我們身體上的“尺”1、教學目標（1）使學生經歷測量、比較和交流等實踐活動,了解自己身體上的“尺”,會測量并知道各“身體尺”的長度,能靈活選用合適的“身體尺”測量出生活中常見物體的長度。（2）使學生經歷運用“身體尺”測量物體長度的過程,感受“身體尺”方便、快捷的特點;經歷運用不同“身體尺”測量同一物體長度,并對得到的不同數據進行分析比較的過程,感受“身體尺”不夠準確、不夠統一的局限性。（3）使學生了解“身體尺”在生活中的應用,感受數學知識的應用價值,進一步感受數學與生活的密切聯系,積累數學活動的初步經驗,培養主動思考、與他人合作的態度和習慣。2、學情分析這節課是結合厘米和米的認識安排的一次綜合與實踐活動。日常生活中,人們經常會遇到測量或比較物體長度的問題,特別是對測量精確度要求不高時,常常會把身體的某一個部位當作尺來測量和估計。因此本節課,一方面可以幫助學生學會用“身體尺”測量的方法,初步體會用“身體尺”解決問題的一般過程,感受“身體尺”的實際應用價值。另一方面也有利于學生進一步加深對厘米和米的認識,鞏固1厘米和1米的長度觀念,積累測量和估計的活動經驗,提高對測量活動的興趣。3、重點難點重點：了解“身體尺”,用“身體尺”測量長度難點：經歷運用不同“身體尺”測量同一物體長度,并對得到的不同數據進行分析比較的過程,感受“身體尺”不夠準確、不夠統一的局限性。4、教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】我們身體上的尺一、情境引入師:小朋友,天氣冷了媽媽要給你買新衣服,她會帶你一起去嗎?不帶你去,會買的不合身嗎?老師告訴你媽媽們都有秘密武器。1:唐老師很能干,用了一種好方法,很方便的測量出了褲子的長度,是什么好方法呢?(出示視頻1、2)生:媽媽的一拃。師:對,像唐老師的一拃,就是一把“身體尺”。生活中像這樣,身邊沒有帶尺子的時候,就可以用“身體尺”大致的來測量一下了,小朋友,是不是很方便呀?那你知道,我們身上還有哪些尺嗎?生1:食指的寬。生2:一腳。

生3:一拳。師:這些都是我們身體上的“尺”。這節課,我們就一起來研究隱藏在“我們身體上的尺”。(板書課題:我們身體上的“尺”)二、認識我們的“身體尺”1.第一次測量自己的“身體尺”。(1)介紹四種身體尺,依次出示圖片,展示在黑板上。①出示圖1:師:先看第一把尺,這是哪把身體尺?生:一拃。師:伸出小手,手指用力張開,大拇指指尖到中指指尖的距離是一拃。(師示范,生模仿)②出示圖2:師:這把身體尺你們認識嗎?生:認識,是一庹。師:兩臂伸直,兩個中指指尖的距離是一庹。(師示范,生模仿)師:一拃和一庹在前面的學習中已經測量過了,請你把測量的結果填寫在表格里。生填寫一拃、一庹的數據。③出示圖3。師:看,這把身體尺小朋友肯定也認識,叫一步。④出示圖4:師:老師這兒還有一把身體尺呢,你們看,是一腳。

這又是兩把身體尺。(2)介紹測量一步、一腳的方法。師:那么一步、一腳有多長?我們又該怎樣來測量呢?請看大屏幕。課件介紹一步和一腳的測量方法。(3)開展測量活動。師:下面我們4人一組,相互合作、仔細測量、認真記錄。生:2人一組開始活動,填寫表1。師:指導、巡視。(4)匯報、交流,分析數據。師:小朋友量得很認真,都量出了自己“身體尺”的長度。吳老師收集了一些數據,我們來看一看。①在電腦中現場輸入女生數據,課件展示。師:這是我們班一個小女孩的四把“身體尺”。這個女生的一拃大約是多少厘米,她的一庹呢?她的一步呢?一腳呢?師:比一比,這四把身體尺中,最短的是哪把尺?生:一拃最短。師:最長的呢?生:一庹最長。師:再仔細觀察一下,你又有什么發現?生1:一庹,除了用“厘米”,還用了“米”。生2:只有一庹比1米長,其他三把都不滿1米。②在電腦中現場輸入男生數據,課件展示。師:吳老師還選了一個男孩子的數據,你們可要仔細看清楚啊!師:下面我們把男孩子的數據和女孩子的比一比,我們豎著比較一下,你發現了什么?生:男孩子的數據都比女孩子的大。師:這是什么原因啊?生:一個個子高,一個個子矮。師:真的是這樣嗎?請這兩個小朋友站起來。你們看。生:哇,真的是這樣啊!師:這個男孩子個子高、人也大,真是腳大手大啊,所以男孩的四把“身體尺”都比女孩的長!③說說“我們”的一拃。師:仔細看看他們的一拃,女生的一拃大約是14厘米,男生的大約是16厘米,那你的一拃大約是多少厘米?師:像我們這個年齡的小朋友,一拃大約是在14厘米左右。④說說“我們”的一腳。師:再看看他們的一腳,女生的大約是20厘米,男生的大約是23厘米,那么你的一腳呢?⑤說說“我們”的一步和一庹。師:那一步是什么情況呢?在自然狀態下,我們二年級的大部分小朋友,一步大約是四十幾厘米。而我們的一庹大約是1米20幾厘米。(5)小結:師:同學們,一拃、一庹、一步、一腳都是我們身體上的“尺”,那么“身體尺”與米尺之間又有著怎樣的關系呢?接下來我們要進一步研究,用米尺來量一量,看看1米大約有幾拃?大約有幾步?大約有幾腳長?那么,這次又該怎樣測量呢?測量的時候要注意些什么呢?(學生動手相互測一測自己身體上的一拃、一步、一庹、一腳大約長多少厘米,初步建立“身體尺”的概念和空間觀念。)2.第二次測量自己的“身體尺”。(1)觀看視頻,講清測量規則。①師:我們先來看看怎樣量出1米大約有幾拃?瞧,量到這里是7拃,看看剩下的部分是比半拃長還是比半拃短?比半拃短的就舍去不算,如果比半拃長就按一拃計算。所以,這個小朋友量出1米大約是他的7拃。②師:1米大約有幾步是怎么測量的?瞧,走的時候要按照平時的樣子走,一步不能太大,也不能太小。起步時,你的腳尖要對齊0刻度線。③師:1米大約有幾腳?我們也來看一看。注意,腳跟要貼緊腳尖。(2)開始活動,填寫數據,教師巡視。師:同桌兩人繼續合作,邊測量邊記錄,填寫表2。(3)小組內交流測量的結果。(4)匯報,分析數據。①匯報“1米大約有幾拃”。師:1米大約是你的幾拃?生答師:像我們這樣大的小朋友啊,1米大約是7拃。②匯報“1米大約有幾腳”。師:1米大約是你的幾腳?師:一般來說,1米大約有我們的5腳長。③匯報“1米大約有幾步”。師:1米大約是你的幾步?(5)記住“身體尺”。師:通過測量,我們知道了1米大約有7拃,大約有5腳長,大約有2步。也就是說,我們的7拃、5腳、2步都是大約長1米。我們來讀一讀、記一記。師:1米大約有幾拃?幾步?幾腳長?記住了這些,我們就可以利用身體尺大致的來測量一些物體的長度啦!(在板書上依次填寫數據)(大約幾拃是1米,大約幾步是1米,大約幾腳是1米等等,明確了身體尺與1米長度之間的關系,幫助他們在應用身體尺時有效估計測量結果。)三、用“身體尺”量1.選一選。(1)選擇合適的“身體尺”。師:要量課桌的長,選哪種身體尺比較合適?生:用拃量。師:要量教室的長,選擇哪種身體尺呢?生:用步量。師:那么要量地面上這兩個紅點之間的距離,你選哪種身體尺?生1:用步量。生2:用庹量。師:用步量方便還是用庹量方便?生:用步更方便。師:量黑板的長呢?生:用庹量。(2)小結。師:測量時,我們要根據物體的長短來選擇比較合適的“身體尺”。2.量一量。(1)小組測量。師:這次是小組合作完成測量活動,聽清活動要求:(課件出示)生:分小組活動進行測量,填寫活動記錄單。(2)小組匯報。(現場輸入數據)①師:說一說,你們小組量的是什么?生1:我們小組量的是課桌的長,大約是5拃。生2:我們一組量的是課桌的高,大約是6拃。師:課桌的長大約是5拃,課桌的高大約是6拃,它們滿1米了嗎?生:沒有滿1米。師:你是怎么知道的?生:剛剛我們知道了1米大約是7拃。所以它們不滿1米。師:是啊,大約7拃才是1米,所以課桌的長和高都不滿1米。我們可以利用身體尺與1米之間的關系來進行判斷。②師:其他小組呢?生1:我們量的是兩個紅點之間的距離。生2:我們大約走了10步。師:10步大約是幾米?跟著老師一起算一算。2步大約是1米,再走2步又是1米,10步里面有5個2步,也就是有5個1米,所以10步大約是5米。師:那這段距離是不是5米呢?我們來量一量。師:我們用身體尺量得的結果已經非常接近5米10厘米了,但是要知道準確的結果,還是要用尺來量一量。3.小結。師:通過剛才的活動,我們已經會選擇合適的“身體尺”進行大致的測量,來解決一些實際問題。(讓他們用身體尺去測量一些物體的長度,通過測量不同物體的長度,讓他們意識到需要根據實際選擇合適的身體尺進行測量,培養靈活應用的意識,提高解決問題的能力。通過不同的人測量同一物體的長度結果不同,讓孩子們感受身體尺會因人而異,運用身體尺測量的結果不夠準確,從而幫助孩子們認識身體尺的局限性。)四、回顧反思師:小朋友,下面我們一起來回憶一下,這節課上我們到底學習了什么?我們認識了“身體尺”,知道了1米大約有幾拃、大約有幾步、大約有幾腳;還學會了怎樣用“身體尺”測量。師:回顧測量的過程,你有哪些收獲和體會呢?生1:沒帶尺子的時候,用“身體尺”測量比較方便、比較快。生2:用身體尺很方便