、G因素（一般因素），是不同智力活動所共有的2、S因素（特殊因素），某種特殊智力活動中所必備的瑟斯頓群因素理論7個因素群：語詞流暢、語詞理解、空間能力、知覺速度、計算能力、推理能力、 能力。7個因素群的不同搭配構成每個人的獨特的智力結構。吉爾福特三維結構理論智力活動包括三個維度，三個維度的各成分可以組成一個三維智力結構模型：1、內容（信息材料的類型）：視覺、聽覺、符號、語義、行為；2、操作（智力活動的過程）：認知、 、發散思維、聚合思維、評價3、產物（智力操作的結果）：單元、類別、關系、系統、轉換、蘊涵弗農層次結構論1、G因素更重要，所以G因素是最

；2、第二層是兩個大因素群，即言語和教育能力、操作和機械能力；3、第三層是幾個小因素群，層次越低影響越小；卡特爾智力的形態理論液體智力：以生理活 能為基礎，用于學習新知識和解決新問題，受人的生物因素影響；14歲左右達到頂峰，60歲時逐漸下降。晶體智力：以經驗為基礎的后天習得的能力，由知識經驗組成，受教育與經驗決定；隨生長過程增長。提出者名稱內容斯騰伯格三元

結構理論成分理論：揭示智力活動的內在心理結構；有高級管理成分，操作成分，知識習得成分三個層次。情境理論：闡明智力與環境的關系。經驗理論：詮釋智力與個人經驗的關系。加德納多元理論智力由7種成分構成：言語智力、邏輯－數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、內省智力達斯PASS模型計劃-注意-同時性加工-繼時性加工模型包括三層認知系統：1、注意系統：起激活或喚醒的作用，使大腦處于適宜的活動狀態；2、同時性加工-繼時性加工系統：智力活動的大部分實際動作是在該系統進行；3、計劃系統：在智力活動中確定目標、制定策略，起 和調節作用。第九節 能力影響智力發展的因素1、遺傳與營養——客觀， 遺傳2、早期經驗——客觀，后天3、教育與教學——客觀，后天4、社會實踐——客觀，后天5、 能動性——類型

提出者內容特質理論共同特質：同樣文化形態下的行為傾向奧爾波特個人特質：對刺激信息反應的個人行為傾向。分為首要特質（又稱根源特質。一切活動中）、主要特質（大部分活動中）和次要特質（偶然情況或特定場合）。表面特質：外在表現，隨環境的變化而變化卡特爾 根源特質：根本特性，必須通過表面特質中介，運用因素分析的測量方法才能發現。（16種根源特質:16PF）艾森克的基本維度：內外向、神經質和精神質自我理論馬斯洛

需要層次理論：生理、安全、愛和歸屬、尊重、自我實現無條件

和自尊是自我正常發展的兩個基本條件。如果羅杰斯 條件得以滿足， 就能真正實現自 潛能，成為自我實現者。精神分析理論弗洛伊德1、人的行為主要受到無意識的本能

的驅使；2、精神疾病是本能

受壓抑的結果；3、控制人類行為的最大動力是性本能沖動；4、

包含了本我、自我、超我；5、

分成意識、前意識和無意識三個層次。榮格劃分為內傾性和外傾性阿德勒追求卓越是

的 ，是人天生具有的內趨力；缺陷產生自卑，人會努力去補償以取得優越類型理論霍蘭德特征與職業特征相匹配。六種類型：現實型、社會型、研究型、企業型、藝術型、常規型斯普蘭格六種價值類型：權力型、 型、經濟型、社會型理論型、審美型高級神經活動類型與氣質類型的對應關系高級神經活動類型神經活動過程基本特征氣質類型代表人物強度平衡性靈活性興奮型強不平衡膽汁質張飛活潑型強平衡性靈活多血質王熙鳳安靜型強平衡性不靈活質林沖抑制型弱抑郁質林黛玉第十節

—性格性格定義：對現實的穩定態度和與之相適應的習慣化了的行為方式的個性心理特征。性格的特征–

態度特征

eg.正直、狡猾、自卑、虛榮–

意志特征

eg.頑強、、怯懦、脆弱情緒特征

eg.容易激動、沉穩理智特征

eg.謹慎型、草率型性格與氣質的關系區別聯系氣質的受人的高級神經活動影響無好壞之分范圍狹窄可塑性小1、不同氣質類型的人，都可以形成某些相同的性格特征；2、氣質可以