培養幼兒良好的傾聽習慣和能力的策略培養幼兒良好的傾聽習慣和能力的策略培養幼兒良好的傾聽習慣和能力的策略資料僅供參考文件編號：2022年4月培養幼兒良好的傾聽習慣和能力的策略版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：培養幼兒良好的傾聽習慣和能力的策略傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，良好的傾聽習慣和能力能幫助幼兒更好地表達表現。在日常活動中我們發現，善于傾聽的幼兒個性包容，善于與人交往和合作。可見，傾聽習慣和能力的培養不僅是幼兒適應社會、與人交往的需要，而且能為幼兒良好個性品質的形成奠定基礎。為此，我們開展了一系列的調查研究，通過分析發現幼兒的傾聽習慣和能力與幼兒的年齡特點和個性、教師的教育方法、家庭教養方式等因素有關，于是我園采取了以下策略。一、制訂符合幼兒年齡特點的傾聽標準教師應該有目標意識，熟知幼兒園階段的培養目標，并根據幼兒的年齡特點分階段實施。教師要時常提醒和督促幼兒養成良好的傾聽習慣，并為此創設相應的環境和條件。教師首先要在思想上引起重視，在教育教學中積累方法與經驗。根據幼兒的年齡特點，我園制訂了相應的幼兒傾聽標準：*別人在講話時，能保持安靜，有禮貌地傾聽，不隨意打斷。*別人和自己講話時，能集中注意力聽，并用神態、動作等給予積極的回應。*能聽懂并執行多重指令或要求，努力達到要求，必要時能向同伴或家人轉達或解釋。*喜歡閱讀、聽廣播，能安靜地觀看動畫片，不影響別人。*能聽懂并愿意說普通話，能區分普通話與方言的不同，能聽出并嘗試糾正別人說普通話時明顯的語音錯誤。這些標準便于教師對照并調整自己的教育教學行為，在反思中積累經驗。二、在一日活動各環節中有機滲透傾聽習慣和能力的培養并非一朝一夕就能完成，需要長期的日積月累。因此，我們首先在時間上給予保證，并將其滲透在一日活動的各個環節。(一)定時開展傾聽游戲活動我園每天有十分鐘的傾聽游戲時間，旨在以“玩”促“聽”。傾聽游戲可以幫助幼兒聽懂教師對有關規則的講解，準確地把握和傳遞有細微區別的信息。由于這些活動是在游戲中、情境中進行的，幼兒能獲得積極的情感體驗，大多數幼兒能自覺地傾聽，并根據指令進行操作。如我們開展的“小小錄音機”“傳話”“詞語大接龍”“我喜歡……”等傾聽游戲活動，讓幼兒在參與游戲時有更強的主動性和自主性，有利于幼兒傾聽能力的提高。(二)保證睡前十分鐘故事時間隨著現代科技的日益發展，越來越多的幼兒選擇觀看視聽結合的視頻，傾聽故事的機會越來越少。然而，實踐證明，幼兒觀看視頻有很大的局限性，因為它并不需要幼兒全神貫注地傾聽，幼兒通過畫面也能理解其中的內容，這在無形中削弱了傾聽的要求。認識到這一點后，我們把幼兒午睡前的十分鐘確定為故事時間，有時教師播放錄音故事，有時教師為幼兒講述故事。教師利用午睡前的十分鐘，讓幼兒躺在床上安靜地傾聽故事，培養幼兒愿意傾聽、認真傾聽的習慣，以及不借助視頻畫面理解故事的能力。(三)有效利用各種非正規活動談話活動有利于幫助幼兒學會安靜地傾聽別人講話，不打斷別人的講話，養成集中注意力、耐心傾聽的習慣。我們利用早晨來園的時間與幼兒進行談話，進行一對一的交流，如問問幼兒“今天早飯吃的什么”“昨天看了什么動畫片”“周末去哪里玩了，有什么有趣的事情”等，幫助幼兒及時捕捉有效的語言信息。每天的“新聞廣播”時間、點名時間也都是培養幼兒有意識地傾聽別人講話的好機會。我們每天變換點名方式，有時由前至后，有時由后至前，有時跳著點，幼兒對這種點名方式很感興趣，每次都會安靜地傾聽是否點到了自己的名字。總之，幼兒園的一日活動中時時可以培養、訓練幼兒的傾聽習慣和能力，關鍵是教師要形成意識，充分把握機會。三、教師以自身的行為給予幼兒示范和引領教師的一言一行、一舉一動常常是幼兒模仿的典范，會對幼兒產生深刻的影響。因此，要想使幼兒養成良好的傾聽習慣，教師首先就應該學會傾聽幼兒說話，并通過課堂中和幼兒的有效互動，培養幼兒良好的傾聽習慣。(一)耐心聆聽示范，以身作則教師在向幼兒提出問題后，要耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論幼兒的回答如何，教師都要以目光、手勢或語言反饋聽到的信息，表達內心的感受，讓幼兒感覺到教師的認真和關注。當教師和幼兒一起聽故事時，教師也應沉浸在故事中，用自己的言行潛移默化地影響幼兒。(二)提升語言功力，有效互動首先，教師在交待任務時要簡明扼要。教學活動中教師的語言是否清晰明了，將直接影響幼兒的傾聽效果。如果教師言語口羅唆、無序，將會導致幼兒傾聽疲勞，不能抓住重點。反之，教師簡明扼要的語言，能使幼兒集中注意力傾聽，便于幼兒操作。在幼兒傾聽故事前，教師可以針對故事內容提出相應的要求或問題。如在開展閱讀活動“誰的房子最特別”時，活動前教師向幼兒提出問題：“書中有哪些特別的房子你最喜歡什么樣的房子，為什么”這些問題有助于引導幼兒閱讀時專心細致地觀察畫面。又如在進行閱讀活動“咔嚓”時，教師在讓幼兒連著看四幅畫前，向幼兒提出要求：“仔細觀察，你在什么地方看見了什么樣的繩子?”教師的要求簡明扼要，交待的任務清晰明了，幼兒能專注地按要求進行閱讀。其次，教師在小結提升時要抓住重點。在教學活動中，教師要對幼兒的回答作出及時的總結和回應，以達到良好的師幼互動。這就要求教師不能簡單重復幼兒的語言，而要努力將幼兒的語言提煉、總結后回應幼兒。如在“誰的房子最特別”活動中，幼兒在說自己喜歡的房子的理由時，教師可以幫幼兒總結提升“有院子的房子寬敞”“汽車房子帶我們同游世界”……幼兒在和教師的互動中，不僅了解了不同房子的特征，還在潛移默化中學習了一些比較規范的書面語言。四、關注幼兒的個體差異，適時檢驗每個幼兒都是一個獨立的個體，他們的個性特點與發展水平各不相同。因此，教師在培養幼兒的傾聽習慣和能力時要注重個體差異，對幼兒的要求要有所區別。如針對外向、愛說不愛聽、喜歡插嘴的幼兒，教師可多采用規則法、評論法、小組討論法等，通過規則、同伴間的評論讓幼兒了解應該如何做，借助同伴的力量約束幼兒的行為；針對注意力較為分散、不能專注傾聽的幼兒，則可采用行為強化法、同伴互助法及家園共育法，通過步的意識到漸漸學會控制自己；針對聽記能力較弱的幼兒，則可采用聽賞法、聽猜法和聽記法來培養幼兒的傾聽能力。與此同時，教師還要適時檢驗，及時了解幼兒的傾聽質量。為了培養幼兒的傾聽習慣和能力，教師可以在幼兒閱讀前提幾點并列的要求，再采用相應的教學手段對幼兒的傾聽廣度進行檢驗。如在閱讀活動“好朋友”中，在自主閱讀前，教師向幼兒提出要求：“看書的1到5頁，要一頁一頁閱讀，找找書中誰是我們的好朋友。”這里既有閱讀的要求，又有針對書本內容的提問。提問后教師還可以馬上反問幼兒：“你們剛才聽到老師提了哪些要求?”由于幼兒的傾聽能力有差異，能力強的幼兒可能聽到了三點要求，能力弱的幼兒可能只聽到了一點或兩點要求，教師的反問可以提醒幼兒注意傾聽和暗示幼兒按要求執行。當幼兒說出教師的要求后，教師打開多媒體課件，將要求清晰、明了地展現在幼兒眼前，一方面可以檢驗幼兒是否聽得完整，另一方面對幼兒后面的閱讀進行提示。此外，教師還可以采用聽說法、聽記法對幼兒的傾聽質量進行檢驗。如在“防止溺水”活動中，教師采取聽說法，讓幼兒聽一段錄音后，說說有哪些方法可以防止溺水：在“著火了”活動中，教師采用聽記法，讓幼兒聽聽著火時應該怎樣做，并讓幼兒將聽到的內容用自己的符號記錄下來，與同伴交流。教學活動中有很多方法可以培養并檢驗幼兒的傾聽習慣和能力，教師要根據活動的內容和要求選擇合適的方法。五、獲取家長的支持和配合家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任教師，在幼兒良好傾聽習慣和能力的養成過程中，家長起著舉足輕重的作用。為了爭取家長的支持和配合，我園通過親子活動、家長會、網上家長論壇等，讓家長明白培養幼兒傾聽習慣的重要性，共同探討提高幼兒傾聽能力的可行方法，并對家長提出相應的要求。如家長要保證每天有15分鐘～25分鐘的時間和幼兒一起進行親子閱讀，并有意識地要求幼兒復述；多和幼兒溝通交流；經常帶幼兒到大自然中聆聽美妙的聲音，到大社會中傾聽豐富的聲音，充實幼兒的感性經驗；學習教師專門訓練幼兒傾聽的游戲等。一、傾聽對于幼兒的意義傾聽是幼兒的獲得的第一種語言技能，在他們開口說話之前已發生。傾聽是幼兒接觸社會、接收信息的重要途徑。善于傾聽是一個人不可缺少的修養，學會傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息，而且會給人留下認真、塌實、尊重他人的印象。美國教育學家娜思夫人說過一句至理名言：從小播下良好習慣的種子，將會獲得命運的收獲。因此，有良好傾聽習慣的孩子將終生收益。二、傾聽與幼兒學習語言的關系1、幼兒學習語言是從聽開始的。語言的發展由輸入和輸出兩個過程組成，聽是學習語言的輸入過程。學習語言是從聽開始的。因此，聽的能力對將來的說、讀和寫具有非常重要的意義。2.傾聽能力的養成是幼兒學習語言的中轉站。幼兒只有學會了積極有效的傾聽，才能更好地和老師、同伴進行互動：只有學會了聽老師的問題，才能更好地進行師幼互動；只有學會了聽同伴的回答，才能做出自己獨特的回答。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽，才能更好地理解語言。三、傾聽習慣與能力的概念界定傾聽習慣：聽者在傾聽言者時的行為表現。傾聽能力：聽者理解言者口語表達的信息和在頭腦中將語言轉成意義的能力。（一）何為良好的傾聽習慣和能力良好的傾聽習慣：他人說話時注意傾聽，不隨意“插嘴”。良好的傾聽能力：意識傾聽能力，有傾聽別人說話的愿望和興趣；辨析性傾聽能力，能聽懂不同場合，不同語氣所表達的語言說表達意思。理解性傾聽能力，能理解言者的話語，能往下接話。（二）如何培養幼兒傾聽習慣和能力1.培養幼兒養成有意識傾聽的良好習慣。具體做法：（1）轉變觀念，改變評價標準。既要表揚大膽說的幼兒，也要經常鼓勵幼兒注意傾聽。（2）為幼兒創設良好的環境。在教室里，不要大聲喧嘩。（3）進行常規培養。通過故事等幼兒感興趣的形式，讓幼兒明白傾聽的重要性。（4）活動之前給幼兒提出傾聽任務，給予幼兒任務意識，讓幼兒帶著任務去傾聽。2.培養幼兒辨析性傾聽的技能。具體做法：（1）做語音游戲。例如：“這是什么心情的聲音”、“打電話”、“什么樂器在歌唱”等等。（2）讓幼兒有機會