專題講座“育人為本”教育理念的實踐深化劉飛（北京朝陽區芳草地國際學校，校長）一、基本理念——和易以思回歸本真1.和易以思（1）《學記》導入故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣——《學記》“和易以思”意為和諧融洽、容易簡易、思考謀劃。帕金森定律：做一件工作所需要的資源，與工作本身并沒有太大關系；一件事情膨脹出來的重要性和復雜性，與完成這件事情所花的時間成正比。（2）易知易行“易知易行”源于《易經》。《易傳系辭》中說“易則易知，簡則易從。易知則有親，易從則有功。”“從”即“行”，均含有從事、參加、執行之意。而“行”較之“從”，更加強調主動、創造。“易知易行”32字共識：尊重規律尊重計劃立足常規立足特色遇事三思整合為佳敢于放棄舍即是得關于尊重規律："學生是教育的主體；“教師是教育的主導；"訓練是教育的主線；"課堂是教育的陣地；"興趣是最好的老師；"習慣是最好的助手；"愛心是教育的內涵；"鼓勵是教育的風帆；"善用書籍是教育的手段；"因材施教是教育的捷徑；"百年樹人是教育的過程；"尊師重教是教育的保證；“學思結合是教育的軌跡；“學問并重是教育的良方；"業精于勤是教育的法則；"見賢思齊是教育的追求；關于尊重計劃：工作總是以兩類不同的方式來進行的，一類是持續和重復的，另一類是獨特和一次性的。關于立足常規立足特色：要努力成為明名之師。“修行者，須遇明師，須得明師指點，乃能成正果。明師者，真師也，明心見性，日月合德之士也。”（3）和而不同和實生物同則不繼守正出新成己成人包容尊重相輔而行美美與共芳草大同2.回歸本真把孩子培養成孩子、把教師培養成教師、把學校辦成學校。二、基本思路聯合國21世紀教育委員會提出的21世紀教育四大支柱——學會求知、學會做事、學會共處、學會做人（1）求知：樂學（興趣、習慣、毅力）；學會（知識、能力、方法）；會學（路徑、質量、時間）學會求知即學會學習。學會掌握認識（即“知”）的工具，掌握終身不斷學習的工具，學會收集信息、處理信息、選擇信息、管理信息，同時學會運用知識解決實際問題。學習處于被動狀態，依賴性強，還是主動積極、獨立性強，它在較大程度上制約了學習的成效。學習的目的是為了遷移與應用，而遷移與應用是以經驗為基礎的，“如果學生的經驗不足以掌握某一原則，他的經驗背景就必須擴大。”人的學習由感知到理解是由具體到抽象的認知發展過程的一次飛躍，而從學習的理解到遷移和應用的過程則是一個抽象到具體化的過程，是比上一次難度更大更復雜的飛躍。（2）做事：計劃（在哪、去哪、怎么去）；執行（調節控制、信息反饋、持續學習）；負責（信念、規則、意志）學會做事，用一種善始善終的態度認真地對待和處理各種事務，堅持不懈并力求完善。（《高壁學校校訓解讀》）（3）共處：信心（自知之明、知人之智、學有專長）；孝心（理解、尊重、感恩）；誠心（誠實、守諾、）；三個多想（多想他人優點、多想他人對自己的好處、多設身處地為他人著想）學會共處，學會共同生活，學會與他人共同工作，即學會對話、學會交流、學會關心、學會分享、學會合作，學會用和平的、對話的、協商的方法處理矛盾，解決問題。（4）做人：身心健康（一個微笑、一項藝術愛好、兩項體育技能）學會做人是建立在前三種學習基礎之上的一種基本進程，是教育和學習的根本目標。發展的目標是人的完整實現，即適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想像、創造、獨立判斷、批評精神等方面相對全面而充分的發展。三、基本策略1.習慣培養

習慣在《現代漢語詞典》的解釋：在長期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。（1）蒙童養正：健康身心好習慣、友好交往好習慣、自主學習好習慣。健康身心好習慣：作息起居、家庭勞動、鍛煉身體、自我安全、心理成長……友好交往好習慣：孝敬父母，尊重他人，遵守規則，學會合作，團結與互助……自主學習好習慣：解決的問題為什么學習自主學習要素學習動機具體內容低中：興趣高：動機學習什么學習內容前：預習中：專心課聽講后：作業、復習閱讀好習慣日記上課：規范、專心什么時間學習學習時間放學：定時、靜心教室：整潔、有序什么環境下學習學習環境家庭：獨立、固定怎么學習學習方法學而習疑思問廣見聞善表達（2）思維習慣培養：有序思維習慣、整體思維習慣、創新思維習慣我們認為：有序思維、系統思維、創新思維是小學階段最基本、最重要的三種思維方式。有序思維是指學生按照一定的條理，朝著有利于解決問題的思維方向思考，優化程序步步向前推進，一直到有效地完成任務、實現目標。系統思維就是把認識對象作為系統，從系統和要素、要素和要素、系統和環境的相互聯系、相互作用中綜合地考察、認識對象的一種思維方法。創新思維就是不受現成的常規的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。2.主題教育例談“為幸福加油”教育作為一種培養“人”的活動，更應關注人的幸福，而學校幸福教育的根本任務，就是培養學生理解、感受、創造幸福的能力。課程（1）課程與育人學校是培養人才的搖籃。而課程是人才培養藍圖的具體體現，是實現教育目的與培養目標的基礎，它規定了學校教什么和學什么這樣兩個基本問題。課程及其順序構成了學生達到教育目的與培養目標所應學習的基本內容體系。（2）課程建構思路包括，國家（地方）課程校本化實施和國際理解課程校本實踐。（3）例談課堂目標制定精準、訓練內容精簡、情境創設精妙、教學語言精致、問題闡述精當、評價提升精辟、媒體使用精到。課業作業在教學環節中是不可缺少的一個過程，學生的作業書寫、作業質量可以反映出學生的學習習慣、學習態度以及學生對相應知識的理解和掌握程度。（1）要重視作業布置布置作業，在內容上要突出有效性，要注意做好學情分析，根據學生學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、性格、特長等情況，分層留作業；要注意常規作業與實踐性、研究性、調研性作業相結合。在形式上要突出多樣性，要注意課內作業與課外作業相結合；書面作業與口頭作業相結合；個人作業與小組作業相結合。要特別重視閱讀，讓閱讀成為學生基本學習方式；要處理好作業與游戲的關系，適時適度。（2）要重視作業評價要通過作業評價，培養學生良好的學習習慣、時間管理的技能、實踐的技能、創新的潛質。要