年楚雄教師招聘考試真題模擬卷二一、單選題1、小麗在全國數學比賽中獲得第二名，老師在班上點名予以表揚和鼓勵。從這以后，小麗學習更加努力，數學科目的成績越來越好。這符合桑代克學習規律中的（）。A.準備律 B.練習律C.動機律 D.效果律2、布魯納認為，在未經學生自己探索嘗試之際，就將答案告訴學生的教學方式，不是囫圇吞棗半知半解就是因知之不詳而迅速遺忘。因此，他倡導（）。A.發現學習 B.接受學習C.合作學習 D.掌握學習3、對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可視為（）。A.近景的直接性動機 B.興趣性動機C.情趣動機 D.間接性動機4、根據馬斯洛的需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（）。A.生理需要 B. 安全需要C.歸屬需要 D. 自尊需要5、學會騎自行車更易學騎摩托車屬于（）。A.正遷移 B.負遷移C.真遷移 D.假遷移6、知識獲取的主要途徑是直觀和（）。A.概括 B. 分析C.比較 D. 綜合7、一個人面對問題情境時，能夠隨機應變，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明思維具有（）。A.流暢性 B. 獨創性C.指向性 D. 變通性8、學生在上課時精神狀態欠佳，情緒壓抑，注意為分散。這是一種（）的課堂氣氛。A.積極型 B. 對抗型C.消極型 D. 失控型9、一個教師總是處于“學生喜歡我嗎 ?”“同事們如何看我 ?”“領導是否覺得我干得不錯這種工作狀態的話，那么這位教師目前所處的階段屬于（）。A.自我感覺階段 B.關注學生階段C.關注生存階段 D.關注環境階段10、綜合實踐活動中實踐性學習活動的主要目的是（） 。強化學生對知識的理解和掌握激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣發展學生創新精神和實踐能力D.提高學生學習的積極性11、學生享有的最重要的權利是（）。A.參加教育教學活動權 B.獲得獎學金權C.獲得公正評價權 D.人身自由權12、對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議。這屬于教師基本權利中的（）。A.教育教學權 B.學術研究權C.學生管理權 D.參與管理權13、教育本來應該是促進民主、平等的重要途徑，但實際上教育復制了原有的社會關系，再現了社會的不平等。這屬于教育的（）。正向功能負向功能顯性功能隱性功能14、西周六藝教育以（）為中心。A.禮、樂 B.射、御C.書、數 D.禮、書TOC\o"1-5"\h\z15、中國第一部試圖以馬克思主義觀點論述教育的著作是（） 。A.《新教育大綱》B.《教育學》C.《大教學論》D.《教學與發展》16、社會發展與教育是相互作用的，其關系可概括為（） 。A.制約與促進 B. 共性與個性C.影響與干涉 D. 培養與推進17、對“狼孩兒”進行的補救教育很難成功，這表明人的發展具有（） 。A.順序性 B. 可逆性C.模仿期 D.關鍵期18、智育的根本任務是（） 。A.發展學生的智力 B.培養學生的自主性C.提高學生的競爭意識 D. 完善學生的人格19、教師必須做到以身作則，為人師表。這體現的教師勞動特點是（） 。A.復雜性、創造性 B. 連續性、廣延性C.長期性、間接性 D. 主體性、示范性20、在學校課程中，與選修課程相對應的是（） 。A.活動課程 B.必修課程C.學校課程 D.綜合課程二、多選題1、體諒模式形成于20世紀70年代，由英國教育家彼得?麥克費爾和他的同事所創，風靡于英國和北美該理論的觀點有（）。堅持性善論，主張兒童是德育的主體，尊重兒童發展需要認為人具有種天賦的自我實現趨向把培養健個人格作為德育日標，把培養主動的、集體的、創造性的豐富人格作為現代德育任務D.大力倡導民主的德育觀2、下列哪些是班級組織結構的主要內容（）A.職權結構 B.角色結構C.干群關系結構 D.師生關系結構3、周圍神經系統由（）組成。A.腦神經 B.脊神經C.植物性神經 D. 皮膚血管根據記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可以把記憶分為（）。感覺記憶 B. 短時記憶C.長時記憶 D. 情緒記憶5、關于情緒與情感關系的表述，正確的有（） 。A.情緒是情感的基礎，情感離不開情緒情緒依賴于情感，是情感的具體表現情緒具有情境性，情感具有較強的穩定性和持久性情緒更多是與人的生理需要相聯系，情感則是與人的社會性需要相聯系TOC\o"1-5"\h\z6、下列屬于加德納的多元智力的是（） 。A.邏輯一數學智力B.空間智力C.人際智力D.自然智力7、按照個體活動的獨立性程度，可把人的性格分為（） 。A.獨立型 B.理智型C.激情型 D.順從型8、皮亞杰認為個體認知發展從不成熟到成熟一般要經歷哪些階段 ?（）感覺運動階段 B。前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段9、學習的定義說明（）。A.學習是行為或行為潛能的變化學習引起的變化是持久的學習引起的變化是短暫的學習是由反復經驗引起的10、以下選項中，屬于經典性條件反射現象的是（） 。A.望梅止渴 B.畫餅充饑C.談虎色變 D.葉公好龍三、判斷題1、在我國，明確提出實行教師申訴制度的法律是《中華人民共和國教育法》。（）2、新一輪基礎課程改革的核心理念是“以人為本”“以學生發展為本”。（）3、19世紀法國學者利托爾諾認為，人類的教育起源于動物界的生存本能活動。（）4、社會需求決定社會供給，因此，從根本上說教育發展的規模和速度，是受社會成員對文化的需求決定的。（）5、人發展的順序性要求教育根據人發展的成熟機制，抓住發展的關鍵期，以促進其發展。（）6、在教育目的的問題，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是國家利益論。（）7、目前在我國義務教育和基礎教育是同一個概念。（）8、教師專業發展是指教師個體成長為優秀教師的過程。（）9、圍繞一些重大社會問題、以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學內容的課程是核心課程。（）10、課程計劃是以綱要的形式編寫的有關學科教育內容的指導性文件。（）四、案例分析10、課程計劃是以綱要的形式編寫的有關學科教育內容的指導性文件。（）2、心理學實驗和相關研究證明，對理解的知識有復習的學生較無復習的學生記憶保持效果好。如果沒有對所學內容進行鞏固復習，則記憶保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復習，其記憶保持的效果也會提高。復習是防止知識遺忘，鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復習并不等于機械重復，保持的效果也不取決于復習次數的多少或所花費時間的長短，而取決于復習活動的合理組織。為了促進知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復習。那么，如何根據遺忘規律正確地組織復習以促進知識的保持呢?參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。解析：效果律強調個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果。如果個體對某種情境引起的反應形成可變聯結之后，伴隨著一種滿足的狀況，這種聯結就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到及煩的狀況，這種聯結就會減弱。桑代克在 20世紀30年代進一步考察了這條定律，發現感到滿足比感到厭煩能產生更強的學習動機。因此他修正了效果律，更強調獎賞，而不大強調懲罰。2、【育萃專家解析】A。解析：布魯納倡導發現學習，強調學習的內答應由學生自己探索得出。接受學習指人類個體經驗的獲得。來源于學習活動中主體對他人經驗的接受，把別人發現的經驗經過掌握、占有或吸收，轉化成自己的經驗。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。掌握學習是由布盧姆最先提出，指在學習新內容之前，確保所有的或幾乎所有的學生對某一確定的知識、技能的學習都達到預定的掌握水平。3、【育萃專家解析】 A。解析：根據學習動機的作用與學習活動的關系，學習動機可分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。學生的求知欲望、成功的愿望、對某門學科的濃厚興趣以及老師生動形象的講解、教學內容的新穎等都直接影響學生的學習動機。這類動機作用的效果比較明顯，但穩定性比較差，容易受到環境或一些偶然因素的影響。4、【育萃專家解析】B。解析：根據馬斯洛的需要層次理論個體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等的需要是安全需要。5、【育萃專家解析】 A。解析：正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。6、【育萃專家解析】 A。解析：知識的獲得是知識學習的第一個階段，主要通過直觀和概括兩個環節來實現。7、【育萃專家解析】D。解析：變通性又叫作靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一個問題所想出不同類型的答案越多者，思維的變通性越高。8、【育萃專家解析】Co解析：消極的課堂氣氛是一種被動的、帶有明顯缺陷的課堂氣氛。它通常表現出這樣一些現象 :教師以權威的長者或智者自居，學生作為被動對象接受教師的教導；相當一部分學生上課時精神狀態欠佳，情緒壓抑，注意為分散，做小動作或做其他事情；師生間缺乏交流，學生害怕參與教學活動，每當教師提問學生，學生有倒霉或大難臨頭的感覺。9、【育萃專家解析】Co解析：處于關注生存階段的教師一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎?”“同事們如何看我 ?”“領導是否覺得我干得不錯?”等因而有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上， 有些新教師則可能想方設法地控制學生，因為教師都想成為一個良好的課堂管理者。10、【育萃專家解析】Co解析：綜合實踐活動課程是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗、密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識綜合應用的實踐性課程。綜合實踐活動中實踐性學習活動的主要目的是發展學生創新精神和實踐能力。11、【育萃專家解析】A。解析：受教育的權利（參加教育教學活動權）是學生最重要的權利，我國一系列法律都對此進行了規定。這一權利具體包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。12、【育萃專家解析】D。解析：《中華人民共和國教師法》對我國教師現階段的權利作了具體規定，主要包括以下六項權利：①教育教學權，進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；②學術研究權，從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；③管理學生權，指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；④報酬待遇權，按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；⑤參與管理權，對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；⑥進修培訓權，參加進修或者其他方式的培訓。13、【育萃專家解析】Bo解析：教育的負向功能指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。教育的顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現的與之相吻合的結果。教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現的非預期性的功能“再現社會的不平等”體現了教育消極的功能，即負向功能。14、【育萃專家解析】Ao解析：西周國學教育內容是以禮、樂為中心，以射、御、書、數為輔的六藝教育。禮教是有關政治、宗法、人倫道德和規范禮儀等知識的教育，在六藝教育中占有核心地位。樂教包括音樂、詩歌和舞蹈教育。15、【育萃專家解析】 A。解析:楊賢江是中國最早用馬克思主義論述教育問題的教育家，他的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育學著作。16、【育萃專家解析】 A。解析:經濟、政治和文化與教育之間的關系都是相互制約與相互促進的。17、【育萃專家解析】D解析：關健期是指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個最好的發展時期，“狠孩兒”的故事表明人的發展具有關鍵期錯過了這個時期就會影響發展的水平，甚至失去發展的可能。18、【育萃專家解析】Ao解析：智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。其根本任務是發展學生的智力。19、【育萃專家解析】D解析：教師勞動的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣示范性是指教師的言行舉止都會成為學生學習的對象。因此教師必須加強自身修養，以身作則，嚴于律己，給學生起到模范作用。20、【育萃專家解析】Bo解析：按照課程計劃對課程設置實施的要求來劃分，課程可分為必修課程和選修課程。二、多選題【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:體諒模式的理論特征 :堅持性善論，堅持認為人具有一種天賦的自我實現趨向，把培養健全人格作為德育目標，大力倡導民主的德育觀。【育萃專家解析】A.B.D。解析:班級組織結構的主要內容包括職權結構、角色結構、師生關系結構、生生關系結構。【育萃專家解析】 A.B。解析 :由腦發出的腦神經和由脊髓發出的脊神經是神經系統的周圍部分，叫周圍神經系統。【育萃專家解析】 A.B.C。解析:根據記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式不同，一般可以把記憶分為感覺（瞬時）記憶、短時記憶、長時記憶。5、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:情緒與情感的聯系:①情緒是情感的基礎，情感離不開情緒。②對人類而言，情緒依賴于情感，是情感的具體表現。情緒是情感的外在表現，情感是情緒的本質內容。情緒和情感的區別：①從需要的角度來看，情緒是原始的、低級的態度體驗，與人的生理需要是否滿足相聯系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態度體驗，與人的社會需要是否滿足相聯系。②從發生的角度來看，情緒具有情境性和易變性；情感具有穩定性和持久性。③從表現形式來看，情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現；情感則比較內隱，較為深沉。6、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:1983.年，美國哈佛大學心理學家加德納提出了多元智力理論。加德納認為，智力的內涵是多元的，它由七種相對獨立的智力成分構成，主要包括語言智力、邏輯數學智力、視覺空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、自我認識智力。1999年，加德納又提出了第八種智力，即自然智力。7、【育萃專家解析】A.D。解析：根據理智、情緒、意志三者在心理機能方面哪一個占優勢，性格可分為理智型、情緒型和意志型。按照心理活動的指向，性格可分為外向型和內向型。按照個體活動的獨立性程度，性格可分為獨立型和順從型。

【育萃專家解析】 A.B.C.D。解析:皮亞杰認為個體從出生至兒童期結束，其認知發展要經過四個階段：①感知運動階段（0-2歲），個體靠感覺與動作認識世界；②前運算階段（ 2-7歲），個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性；③具體運算階段（7-11歲），出現了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算；④形式運算階段（11歲以后），能在頭腦中把形式和內容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進行抽象的邏輯思維和命題運算。【育萃專家解析】A.B.D。解析:學習是個體在特定的情景下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。【育萃專家解析】A.B.C。解析:經典性條件反射就是刺激和反應建立起新的聯系的過程，即由一個新的、中性的刺激替代了原先自然引發反應的無條件刺激。“葉公好龍”比喻那些表面上喜歡某種事物，其實并不是真的喜歡的人或事，與反射無關。“望梅止渴”是指人聽說可以吃梅子就會不由得流出口水而解渴；“畫餅充饑’是指畫個餅來解除饑餓；“談虎色變”原指被老虎咬過的人才真正知道虎的厲害， 后比喻一提到自己害怕的事就情緒緊張起來。 ABC三項,都在刺激和反應之間建立了聯系，都是經典性。條件反射現象。三、判斷題1、【育萃專家解析】X。解析：在我國，明確提出實行教師申訴制度的法律是《中華人民共和國教師法》。2、【育萃專家解析】Vo解析：新課程改革的核心理念就是教育要“以人為本”，即“一切為了每一位學生的發展”。3、【育萃專家解析】Vo解析：法國社會學家利托爾諾在其所著《動物界的教育》一書中認為，教育是一種生物現象，教育起源于一般的生物活動。:從根本上說教育發展的規模和速度，是由生產力決定的。:題干的描述體現了人發展的不均衡性。::從根本上說教育發展的規模和速度，是由生產力決定的。:題干的描述體現了人發展的不均衡性。:杜威的觀點是教育無目的論。:在我國，義務教育是指從小學到初中的九年義務教育；而基礎教5、【育萃專家解析】X。解析6、【育萃專家解析】X。解析7、【育萃專家解析】X。解析育還包括了學前和高中學段，概念并不相同。8、【育萃專家解析】X。解析：教師專業發展即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的過程。優秀教師并不一定是專家型教師。9、【育萃專家解析】Vo解析：核心課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學內容，是以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學內容的課程。10、【育萃專家解析】X。解析 ：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中