濟寧喬羽小學四、四班家長會溝通，從心開始召開家長會目標：誰在教育孩子？是家庭？還是學校？既是家庭，也是學校。——馬卡連柯民風、世風，皆起于家風。家庭要正確地引導孩子，不但“養”，還要“教”，更要“育”。——魏書生這世界上沒有比教育孩子成人更主要事情了。

——柏拉圖——與全體家長共努力前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：

“兩個教育者——學校和家庭，不但要一致行動，要向孩子提出一樣要求，而且要志同道合，抱著一致信念，一直從同一標準出發，不論在教育目標上、過程上，還是伎倆上，都不要發生分歧”。

哪怕天下人都看不起你孩子，做父母也應該眼含熱淚地觀賞他、擁抱他、贊美他、為他自豪。

父愛如山，父愛山是在兒女成長過程中一點一滴累積而成；父愛山是一個力量，支持著兒女一生。山是父親，你是一座不倒山，永遠聳立在兒女們心中。母愛如水，有高山流水壯觀偉大，有容納江海偉大，有細細綿綿情絲。母愛如水，孜孜不停地流淌著，滋潤著每一個兒女心田。做好孩子護航使者再富也要苦孩子為人父母者，在孩子面前所表現出來做人涵養，比愛更主要。因為它是父母對孩子進行家教靈魂。行為養成習慣習慣形成性格

性格決定命運孩子成功教育從好習慣培養開始好習慣成就好未來成功和失敗，都源于你所養成習慣。成功是有層次，對于最終一名同學，考倒數第二就是成功，因為他戰勝了一名對手。

孩子心靈是一塊神奇土地，播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。感恩教育是最好道德教育自制教育

是最好行動教育自制教育

是最好行動教育

我們要讓學生明白：一個知道規矩，而且自覺恪守規矩人，才能夠時刻按照規矩辦事，才能夠使自己進步。

風箏要想飛得高，必須由底下線牽引著，假如沒有了這根束縛它線，風箏只能掉在地上。人也是這么，不要幻想什么絕正確自由，絕正確自由帶來是絕正確放縱，是絕對沒有什么好結果。任何時候嚴格要求都對學生有利，老師批評教育是對孩子負責，表彰是愛，批評更是一個愛。您關注，是孩子期待；您贊賞，是孩子驕傲；您勉勵，是孩子動力。7：40到校開始早讀8：20正式上課中午11：40——1:30午飯和午休黃昏4：40放學班級情況介紹：

本班共有學生43人，男生23人，女生20人。大部分孩子都比較文靜、文明，極個別孩子比較調皮好動不守紀律。不過在學習和生活上能力不強、有惰性、有畏難情緒，需要教師和家長共同配合，正確引導。教育就是培養習慣！——葉圣陶播種一個行為，你會收獲一個習慣，播種一個習慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。———英普德曼心若改變，你態度跟著改變；態度改變，你習慣跟著改變；習慣改變，你性格跟著改變；性格改變，你人生跟著改變。小學四年級學生特點

四年級孩子正處于向青少年過渡兒童期后期階段，大腦發育恰好處于內部結構和功效快速發展和完善關鍵期，孩子學習能力和情感能力快速發展，是培養學習能力和情感能力主要時期。四年級還是養成良好學習習慣和改變不良習慣最終關鍵時機。在四年級以后，除非進行特殊訓練，孩子學習習慣將極難改變。四年級孩子意志發展開始從他律向自律過渡，開始含有自覺克服困難意志，所以四年級是培養孩子學習恒心關鍵期。

伴隨孩子交往范圍擴展和認識能力發展，四年級孩子開始對很多事情形成自己想法，不過他們區分是非能力還極其有限，社會交往缺乏經驗，經常會碰到許多自己難以明白問題，開始產生很多不安和憂慮，需要家長和老師正確引導。

四年級是小學低年級向高年級過渡期，孩子開始從被動學習主體，向主動學習主體改變，孩子本身心里和能力發展都會表現出比較顯著學習分化現象，有一些孩子甚至開始出現學習偏科端倪。正確教育將會起到事半功倍作用，為孩子一生成功打下堅實基礎。對于身為父母人來說，任何事業成功也不會填補孩子教育失敗。工作忙不是忽略孩子教育借口，尤其是在關乎孩子一生關鍵時期。孩子教育不一定要花費太多時間，但卻需要時刻含有尋找教育時機意識。四年級孩子年紀普通是9-11歲，處于兒童期后期階段。大腦發育恰好處于內部結構和功效完善關鍵期，是培養孩子學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣最正確時期。研究表明，10歲孩子左右大腦前額皮層發育完善，孩子天性開始消退；相反，大腦抑制能力加強，兒童對于自己行為和情緒改變變得更有意識;第二信號系統語言和文字反應增強，思維能力發展處于轉折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維靈敏性和靈活性提升，做題速度和正確性提升，一題多解數量增加。

培養思維獨立性和發散性在四年級尤為關鍵，而獨立性和發展性是創造性思維必要條件。兒童開始有自己獨立看法，獨立意識開始增強。

四年級是培養孩子學習能力關鍵期。學習能力是后天形成，伴隨經驗和知識積累不停提升，注意力、記憶力、了解能力、思維能力和表示能力等學習能力不停增強。伴隨大腦發育成熟，思維發展水平由詳細形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象思維逐步成為一個主要思維形式，這是一個由量變到質變飛越過程。四年級孩子注意力目標性增強注意力保持時間更持久，注意力穩定性由15-20分鐘提升到20-30分鐘，能夠勝任更復雜學習任務。這一時期孩子記憶力、了解能力、思維能力和表示能力快速發展，是培養孩子寫作和閱讀能力關鍵時期。孩子邏輯和抽象思維能力開始增強，歸類、對比和推理等能力開始增強，對學習能力培養將會起到事半功倍作用。

從小學四年級到高中三年級，伴隨學生年紀增加，其學習習慣得分并不增加。養成良好學習習慣關鍵期是在小學中低年級，因為低年級以前形成學習習慣含有不確定性和易變性。

四年級孩子學習動機從直接動機向間接動機開始轉化，即使沒有直接獎勵，為了得到老師、同學、家長和其它人必定性評價，他們也會努力到達很好學習效果。孩子成功關鍵在于綜合素質發展。那些最成功人士絕大多數在學校并不是學業成績最優異學生，成功關鍵是素質。年輕有為關鍵原因是良好情緒能力、獨特個性、良好智力、良好社會交往能力、正確道德觀念和較高審美能力。孩子成功取決于良好和全方面素質。

閱讀，讓孩子更出眾！

有一根“魔杖”，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更聰明，在學習和才能上更有潛力。這個“魔杖”就是課外閱讀。它有一個魔力，不顯山不露珠地賦予孩子不一樣能量———凡從小有大量課外閱讀孩子，他智力狀態和學習能力就會更加好；凡缺乏閱讀孩子，學習能力普通都表現出平淡；哪怕是寫作業速度，普通來說他們也比那些閱讀多同學要慢得多。閱讀為何對孩子智力和學習有這么大影響？當代心理學對此已經有很多研究和證實。心理學代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人學習理論，能夠看到關鍵兩點：一是思維發展與語言系統發育有親密關系，二是學習新知識依賴已經有智力背景。“閱讀”是一個以語言符號為媒介，包含有豐富、超越現實生活內容活動，會讓閱讀者“語言系統”發育得更加好，同時能夠讓他“智力背景”更為豐富，從而使得他們思維能力及學習新知識能力更強。孩子在小學，甚至初中低年級時，依靠聰明是能夠取得好成績，但假如沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。我見過幾位非常苦惱家長，他們孩子原本學習成績不錯，學習也很努力，令人不安是，孩子在學習上表現越來越不盡如人意。每當這種時候，我總會問一下孩子從小到大課外閱讀情況。不出所料，這些孩子基本上都缺乏課外閱讀。與之形成對比是另一些孩子，小時候成績可能并不出眾，但因為他們有很好課外閱讀，到真正想學時候，潛力就不可阻擋了。小學，甚至初中，沒有真正學業落后，也不存在絕正確優異成績，一切都是可逆轉。使情況發生逆轉神奇力量就是課外閱讀。它真像一根魔杖，越來越顯示出神奇作用。人們輕易看到孩子改變表象：一些孩子越來越喜歡學習，成績越來越好，就以為孩子長大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越來越不愛學習，成績越來越差，就以為孩子怎么越來越不懂事，越來越不自覺。人們極少能看到這種表象背后一個非常主要技術原因，那就是課外閱讀。事實是，每個孩子都是越來越懂事了。不一樣是，閱讀多孩子，學習能力強，當他有意識地主動去學習時候，豐富語言和智力背景就來幫忙了，他很好學習能力使他只要努力就會有成就感，這種成就感又促使他更主動主動地去學習；而閱讀少孩子，語言和智力背景蒼白使他學習能力羸弱，在越來越難知識，在越來越多競爭，他更多地體會著力不從心，他挫折感越多，就越不自信，對學習就越沒有興趣。人是不能靠毅力和理性支撐很長時間，他們很快表現出一路下滑，開始有意無意地逃避學習———這可能就是家長感覺到孩子“越大越不懂事，越來越不愛學習了”。為了讓孩子聰明又學習好，父母們都在傾盡全力，從懷孕開始就忙著吃這個補那個。營養對兒童大腦發育必定有用，但不論吃多少好東西，都只是一個加法伎倆。除極個別超常兒童，全部出生后身體健康正常孩子，他們最終在智力上差異并不在這種物理伎倆上或生理原因上，而在啟蒙教育上。智力啟蒙最主要伎倆就是閱讀，它是一個乘法伎倆，能夠讓兒童聰慧以幾何級數遞增。我不敢說愛讀書孩子學習一定好，但我能夠必定地說，從不讀課外書或極少讀課外書孩子學習一定不會出眾；一伙愛讀課外書孩子和一伙不愛讀課外書孩子相比，他們差異一定非常顯著。怎樣發展孩子思維能力？思維能力是孩子智力關鍵能力，提升孩子思索力，有利于全方面提升孩子智力水平，有利孩子更加好地適應今后學習和生活。發展孩子思索力，父母可從以下幾個方面進行：①在孩子還小時候，就注意經常向他們提出一些需要做簡單推理判斷才能回答問題。比如，對孩子進行因果關系訓練，即訓練孩子思索某個行為帶來可預測后果。家長能夠這么問孩子：“假如我忘記關上水龍頭，讓它開了一整夜，你想會發生什么事？”“假如沒有了太陽，那么世界會變成什么樣？”等等。和孩子玩因果游戲時，父母也能夠和孩子交換角色，由父母想象原因，孩子問答結果。②父母經常圍繞著“一物多用”“一事多因”等來為孩子編些問題，讓孩子回答。如問孩子：“水有什么用？”“磚頭除了蓋房還有什么用？”“紙有哪些用處？”碰到什么情況，要有意識地，訓練孩子學會分析產生原因。③父母可在實際生活中，提出一些難題來讓孩子加以處理。比如，在墻高處掛，頂帽子，然后給孩子幾根短竹竿和繩子，啟發他們想到用拼接竹竿方法來處理問題。又比如，給孩子買了件新文具后，可因勢利導地讓孩子找缺點，提出些改進意見。④經常與孩子展開爭辯。因為爭辯可引發孩子進行認真細致地思索，且能培養其思維靈敏性。可與孩子爭辯看電視、打游戲機時間長了好不好，觀看某一電視后，與孩子爭論對某一人物或問題看法。這么，不但鍛煉了孩子思維能力，還提升了他們對許多問題認識水平。⑤父母應該注意訓練孩子從不一樣角度想問題，以培養其思維多極性。比如，讓孩子對任何一個處理方案，都要考慮有利和有弊一面。對同一個問題，不但會正向思維，也會逆向思維，還會橫向思索。父母可問孩子這么問題：“把身上帶全部錢都給你買好吃和好玩好嗎？”孩子聽后剛開始可能會贊同，此時可要求孩子再從正、反幾方面重新考慮，孩子經過認真思索后，往往會改變原先想法。⑥父母要訓練孩子學會處理問題程序。比如，孩子和別兒童鬧矛盾了，父母可借機啟發他思索：“別兒童為何不和你好了？”等孩子找出正確原因后，父母可深入地啟發他，提出些處理問題方案，并要求他逐一分析各種方案優劣，經比較后拿出最正確抉擇。⑦讓孩子學會提出問題。提問題水平與思維水平是緊密相關。問題提得好，不但決定著思維水平必定處于一個較高層次，使人想得深、想得遠，而且還極有利于問題處理。所以，父母要勉勵孩子提問，促使他們勇于“標新立異”而不落俗套，尤其是家長應勉勵孩子對一些司空見慣事物進行質疑，即使孩子有時回答得很幼稚或錯了，父母也不可給以簡單否定。談談怎樣提升學生寫作水平小學語文課程標準指出：小學高年級作文應“內容詳細，感情真實”，而且強調“要學生寫熟悉人、事、景物。做到說真話，表示真情實感，不說假話空話”。由此可見，寫作文貴在一個“真”字。真實作文有濃厚生活氣息，輕易寫得詳細感人。可是當前，在我們小學生作文中類同作文、虛假作文、老套作文仍無奈地存在著，而且還不在少數。這說明，相當一部分學生，肚子里還缺乏“貨色”——題材匱乏。形成這種不良現象主要原因何在？有心人不難發覺，如今，形形色色五花八門作文選比比皆是，無形中成了一些學生“拐杖”，不論寫人敘事議論說明，總能找到適當文章對號入座。一本作文選在手，不會作文不犯愁。久而久之，學生就會忽略現實生活中許多精彩內容，他們觀察力會退化，遲鈍，養成依賴習慣，也就不想更不會去尋找生活中題材了。這些學生常說話往往是：我生活很日常，沒東西可寫。是不是真如此呢？當然不是！羅丹說過這么一句話：“對于我們眼睛，不是缺乏美，而是缺乏發覺。”有了一雙慧眼，才能發覺生活中采擷不盡題材。1．留心觀察。要指導孩子處處留心自己身邊事物。如要寫一個熟悉人首先就要確定觀察對象，然后設法靠近他，觀察他肖像、衣著、言談、舉止、內心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還能夠指導學生利用各種感覺器官去細致深入地觀察，提升觀察質量。如指導學生寫《秋天校園》觀察，首選經過視覺，了解樹、柿子形狀、顏色、姿態；然后經過嗅覺，聞到它花香；再經過觸覺，摸到它實體；最終經過味覺，嘗到它滋味。2．帶情觀察。孩子在觀察客觀事物過程中，普通伴有一定情感。如看到漂亮景物，觀賞悅耳音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡事物，聽到刺耳聲音，普通會感到厭惡憎恨。也有孩子在觀察中漫不經心，對觀察對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。可見，培養孩子帶著感情去觀察很有必要，也是非常主要，這么才能到達古人所說“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”境界。樂于積累，善于積累：1、生活積累，處理“無話可說”問題。我們應重視把孩子目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導孩子做積累素材有心人。①參于生活，融于生活。孩子并不是生活局外人，孩子寫作文不但要培養孩子認識生活能力，更要引導他們積參加生活，有意識組織活動，使孩子有可能積累較經典寫作材料。這不但關系到習作成功是否，也關系到能否在引導學生認識生活過程中，深化作文主題。如進行寫人作文訓練時，若單在靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在寫作文前我們要組織學生開展“稱贊他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即興演講形式主題活動，學生就會有較多時間去有意回想，搜集所寫人物對象相關材料。這么，既可激發學生表示人物欲望，產生作文興趣，又能夠選擇出表現人物特點經典材料。②體驗生活，感悟生活。一切體驗、感悟起源于實踐，實踐出真知，孩子在參加生活過程中取得了體驗、感悟，從而成為作文素材，我們從習作需要出發，有計劃地引導學生為積累作文素材而進行社會生活實踐活動。在實踐過程中，引導孩子體會生活實踐感受。如學會某種技能取得成功喜悅；做了某件好事受到他人贊揚歡樂；碰到某種困難、挫折時懊喪；受到一定責難、誤解甚至諷刺打擊時憤慨……引導孩子應善于把這一切所見所感裝進自己“素材倉庫”之中，素材積累多了，寫作文時就能夠信手拈來，得心應手了。2、語言積累，處理‘形容不出來’問題。相當一部分孩子即使積累了豐富生活素材，但卻無法表示出來，或者表示得不夠確切，甚至思緒紊亂，這是與他們缺乏足夠語言積累相關。豐富語言積累是從廣泛閱讀中來，“詩圣”杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”那么，怎樣引導培養孩子讀書破萬卷、廣泛閱讀呢？①拓寬閱讀面。教師要經常向學生推薦讀物，一是適合學生閱讀文學作品，重在提升學生文學素養；二是優異作文選之類，讓學生在寫作上接收啟示；三是科普讀物、工具書之類非文學讀物，以拓寬學生知識面，為學生習作準備材料。②利用閱讀卡。要求孩子對在平時教學文章中或在課外閱讀時碰到精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡明閱讀批注或感想，培養孩子良好閱讀習慣。日志法

“好記性不如爛筆頭”。時間一長，很多材料輕易忘記。所以，經常要讓孩子把當日看到或同學交流記下來。第一個月，只要求作提要式統計，三言兩語把大致事情寫下來就行。第二個月起，逐步增加字數。第三個月，要求較清楚地統計一件事。第四個月起，每篇日志要有一定中心。對尤其困難學生，則可適當降低要求。因為這是一個循序漸進過程，學生們都能慢慢適應。一個學期下來，寫得好學生已用完了四本練習本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目標優異作品。培養學生學會修改作文：

對于小學生來說，普通教他們反思以下幾個問題：1、內容是否符合要求，是否詳細、完整？2、語句是否連貫、通順？3中心是否明確？4字體是否端正、整齊，是否有錯別字？5用詞是否恰當，標點符號是否正確？（1）早睡早起,生活有規律。（2）生活自理能力培養。

。（3）養成良好衛生習慣。

（4）運動習慣。

（5）珍惜時間，合理安排。（制訂作息時間表，生活有規律。）（6）熱愛勞動（校內家里養成整理和清潔自己小天地良好習慣。）生活習慣：生活自理能力培養孩子在家能做事盡可能讓他自己做，凡事都有一個過程，沒有誰生來就會做事，所以要讓他們養成自己事情自己做習慣。自己整理書包,準備明天要帶學習用具(美術課上要帶水彩筆,上體育時要穿運動鞋,運動褲.)，平時在家還能夠幫著干干家務，如掃地、抹桌子。動手孩子才會動腦運動習慣。生命在于運動，經常運動孩子身體強壯，性格開朗，學習優異。有研究匯報指出，孩子坐不住、多動癥與缺乏運動、小腦發育不良相關。這提醒我們家長要重視培養孩子運動習慣。讓孩子從小養成天天定時運動習慣，強壯體魄，是培養德智體全方面發展小學生有力保障。提議家長教會孩子一個或幾個簡單運動，比如天天堅持跳繩200個，把跳繩看成作業來完成。好習慣一旦養成，對孩子將終生受益。當然,習慣養成并非一朝一夕之事.但我們能夠慢慢來,從現在開始,督促他們,使他們逐步形成一個規律.這么你孩子走出去不會比別孩子差,起碼他們言行舉止,有規有距,很有教養。.

寫習慣讀習慣聽習慣說習慣為孩子安排一個良好學習環境：

有適合孩子高矮,專門用來寫作業桌椅,有孩子作業本拿到學校來,全是油漬,可能是因為孩子邊做作業邊吃東西造成,也有可能是因為孩子沒有自己完成作業專門書桌,有在飯桌上完成,有甚至是趴在地上完成,一定要給孩子一個做作業書桌!選擇適當燈光照明;不要過于昏暗或刺眼,以保護孩子視力!不要將孩子安排在與電視機同屋房間,要給他們一個平靜學習環境.據資料顯示,看電視輕易引發學生無意注意,花花綠綠東西很輕易吸引學生注意,讓孩子做作業時不能一心一意,同時,也不利于他未來在課堂上集中注意力.正確評價孩子。

要注意勉勵和批評對孩子影響,盡可能多勉勵少批評,有兩個極端要指出,我們有家長喜歡攀比,老夸他人孩子什么什么好,要注意這么必定會挫傷自己孩子自信心,而有家長喜歡夸大自己孩子優點,造成孩子驕傲,人際關系差,哪一天被他人比過了就小心眼或者想不開,這也要不得.我們該看到自己孩子優點也要看到缺點,一個孩子不可能樣樣比他人好,也不可能樣樣都差,要和孩子溝通，真正了解孩子.教育孩子要合群，有時小搭檔之間會發生一些不愉快事，如碰撞傷了，孩子之間你打打我，我招招你，拿了自己喜歡物品等等，家長決不能為一些小事斤斤計較，發覺情況，及時與老師聯絡。請不要在孩子面前隨意議論學校和老師。老師在孩子們心中是神圣、萬能，請不要隨意毀滅孩子們心中老師形象；學校是孩子們學知識、學做人樂園，請不要在您無意中讓孩子對學校產生厭倦、恐懼等不良心理，最終受到損失是您孩子，而且這種損失永遠無法填補。老師畢竟不是完美，老師跟老師之間也有不一樣教育方法、教學方式，不過請您一定要信任老師，與老師加強溝通，有任何不滿或不了解都能夠經過心平氣和溝通來處理，請相信我們每一個教師都愿意做到讓您滿意。您千萬不要在孩子面前隨意議論，以免給孩子心理投下永不消失陰影。比如說，孩子遲到了站一會兒、作業不認真重新寫、要把任務完成好再離開、違反紀律扣分等等，這些都是讓孩子養成好習慣必要伎倆。老師面正確是全體，公正、公平是樹立形象前提。試想：遲到也能安安穩穩走進教室，其它孩子看在眼里會怎樣想，第二天又會怎樣做？作業本忘記帶了，作業忘記做了，當沒事發生，其它孩子會怎樣想？這名孩子能確保下次一定能記住嗎？在開學初，很多家長就跟老師說過，對我們家孩子嚴格點，我相信，老師和家長是一樣，都是為了孩子未來好！我們也非常需要得到家長們了解與支持。關于和老師溝通方面問題，其實剛才前面都說到了既然家長把孩子交給了我，就說明家長對我信任，所以不論孩子在學校發生了什么事情，您最先找到人應該是我，我會盡我所能幫助您處理問題，假如我真處理不了，我們在逐層向上反應。我想只有這么問題才能更加快更加好處理。還給孩子高興。現在孩子不會玩了，也沒有從前孩子高興。童年只有一次，孩子除了學習，應該做做孩子們喜歡做事情，讓孩子像個孩子，不要像個小大人，更不要成為學習機器。家長應有意識地帶孩子玩玩，外出郊游野餐，讓他們去公園看看風景，去水邊吹吹風，赤腳走走路，引導孩子在玩中學，玩出精彩。寓教于樂，教育無痕，還孩子一個幸福高興童年，那是多好境界呀!一、上課質量決定成績有些學生學習沒有動力，上課注意力不集中，不能做到專注聽課，不愿意做筆記，講過題不會做，課堂效率低.透過成績看問題二、效率產生差距在學校，有些學生自覺性比較差，沒有充分利用時間學習。放學之后，沒有及時回家，在外游蕩，很晚才進入學習狀態。做完作業后沒有復習預習。周末、假期時間過于放松。三、作業質量值得重視有些學生作業書寫不認真、馬虎，作業差錯多，選擇題亂猜；老師講評過練習一直沒有及時訂正習慣，造成已做過練習屢做屢錯。到考試時碰到難題不是去思索，而是亂猜。少數學生有不完成作業現象。對孩子作業指導：

孩子寫作業時要給予必要指導，但不要干預過多，漸漸地放手，不要輕易地替孩子改錯，有些錯誤孩子自己經歷后會印象更深。作業要讓他們自己先檢驗，家長再評價。背誦、讀書這些作業也要認真完成，最終簽上完成時間和情況。把每一次作業當考試，把每一次考試看成業。關于改錯：改錯——學會——進步不改錯——不會——停頓（不進則退）關于查字典查資料問題孩子不會字詞一定學會查字典，問家長也不要告訴他。最主要是培養一個主動查找答案意識，養成自發動手處理問題習慣，那樣以后不論生活中碰到什么難事或問題，自己都會想方設法尋求處理之道．查資料：了解課文背景，加深了解。拓展知識面，增加讀書量。1.要求背誦課文一定要求孩子背會;天天要求孩子將所學課文讀熟練.2.認真做練習冊，做后家長應檢驗。有錯誤，請督促孩子更正。3.每單元后詞語聽寫應無錯誤。4.天天應復習預習新課。5.每個單元作文要求孩子寫熟練.并堅持每七天寫1篇日志。6.天天應堅持讀30分鐘課外書。

本學期語文學科要求

要盡可能控制孩子零用錢和上學、回家時間。工作再忙也要抽點時間了解孩子在校表現和學習情況。因為我們一切工作都是為了孩子未來美好前途！給家長們幾點參考：一個人事業上再大成功也填補不了教育兒女失敗缺憾！——李嘉誠

假若孩子在實際生活中確認，他任何要求都能滿足，他不聽話并未遭致任何不愉快后果，那么就漸漸習慣于頑皮、任性、搗亂、不聽話，之后就慢慢認為這是理所當然。

--蘇霍姆林斯基

要改變孩子一生，先改變孩子習慣。教育就是一個培養良好習慣過程。——教育家程鴻勛對許多人來說,生命中最長一英里就是從依賴到獨立之間距離。唯有專心澆灌，默默等候，靜聽每一朵花開聲音！！！愿我們孩子都能成為他自己能做到最棒明星。

家長教育理念，直接決定家長教育方式。你想讓孩子成為何樣人，決定權在于家長。教師教育理念，直接決定教師教育方式。你想讓孩子成為何樣人，決定權在于教師。

真正教育是無痕教育，是環境教育，是父母身體力行教育，說教往往是無用。建立良好親子關系，營造有著濃厚書香氣家庭氣氛，是家庭教育首要問題。其中一個最好方法就是：陪著孩子一起讀書。推薦書目：《陪孩子一起讀書》（新世界出版社)（林格／主編）父母之愛都深如大海，但質量有差異。決定質量高低，不是父母學歷、地位、收入等，而是對孩子了解程度和對細節處理水平。推薦書目：《好媽媽勝過好老師》（作家出版社)（尹建莉著）（一）、把你時間留一點給孩子（二）、把你信任送給孩子（三）、從精神上善待孩子（四）、學會和孩子溝通（五）、真正關心孩子學習。（六）、正確處理孩子出現不良行為讓我們一起去真正地關愛孩子怎樣對孩子進行品格教育？不需要說教，不需要獎懲，全部教育都在日常生活里。品格決定命運，童年決定一生！推薦書目：《好媽媽勝過好老師》（作家出版社)（尹建莉著）家長掌握著孩子命運。任何改變孩子打算，都必須從改變家長自己做起。家長教育理念上“一念之差”，能夠讓孩子命運有“千差萬別”不一樣。