精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)積極溝通，做學(xué)生生命成長的引路人厘清角色正面評價退讓策略積極溝通教師的本質(zhì)是教書育人，一方面要利用教材，教給孩子學(xué)科知識，形成學(xué)習(xí)能力；另一方面，就是要育人，促進學(xué)生生命個體的協(xié)同發(fā)展。因此，作為一名班主任，教師就要借助自己的言傳身教，用自己的示范性的行為為學(xué)生樹立榜樣，同時也要通過言語的表達與傳遞，激發(fā)學(xué)生潛在的認知力量，讓每個學(xué)生都能感受到老師傳遞出來的情感和愛意，從而讓每個學(xué)生成人成才。一、厘清角色定位，為學(xué)生高效成長架設(shè)橋梁一直以來，師生之間的關(guān)系是決定教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師與學(xué)生之間有著怎樣的角色定位，對于彼此之間的情感交流與溝通，就會存在不同程度的影響。在很多時候，教師為了凸顯自己師道尊嚴(yán)的認知形象，常常都會將自己凌駕于學(xué)生之上，使得師生之間的溝通成為了一種障礙。因此，教師可以靈活運用稱呼語和悄悄話的方式調(diào)動學(xué)生的情感體驗，改善師生之間的關(guān)系。如我們班級有一個孩子經(jīng)常性無故遲到，上課也無法專心，作業(yè)更是無法按時完成。很多教師面對這樣的學(xué)生都會采取嚴(yán)厲批評的方式，但古人有云：“感人心者，莫先于情。”筆者利用一次契機，給這位孩子寫了一段留言條悄悄地塞進了他的文具盒中：小甜甜，你笑起來的樣子可真甜，老師永遠都不會忘記你甜甜的笑容。但你最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)好像走神了，相信你一定可以用自己的實際行動，讓老師更能認識到你內(nèi)在的甜美。在這不久，筆者就明顯感到了這位同學(xué)的改變，遲到的現(xiàn)象沒有了，上課也能積極的舉手發(fā)言了，作業(yè)完成的質(zhì)量也有了明顯的提升。而在這樣的過程中，教師就是運用了親切的稱呼和悄悄話的形式，給孩子進行了友善的提醒，一方面讓學(xué)生體會到老師對她的關(guān)愛，同時也讓她自主調(diào)整的空間，讓孩子更能接受對她的教育，起到了較好的教育效果。二、采用退讓策略，為學(xué)生自主反思提供余地由于教師師道尊嚴(yán)的固定意識，很多教師在處理學(xué)生的問題時，都是采用了直接迎上的方式。如果這種方式運用得當(dāng)，的確也能形成正面的效果，但一旦處理失策，反而會起到適得其反的作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)具體的實際情況，采用退卻讓步的形式，避免與學(xué)生的正面交鋒，可以讓當(dāng)事者能夠緩和自己的認知和情緒，為后續(xù)解決問題奠定良好的基礎(chǔ)。如有一次，衛(wèi)生委員匆忙闖進辦公室，打起了小軍的報告：“小軍又要擅自離開教室，今天的值日工作也沒有做。”小軍這家伙擅自離開自己的崗位，已經(jīng)不是一次兩次了。以前，我都是當(dāng)頭棒喝，但漸漸成熟的他已經(jīng)表現(xiàn)出越發(fā)明顯的反抗情緒。于是，我就改變了一種處理策略。在來到教室之后，筆者就主動詢問家里是不是有什么重要的事情，如果有，值日的事情就不用擔(dān)心了，可以邀請其他人調(diào)換一下。雖然小軍還是走了，但從他的眼神中可以看出事情的發(fā)展有了緩和的空間。第二天，小軍主動找到了我，并承認昨天家中并沒有什么急事，今天會主動為調(diào)換的同學(xué)完成值日工作。?拇酥?后，小軍的值日工作從來都沒有缺席過，反而比之前更加認真了。從這一案例中不難看出，每個學(xué)生其實內(nèi)心都有一桿秤，但如果教師硬著要和學(xué)生進行較量不僅不利于事情的解決，反而會讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系蒙上一層陰影。正所謂退一步海闊天空，教師正是采取了退讓的方式，穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，給了學(xué)生一個反思的余地，使他能夠認識到自己的問題，有效地打破了僵局。三、開展正面評價，為學(xué)生蛻變開辟發(fā)展通道學(xué)生在生命成長的過程中，往往都十分注重其他人對自己的評價，尤其是老師在學(xué)生心目中具有崇高的威望，老師的評價在孩子意識中所占的比重往往都比較大。因此，就可以通過多種方式傳遞自己對學(xué)生的欣賞，從而幫助他們樹立自信。如班級中的小李家境情況不太好，養(yǎng)成了個性孤僻，甚至驕橫的陋習(xí)，與學(xué)生的相處也形成了較大的障礙。但在一次公益勞動中，該生表現(xiàn)出較高的積極性。我在隨后的班會課中，對他的表現(xiàn)大加贊賞，并推薦由小李來擔(dān)任班級中的勞動委員一職。小李先是一臉愕然，然后怯懦地表示：“我能行嗎？”我對小李進行了鼓勵：“你一定可以的，你看你今天的表現(xiàn)，不僅勞動積極，而且很有方法，這就是一種能力啊！我們班就需要你的這種能力，我相信你一定可以干好這份工作的。”小李沉默了一會，默默地點了點頭。而在之后的班級大掃除和值日工作中，小李表現(xiàn)出前所未有的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生一次次出色地完成了任務(wù)。更為重要的是，小李在其他方面的表現(xiàn)也有了明顯的改善，行為習(xí)慣規(guī)范了，學(xué)習(xí)熱情提高了。教師還在學(xué)期末的素質(zhì)發(fā)展報告書中給予了小李這樣的評價：“你關(guān)心集體，對班級工作盡職盡責(zé)，多少次，天黑了你還在教室里忙碌；多少回天剛亮你就來到教室打掃衛(wèi)生，你的勞動換來了流動紅旗，辛苦了，好孩子！這是老師的心里話，我多么希望你的學(xué)習(xí)成績能同你的工作一樣出色啊！”事實證明，學(xué)生對成人世界的肯定是多么渴望，教師通過對孩子正面而積極的評