《課桌有多長》教學設計臥龍中心小學薛洪峰《課桌有多長》教學設計教學內容：北師大版小學數學二年級上冊第六單元第51-52頁《課桌有多長》。教材分析：《課桌有多長》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）二年級上冊第六單元《測量》的內容。本單元內容在全冊教材中為學生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數學與日常生活的距離，從有別于數的另一個角度，體會數學與生活的密切聯系。而“課桌有多長”則是學生在測量中首先從厘米引發的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學生能夠自己估計出一定的長度，經歷由知到識，不斷明確的過程。學生分析：二年級學生年齡雖小，但都已經大略認識尺子（學生尺每個學生都見過），以他們的經驗出發，知道尺子能用來做什么，怎么使用（當然不一定很準確地使用，所具有的知識也未必全面），比如說，在完成“連一連”、豎式計算的題目中，學生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線；可見，學生對尺子并不陌生。二年級的學生都有模仿和好動的習慣，知道的學生會向不知道的同學甚至全班傳授，公布結果；而不知道的學生會轉身，回頭，甚至問、看別人怎么做。面對這樣的學生，教學中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。本班個別學生思維活躍、聰明、積極，可能會出現一些教師始料不及之處，使得課前的設計會發生許多變化。所以，教師應面對學生的變化而變化，讓學生從他們的認識基礎出發，主動學習。設計思路：鑒于學生的認識，課堂上我應盡量引導他們自己去發現問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養他們在學習中的合作意識和探索精神。結合學生的動手操作，充分調動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學生在集體中具體認識尺子后，說明尺子上數字的作用；教師指明“從一個數字到下一個數字之間的長度即是1厘米”，及時加深學生對厘米的認識，鞏固、肯定（或糾正）他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。認識尺子之后，是練習鞏固。由學生自己測量同一物體，出現不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣？起點位置對嗎？無論討論是否能立刻給學生一個結果，起碼每個學生都動腦筋思考了這個問題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養了合作意識。此時，我再以一句簡練、切中要害的話總結或提示，就能順利地達到讓每個學生理解和牢記的效果，比起教師限制學生活動，先做示范，再讓學生模仿完成，要來得生動得多，積極得多。總之，我從旁引導，走出關鍵的一步，其余交由學生嘗試完成。教學目標：知識與能力目標：1、初步認識長度單位厘米，初步建立對1厘米的印象。2、讓學生學會用刻度尺測量較小的物體的長度，同時培養學生的估測意識，發展學生的空間觀念。過程與方法目標：再次經歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性。在合作討論中去發現知識，掌握知識。情感態度與價值觀：讓學生感受到數學知識就在身邊，在探究新知中體驗數學學習的樂趣。教學重難點：教學重點：讓學生初步建立對1厘米的印象。教學難點：能用刻度尺測量較小的物體長度。教具學具：課件、直尺、各類尺子、剪刀、吸管一根、小棒、練習卡。教學過程：一、問題情境。

師：上節課，我們運用自己喜歡的工具測量了教室的長，并且學習了一些有關測量的知識，那你們想知道你們的課桌有多長嗎？本節課我們來研究《課桌有多長》。課件出示課題，并板書。師：下面請同學拿出你喜歡的工具測量一下自己的書桌有多長（幾個工具長）？學生動手測量，匯報。師板書。課件出示教材第51頁的第一幅圖。師：淘氣和笑笑也測量了課桌的長，也遇到了這個問題：同樣的課桌，為什么測量結果卻不一樣呢？師質疑。學生回答。師：哦，原來測量時使用的工具不一樣。那怎樣才能得到一樣的測量結果呢？用什么工具好呢？生：用尺子量。師：對，用尺子，尺子上有統一的長度單位。測量之前要有統一的標準，古人在勞動中發現測量標準不統一是沒有準確和公平可言的，所以后來人們就統一了長度單位。二、自主探究。1、認識刻度尺。

師：測量物體的長度可以用統一的測量工具，尺子。生產生活中有各種各樣的尺子，你都見過什么樣的尺子？學生展示尺子。課件演示各種測量工具。師：同學們觀察一下自己的尺子，你收集到了哪些數學信息？請學生起來匯報。（讓學生充分的講一講。）師演示課件，教學0刻度、數字刻度、刻度線、CM厘米。師：尺子上的“厘米”就是國際上統一使用的一個長度單位，用字母“CM”來表示。板書：厘米（CM）。2、認識1厘米。（1）師：1厘米有多長呢？直尺上從0到1這一段長度就是1厘米。課件展示。（2）師：你們能在自己的尺子上找到1厘米的長度嗎？把尺子舉起來指給老師看看，哇，大家真厲害，一下子就找到了一厘米。（3）拿出小紅棒，感受1cm的長度。再抽走小紅棒，看一看兩個手指之間的一厘米有多寬，感受1cm的長度。（4）師：同學們閉上眼睛想象一下1厘米有多長？睜開眼睛用手指比比你感受到的1厘米，用小紅棒放進去，看一看有沒有差距。（5）師：1厘米的長度是不是只有在0到1之間呢？課件演示尺子上不同位置的1厘米。（6）師：同學們已經同一厘米成為了好朋友，生活中什么物體的長度大約是1厘米呢？學生說一說。（啟發學生找找生活中的1厘米，并說一說。）師課件演示食指指甲面的寬度（讓學生同桌互量，你量量我的，我量量你的，加深1厘米的感知），語文課本的厚度、書桌面的厚度、透明膠的寬度等。（7）演示實物。投影展示課前老師準備的手機套邊緣寬、圖釘的長度等。（以直觀的事物入手，有別于課件的演示，加深學生對1厘米的感受，更強烈的建立1厘米的表象。）師：只要同學們做生活中的有心人，課后一定能找到生活中更多的1厘米。3、認識幾厘米。師：我們已經認識了1厘米，那2厘米有多長呢？學生在尺子上找一找，用手指比劃一下。師課件演示2厘米。詢問3厘米、4厘米、5厘米、10厘米，（領同學數一數）課件演示。師：從0到幾就是幾厘米。4、用厘米測量。（1）師：我們已經認識了厘米和尺子，那么怎么用尺子測量長度呢？你會測量嗎？拿出中等長度的小棒，看一看，估一估有多長，再實測交流。（2）小熊測量。師：大家看啊，小熊們和我們一樣認識了“厘米”這個新朋友后，迫不及待的拿起尺子測量了鉛筆，我們一起來看看。小熊的量法，對嗎？為什么？先和同桌說一說。課件出示書本第51頁的小熊測量鉛筆圖。學生在練習卡上說一說。交流：師：誰來判斷判斷？說一說？課件從第一幅圖開始演示，讓學生說一說。優化，師：第2幅圖和第4幅圖都是對的，你們認為哪一圖的測量方法更為方便呢？師：哦，原來第2幅圖是鉛筆的一端從0刻度開始，只要看另一邊的刻度數就是這只鉛筆的長度了。而第4幅量好了，還要去數有幾段1厘米才知道。哇，你們真聰明。課件出示智慧老人的話，再次總結測量方法，加深學生對測量方法的掌握。（3）小練習兩個。5、教材第51頁的“量一量、畫一畫”。師：現在我們能不能用剛才學習方法來完成書上第51頁的量一量、畫一畫？（1）第一題，學生投影展示用尺子怎么量。（2）第二題，學生投影展示說說怎么畫的。小結：無論是量線段還是畫線段你們都是從0刻度開始，看來這0刻度幫了你們大忙了。（0刻度線是起跑線，跑到幾就是幾厘米，對嗎？）三、課堂練習。1、估一估，量一量。（1）集體估鉛筆。師：我們剛才量的這條線長3厘米，畫的這條線長4厘米。你們能不能猜一猜、估一估老師手上這支鉛筆大約有多長嗎？學生估計，師板書估計結果，最后請一名剛才估計的學生投影測量。（測量結果出現不整厘米數，說明還未學習更小的單位時，我們先寫成整厘米數。）（2）練習卡第二題：估一估，量一量。（教材第52頁的第1題。）師：同學們真厲害，懂得用我們的新朋友“厘米”來估計生活中物體的長度，并用測量工具進行測量得出準確的測量結果。接下來你們能完成題卡的第二題嗎？投影引導學生讀題，看表格后學生獨立完成。請個別學生帶尺子、實物、練習卡來投影展示自