家校合作:對離異家庭初中生開展有效的教育內(nèi)容提要：父母離異給孩子的心靈帶來了一定的傷害，離婚率的上升給學(xué)校教育增添了新的課題。幫助離異家庭的孩子走出困境，是學(xué)校教育不可無視的責(zé)任。本文通過調(diào)查和分析離異家庭孩子的心理狀況、行為表現(xiàn)，提出了家庭教育的建議和學(xué)校幫助離異家庭子女的方法，以及家校合作的措施。關(guān)鍵詞：離異初中生家庭教育學(xué)校教育家校合作引導(dǎo)家，一個可以使孩子擁有平安感、歸屬感和愛的地方，它是孩子成長的最重要的場所，許多心理學(xué)家指出：和睦、溫暖、健全的家庭是保證孩子人格安康開展的重要條件，而家庭的破裂、殘缺往往會使孩子過早地品味到人生的不幸，從而比一般的學(xué)生容易產(chǎn)生不良情緒和社會適應(yīng)性障礙。一、離異家庭子女的現(xiàn)狀隨著社會變遷和時代的開展，尤其是改革開放后外來文化的浸透、影響，我國國民固有的婚姻倫理觀念也發(fā)生了變化，不在乎天長地久，只要曾經(jīng)擁有。這種反傳統(tǒng)的新潮思想日益得到社會人士的認可，從而使離婚成為一種見怪不怪的現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，1979年我國內(nèi)地的離婚率僅為3%，而如今已上升到13%，且67%的離異家庭有子女，其中，年齡在40歲左右，孩子在15歲上下的中年夫妻離婚占82%。這就是說，離異家庭的子女大都正值受義務(wù)教育時期，更是集中在小學(xué)高年級和初中教育階段。2022學(xué)年至2022學(xué)年，我校曾對742名初三畢業(yè)生進展跟蹤調(diào)查，初一時離異家庭學(xué)生有18人，到初中畢業(yè)時增加到35人。生活在離異家庭的子女，他們面臨著親情殘缺或教養(yǎng)失衡問題，同時這些孩子由于突然遭受到家庭變故的影響及父母單方面的遺棄，加之家長的心情、素質(zhì)的局限，家庭教育殘缺和方法簡單，使孩子的心靈受到了很大的傷害，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這給學(xué)校教育增添了新的課題，帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。如何理解、掌握這局部孩子的心態(tài)，幫助他們適應(yīng)父母離異的生活，平衡他們的心理，這是當(dāng)今學(xué)校教育不可無視的問題。二、離異家庭子女教育家庭篇〔一〕父母離異對子女身心的影響父母離異不只是離異的當(dāng)事人受到困擾，孩子是父母離婚大戰(zhàn)的直承受害者，他們在生理、心理、學(xué)習(xí)等方面都受到干擾和影響，從而產(chǎn)生了如下幾方面的問題：1.情緒情感障礙由于離異家庭子女對父母離婚的不理解和長期郁結(jié)在內(nèi)心的對一方父母的怨恨，使他們的情緒很不穩(wěn)定，往往一觸即發(fā)，主要表現(xiàn)為發(fā)脾氣、摔東西、不愿意與人交往、睡眠不安穩(wěn)、親子之間沖突加劇等。而出現(xiàn)情緒問題的誘因也往往只是一些生活瑣事。2.適應(yīng)性差父母離異后，孩子隨父親或母親過著單親生活，他們很難適應(yīng)家庭的這種突變，心理睬處在一種嚴重的失衡狀態(tài)，表現(xiàn)出極度的憤怒和絕望。有研究說明，家庭解體后，孩子都有一個較長時間的心理適應(yīng)期，一般要經(jīng)過2～3年或3～5年的時間。這一心理適應(yīng)期大體可以分為六個階段：憤怒、痛苦階段；盲目樂觀階段；流動、出走階段；終日繁忙、閉門不出階段；渴望、思索階段；獲得新生階段。假如承當(dāng)撫養(yǎng)子女的一方父／母，離異后可以及時調(diào)整自己，盡快給孩子創(chuàng)設(shè)一個溫暖的家庭環(huán)境，孩子的適應(yīng)期可以縮短。而假如承當(dāng)撫養(yǎng)子女的一方父／母，離異后不能很好地調(diào)整自己，經(jīng)常表現(xiàn)出對離異對方的嫉恨、詛咒、情緒消沉、喜怒無?；蚪杈葡畹龋敲此麄兊淖优馐艿男睦碚勰ケ确蚱蕻?dāng)事人還要嚴重幾倍。比方，有的孩子索性離家出走，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。一般來說，夫妻離異后，失去父愛的男孩比女孩的心理創(chuàng)傷嚴重。他們失去了男性特有的教育影響，會產(chǎn)生強烈的失落感，甚至?xí)泳徯詣e社會化的進程。3.性格缺陷離異家庭子女容易產(chǎn)生的性格缺陷主要有：〔1〕孤僻。心理學(xué)認為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女性格畸形開展的溫床。因為，孩子在父母鬧離婚的整個過程中，要經(jīng)歷三個痛苦的階段。第一階段，當(dāng)父母向他們發(fā)出離婚的信號后，在情感上不肯承受這個事實，整日悶悶不樂，暗暗祈禱自己不會碰到這種不幸，希望父母能回心轉(zhuǎn)意。第二階段，在父母離婚時，父母雙方往往是：以孩子當(dāng)作要挾對方的籌碼，〔外表上〕互相爭奪孩子；或是當(dāng)著孩子的面，把孩子推來攘去，誰也不要，視孩子為負擔(dān)。孩子目睹了這一切而懷著一種被羞辱和是多余的感覺，強化了他們的自卑自賤心理。第三階段，在父母離婚以后，由于傳統(tǒng)的婚姻觀念的影響，他們總是覺得父母離婚是件很羞恥的事情。所以，他們害怕同學(xué)瞧不起他、嘲笑他，更不愿看到別人觸景生情，背著他指指點點、竊竊私語。所以，離異家庭的學(xué)生，不喜歡參加班級和學(xué)校的集體活動，逐漸變得性情孤僻。同時，強烈的自卑感使離異家庭子女不愿與人結(jié)伴，不能自如地與別人交往，唯恐被別人輕視和排擠。當(dāng)恐懼感超過親近別人的欲望時，就會壓抑自己的欲望，對別人采取冷漠的態(tài)度。為了防止孤獨，他們往往在想象的世界中創(chuàng)造出一個朋友來，并把他(她)當(dāng)成真實的朋友去對待。被孤獨的陰影覆蓋著的孩子，心中充滿孤寂、愁苦與被遺棄的感覺，與外界環(huán)境就會越來越疏遠。假如父母整天陷于內(nèi)戰(zhàn)，心緒煩亂，教育方式不當(dāng)，或已重建家庭而放棄教育責(zé)任，對孩子放任自流，不管不顧，任其開展下去，孩子將會形成不合群、獨來獨往的孤僻性格。〔2〕怯懦。意志薄弱的離異家庭子女易形成怯懦性格。他們膽小怕事，容易屈服別人，無對抗精神，在困難面前驚惶失措，感情脆弱，經(jīng)不住挫折和打擊等。夫妻離異后，往往把希望寄托在子女身上，對孩子管教嚴格，使孩子望而生畏，總是擔(dān)憂自己使父親或母親絕望，時時體驗著恐懼的情緒。此外，同伴的嘲笑和輕視，也會使離異家庭子女造成嚴重的心理創(chuàng)傷，表現(xiàn)出抑郁和退縮?！?〕粗暴。在不和睦的家庭中，家庭成員之間經(jīng)常爭吵、打鬧，極易使子女產(chǎn)生冷酷、悲戚的心情，并由此導(dǎo)致驚慌、恐懼、心緒不定，長此下去，就會形成粗暴的性格。父母對孩子的體罰及攻擊行為，易引起孩子對父母及社會的攻擊和破壞，特別是那些父母另有新歡后被虐待、遺棄的子女更是如此，即所謂暴力的結(jié)果必然產(chǎn)生暴力。〔4〕逆反。面對家庭的破裂，他們認為自己的不幸遭遇是社會、父母、別人一手造成的。所以，在他們看來，什么事都不順眼，什么人都不可相信，因此不愿承受教育。一次我跟一位離異家庭學(xué)生交談時，他就直言：最疼我、愛我的父母都在騙我，我還能相信誰？還有一位學(xué)生，父母離異后，她隨父親生活，一次母親來?？赐?，順便還帶了兩套新衣服，可是這位學(xué)生連母親的面都不愿意見，還大聲嚷嚷：她不是我的母親，她不配做我的母親。在這類學(xué)生心里，幾乎已經(jīng)沒有了親情，沒有了信任。在這種狀態(tài)下，對他們進展教育的效果可想而知。一次一位班主任氣憤地對我說起一件事：他發(fā)現(xiàn)班上有一位離異家庭的女生，有早戀苗頭，批評了她幾句，可她倒好，反而跟那男同學(xué)公開化了，連漫步、在食堂吃飯都形影不離。他們不但不承受我的批評，反而向我示威。這就是典型的逆反心理。他們在扭曲了的心理支配下，往往明知故犯，逆其道而行之，你們說是，是也不是，你們說不是，不是也是，以此來發(fā)泄憤怒不平的情緒，到達心理平衡。4.學(xué)習(xí)困難離異家庭子女情緒的變化，必然會給學(xué)習(xí)帶來困難，這是學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的內(nèi)在因素；父母離異后，孩子多半無人管教，這是造成學(xué)習(xí)困難的外在因素。因此，大局部離異家庭子女在學(xué)習(xí)成績上明顯不如完好家庭的子女。經(jīng)近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，離異家庭子女在學(xué)習(xí)上最突出的表現(xiàn)是：消沉厭學(xué)，缺乏上進心。離異家庭的孩子，隨著父母的離婚，原先無憂無慮的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前撒嬌，衣來伸手，飯來張口也已成為過去，連句心里話也無處訴說。安逸的生活沒有了，美妙的憧憬消失了。這不能不讓他們認同沒媽〔爸〕的孩子像根草，這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在父母離婚后的學(xué)習(xí)狀態(tài)與從前大不一樣，上課時精神恍忽，注意力不集中，作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)成績明顯下降。平時的行為習(xí)慣也大不如前，失去了往日的關(guān)心同學(xué)、熱愛集體等積極向上的朝氣。我校一位讀初二的離異家庭學(xué)生在日記中這樣寫道：當(dāng)我看到同學(xué)的家長雨天送傘〔雨披〕、冷天送衣的時候；當(dāng)我看到別的孩子拉著父母的手逛公園、逛商店的時候；當(dāng)我看到同學(xué)病了，其父母就會馬上出如今身旁陪伴著的時候；當(dāng)我看到我的父母在哪里？我的委屈、我的孤獨，沒有人知道，也沒有人可以傾訴。傷感與頹喪使得他們對學(xué)習(xí)、對生活失去興趣，甚至因看不到前途而自暴自棄。這就導(dǎo)致許多離異家庭子女經(jīng)常無故曠課，擾亂課堂秩序，作業(yè)馬馬虎虎，抄襲別人，甚至不完成作業(yè)，所以，他們中的不少人逐漸成為班級里的差生。中國論文聯(lián)盟.Ll.5.行為習(xí)慣不良，不講文明禮儀家庭是子女最早的教育場所，家長是孩子的第一任老師，子女在父母的撫育下成長，從父母那里承受教導(dǎo)，理解社會標準和行為準那么，懂得怎么生活，怎么做人。然而，離異家庭對子女的教育是殘缺的。因為，一般夫妻在鬧離婚的那一段日子里，雙方經(jīng)歷了較長時間的感情糾葛，他們連自己的衣食住行也變得毫無規(guī)律，更談不上對子女生活習(xí)慣、文明禮儀的培養(yǎng)，給子女留下的只有無規(guī)律的生活和不文明的言行。有些單親家長因自己的離婚使子女失去了母〔父〕愛而有一種愧疚心理，覺得很對不起孩子，于是便對孩子過度地保護，對孩子的日常生活豐衣足食，無條件滿足；對孩子的行為過多限制和過分干預(yù)，目的是想讓子女比離婚前或比完全家庭的子女生活得更好、更平安，而正是這些不健全的教育，使孩子容易偏離安康開展的軌道，變得生活不能自理、不懂人際交往禮儀，甚至出現(xiàn)任性、自私和以我為中心等不良行為。6.社會性開展不良離異家庭子女社會性開展不良，突出表如今同伴關(guān)系、親子關(guān)系等人際關(guān)系上。他們行為表現(xiàn)的反響較為被動，包容需求比擬傾向于期待別人接近自己，支配需求比擬傾向于期待別人引導(dǎo)自己，感情需求比擬傾向于期待別人對自己表示親密，特別是當(dāng)他們產(chǎn)生自卑、孤獨、壓抑等消極情緒時，這種傾向就會表現(xiàn)得更為強烈。當(dāng)然，當(dāng)這種被動需求得不到滿足時，他們的人際關(guān)系需求也會向主動方向轉(zhuǎn)化，容易樹敵和走向極端。其實，離異家庭的孩子，心理處于一種極度不平衡狀態(tài)，他們恨父母無情，他們怨生活不公，他們看不慣一切，仿佛什么人和事都在跟他們作對。再那么，離異家庭的孩子，雖說容易自卑，但不少自尊，甚至比其他孩子表現(xiàn)得更為強烈。當(dāng)他們失去了父母的這一依靠以后，自我保護意識明顯增強，為此，他們變得敏感、多疑，別人無意的一句話，他們就會對號入座，從而表現(xiàn)為好斗和攻擊性。我校的一位學(xué)生，當(dāng)我們知道他的父母近期離了婚時，我們及時地安撫他，鼓勵他要自立自強，他確實很爭氣，各方面表現(xiàn)比以前更出色。可是，時隔一個多月，他給班主任寫了一封信：老師，我實在堅持不下去了，自從我媽媽分開以后，父親像變了個人似的，要么在外賭博，要么在家喝酒睡覺，我便成了他的出氣筒，時不時的不打即罵，我要分開這個家。像這樣本來好端端孩子，因家庭變故而選擇逃學(xué)、離家出走的極端行為絕不是個別現(xiàn)象，其中一局部學(xué)生還因此被社會上的不良青年所利用，直至走上違法犯罪道路。許多調(diào)查也說明：離異家庭的青少年比其他青少年更容易選擇離家出走、自傷自殺，更容易陷入盜竊、暴力、吸毒等犯罪深淵。上述情形并非每個離異家庭的孩子都存在，但一般來說，父母離婚會給孩子帶來這樣那樣的不良影響，這是不可否認的事實。對于這類學(xué)生，教育者僅給予一般性的同情是不夠的，重要的是要針對他們的實際情況提供詳細的輔導(dǎo)，以幫助他們較順利地度過這一人生難關(guān)?！捕硨W(xué)生的心理變化階段夫妻之間離婚一般都有個時間過程，長的幾年，十幾年，短的一年半載。在父母發(fā)生劇烈沖突至離異的這段時間里，孩子的思想態(tài)度也有個變化的過程。外國學(xué)者霍滋曼與他的同事通過觀察離異家庭孩子面對父母別離而產(chǎn)生的精神變化，把這一變化過程分成四個階段：1.否認階段。在父母關(guān)系緊張，離異已近時。如別人問及是否你爸爸媽媽要離婚呀？孩子那么竭力否認，說這是造謠，是假的，雖然他們心里清楚家庭的矛盾，但情感上不肯承受這個事實，不想念自己會碰上這種不幸，希望沒有這種事情發(fā)生。2.憤怒階段。隨著父母關(guān)系的日益惡化，孩子意料到前景不妙，這時會產(chǎn)生憤怒不平的心理。生父母的氣，認為他們?yōu)閭€人的幸福而拋棄他是極自私的行為，在這種怨恨情緒的支配下，孩子往往會一反常態(tài)，在家里或?qū)W校里出現(xiàn)攻擊性行為。3.爭執(zhí)階段。當(dāng)父母離婚很快成為一種事實，孩子會竭力爭取和他喜歡的父親或母親一起生活，并為家里的物品分配等事情向父母討價還價。4.沮喪階段。父母離婚后，孩子感到傷感、頹喪，有時甚至對生活、學(xué)習(xí)等失去興趣，沾上不良習(xí)氣，離家出走或參與社會不良團伙的事情，往往會在這時產(chǎn)生。〔三〕離異家庭子女家庭教育的建議離異家庭子女家庭教育的缺損實際上是做人的搖籃教育、甚至是做人的終身教育的缺損，因為對孩子的教育首先是從家庭教育開場的，同時家庭教育也必然是人生最漫長的教育，家庭教育由于其具有自然的早期性、父母的權(quán)威性、宏大的感染性、強烈的針對性、影響的隨時性、要求的連續(xù)性、內(nèi)容的多樣性以及方式的靈敏性等有利條件和特有優(yōu)勢，因此是其它任何教育都難以替代的。要使離異家庭子女同完好家庭子女一樣安康成長，關(guān)鍵還在于彌補業(yè)已缺損的家庭教育。離異家庭父母可以采取以下主要措施：1.注意增強自身素質(zhì)，進步家庭教育質(zhì)量教育家哈巴特說：一個父母勝過一百個校長。教育家福祿貝爾說：國家的命運與其說操縱在掌權(quán)者手中，倒不如說掌握在母親的心中，因此我們還必須努力啟發(fā)母親人類的教育者。離異父母不僅要重視家庭文化環(huán)境的建立，更要重視家庭人際心理環(huán)境的改善，而改善人際心理環(huán)境的關(guān)鍵是進步離異父母的素質(zhì)。離異父母可通過吸收各方面積極的信息來進步自身素質(zhì)、文化修養(yǎng)，給孩子樹立良好的典范，使孩子感受到父母雖然離婚了，但還是愛自己的，從而使孩子能保持正常的心態(tài)安康地成長。2.重視子女交往才能的培養(yǎng)，促進其社會化進程離異家庭子女往往受到來自社會的歧視和偏見，因此在性格上容易變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。父母要注意多和孩子進展交流和溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強、自愛、自勵。父母要鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能多地參與社會活動，主動與別人交往，培養(yǎng)安康、開朗、樂觀的性格。3.尊重子女的感情，注重同子女的情感交流離婚往往阻斷了子女與父母一方的親情聯(lián)絡(luò)，從而使之得不到完好的父母之愛，使其注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績波動或明顯下滑。一些明智的離異父母在對子女撫養(yǎng)和教育問題上仍然保持著較親密的合作，使子女自由地與父母見面、溝通，營造比擬濃重的親情氣氛。即使由于某種特殊原因，子女無法見到一方父／母，他們也會想方法合作，采取培養(yǎng)子女的興趣，樹立遠大理想等方法鼓勵子女成長，從而盡量消除親情被阻斷這一負面因素的影響。在這種環(huán)境下，子女的學(xué)習(xí)成績往往會有明顯的進步和進步。4.家庭教育應(yīng)以表揚為主，增強子女的自信心比起完好家庭子女來，離異家庭子女更需要關(guān)心和保護。過分的責(zé)備只會傷害他們的自尊和自信，造成提防、戒備和疏遠別人與社會的心理。反之，假如注意發(fā)現(xiàn)孩子的長處，多給一些贊揚和鼓勵，就容易營造愉悅的氣氛，增強他們的自信心。5.注意增強子女的挫折承受力，培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)父母失敗的婚姻在子女眼里可能是人生道路上的一次重大挫折，一時難以承受。父母應(yīng)當(dāng)委婉地予以解釋，盡可能使孩子以一種平常心對待父母失敗的婚姻，減少對家庭的疏離感。同時，父母還可以撫慰、開導(dǎo)孩子，消除孩子心中的疑慮，讓他們以堅強的意志去面對今后人生道路上的大小挫折，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。6.注重培養(yǎng)子女的獨立性，增強其對家庭和社會的責(zé)任感有許多父母在離異后與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活中的唯一希望，他們對孩子的生活包辦代替，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。而且，還采取種種方法來限制孩子的活動，生怕孩子出問題。孩子事事不能獨立，沒有時機親自去體驗一些生活中必不可少的風(fēng)險。這就會造成孩子缺乏獨立意識，一旦分開了父母，便不知如何面對生活中的困難和挫折了。7.注意性別角色教育，正確對待子女同非撫養(yǎng)方父／母的交往在孩子心理開展過程中，性別角色的社會化是一個重要的環(huán)節(jié)。沒有父親的男孩或沒有母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模擬典范。所以，離異家庭父／母應(yīng)使子女經(jīng)常與非撫養(yǎng)方父／母往來，并且注意調(diào)動親戚、朋友中的性別資源，給予孩子以適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和開展，培養(yǎng)安康、高尚的人格，以適應(yīng)社會生活的需要。父母的離異，家庭的解體，對大多數(shù)孩子而言，具有很大的消極影響，嚴重制約著孩子身心安康開展，同時引發(fā)出一系列社會問題。離異家庭子女要更好地開展自我，僅僅在家庭教育方面為他們創(chuàng)造條件是不夠的，還需要學(xué)校和社會各方面為他們提供幫助。因此，對離異家庭子女的培養(yǎng)和教育，必須綜合發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會三方面的作用，形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為根底，以社會教育為依托的三結(jié)合教育新格局，使這些孩子得到全社會更多更好的幫助和關(guān)心。三、離異家庭子女教育學(xué)校篇〔一〕用真摯理智的師愛，溫暖孩子的心房由于父母離異，子女源自父母的愛少了，甚至被剝奪了，他們的平安感、滿足感和幸福感常常得不到正常體驗，但他們時刻渴望從其它渠道得到情感撫慰。對同學(xué)的這種情感需求，老師除了加強家長工作，盡可能使離異家庭子女在家庭中得到滿足之外，還要給予他們更多的溫情和慈祥，詳細包括尊重他們的人格，充分承受他們、信任他們，積極對他們的行為作出反響，對他們積極地表達關(guān)愛等。在方式方法上可以采用傾聽、贊賞、溫和信任的目光注視，和他們親切交談，還要及時幫助他們解決一些困難，使離異家庭子女感受到愛的溫暖。心理學(xué)研究說明，父母以外的愛的補償，也可以醫(yī)治離異家庭青少年心靈的創(chuàng)傷，老師的愛可以鼓勵青少年發(fā)奮向上。為此，老師必須關(guān)心、保護這些學(xué)生，關(guān)心他們生活中的疾苦，理解他們的思想狀況，多同他們談心，重視他們的學(xué)習(xí)，幫助他們增強學(xué)習(xí)興趣，端正對學(xué)習(xí)的態(tài)度。課堂上，不因他們學(xué)習(xí)落后而冷落他們，并且通過多種渠道喚起他們對生活的信心，同時鼓勵他們積極參加集體活動，使他們多與其他同學(xué)交往，擺脫煩惱和憂郁，重新抖起積極向上的精神。關(guān)心、保護學(xué)生是每位老師應(yīng)盡的義務(wù)，尤其是幫助那些家庭經(jīng)濟困難的單親孩子學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，最能表達老師的愛心。幫助單親孩子最好的方式就是用愛心啟迪孩子們的心靈，激起他們堅持學(xué)習(xí)的信心。小良是我校八年級的一名學(xué)生，父母離異后跟父親一起生活，其父親忙于工作，對其疏于管教。曾有一段時間，小良迷上了上網(wǎng)，把生活費大局部都花在了網(wǎng)吧里。一次偶爾的時機，正是吃午飯的時間，我發(fā)現(xiàn)他一個人坐在教室里，仔細詢問后才知道，他把飯錢用完了，又不敢跟爸爸說，只好餓著。我先帶著他去吃了飯，又跟他班主任講了這個情況，以后他的班主任老師經(jīng)常在生活上對他進展幫助。一個多月之后，據(jù)小良的班主任說，他已經(jīng)不再去網(wǎng)吧了，成績也有了很大進步。對離異家庭的學(xué)生要多施以愛心，要保護孩子的自尊心，班主任要做孩子的知心朋友，給予他慈母般的愛，要教育學(xué)生和睦相處，讓這些孩子感受到集體的溫暖，幫助他們走出精神上、生活上、學(xué)習(xí)上低谷，引導(dǎo)他們在逆境中崛起。老師要鼓勵孩子參加各種集體活動，以培養(yǎng)其積極的情緒和良好的性格。通過參加一些興趣小組活動，如學(xué)樂器、學(xué)唱歌、繪畫等等，這樣孩子在生活中有了興趣愛好，有了追求目的，精神生活充實，性格會變得開朗、活潑。在教育過程中，學(xué)校老師和家長對孩子要多表揚、獎勵，少批評指責(zé)。當(dāng)然獎勵與懲罰都要按照一定標準，切忌濫用獎勵，在孩子的心理造成混亂。通過學(xué)校與家長的親密配合，采取有效的教育措施，就會促使家庭離異學(xué)生重新振作起來，安康、快樂地成長。〔二〕學(xué)校要根據(jù)離異家庭學(xué)生不同階段的心態(tài)提供必要幫助霍滋曼提出離異家庭子女心態(tài)變化的四個階段，可給我們輔導(dǎo)這種類型的學(xué)生提供一定的參考。教育者要在理解情況的根底上，針對學(xué)生所處的不同階段，施行不同的教育。如正處于憤怒階段的孩子，老師要留心他們的言行舉止，防止出現(xiàn)一些意外事件。一個孩子在極端激怒的情況下，什么事情都可能做得出來，而且他們所攻擊的對象不只限于家人，有時同學(xué)的一兩句玩笑話都會招致他們的沖動行為，故老師對處于憤怒階段的學(xué)生要注意幫助他們消除激情，防止出現(xiàn)一時沖動造成意外傷害。又如，對于處于沮喪階段的孩子，我們要特別關(guān)愛，此時他們也會做出一些令人意想不到的事。如我校一位文弱女孩居然在父母離異時留條離家出走。對于這一階段的孩子，教育者要幫助他們承受父母離婚的事實，使他們認識到父母離婚的孩子并不是最不幸的孩子，鼓勵他們振奮起來，并在學(xué)習(xí)、生活方面多給予關(guān)心、照顧。(三)教育學(xué)生以正確的態(tài)度對待父母的離異孩子對父母的離婚一般都較難以正確對待。他們對離婚事件評價較低。不少人持有消極的看法。老師要通過日?；顒拥慕佑|摸清這類學(xué)生對父母離婚的看法，對于一些持有父母離婚，他們的孩子最不幸、父母離婚是件很羞恥的事、我覺得沒人愛我、人結(jié)了婚就不應(yīng)該離婚等看法的孩子，要根據(jù)他們的年齡特點和理解程度，以得當(dāng)?shù)姆绞郊右詣駥?dǎo)，讓他們明白父母離婚的理由，逐漸讓學(xué)生承受這個事實。一般來說，孩子對父母的別離事件總想竭力隱藏，不愿讓別人知道?？紤]到這點，老師在討論孩子這類想法時，要在建立良好融洽的師生關(guān)系的根底上進展，否那么會引起孩子的戒備和反感。(四)尊重、支持離異家庭子女假設(shè)一個學(xué)生的家長是因病去世或因意外事故造成傷亡，通常會有親朋好友、左鄰右舍等人給予幫助和撫慰，老師和同學(xué)會主動幫助他補習(xí)家里出事時所缺的功課，那些平時淘氣的學(xué)生在他面前也會變得格外小心，不敢逞強并亂叫他的外號等。但父母離婚的學(xué)生，那么較少得到這種待遇。實際上，這類孩子恰恰最需要情感上的支持和補償，老師、同學(xué)的祥和友誼會有效地減輕他們焦慮、自卑以及惶恐等消極心理。故老師應(yīng)多關(guān)心離異家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，多體貼鼓勵，少指責(zé)訓(xùn)斥，還要特別注意保護他們的自尊心。這些孩子情感較脆弱又比擬敏感，一些類似家、離婚等字眼都會刺激他們的心靈。所以日常說話在涉及到家庭問題時，用詞要慎重，另外，要教育其他學(xué)生別歧視和嘲笑他們。(五)協(xié)助家長解決好教育子女問題單親家庭的家長由于社會壓力、經(jīng)濟壓力、工作壓力等種種原因，而無暇或無心顧及子女的學(xué)習(xí)和生活，他們普遍認為教育子女有困難，其中有一局部家長在教育時陷入誤區(qū)。一種是過度無視。一些單親家長視子女為包袱，百般嫌棄，甚至虐待。如有一家庭，父母離異后，女兒歸父親撫養(yǎng)。父親工作之余，不是去筑四方城，就是去卡拉K，很少過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子經(jīng)常餓著肚皮去上學(xué)。父親后來再婚，對方嫌他有個女兒負擔(dān)，未成，他便遷怒于孩子，經(jīng)常打罵。以后，凡有女友來，他總是先把女兒趕出家門。另一種過度寵愛。有的單親家長認為對子女的撫養(yǎng)權(quán)爭來不易，因此對孩子百般遷就、姑息，造成這些子女任性、專橫、膽大妄為。如我校一位女生，父母離異，孩子原先判給父親，因父親疏于管理，母親因此把撫養(yǎng)權(quán)爭取了過來，母親對孩子失去了理智范疇內(nèi)的教養(yǎng)，自己不吃不喝也要給孩子吃好穿好，久而久之，孩子任性、專橫，貪吃貪玩，學(xué)習(xí)不思進取，更無法理解母親的心，成了問題孩子。(六)幫助離異家庭改善家庭環(huán)境，進步家庭教育程度學(xué)校教育不能替代家庭教育。家庭教育有其自身的特點和有利因素，家庭能為孩子提供必要的物質(zhì)條件，家庭教育力量集中于一個孩子身上，教育與照管比擬全面。盡管孩子在父母離婚前后的一段時間里，表現(xiàn)出不能承受，甚至憎恨父母，事實上在他們的內(nèi)心深處，與父母的親情是揮之不去的，他們之間的血緣關(guān)系是割舍不斷的，也是誰也不可替代的。所以，作為學(xué)校切不可越俎代庖，應(yīng)該為不完全家庭構(gòu)造爭取優(yōu)良的家庭教育環(huán)境。譬如，可以通過舉辦家長開放日、學(xué)習(xí)匯報課等活動，給家長提供更多接觸子女的時機，幫助孩子找回曾經(jīng)失去的愛，改善家庭氣氛，親密親子關(guān)系，發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的功能和作用。有些家長或是由于對家庭教育重要性的認識缺乏，或是由于自身文化程度的局限，從而使得家庭教育的職能幾乎喪失。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^成立家長學(xué)校，針對家庭教育存在的普遍問題確定教學(xué)內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)家長樹立家庭教育的責(zé)任感和正確的家庭教育觀念，進步家庭教育程度，使家庭教育富有自覺性、針對性和實效性。(七)鼓勵孩子樹立起信心離異家庭的孩子，一度情緒消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。假如長期找不回自信，那是相當(dāng)可怕的。作為學(xué)校有責(zé)任為孩子重新樹立信心提供幫助。詳細做法有：一是經(jīng)歷比照鼓勵。老師可以提供一些不幸人士自強不息的背景材料，如雷鋒、張海迪和他們身邊同類學(xué)生等等。通過經(jīng)歷比照，讓他們感覺到自己的不幸與他們相比是微缺乏道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學(xué)習(xí)的信心。二是換位考慮鼓勵。教育學(xué)生不能孤立片面地看問題，要用全面開展的觀點看問題。譬如：我們在學(xué)生中開展幸福在哪里？不幸的經(jīng)歷對我們的成長有什么影響？的討論中，同學(xué)們運用換位考慮，打破了幸福來自于家庭的溫暖，來自于父母提供優(yōu)越的物質(zhì)條件的局限，不再只看到不幸經(jīng)歷的負面效應(yīng)。一位離異家庭的學(xué)生是這樣答復(fù)幸福在哪里的：一個人一生的幸福在很大程度上并不取決于他過去和今天經(jīng)歷了什么，而是取決于他怎樣用行動去塑造將來，沉湎于過去的人是沒有將來的。過去的我們不能改變，今天的我們可以把握，明天的我們可以創(chuàng)造，幸福在我們自己手里；有關(guān)不幸的經(jīng)歷對我們的成長有什么影響的問題，一位學(xué)生這樣說道：豆芽弱不禁風(fēng)，因為它是在溫室里哺育；梅花傲立雪中，因為它是在嚴寒中孕育，人性中許多珍貴的品格正是從那些看似不幸經(jīng)歷中鍛造出來的。通過這種鼓勵教育，增強了他們抵御挫折的才能，他們的臉上又露出了燦爛甜美的微笑，他們的眼中又透射出了搏擊明天的信心。當(dāng)然，信心假設(shè)要成為一種品格，還需要時間的考驗，需要我們長期的、反復(fù)的鼓勵和呵護。離異家庭的孩子有了一段被遺棄的經(jīng)歷，生活方式、交往禮儀都有所偏離文明安康開展的軌道，表現(xiàn)為厭學(xué)散漫、言行粗魯和我行我素。學(xué)校教育就要對學(xué)生的行為偏向及時地予以修正。修正的過程，不能簡單地要求學(xué)生要怎么做、不準怎么做，而要針對不同學(xué)生的性格特點，不同家庭的教育狀況，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒??！簿拧硨W(xué)校應(yīng)為離異家庭子女創(chuàng)造良好的學(xué)校環(huán)境班主任或任課老師應(yīng)根據(jù)離異家庭學(xué)生的心理特征，因材施教，進展強化教育；要教育其他學(xué)生不要歧視、取笑離異家庭子女，要主動與他們交朋友，幫助他們克制生活上及學(xué)習(xí)上的各種困難；創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，積極鼓勵離異家庭學(xué)生參加班集體組織的各項活動，幫助他們盡快走出父母離婚的陰影?！彩硨W(xué)校還可以建立離異家庭學(xué)生個人檔案加強對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的理解、跟蹤，并加以記載。把離異家庭學(xué)生的教育任務(wù)分配給班主任、任課老師或?qū)W校關(guān)工小組老老師，由他們負責(zé)心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、行為矯正，并定期與家長聯(lián)絡(luò)，掌握離異家庭學(xué)生在家中和社會上的情況，及時引導(dǎo)，用愛心撫平創(chuàng)傷?！彩弧硯椭偈闺x異家庭子女融入班級群體研究說明，良好的同伴關(guān)系對孩子身心安康開展有很重要的作用。然而，離異家庭孩子往往同伴關(guān)系欠佳，他們經(jīng)常游離于班級集體之外。究其原因，一是這些孩子比擬自卑，覺得爸媽離婚了，自己跟大家不一樣，因此自覺不自覺地孤居一隅，遠離伙伴群體；二是他們的不受歡送行為較多，如亂發(fā)脾氣、攻擊別人、自私嬌氣等，使同伴不愿與其交往；三是受成人〔家長或老師〕不當(dāng)影響，例如被嘲笑、歧視，或被當(dāng)作特殊孩子對待，人為地使他們感到孤立。針對上述情況，老師要正確對待離異家庭的學(xué)生，不在工作中流露出對婚姻離聚的好惡態(tài)度，更不能歧視、嘲笑離異家庭的學(xué)生。要開掘離異家庭學(xué)生身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時引導(dǎo)他們多為集體做好事，幫助他們在同伴群體中樹立起威信和良好形象，使同伴承受他并樂意親近他。老師要積極組織或介入一些活動，如文體活動和各種競賽活動，提供學(xué)生互相溝通交流的時機，幫助離異家庭學(xué)生在活動中融洽同伴關(guān)系，融入班級群體?！彩硨﹄x異家庭子女進展心理問題的引導(dǎo)作為教育工作者，幾乎天天同學(xué)生接觸，通過長時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)離異家庭學(xué)生大體有以下幾種心理：1、羞辱心理。離異家庭學(xué)生經(jīng)歷了家庭的裂變，自身的家事與周圍正常的家庭形成反差，父母愛情的糾葛，社會上對離婚現(xiàn)象的鄙薄等，容易使他們對自己的身世產(chǎn)生羞辱感，總是回避議論家庭問題，將家庭的事視為隱私，不加外露。我曾帶過一個班級，從全班學(xué)生的學(xué)籍卡上看，都填有父母雙親的姓名，初接觸一段時間毫無感覺，后通過觀察和家訪理解到這個班有五位離異家庭學(xué)生。當(dāng)問及他們家庭的事時，都閉口不談，表現(xiàn)出回避、抗拒的態(tài)度。思索一下便不難理解，這是由于羞辱感使得他們隱瞞家庭的情況。羞辱感是人懂得廉恥的良好心理品質(zhì)，但表如今離異家庭學(xué)生身上，這種自我封閉的體驗便被扭曲了。2、自卑心理。離異家庭學(xué)生從原有的家庭脫離出來，或跟隨一方，或寄宿別處，失去了往日家庭歡樂的氣氛和優(yōu)越的生活感受。與自己原先的家庭相比，與周圍的家庭相比，難免產(chǎn)生孤獨和自卑的情緒，總覺得自己不如別人，缺乏優(yōu)越感，缺乏自信心，主動追求精神差，創(chuàng)造才能也低。3、憂郁心理。由于家庭變故，家庭生活的陰霾覆蓋在離異家庭學(xué)生的心頭，形成憂郁的心理情緒。他們正處于成長和開展中，而現(xiàn)實生活使他們在成長和開展上受阻，不能像別的孩子一樣全面地得到生活樂趣，缺陷感形成沉重的心理負荷，從而對自己的前途、命運擔(dān)憂和焦慮，而這種擔(dān)憂和焦慮是潛藏在內(nèi)心的，不好表露，被壓抑的這種情緒無法排遣，長此以往便形成憂郁的心理，表現(xiàn)為情緒低落、不合群、性格孤僻、煩躁和心事重重，或膽小怕事，或固執(zhí)粗暴。4、冷漠心理。離異家庭學(xué)生的家庭生活是由父母的不斷吵鬧到失去原有的家庭。他們目睹了父母離婚過程中的爭吵打鬧、欺騙虛偽、絕情負義。這種不和諧、不完好的生活，使他們的生活失去美感，表現(xiàn)為冷漠，缺乏熱情和向上的精神。這種對生活的不經(jīng)意的態(tài)度構(gòu)成冷漠的心理，更有甚者，有的孩子喪失生活的信心，疑心人世間一切美妙事物，形成反社會心理。與冷漠心理并發(fā)的是不信任心理，對周圍的人和事抱不信任態(tài)度，甚至有敵意。5、報復(fù)心理。離異家庭學(xué)生父母離異后，只跟隨一方生活，被另一方冷落。有的離異父母為尋求新的生活將孩子寄宿他方，都不要孩子。他們即使在進入新的家庭后，也被繼父母歧視。于是他們認為家庭生活對自己不公，是父母給自己帶來了不幸，繼而產(chǎn)生報復(fù)父母、報復(fù)生活的心理，與報復(fù)心理并發(fā)的是自暴自棄、玩世不恭心理。這些心理并發(fā)后，便表現(xiàn)為對生活失去信心，不求上進，違法亂紀。我接觸的一位學(xué)生，父母離異后，雙方都放棄對他的監(jiān)護，他被寄養(yǎng)在親戚家里。寄人籬下的生活使他非常痛恨自己的父母，抱怨生活。于是破罐子破摔，一度打架斗毆，抽煙賭博，學(xué)習(xí)成績由班上的優(yōu)等生下降為學(xué)困生。他說：我就是要糟踐自己，毀掉自己，讓他們?yōu)槲覂?nèi)疚?；谝陨系男睦矸治?，我們不難看出，離異家庭學(xué)生存在著嚴重的心理障礙，并直接影響這些學(xué)生形成發(fā)奮進娶自強自立的信心，影響這些學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀、老實勤學(xué)的行為習(xí)慣。假如不能及時地進展引導(dǎo)教育，就會導(dǎo)致不良后果。因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點予以疏導(dǎo)勢在必行。1、尋找需求點，予以滿足。人們每時每刻都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點。所以抓住了需求點也就抓住了學(xué)生心靈上的關(guān)鍵點。離異家庭學(xué)生的需求點無外乎有尋求家庭的溫暖，需求成功的喜悅，需求別人的理解同情等，教育者只要適時抓住學(xué)生的需求點，并予以滿足，就會獲得良好的教育效果。2、尋找閃光點，予以助燃。閃光點即一個人的長處和優(yōu)點。抓