河大版年級上冊第單元第19課《紫藤蘿瀑布》教案

第一篇：河大版八年級上冊第五單元第19課《紫藤蘿瀑布》教案《紫藤蘿瀑布》公開課教案教學目標1、技能目標：學習領會作者多層次，多角度，多種修辭手法的生動細膩的描寫。2、認知目標：學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。3、情感目標：體會本文的中心思想。教學重難1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現2：生動而細致的景物描寫教學課時:1課時。教學過程第一課時一、導入同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹;有人關注出淤泥而不染的荷花;還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香，二月蘭，玉簪，木槿，紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達了這樣的一種追求。二、檢查預習1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并給文章分成三個部分。2、字詞學習。叫嚷麥穗船艙綻放湊合醞釀迸濺挑逗佇立伶仃風帆依傍忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍三、整體把握1、文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，“賞花——憶花——悟花”是作者構思本文的思路，哪位同學來分析一下文章的結構，看看你們是怎么把文章分成三個部分的。板書：賞花——如人生的美好熱烈(1～6)：偶見一樹茂盛的紫藤蘿。——愛花憶花——如人生的生死挫折(7～9)：睹物釋懷。——惜花悟花——如生命的永恒意義(10～11)：感悟到生命的永恒。——贊花2、找出最能體會作者感情基調的語句，談談你的理解。“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死迷，手足情的。”本文是一篇睹物釋懷，借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的，是處于特定時期的作者的悲痛，郁悶的心情。宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大。但就是因為他們知識分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬過了十年浩劫，作者的弟弟，一個才華橫溢的航天科技工作者，卻身患絕癥(腫瘤)，生命垂危。在這種情況之下，我們可以理解，作者的所說的“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”是怎么一回事，“生死迷，手足情”指的又是什么。這句話還可以看出作者心情的變化。板書：心情變化：焦慮悲痛——寧靜喜悅——振奮。3、哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美?它帶給我們怎樣的啟迪?“人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”在作者看到紫藤蘿之前，焦慮和悲痛一直壓在她的心上，但當她看到了“閃光的，盛開的藤蘿”，她卻寧靜了，喜悅了，振作了。作者回顧了花和人的命運，悟到了“人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投入到新的事業之中。4、簡介寫作背景，指導學生對花的命運與社會形勢的聯系，作者心情與民心的聯系的理解。文章寫于1982年，當中提到“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”，根據這里說的“十多年前”往前推，可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化大革命。由“花和生活腐化有什么必然關系”一句可以證明這個推斷，因為如今聽來這么荒唐的，極“左”(激進的，偏激的，片面的)的論調，可以說是文革的一個特色。文章說到的紫藤蘿的命運——從稀落，到毀掉，再到繁花似錦，也正是那十幾年來整個國家命運的寫照和象征。所以，當作者看到了盛放的紫藤蘿，她的心情由焦慮，悲痛變成了寧靜，喜悅，并振奮了起來。四、修辭手法分析1、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢?我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢?以“紫藤蘿瀑布”為題，運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達。2、修辭方法的運用：比喻，擬人，通感。題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人和通感的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。——比喻，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體上形象地表現了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。(2)紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。——“像迸濺的水花”，比喻，相對“瀑布”而言，形象生動地表現了紫藤蘿花生命的活力;“在和陽光互相挑逗”，擬人，貶義褒用。以“歡笑”和“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮，活潑，可愛的形象，既富有動感，又富有情趣。(3)這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的，盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!——擬人，雖無人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞!而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩!(4)“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們嚷嚷。——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現出來。(5)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。——比喻，用“帆”和“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”來比擬花朵含苞待放的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，顯得美好可愛，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。(6)“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻——香氣，訴諸嗅覺;色彩，訴諸視覺;夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。(7)紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。——比喻，物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。五、課后作業分析“研討與練習”第二題的四個句子。

第二篇：八年級上冊語文第四五單元《紫藤蘿瀑布》教案2018河大版紫藤蘿瀑布宗璞教學目標：知識與能力：1、把握文章脈絡，理解文章主旨。2、學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力。3、掌握借景抒情，托物言志的寫作手法。過程與方法：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握文章的思想內涵。情感態度價值觀：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達的面對生活。教學重點：1、本文的主旨，作者含蓄的感情。2、學習生動而細致的景物描寫。3、借景抒情、托物言志的寫作手法。教學難點：1、學習生動而細致的景物描寫。2、借景抒情、托物言志的寫作手法。教學方法：朗誦；自主、合作、探究教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入：19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?二、走近作者：1、宗璞pú，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。1951年畢業于清華大學外文系。曾在中國文聯、文藝報等單位工作。1960年調《世界文學》編輯部。"文革"前作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等，《紅豆》曾受到不應有的批判。"文革"后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后來又抱病奮力創作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。2、寫作背景1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人幫”，撥亂反正，開創了社會主義現代化建設的新時期，神州大地重又勃發生機，欣欣向榮。聯系這樣的歷史背景，就會明白，紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。作者回顧花和人的命運，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態。三、初讀課文，弄清字詞迸（bèng）濺出忍俊不禁（jīn）仙露瓊（qióng）漿（jiāng）盤虬（qiú）臥龍迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現得少。伶仃dīng：孤獨，沒有依靠。酒釀；江米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。四、整體感知課文1、教師范讀2、默讀思考（要求學生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）看花——繁華似錦憶花——思緒萬千生命永恒思花——振奮精神⑵作者的思想感情發生了怎樣的變化？因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。⑶這篇課文表現了怎樣的中心意思？找出最能表現課文中心的句子作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。3、課堂討論交流五、作業：1、抄寫字詞。2、閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。3、思考本文在寫景狀物方面有什么特色。第二課時一、導入：同學們，在山的那一邊，我們懂得了人不能沒有理想；于是，我們走一步，再走一步，戰勝了生活中的艱難險阻，懂得了人不能沒有信心；后來，我們在掙扎的小飛蛾身上，感悟到了生命在于奮斗；今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會一份寧靜和喜悅。二、合作探討1、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”“然后寫花的形狀，”“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”“最后寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”2、作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？討論并歸納：從三個方面寫。（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。（3）態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。3、作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？討論并歸納：這里運用了通感。通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。4、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？討論并歸納：（1）比喻：①只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。②紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。③每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。（2）擬人：①只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。②把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。③才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。④把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。⑤花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。⑥以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。⑦‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們嚷嚷。⑧用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。三、小組合作，朗讀課文四、合作探討1、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比，突出了現在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。2、作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。人類社會照樣向前發展，因此說，生命的長河是無止境的。3、本文的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？討論并歸納：運用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發展，生命的長河是無止境的。4、“本文的最后一段有什么深刻含義”？討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。5、紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯系：沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？（紫藤蘿瀑布）不見其發端，也不見其終極。小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數個體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空；個人的光彩構筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。五、寫作手法：借景抒情，托物言志：由“物”及“我”情由景生理從情來六、小結：本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。七、從本文中你感悟到什么？（人生感悟）學生自由發言板書設計：紫藤蘿瀑布宗璞看花——繁華似錦憶花——思緒萬千生命永恒思花——振奮精神穗：上盛開淺紫；下待放深紫花：色：上淺紫、下深紫形：帆一艙一艙內香：嗅一視一幻（通感）

第三篇：第四課紫藤蘿瀑布第四課紫藤蘿瀑布教學目標：一、理解本文寫景抒情的特點。理清文章層次結構，理解文章中心思想。二、揣摩文中寫景的妙處。感悟生命的永恒。教學重點：學會揣摩文中寫景的妙處。理解本文寫景抒情的特點。教學安排：兩個課時教學步驟及內容：第一課時一、復習舊課，導入新課我們通過第一課《短文兩篇》的學習，認識了生命的美好本質和對待生命的正確態度。今天學習的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強和美好的，只是文章的形式與第一課有別。二、指導學生閱讀預習提示，了解課文的背景，釋題。"紫藤蘿"亦稱"紫藤"、"朱藤"、"藤蘿"，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。三、學習生字詞四、指導學生閱讀課文，解決讀寫字詞；1、解決讀寫字詞迸濺出beng）忍俊不禁（jin）仙露瓊漿（qiong）盤虬臥龍（qiu）2、指導學生閱讀課文，整體感知，梳理全文結構第一段：看花（第1--6節）。第二段：憶花（第7一9節）。第三段：悟花（第10－11節）。五、學習第一段，講讀示范，引導學生領會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。1．文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結尾。2．從第2節開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優美，同學們1讀2、3、4、5、6節，要求讀順暢。讀后思考以下問題：3．提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？討論并歸納：從三個方面寫。（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。（3）態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。4．提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，\'每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。\'然后寫花的形狀，\'像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。\'最后寫花的香味，\'淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。\'5．提問：作者為什么把花香說成\'似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我\'？討論并歸納：這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成\'淺紫色的\'，這是視覺感受，\'夢幻一般輕輕地籠罩著我\'是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。6提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？討論并歸納：（1）比喻：\'只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。\'紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。\'形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。\'每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。\'形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。（2）擬人：\'只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。\'把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。\'才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。\'把花的顏色寫成人的動作行為，生動2形象地寫出花色的耀眼與生機。\'花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。\'以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。\'‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們嚷嚷。\'用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。六、小結七、布置作業熟讀第一部分第二課時一、復習引入二、學習第二段，引導學生獨立分析、評論。下面的“憶花”部分，請同學們自己欣賞、分析，賞析時要注意：弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。作者在這段中依次寫了?賞花的感受?、?憶花的劫難?、?頌花的生機?。作者是從自己品花的習慣說起，從“不摘花”而“凝望”，品味心靈的感受。花瀑在心上“流過”，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內涵，由于花瀑表現出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜來，這花不僅色彩，它的芳香也似乎是淺紫色的，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更探刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在匠盡劫—難后的勃勃生機，實際上反映了作者經歷劫難后對生命的認識。三、閱讀第三段，思考回答：1、這段的主要內容和表露的感情。2、這段的寫作特點。教師點撥：文章在這段點明了主旨："花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"原來使紫藤花如此美麗而繁盛的"仙露瓊漿"就是"生命的酒釀"。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結尾句深化了主旨，又照應開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。四、學生誦讀全文，體會文中所表達的感情。五、教師小結3本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。六、布置作業課后練習板書設計：寫景抒情樹色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛--寧靜和喜悅形：瀑布生命的長河是無止境的狀：流動、歡笑、挑逗、推、擠生命的頑強和美好花穗上盛開淺紫下待放深紫花朵色：上淺紫、下深紫形：帆一艙一艙內香：嗅一視一幻（通感）

第四篇：七年級語文上冊第4課紫藤蘿瀑布教案新人教版廣東省汕頭市龍湖實驗中學七年級語文上冊第4課紫藤蘿瀑布(宗璞)教案新人教版一、教學目標：1、有感情地朗讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。2、揣摩優美詞句，體會作者對人生的獨特感受。3、學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力。二、教學重點：1、通過有感情地反復誦讀，理解文章的中心主旨。2、積累精彩詞句，揣摩文中寫景的妙處。三、教學難點：體悟作者由紫藤蘿花而引發的對生命的感悟和贊美。四、課時安排：兩課時五、教學過程：第一課時一、導入新課：19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?“紫藤蘿瀑布”圖片欣賞。二、課前檢測：1、聽寫生字詞。2、正音釋義（自主閱讀《動態》P9“基礎整合1、2”）。3、當堂訓練：（1）完成《動態》P10的第1、2題和28期周報的第1題。（2）選詞造句：佇立伶仃忍俊不禁仙露瓊漿三、出示學習目標：有感情地朗讀課文，整體感知文章內容。體會作者的思想感情，理解文章的主旨。四、出示自學指導（一）：讀課文，找信息。1、自學內容：整體感知課文內容。2、方法指導：先自學課文的“導讀”部分和《動態》P9“導入課堂”第1、2要點，然后自由朗讀課文，注意得出感情來，邊讀邊用筆圈畫出精彩的寫景句和精辟的感悟句。最后獨立思考、小組討論以下問題，把答案寫作課堂筆記上。10分鐘后成果展示。問題：（1）課文圍繞著“紫藤蘿花”寫了哪些內容？請在下列橫線上各填上一個詞。花；花；花。（2）課文中“我”的思想感情先后發生了什么變化？為什么？請從文中找出相關語句。（3）“我”由紫藤蘿瀑布產生了怎樣的感想？這些感想主要集中在哪些句段？3、學生自學，教師巡視。4、自學效果檢測。5、內容歸結：由賞花(1—6)、憶花(7一9)和悟花(10、11)三部分組成。賞花——繁花似錦生機勃勃悲痛焦慮——寧靜喜悅憶花——追憶往事思緒萬千沉重遺憾悟花——生命永恒深受鼓舞振奮精神“生死謎，手足情”“花和生活腐化有什么必然關系”6、助學材料：小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個人都會去，而且不能回來的地方。但是現在怎么能輪得到小弟!他剛50歲，正是精力充沛，積累了豐富的學識經驗，大有作為的時候，有多少事等他去做啊!醫院發現他的腫瘤已相當大，需要立即做手術，他還想去參加一個技術討論會，問能不能開完會再來。他在手術后休養期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進時，他忽然說想吃蝦，要對蝦。他想活，他想活下去啊!——(《哭小弟》，《鐵簫人語》，春風文藝出版社1994年版)五、出示自學指導（二）：品讀課文，把握主旨1、自學內容：品讀文章第7、10段的內容，體會作者的思想感情，理解文章的主旨。2、方法指導：找出抒情性、議論性的語句，結合《動態》P9“導入課堂”第2要點，揣摩關鍵詞句的含義，根據以下角度進行小組交流：a．“我”為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？“我家門前外”紫藤蘿有過怎樣的變遷？b．“我”是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？c．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？d．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?e.從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?用時8分鐘。3、學生自學，教師巡視。4、自學效果檢測。5、明確：a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。“我”通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。b．面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，“我”觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。“我”的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。c．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。d．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。e.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已??正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。六、布置作業：1、必做題：完成《動態》P10第4、6、8、9題。2、選做題：完成28期周報基礎題。第二課時一、出示學習目標：1、了解本文寫景狀物的方法。2、揣摩優美詞句，體會作者對人生的獨特感受。二、出示自學指導（三）：學習寫景狀物的方法。1、自學內容：品讀課文第2～6自然段，學習本文寫景狀物的方法。2、方法指導：圈畫出有關對“紫藤蘿花”進行細致描寫的詞語，并結合以下問題進行思考，10分鐘后檢查自學效果。a．作者是從哪幾個方面描寫瀑布般的紫藤蘿的?(提示:可以從觀察順序、花的特點來思考，結合文中語句來回答)b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?c．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?明確：a．由整體到局部、由遠及近，按照花瀑、花穗、花朵的順序，分別從花色、花形、花態三個方面為我們展示了一樹盛開的旺盛的生機勃勃的紫藤蘿。b．例一:比喻——“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”將花喻為瀑布，形象地表現了花的繁茂，隱含了生命的綿延、長遠。例二:擬人——“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”用“流動”、“歡笑”、“生長”等動詞，使靜態的花躍動起來，表現出花的生趣盎然。c．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。三、出示自學指導（四）：揣摩優美詞句。1、自學內容：揣摩優美詞句，體會作者對人生的獨特感受。2、方法指導：跳讀全文，品讀優美詞句。要求：(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。(2)朗讀自己最欣賞的佳句。(3)集體揣摩練習二所列四個句子。3、當堂訓練：揣摩下列語句，體會寫景的妙處。1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。參考答案：1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。3.用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發了喜悅的心情。4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發了愉悅歡暢的心情。四、討論：課文對我們寫作有哪些啟示?第一，寫景時要抓住景物的特征，要善于從整體到局部仔細觀察景物，要飽含感情。第二，要善于運用擬人、比喻等修辭手法，要有豐富的想像和聯想。第三，要善于感悟，要提煉出精辟的語句，全文才有點睛之筆。第四，要注重首尾呼應，要善于設置懸念。學以致用：同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？請自選一個事物寫一段感言，80字左右。學法指導：學會發現、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發現生活的道理。五、布置作業：1、必做題：完成28期周報同步閱讀《一朵花的美麗堅持》。2、選做題：完成28期周報同步閱讀《丁香結》。板書設計：紫藤蘿瀑布宗璞（1—6）賞花美、盛大、壯觀、生機勃勃——比喻、擬人（7—9）憶花（10--11）悟花點明主旨：贊美生命、珍愛生命寫作手法：寫景狀物、借景抒情、前后照應、伏筆等

第五篇：第4課紫藤蘿瀑布教案、學案第4課紫藤蘿瀑布教案教學目標１、有感情地誦讀課文，理解內容。２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。３、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。教學重點：１、有感情地誦讀課文，理解內容。２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。教學難點：學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。教時安排：三敎時教學過程和方法;先進行朗讀：范讀、自由讀、齊讀、個人讀。在分組討論，完成學案內容。各部分同。第一敎時一、基礎知識1、.給加點字注音。①迸（bèng）濺②瓊（qióng）漿③忍俊不禁（jīn）。④仙露瓊（qióng）漿⑤佇（zhù）立⑥酒釀（niàng）⑦伶仃（dīng）⑧盤虬（qiú）2、解釋下列詞語。忍俊不禁：忍不住笑伶仃：孤獨，沒有依靠；瘦弱。二、理解探究1、請學生思考：依行文順序，說說這５個語段的描寫內容是什么？教師點撥、明確：依次描寫了花瀑、花穗和花朵。2、宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。教師點撥：（1）“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。⑵“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”“挑逗”：逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。⑶“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們嚷嚷。”用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態，突出它們生命的盎然勃發，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。⑷“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發了喜悅的心情。第二教時一、合作釋疑3、請找出最能體現作者感情基調的語句。聯系背景材料，談談你的理解。明確：“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。”本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的處于特定時期的作者的悲痛郁悶心情。“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過”寫賞花時，將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內涵。手足情，其中手足比喻兄弟，這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋懷，釋關于生死的疑惑、關于疾病的痛楚。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧靜與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過苦痛，才會更加珍視生活的浪花。4、從哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美，它帶給我們怎樣的啟迪？明確：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這句話的意思是說人的一生沒有一帆風順的，常會遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個體情感糾葛飛躍到對生命本質的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個隱喻、一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅??。作者的禮贊，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動。表達出作者振奮精神闊步前行的昂揚狀態。5、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結構嚴密給人一氣呵成之感，在內涵意脈上又有什么聯系呢？明確：“停住了腳步”是因為被紫藤蘿繁茂旺盛所吸引，起筆突兀，引人入勝。“加快了腳步”是因為與如水繁花的內在溝通后，被生命活力所催促，首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格，讓人感到親切。二、課內精讀１、按原文填空：這里春紅已，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹的、的藤蘿，花朵兒一串著一串，一朵著一朵，彼此著著，好不活潑熱鬧！2謝閃光盛開挨接推擠２、先根據意思填詞，然后用該詞造句：⑴忍不住笑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵遺恨，不稱心（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶像籠子似地罩在上面（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿忍俊不禁遺憾籠罩（選句略）３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當的一組是（Ｃ）忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。①后來索性連那稀零的花串也沒有了②但花朵從來都稀落③它依傍一株枯槐爬得很高④好像在試探什么⑤東一穗西一串伶仃地掛在樹梢Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤第三敎時一、拓展延伸《雪花贊》①穿過陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風裹挾著，紛紛揚揚地落下來。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會自然地涌現“忽如一夜春風來，”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會油然而生，真美啊，雪花！②雪花是那樣的潔白，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來形容她的純和美，這可一點也不過分。③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風格。她做出了貢獻，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當莊稼的“衛士”，太陽升起后，她又無聲地融化了，滲進了土地，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。④雪花是純潔的，樸實的，又是堅毅的、無私的。⑤當第一片雪花落在地上時，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片??一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來恐怕是個驚人的數目，正因為難以計算的雪花不斷降落下來，才裝扮出一個銀色的新世界。3⑥雪花，你是美麗的花，你是品質高尚的花。純潔、樸實、堅毅、無私，是雪花的品質，也是中國人民的品質啊！當我贊美雪花的時候，我自然想起了我們偉大的人民，創造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。１、解釋下面的詞在文中的意思⑴銀裝素裹：指大地被雪覆蓋、如同穿著一件潔白的衣衫。⑵前赴后繼：指前面雪花落下融化，后面的又緊跟著落下。２、第④段文字運用的表達方式是抒情，在結構上所起的作用是承上啟下。３、文中畫線的“悄悄”與“無聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？不好，用“悄悄”“無聲”更能與前文的“不居功，不炫耀”照應，更能表現雪花無私奉獻的精神。４、A、第①段橫線上應填“千樹萬樹梨花開”，該句出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》。B、請再寫出你知道的與雪有關的詩句兩條，可以多寫。⑴，。⑵，。５、能揭示本文中心的一句是（A）Ａ、雪花是純潔的、樸實的，又是堅毅的、無私的。Ｂ、雪花，你是美麗的花，你是品質高尚的花。Ｃ、她（雪花）做出了貢獻，從不居功，從不炫耀。Ｄ、創造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。二、小結略三、課后反思：4第4課紫藤蘿瀑布學案學習目標１、有感情地誦讀課文，理解內容。２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。３、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。一、基礎知識1、.給加點字注音。①迸（）濺②瓊（）漿③忍俊不禁（）④仙露瓊（）漿⑤佇（）立⑥酒釀（）⑦伶仃（）⑧盤虬（）2、解釋下列詞語。①忍俊不禁：②伶仃：二、理解探究1、請學生思考：依行文順序，說說這５個語段的描寫內容是什么？2、宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。三、合作釋疑3、請找出最能體現作者感情基調的語句。聯系背景材料，談談你的理解。4、從哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美，它帶給我們怎樣的啟迪？5、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結構嚴密給人一氣呵成之感，在內涵意脈上又有什么聯系呢？四、課內精讀１、按原文填空：這里春紅已，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹的、的藤蘿，花朵兒一串著一串，一朵著一朵，彼此著著，好不活潑熱鬧！２、先根據意思填詞，然后用該詞造句：⑴忍不住笑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵遺恨，不稱心（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶像籠子似地罩在上面（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當的一組是（）忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。①后來索性連那稀零的花串也沒有了②但花朵從來都稀落③它依傍一株枯槐爬得很高④好像在試探什么⑤東一穗西一串伶仃地掛在樹梢Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤五、拓展延伸《雪花贊》①穿過陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風裹挾著，紛紛揚揚地落下來。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會自然地涌現“忽如一夜春風來，”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會油然而生，真美啊，雪花！②雪花是那樣的潔白，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來形容她的純和美，這可一點也不過分。③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風格。她做出了貢獻，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當莊稼的“衛士”，太陽升起后，她又無聲地融化了，滲進了土地，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。④雪花是純潔的，樸實的，又是堅毅的、無私的。⑤當第一片雪花落在地上時，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片??一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來恐怕是個驚人的數目，正因為難以計算的雪花不斷降落下來，才裝扮出一個銀色的新世界。⑥雪花，你是美麗的花，你是品質高尚的花。純潔、樸實、堅毅、無私，是雪花的品質，也是中國人民的品質啊！當我贊美雪花的時候，我自然想起了我們偉大的人民，創造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。１、解釋下面的詞在文中的意思⑴銀裝素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵前赴后繼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、第④段文字運用的表達方式是，在結構上所起的作用是。３、文中畫線的“悄悄”與“無聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？４、A、第①段橫線上應填“”，該句出自唐朝詩人寫的。B、請再寫出你知道的與雪有關的詩句兩條，可以多寫。⑴，。⑵，。５、能揭示本文中心的一句是（）Ａ、雪花是純潔的、樸實的，又是堅毅的、無私的。Ｂ、雪花，你是美麗的花，你是品質高尚的花。Ｃ、她（雪花）做出了貢獻，從不居功，從不炫耀。Ｄ、創造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。

《紫藤蘿瀑布》的教案設計教學目標：1.了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。2.培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。3.培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。4、激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。教學重點：品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的方法。教學難點：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。教學設計：第一課時：一、導入新課：同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。圖片欣賞，配樂“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，“”十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)解釋下面的生詞：迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現得少。伶仃：孤獨，沒有依靠。酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。選擇喜愛的一節，看誰讀得好!四、朗讀指導：長句的停頓要得當;朗讀的節奏要緩急適當;注意朗讀的語氣、語調;注意句子的重讀;讀準字音，注意感情。五、整體感知：1、聽課文朗讀，整體感知文章內容，并思考問題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。六、思考品味1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨句成段這樣寫有何好處？明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。2、(1)找出第2—7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：A.描寫對象是如何變化的？B.描寫角度有何變化？C.描寫手法如何？A.描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。B.描寫角度有形象、顏色、神態.C.描寫手法有比喻、擬人。(2)朗讀課文第2自然段，然后思考本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？本段中作者運用了哪些修辭手法？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”;也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。2、(3)讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。2、(4)在第2—7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關的文字下劃線;看看它們有何特點？“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦予靜景動態，顯得生趣盎然。“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃;又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。擬人，“忍俊不禁的笑容”。3、讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發愉快歡暢的心情。4、閱讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內容是什么？表現了作者怎樣的人生態度？本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結尾句也表現了自己積極的人生態度。通觀全文,看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的？試在文中找出有關的句子.1.我不由得停下了腳步。2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。3.忽然記起十多年前，曾經遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5.我不覺加快了腳步。A.本文的行文線索是什么？人物的情感及心理變化B.運用的主要表達方式是什么？記敘和描寫思考題：作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？將花喻為“瀑”，形象地表現了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余？有何作用？和現在茂盛的紫藤蘿花作對比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。教師總結：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!七、布置作業1、熟讀課文2、完成作業本練習

《紫藤蘿瀑布》的原文閱讀我不由得停住了腳步。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們嚷嚷。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。1982年5月6日

紫藤蘿瀑布句子賞析1、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。2、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。賞析:1:將無形的“香氣”化作可見的“紫色”，把嗅覺形象用視覺形象表現出來，這種通感手法巧妙地把人帶入一種新的境地。“夢幻”一詞恰當的表現了“香氣”給“我”的感覺。2：本句是中心句，由花及人，再漫長的人生長河中，會遇到許多困難和挫折。要正視困難和挫折，不向命運低頭。對生命的美好要保持堅定的信念，勇于迎接挑戰，創造美好的生活。也表達了作者豁達的胸襟。1‘紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。’賞析;作者運用擬人和比喻細膩的寫出了每一朵花亮麗可愛、玲瓏剔透，‘和陽光互相挑逗’寫出了動感的情趣。2“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”賞析;運用了比喻，把香氣必成淺紫色的，能給人一種夢幻的感覺，能讓人感受到那種氣息，用籠罩，便能體現出我沉醉在這種香氣中，籠罩了我的全身。仿佛身臨其境。3“仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”賞析;運用了擬人的手法，把紫藤蘿