PAGEPAGE282022年江蘇農牧科技職業學院教師招聘考試筆試試題及答案解析畢業院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．規定高等教育發展方向的主要因素是()。A、政治B、經濟C、文化D、科技答案：A解析：政治對高等教育的制約表現為政權的性質、政治制度以及政治綱領對高等教育的影響，政治決定了高等教育的領導權，左右高等教育的發展方向。故選A。2．日常生活中，有的人強于記憶，有的人強于思維，有的人擅長繪畫，有的人擅長寫作，有的人言語能力強，有的人空間能力占優勢，這說明人的能力具有()。A、性別差異B、發展水平差異C、表現早晚差異D、結構差異答案：D解析：能力類型(結構)差異，是指人在感知、記憶和思維等方面表現出來的差異。從不同角度或不同層面，可以劃分不同的能力類型，每個人所具備的能力結構是不同的。能力結構的差異主要表現在：能力的水平差異、能力的類型差異和能力的表現早晚差異。題干中不同的人擅長不同方面，表現的是人的能力結構差異中的類型差異。故選D。3．人們在解決疑難問題后的興奮、激動和自豪等主要是()的表現。A、道德感B、理智感C、美感D、激情答案：B解析：理智感是與人的認識活動、求知欲、興趣、解決問題等需要相聯系的情感體驗。解決難題后的興奮，激動和自豪都是理智感的表現。故選B。4．聽課時思維開小差，聽到大家的掌聲才回過神來，這是注意的()。A、轉移B、分散C、穩定D、廣度答案：B解析：注意分散也叫分心，是指心理活動離開當前活動對象而注意其他對象。聽課開小差，心理活動已離開當前上課任務，是注意的分散。故選B。5．電影和霓虹燈活動廣告是按照()原理制作而成的。A、似動知覺B、真動知覺C、錯覺D、自主知覺答案：A解析：運動知覺是人腦對物體空間位移的知覺。運動知覺就分為真動知覺和似動知覺。A選項，似動知覺是指在一定的條件下人們把客觀靜止的物體看成是運動的，或把客觀上不連續的位移看似是連續運動的。B選項，真動知覺是指物體發生實際的空間位移所產生的運動知覺，即物體在按一定的速度或加速度從一處向另一處連續位移時，人所產生的物體在運動的知覺。C選項，錯覺是人們觀察物體時，由于物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理原因而誤認物象，會產生與實際不符的判斷性的視覺誤差。錯覺是知覺的一種特殊形式，它是人在特定的條件下對客觀事物的扭曲的知覺，也就是把實際存在的事物被扭曲的感知為與實際事物完全不相符的事物。D選項自主知覺為非專業表述，排除。故選A。6．對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養學生具有()。A、活動性B、獨創性C、目的性D、變通性答案：D解析：思維的變通性即思維的靈活性，是指摒棄以往的習慣思維方法而開創不同方向的能力。流暢性是指在限定時間內產生觀念數量的多少。獨創性是指思維角度十分獨特、新穎。目的性是問題解決的特點。由此可知，對同一問題尋找更多不同類型的答案是思維的變通性特點。故選D。7．我國古代的高等教育實行的是一種()。A、專才教育B、英才教育C、大眾教育D、通才教育答案：D解析：在我國殷商、西周時期，高等教育的培養目標是“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”教育內容以“六藝”為主。春秋以來，儒家學派占主導地位。儒家學派倡導以“仁”為核心的教育思想，學習者重在修身。由此看來，我國古代的高等教育實行的是一種通才教育。故選D。8．以下屬于高等教育結構中的微觀結構的是()。A、層次結構B、形式結構C、課程結構D、地域結構答案：C解析：高等教育結構是指高等教育系統內各組成部分之間的聯系方式和比例關系。它大致可分為宏觀結構和微觀結構，其中宏觀結構主要包括：層次結構、形式結構、能級結構、地域結構以及管理體制結構等;微觀結構主要包括：學科專業結構、課程結構、教材結構、隊伍結構等。故選C。9．大教室上課，教師借用擴音設備讓全體學生清晰感知，這依據的感知規律是()。A、差異率B、強度率C、活動率D、組合率答案：B解析：強度率是指直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰的感知。題目中的情況體現了強度律。故選B。10．教育目的和培養目標的關系是()。A、一般與個別B、普及和提高C、抽象與具體D、普遍與特殊答案：D解析：教育目的和培養目標之間的關系是普遍與特殊的關系，它們之間既有聯系，又有區別。教育目的是對所有的受教育者而言的，是社會對教育所要造就的社會個體質量規格的總的設想或規定;而培養目標是針對特定的對象提出來的。故選D。11．根據學習的定義，下列活動中屬于學習的是()。A、大一時的軍訓導致他大學畢業后從軍B、老爺爺早晚打太極拳C、彭濤初一時跳1.3m高，初三時候跳1.4m高D、孩子開始走路答案：D解析：學習是一種十分復雜的心理現象，廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。故選D。12．根據《教育法》和《教師法》，“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”，是教師的()。A、教育教學權B、科學研究權C、民主管理權D、A和C答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第七條對教師的權利作了明確規定，教師的權利包括：進行教育教學活動、開展教育教學改革和實驗、從事科學研究和學術交流;參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見等等。“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”屬于教師的教育教學權，這也是教師的最主要的權利。故選A。13．在學生的學業評價中，試題的命制實行集中命題、分散命題和()三結合。A、向社會征題B、自行命題C、修訂命題D、組織命題答案：A解析：在學生學業評價的試題命制上，要有組織地進行，在專業隊伍的帶領下，廣開題源，走開放性命題道路，實行集中命題、分散命題和向社會征題三種形式的結合。故選A。14．課堂教學的基本環節包括備課、()和課后總結三個部分。A、上課B、預習教材C、回顧知識D、組織內容答案：A解析：課堂教學由一系列的過程組成，課堂教學的基本環節包括備課、上課和課后總結三個部分，三個環節缺一不可。故選A。15．1989年以法律的形式確定的我國高等學校的領導體制是()。A、校長負責制B、黨委領導下的校長負責制和校長負責制并存C、黨委領導下的校長分工負責制D、黨委領導下的校長負責制答案：D解析：1989年以來，我國高等學校基本確立了黨委領導下的校長負責制。《高教法》對此作了明確規定。故選D。16．馬克思主義人的全面發展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型的是()。A、教育實驗的熱潮B、教育改革的實踐C、素質教育運動D、教育的國際化走勢答案：C解析：素質教育強調培養學生在德智體美等方面的發展，使各方面的教育相互滲透、協調發展，促使學生的全面發展和健康成長，在內容和形式上都反映了馬克思主義的全面發展學說。故選C。17．以一種以學術權力為主，高校內部權力重心明顯傾向于基層教學和研究單位，并深刻體現了學術權威影響的高校管理模式是()。A、美國模式B、英國模式C、歐洲大陸模式D、并重模式答案：C解析：根據各國高校在學術管理和行政管理間存在的差異，其內部權力結構大致可分為三種類型：歐洲大陸模式、美國模式和英國模式，其中歐洲大陸模式是以一種以學術權力為主，高校內部權力重心明顯傾向于基層教學和研究單位，并深刻體現了學術權威影響的高校管理模式。美國模式是一種行政權力相對強大，強調規范，實行相對嚴格的等級制度，下級對下級負責的高校管理模式。英國模式是一種行政權力和學術權力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式。故選C。18．教師成長過程中，獨立工作積累經驗階段一般要經過()。A、1~2年B、2~3年C、3~4年D、4~5年答案：D解析：教師的成長一般要經歷獨立工作積累經驗的階段，這一階段一般要經過4~5年。故選D。19．()是課程建設的核心，是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量的重要保證。A、教材建設B、教學大綱的編訂C、教學計劃的修訂D、教學內容的選擇答案：A解析：教材建設是課程建設的核心，是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量的重要保證。故選A。20．()的高等教育辦學模式為“私立和公立系統，多重管理部門”。A、英國B、法國C、美國D、意大利答案：C解析：根據美國學者伯頓對各國高等教育系統的分類，美國和日本的高等教育辦學模式為“私立和公立系統，多重管理部分”;德國屬于“多重公立系統，多重管理部門”;法國屬于“單一公立系統，多重管理部門”;意大利則屬于“單一公立系統，單一管理部門”。故選C。21．冬天在室內乍一走到室外，感覺很冷，不一會就不覺得冷了，這種現象是()。A、感覺對比B、感覺適應C、感覺的相互作用D、感覺后效答案：B解析：感覺適應是指由于刺激對感受器的持續作用從而使感受性發生變化的現象。感覺適應既可引起感受性的提高，也可引起感受性的降低。剛開始覺得冷，漸漸適應之后便不覺得冷了，即為感覺適應。故選B。22．以下屬于認知策略的是()。A、在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度B、對每一天的活動，都列出一張活動順序表C、將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結D、意識到不理解課的某一部分時，退回去讀困難的段落答案：C解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地理解和有效地從記憶中提取信息，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。題中A、D屬于元認知策略，B屬于資源管理策略，只有C屬于認知策略。故選C。23．教師威信的形成，有多個因素在起作用，下列不屬于作用因素的是()。A、教師高尚的道德品質B、教師良好的儀表和生活作風C、教師對“差生”比對“優生”更關心D、教師言行一致答案：C解析：教師威信的形成的作用因素主要有以下幾個方面:有威信的教師在性格特征上嚴肅認真、善良、機敏、富有同情、公正、有耐心、鎮定、堅毅、果斷、言行一致;在工作作風上，保持一貫性;能發揮“為人師表”的作用，在道德上沒有被指責的缺點;對學生循循善誘，當學生在思想、情感和意志上有不合于教育目的的表現時，教導的方式是以啟發誘導為主，把教育上的要求轉化為學生自覺的需要;在教育有問題的學生時能適時地抓住轉機，促使其向好的方面轉變;處理矛盾時能對學生提出嚴格的要求，但防止激化;平時工作中注意避免對學生采取不公正的態度和不合理的要求，不憑主觀臆測辦事，不傷害學生的自尊心和自信心，不冷嘲熱諷。故選C。24．皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在()。A、0~5歲B、6~8歲C、8~10歲D、10~12歲答案：B解析：在皮亞杰的道德發展理論中將個體的道德發展分為四個階段：①第一階段：前道德階段(出生~3歲)。兒童并不真正理解規則的含義，分不清公正、義務和服從。他們的行為既不是道德的，也不是非道德的。②第二階段：他律道德階段或道德實在論階段(3~7歲)。兒童單方面地尊重權威，從行為的物質后果來判斷一種行為的好壞，而不是根據主觀動機來判斷。看待行為有絕對化的傾向。③第三階段：自律或合作道德階段(7~12歲)，兒童已認識到規則是由人們根據相互之間的協作而創造的，因而它是可以依照人們的愿望加以改變的。規則不再被當作存在于自身之外的強加的東西。第四階段：公正階段(11~12歲以后)。兒童的道德觀念開始傾向于公正。故選B。25．元認知的實質是人對認知活動的自我意識和()。A、自我控制B、自我認知C、自我指導D、自我學習答案：A解析：元認知通常被認為是“對思考的思考”或對自己的認知過程的認知。一般認為，元認知主要包括元認知知識、元認知體驗、元認知監控三種成分，元認知的實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。故選A。26．()決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A、能力B、道德C、態度D、情緒答案：C解析：A項，能力是指擔任某一特定的任務角色所需要具備的能力素質的總和。B項，道德是指以善惡為標準，通過社會輿論、內心信念和傳統習慣來評價人的行為，調整人與人之間以及個人與社會之間相互關系的行動規范的總和。C項，態度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。D項，情緒是指伴隨著認知和意識過程產生的對外界事物態度的體驗，是人腦對客觀外界事物與主體需求之間關系的反應，是以個體需要為中介的一種心理活動。故選C。27．以下不屬于德育目標包括的內容的是()。A、自我意識的培養B、態度與品德的培養C、人際關系的調適D、認知策略的培養答案：D解析：德育目標主要包括三個方面：①自我意識的培養，包括全面認識自我、正確對待自我和積極控制自我;②態度與品德的培養，即培養對待社會和他人的積極態度，具有正確的道德價值觀念和良好的道德意志行為;③人際關系的調適，即培養學生正確處理個人與集體、與他人的關系，建立和維護健康的人際環境。故選D。28．桑代克在遷移研究中的最大貢獻是()。A、發現了遷移的心理機制B、最早進行遷移實驗研究C、否定了普遍遷移的說法D、用實驗事實否定了形式訓練說答案：D解析：形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發生的。由于形式訓練說缺乏科學的依據，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。桑代克等人用大量的實驗證明，遷移是非常具體的、有限的，只存在于含有相同要素的領域。遷移是有條件的，需要有共同的要素。這些都是對形式訓練說的否定，也使遷移的研究有所深入。故選D。29．某教師平時工作認真負責，但由于不善交際，致使他一直沒能評上優秀，進而心理不平衡，產生得過且過的情緒，這位教師的情緒屬于()。A、自卑B、消沉C、焦慮D、抑郁答案：B解析：該教師因自身原因未能獲得相應的評價而消極對待工作，屬于情緒中的消沉。故選B。30．()是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A、組合律B、活動律C、強度律D、差異律答案：A解析：組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，都易于構成一個整體為人們所清晰地感知。故選A。31．在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬于()。A、習俗水平B、前習俗水平C、后習俗水平D、權威水平答案：B解析：依據柯爾伯格的道德發展階段理論，懲罰服從取向階段屬于道德發展的前習俗水平中的第一階段。故選B。32．“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的()。A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性答案：D解析：意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。自制性強的人，在意志行動中，不受無關誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動。與自制性相反的意志品質是任性和怯懦。“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”告訴人們什么事都想拖到明天去做，總這樣事情永遠也做不成，所以人們要自覺地完成今天的任務。所以，這種行為屬于意志品質的自制性。故選D。33．某一測試在多次施測后所得分數的穩定一致程度稱為()。A、信度B、效度C、難度D、區分度答案：A解析：信度是指某一測驗在多次施測后所得的分數的穩定、一致程度。故選A。34．遺傳素質是能力發展的()。A、動力系統B、自然前提C、心理基礎D、核心成分答案：B解析：遺傳素質是能力發展的前提，環境提供了可能性。故選B。35．對少年期意志品質特點的描述，不正確的是()。A、果斷品質有發展，反應快、行動快，有輕率行為表現B、自制能力有所增強，但自制力水平有局限性C、堅韌性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾，半途而廢D、意志品質還不完全成熟，還有某些弱點答案：D解析：少年期意志品質處于自覺性和幼稚性、獨立性與依賴性并存的矛盾狀態。其特點包括：果斷品質有發展，反應快、行動快，有輕率行為表現;自制力有所增強，但自制力水平不高;堅持性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾、半途而廢。故選D。36．()是人的能力發展最穩定的時期。A、幼兒期B、青年期C、童年期D、成年期答案：D解析：成年期是人的能力發展最穩定的時期。故選D。37．表現和表達感情的最重要的外部指標是()。A、動作表情B、身段表情C、言語表情D、面部表情答案：D解析：因為面部表情最直接，也最豐富。人的情緒、情感的機體表現有內臟器官活動的變化、皮膚電和腦的變化及外部表情的變化，在此主要涉及的是外部表情的變化。故選D。38．根據柯爾伯格道德判斷發展階段論的觀點，只根據行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發展水平處于()。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權威和社會秩序取向階段答案：B解析：根據柯爾伯格的理論，只根據行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發展水平處于前習俗水平的懲罰和服從取向階段。故選B。39．“舌尖現象”可以用來證明()。A、知識同化說B、提取失敗說C、經驗干擾說D、痕跡衰退說答案：B解析：提取失敗說認為，人們所獲得的信息在長時記憶中的存儲是永久的。遺忘的發生，僅僅是由于一時難以提取欲求信息所致。如果有了正確的線索，經過搜尋，所要的信息就能提取出來。“舌尖現象”是指明明知道某件事，但就是不能回憶出來的現象，也說明遺忘實際上只是暫時的，只是由于失去了提取線索或線索錯誤而引起的。它可以用來驗證提取失敗說。故選B。40．有人認為一些大學設立“發泄室”，讓學生打沙包，攻擊橡皮人以消解心理壓力的做法是錯誤的，因為這樣會養成學生的攻擊行為和習慣。那么你認為()。A、批評是正確的B、批評是錯誤的C、有心理學的理論支持這種批評D、批評有部分合理性答案：B解析：嬰幼兒時期是養成攻擊行為和習慣的關鍵時期，因此大學生會養成攻擊行為和習慣的說法是錯誤的。設立“發泄室”，讓學生打沙包，攻擊橡皮人以消解心理壓力的做法可以使學生被壓抑的力量得到釋放，有益于他們的心理健康。故選B。二、判斷題1．情緒是情感的基礎，情感要通過情緒表達出來。()答案：正確解析：情緒是情感的基礎，情感離不開情緒;對人類而言，情緒離不開情感，是情感的具體表現。情感需要通過情緒表達出來。故正確。2．特別聰明的學生非智力因素較差，所以要特別打磨他們的性格。()答案：錯誤解析：狹義的非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學生學習有重要作用的心理因素。智力會促進非智力因素的發展，一方面，智力活動的開展會對非智力因素提出一定的要求，從而促進它的發展;另一方面，智力的各個因素在實踐活動中逐漸具有了穩定性，就可以直接轉化為性格的理智特征，如記憶的敏捷性、正確性、持久性，思維的批判性、獨立性、深刻性及廣闊性等，而性格是非智力因素的重要成分。可見，智力的發展過程也是非智力因素的發展過程。故“聰明的孩子非智力因素較差”說法錯誤。故錯誤。3．在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。()答案：錯誤解析：心理過程的基礎是感覺和知覺，并非認知和情感。故本題說法錯誤。4．辯證唯物主義認為：人的心理是腦的機能，是對客觀現實的反映。()答案：正確解析：對人的心理實質作出唯一正確闡明的是辯證唯物主義。辯證唯物主義認為：意識是物質高度發展的產物，是高度組織起來的物質--人腦的反映特性;心理是腦的機能，腦是心理的器官，心理是人腦對客觀現實的主觀反映。故正確。5．“萬般皆下品，唯有讀書高”產生的動機屬于外部動機。()答案：正確解析：“萬般皆下品，唯有讀書高”這句話的意思是所有行業都是低賤的，只有讀書人仕才是正途。是典型的外部學習動機。故正確。6．—目十行是注意的分配。()答案：錯誤解析：—目十行是注意的廣度，是指在同一時間內，人們能夠同樣清楚地知覺出來的對象的數目。故錯誤。7．自制性強的人，在意志行動中，不受無關誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動。()答案：正確解析：意志自制性是指能否控制和支配自己行動方面的意志品質。自制性強的人，在意志行動中，不受無關誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動。故正確。8．發散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維方式。()答案：正確解析：發散思維，又稱求異思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。故正確。9．小學生記憶的主要方式是抽象邏輯記憶，所以他們記憶定義、原理，解釋概念表現得比記憶事件、人物、事實等要容易得多。()答案：錯誤解析：小學生記憶的主要方式是具體形象記憶，抽象記憶迅速發展，其思維帶有明顯的具體形象性，他們記憶定義、原理，解釋概念會比記憶具體事件等有更大的難度。故錯誤。10．智力可以分解為多種因素，想象力是智力的核心。()答案：錯誤解析：智力是指人們順利地解決某種活動所必需的各種認知能力的有機結合。它包括觀察力、記憶力、想象力、創造力、抽象概括能力、言語表達能力等，其中，抽象概括能力是智力的核心，創造力是智力的最高表現。故錯誤。三、填空題1．團體咨詢輔導著重解決一些學生共性的____________，并對此進行一些針對性的____________。答案：心理問題、心理訓練2．______是指一個國家的各級各類學校的系統，包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，實際的入學條件，修業年限以及各級各類學校的關系如何等等。答案：學制3．某一職業的____________越高，從業人員被替代的可能性就越小。答案：專業化程度4．所謂“三育人”，就是要求__________________，干部要管理育人，__________________，以不同的方式對學生實施思想政治教育。答案：教師要教書育人后勤職工要服務育人5．布魯納是美國著名的認知教育心理學家，主張學習的目的在