xxx公司文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度人教版九年級英語全一冊教材演說稿尊敬的各位老師大家好：今天，我要研說的是人教版義務教科書九年級英語全一冊。我將從課標、教材、建議三大方面進行研說。一、說課標1、本學科的課程總目標：按課標要求，義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語的學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。。2、本冊目標：課程標準要求九年級學生達到五級綜合能力語言目標，語言技能的聽：1、能根據語音和語調聽懂說話者的意圖，理解大意并攝取信息2、能針對所聽語段的內容記錄簡單的信息。說：1、能有效的詢問信息和尋求幫助。2、能根據話題進行情景對話，用英語表演短劇。讀：1、找出的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局2、課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。寫：1、能根據寫作要求，收集、準備素材。2、能獨立起草并修改80詞左右的小短文。語言知識的語音：1、了解語音在語言學習中的意義。2、在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然流暢。3、根據讀音規則和音標拼讀單詞。詞匯：1、單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式。2.學會使用1500~1600個單詞和200~300個習慣用語或固定搭配。語法：掌握賓語從句、情態動詞、定語從句和過去完成時。功能：在交往中恰當理解和運用本級別表達相關話題的表達形式。二：說教材1、編寫意圖：（一）堅持外語教學“工具性”與“人文性”的統一，以發展學生的綜合語言運用能力為目標，重視培養學生積極的學習態度和情感，并以發展跨文化意識、促進心智發展、增強愛國主義精神、提高綜合人文素養為主要任務。（二）充分體現“以人為本”的科學發展觀，既要面向全體學生，又關注并體現學生的個體差異。教材內容的安排符合學生的認識水平，聯系學生的生活實際，注意激發學生的學習興趣，促進學生綜合平衡發展。（三）強調學生過程，體現語言學習的漸進性、實踐性和應用性。教材通過創設情境，設計循序漸進的語言實踐活動，讓學生在“用英語做事情”的過程中獲得語言知識、發展語言運用能力。（四）重視語言學習策略和教學策略的培養，幫助學生提高英語教學效率。（五）體現時代發展新要求、社會新變化和科學技術新進展。教材內容的編寫體現“貼近時代、貼近生活、貼近學生”的原則，密切聯系我國初中學生的生活實際和語言學習特點，將趣味性與教育性相結合。2、編排體例本套教材九年級全一冊有14個單元，每個單元均為八頁，分為SectionA、SectionB和Selfcheck三部分循環，滾動式遞進，SectionA是單元基本的教學內容，包括詞匯、語法、功能，以聽力輸入、口語輸出、閱讀輸入為主要教學形式，是體驗和感知語言階段。SectionB是在SectionA的基礎上對單元內容的進一步拓展。本部分在進一步聽說訓練的基礎上，重點發展學生的閱讀和寫作能力。Selfcheck編寫了檢測活動，讓學生在教師的指導下獨立或完成對單元知識和語言運用能力的評價。教材的單元結構體現了“先聽說、后讀寫，再評價”的教學思路。單元編寫體例：下面我以九年級第一單元為例來說明。第1頁:1a主題圖提供主題情境1b聽力輸入感知目標語言1C口語輸出第2頁：2a-2b再次感知本單元的目標語言2c完成口語輸出進行簡單交流2d口語示范對話，真實語境的口語活動.第3頁：以短篇閱讀為核心整體設計的頁面。3b針對閱讀內容提出問題3b側重對包含的語言知識點進行檢測。第4頁：以語法內容為核心整體設計的頁面。4a－4c是依據上述目標結構而設計的不同形式、不同層次的語言練習和活動，從關注語言形式到關注語言意義，從筆頭訓練過渡到具有一定交際目的的口頭訓練，充分體現了從語言學習到語言運用的過程。第5頁：1a-1b進一步拓展豐富了本單元話題內容，同時為后面的聽力活動進行了預熱。1c和1d是本單元的第三次聽力輸入,在SectionA的基礎上，語言難度進一步加大，語言內容更加豐富。1e要求學生就所聽內容與同伴交流。第6－7頁：這兩頁是以相對較長的閱讀為核心的設計頁面。2a是閱讀前的預熱活動，2b－2d閱讀活動。2b要求學生快速閱讀文章找出文章要點，找出成功學習者應具備的學習習慣。2c讓學生細讀文章并獲取細節信息，回答問題。2d要求學生結合詞典輔助學習的策略，掌握課標詞匯在語篇中的含義。2e是閱讀后延伸性的口語交流活動。2a－2e活動設計體現了閱讀前、閱讀中和閱讀后的完整閱讀過程。第7－8頁：3a3b是一個獨立的寫作模塊，3a的寫前訓練旨在激發學生的興趣，并提供寫作素材，3b通過提供語言提示引導學生整理信息，幫助學生獨立完成寫作任務。第8頁：本頁還包括一個自我檢測模塊。自我檢測部分主要包括詞匯結構、功能等方面的評價學習，旨在引發學生思考，引導學生自主歸納和總結本單元知識，培養學生自主學習的能力。3、教材編寫特點本套教材九年級全一冊有14個單元，每個單元以一個話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。簡單說就是采取“話題——功能——結構——任務”相結合的思路。它具以下特點1、采用“話題、功能、結構、任務”相結合的編寫思路2、采用“任務鏈”式活動設計，小步推進，螺旋上升3、單元教學結構層次分明、循環遞進4、題材廣泛、內容豐富，語言真實、地道、鮮活5、建立了系統的評價體系4、教材內容結構教材內容主要由致同學、目錄、單元教學內容及附錄組成，其中附錄包括課文注釋、聽力活動和錄音材料、語音注釋和練習、語法注釋、分單元詞匯表、總詞匯表、人名表和不規則動詞表等。三：說建議（一）教學建議：根據課標要求，結合實際教學，我從詞匯教學、語法教學、聽力教學、口語教學、閱讀教學和寫作教學等五個方面來談：1、詞匯教學建議（1）結合語境教學詞匯在詞匯教學中，教師應當利用實物、圖片、簡筆畫、視頻、動作等創設語境，讓學生直觀地理解單詞的意思，通過建立語境與語言之間的關系，促進理解、加深記憶。在教學中，應盡量避免讓學生直接讀詞匯表或孤立理解和記憶詞匯，應盡量減少學生對漢語的依賴，注意學生培養使用英語思維的能力。（2）利用語篇教學詞匯。詞匯教學既不能僅停留在對單詞意義和用法的解釋和辨析上，也不應讓學生僅停留在對單個詞的記憶上，而應采用“詞－句－文”的教學模式，讓學生將單詞運用到句子和語篇中，做到詞不離句，句不離文。（3）培養詞匯學習策略。有幾個普遍意義的詞匯學習策略需要教師重點關注：①在語境中猜測詞匯的意義②根據構詞法記憶單詞的結構③根據讀音去拼讀單詞④查詞典⑤使用對比、分類、聯想等方法學習詞匯。（4）分層次、分階段處理生詞。生詞不易集中呈現和教學，也不宜一次深度挖掘，而應根據學生的需要分層次、分階段教學。2、語法教學建議1）在語境中教學語法語法教學最好結合語境，比如語篇和交際活動，盡量避免使用孤立沒有意義的句子講解語法。2）重視學生對語法學習過程的參與。本套教材倡導的語法教學過程是“感知、發現、總結、練習、運用”3、聽力教學建議1）關注聽力策略和技能的培養聽力策略包括預測，推理，選擇注意力，監控評價等。2）加強聽力的基礎性訓練訓練形式應該豐富多樣，并且應該從基礎抓起。3）堅持精聽與泛聽相結合學生聽力能力的培養不能僅僅依賴于教材中有限的聽力材料，教師應當通過各種渠道幫助學生拓展聽力資源，比如讓學生看英文電影，聽英語故事、聽英語廣播，看英文電視節目等，充分利用一切有聲資料來提高學生的聽力能力。4、口語教學建議1）加強朗讀訓練，鼓勵學生大膽與人交流，不怕犯錯誤。在日常教學中，教師可以引導學生大聲朗讀對話和課文。朗讀不僅有利于練習發音，還有助于形成語感，并能培養學生開口說英語的自信和勇氣。2）堅持“準確性”與“流利性”并重的原則。 英語表達不僅關注語法的準確性，更要關注語意表達的真實性、豐富性和流暢性。5、閱讀教學建議（可以對不同程度的學生提出不同的要求）1）重點培養學生的閱讀技能。閱讀教學要培養學生的閱讀能力，提高閱讀效率。2）重視閱讀與寫作的結合。學生寫作能力的發展在很大程度上有賴于閱讀能力的發展，因此，在日常教學中應當把閱讀和寫作結合起來。3）重視精讀與泛讀的結合。學生閱讀能力的提高不能僅僅依賴于有限的課文資源，教師還可利用豐富的英語用書，同步閱讀材料，英語報刊雜志和網絡資源拓展學生的閱讀資源，提高學生的閱讀能力。6、寫作教學建議1）加強基礎性寫作訓練學生在起始階段應加強基礎性寫作訓練，為今后寫作能力打下堅實的基礎。2)加強寫作任務的過程性指導教師應對學生寫作的全過程進行跟蹤，在各個階段給予有針對性的指導學生，幫助學生樹立自信，一步步順利完成寫作任務。3）全面評價學生的寫作成果教師應對學生的作品及時作出反饋。（二）

評價建議：1、全方位評價學生教師不應僅通過試卷單一地評價學生的學習狀況，而應結合學生的課堂表現、合作能力、學習習慣、作業情況等來綜合評價學生，并通過評價跟蹤學生的學習進展，不斷給予學生鼓勵。2、體現評價主體的多元化評價主體不應局限于教師一方，對學生的評價首先應體現學生的主體地位。在教學中，可以讓學生自我評價，通過評價肯定學習中的進步，反思學習中的問題。除學生自評外，也可以讓學生進行互評，學生互評是種比較客觀的評價形式。教師還可以讓家長評價學生，把課內評價和課外評價結合起來。3、避免重知識、輕能力的考查對學生綜合能力的評價應側重語言運用，考查學生聽、說、讀、寫等能力，采用口試、筆試相結合的形式，在重視基礎知識考查的同時，側重語言運用能力的考查。4、避免以考代練。教師應把語言的訓練形式和考試形式區別開來。（三）課程資源的開發與利用：新課標明確指出：英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，因此我們要積極的開發和利用課程資源。1、有效地開發利用課程源。包括教材、直觀教具、