農村幼兒早期閱讀能力的培養農村幼兒早期閱讀能力的培養農村幼兒早期閱讀能力的培養資料僅供參考文件編號：2022年4月農村幼兒早期閱讀能力的培養版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：提高認知，加強互動，使農村幼兒養成早期閱讀好習慣盤城中心幼兒園周榮榮摘要：3-8歲是兒童書面語言發展的關鍵期，美國一家機構對6歲左右兒童調查發現，具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心，不會閱讀的兒童則對學習缺乏興趣，沒有信心。在我國，對早期閱讀的研究還較少，雖然，隨著學前教育領域研究的深入，早期閱讀越來越受到人們的關注，但閱讀內容缺乏系統性，而且研究農村幼兒的早期閱讀更是少之又少，存在著許多不容忽視的問題：認識存在偏差，師資相對薄弱，能力還相當缺乏。因而，有必要特別關注農村幼兒早期閱讀能力的培養，提高大家的認知程度，努力營造濃厚的閱讀氛圍，研究科學有效的教育方法，切實打牢農村幼兒早期閱讀能力的基礎，促進農村幼兒的全面發展。關鍵詞：農村幼兒 早期閱讀能力 培養方法在日常生活中，一提到早期閱讀，有人狹隘的認為就是能早點識字，尤其是在觀念相對滯后的農村地區，很多家長包括部分幼兒教師對培養幼兒早期閱讀能力缺乏足夠的認識和科學有效的方法，使許多幼兒失去了提高閱讀能力的大好時機。其實幼兒早期閱讀絕非單純的認識幾個字，它是指學前教育機構、家庭，通過提供圖文并茂的視覺材料，以看、聽、說有機結合的手段，給幼兒以積極的刺激，使幼兒在觀察、思維、想象等基礎上初步理解和語言表達，從而萌發幼兒熱愛圖書的情感，加快大腦的發育和成熟，促進孩子的思維發展。近年來，各國的幼教專家都十分關注早期閱讀，認為早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發展等起著非常重要的作用，將會影響其終身學習的能力和水平。我國新《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。總結農村幼兒早期閱讀能力相對較低的原因主要有以下幾個方面：一是部分家長和教師對幼兒早期教育的重要性認識不夠或存在偏差，認為給幼兒提供好的物質條件或者教幼兒認圖識字，就是開展了幼兒教育，就達到效果了。二是農村父母往往因在外打工，把幼兒交給爺爺奶奶帶，平時與幼兒交流很少，甚至距離很遠，顧不上管理教育幼兒，忽略了幼兒早期閱讀能力乃至各方面能力的培養。三是受農村內外部環境的影響，幼兒接觸外界面比較窄，內容相對缺乏，知識經驗差；大部分家長在培養幼兒早期閱讀能力方面方法不多，教育能力不足，往往是有心無力。四是在培養幼兒早期閱讀能力過程中采取的一些方法還不夠科學，方法比較單一，有的甚至使幼兒養成了不良的閱讀習慣。農村幼兒早期閱讀能力的培養任重道遠、刻不容緩。一、努力創設豐富環境，形成濃厚的閱讀氛圍培養幼兒的閱讀能力首先要激發幼兒的學習興趣。要從小開始培養幼兒對圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，讓幼兒猜猜好聽的故事是哪里來的，提高幼兒對圖書的認識，激發幼兒對文字符號的興趣。盡量為幼兒提供時間和機會，引導和鼓勵幼兒進行閱讀交流活動。如晨間活動、區域活動、游戲活動中的自由閱讀，利用餐前時間聽兒歌、故事、詩歌、歌曲等。把幼兒的日常生活與閱讀活動相結合，讓幼兒充分享受書面語言，在不知不覺間通過不斷的感知內化積累初步的閱讀經驗，培養閱讀興趣。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。可以采取教師講，幼兒聽，讓幼兒發揮聽的作用。幼兒對故事或詩歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒指字教師讀，這樣可以同時發揮視聽兩方面的作用；以后逐步讓幼兒練習自己指自己讀。早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的，每周的語言閱讀活動外，還要在在日常活動中定時和不定時的安排一些閱讀時間。如，晨間來園時，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。在閱讀圖書的過程中，教師要努力給幼兒輕松感，以保持興趣，鼓勵幼兒輕輕交流，將自己的內容介紹給大家；當幼兒想換書時，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書。再次，創設輕松自由的閱讀環境。將閱讀滲透于一日生活的各個環節之中，讓閱讀自然而然成為幼兒每天必不可少的活動內容。例如開設小小圖書角，根據幼兒的年齡特點及孩子的認知水平、興趣愛好提供不同層次的圖書供幼兒自由活動時自主選擇。圖書要根據幼兒的興趣和課程內容的變化而不斷地更新，每天保證一定時間，由幼兒自發進行閱讀。活動室的物品上、綠色角的植物種子貼有相應的名稱等等。通過為幼兒提供適宜的、有趣味性的、含有較多閱讀信息的環境，使幼兒在與環境的互動過程中潛移默化地養成閱讀的習慣。另外，圖書閱讀相對而言是安靜的活動，如果太吵，很容易有負面效應。為了讓幼兒自覺的形成安靜的閱讀氛圍，可以組織孩子參觀圖書閱覽室，感受閱覽室的氛圍，初步形成了良好的閱讀氛圍。二、不斷改進教學方法，調動幼兒的閱讀興趣（一）制定合理的早期閱讀目標。目標是教育行為的指南，有了明確的目標，才能在教育過程中有的放矢的對幼兒進行教育，取得良好的效果。幼兒拿到一本書，只會無目的前翻翻、后翻翻。因此需要制定“讓幼兒從無目的翻到會看、會說”的目標。并逐步幫助幼兒分解實現一個一個的階段目標。如：1.會指認單頁單幅畫面上的物體；2.學講常用詞及短句；3.學習正確的閱讀方法；4.培養良好的閱讀習慣；5.學習自己講一段話。幼兒先前的知識經驗，會影響帶他們目前的閱讀理解，要幫助幼兒把相關的知識經驗與當前的故事閱讀聯系起來。教師要時刻有意識的利用幼兒已有的與主題有關的漢字、單詞、概念、知識和言語等經驗，促進當前的學習和理解。因此，完成階段目標的時間因人而異，可以根據每一個幼兒的進度和發展情況適時的調整和衍生下一個目標，讓每一個幼兒都能夠按自己的進度循序漸進的發展，因材施教。（二）選擇合適的閱讀材料。幼兒年齡小，注意力集中時間短，思維形象、簡單，觀察事物不夠仔細，針對他們的年齡特點，在選擇圖書時需要注意的是：要以單幅畫為主，畫面情節簡單直觀、生動形象、色彩鮮艷，畫面文字不多，內容多選幼兒感興趣的動物或幼兒生活上熟悉的故事；提供的圖書必需是質地較厚、同時單頁單幅，整本書頁碼在20頁左右的圖書較受孩子歡迎；小班幼兒的圖書種類不需要準備很多，簡單易懂的兒歌、童謠、詩歌、故事等，但相同種類圖書的數量一定要滿足幼兒的需要，避免幼兒為爭搶圖書而引起不必要的矛盾沖突。（三）加強對幼兒閱讀的引導。在整個教學活動中，要引導孩子把學習變成自我實踐的過程，盡可能讓孩子自己做、自己讀、自己想。幼兒還不認識文中所出現的文字時，先由教師閱讀，引發幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內容后，教師教幼兒以手指字，眼看字，耳朵聽老師朗讀，老師讀一個字，幼兒指一個字，達到手、眼、耳的協調運做，跟隨著教師直接進入閱讀狀態。幾遍之后，幼兒手指字，眼看字，隨老師一起讀，教師怎么讀，孩子跟著怎么讀，這樣就完成了字音和字形的聯系。在閱讀時盡可能調動身體的各種感官，使其同時運轉，并在每個字上聚焦。可用四句話來概括：手指著這個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協調運做，經常亂指一起，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節奏的指字訓練。具體操作可由教師握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領幼兒指字，反復進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節奏，區分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意”。在對孩子實施早期閱讀訓練時，必須順應孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以閱讀活動一定要新鮮活潑，不斷添加小游戲；活動過程中每個孩子都需要得到贊許，所以應該多多運用鼓勵原則。加強家園聯系，讓幼兒在家表現出閱讀學到的內容

，得到家長的贊許，激發學習的熱情。三、積極有效的交流反饋，提高家長教育的認知父母對書的態度、言行會直接影響孩子對圖書閱讀活動的興趣，因而應充分挖掘、發揮家長的力量。我們通過家長會、家園小天地、閱讀活動觀摩、交談、家訪指導等方式向家長介紹早期閱讀的重要性，指導家長開展親子閱讀，提高家長早期閱讀能力培養的方法。（一）營造安靜溫馨的家庭親子閱讀環境、書香家庭氣氛。家庭環境和父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。要讓自己的孩子喜歡上閱讀，一個安靜、溫馨的環境很重要，如果家里的住房比較寬敞，家長可以給孩子設立一個專門的“寶貝書房”，房間最好光線明亮，讓孩子有自己的小書架和舒適的小桌椅，孩子隨手可以拿到自己心愛的圖書進行翻看。當然要讓孩子喜歡上閱讀，父母自己也必須是愛讀書的人，能夠陪伴著自己的孩子看書，一起和孩子饒有興趣地講述圖書中的內容，營造一種親子共讀、書香家庭氣氛，久而久之，父母的愛看書的行為會對自己的孩子產生潛移默化的影響，孩子也會對閱讀活動越來越感興趣。（二）為孩子挑選合適的書。家長在給孩子購買圖書時最好考慮到孩子的年齡特點、興趣愛好等因素，給孩子買一些色彩鮮艷、形象鮮明的圖書，買書的種類最好全面一些，可以涉及到富有教育意義、啟迪智慧、童話類、娛樂游戲、數學類、科學類等等各種各樣的圖書。（三）保證親子閱讀的時間和質量。家長應每天堅持陪孩子看書，幫助幼兒養成閱讀圖書的習慣。在共同閱讀過程中，切忌心不在焉、敷衍了事，否則會影響幼兒閱讀的興趣。家長可以與幼兒一起看看、說說書中的故事，在幼兒聽完故事或看完圖書之后，適當提出有利于他們反思和質疑的問題，幫助他們理解閱讀內容。這樣可以幫助幼兒獲取良好的閱讀經驗，也增進了父母和孩子之間的情感交流。強調家長要使用規范的語言與孩子交流，使幼兒從小養成規范的閱讀、發音。（四）鼓勵多種形式的親子閱讀。看書不是親子閱讀的唯一形式，在家庭中可以開展多種形式的閱讀活動。如家庭故事表演會，鼓勵幼兒和父母一起來扮演故事中的角色，演一演書中的故事，還可以和孩子一起觀看優秀的動畫片。家長還可以帶領孩子一起外出，通過看公路的名稱、交通標志、商店名稱、廣告用語等，有目的地引導孩子邊看邊聊，提高孩子語言表達能力和對文字的敏感性。四、持之以恒的閱讀引導，養成幼兒良好的習慣閱讀習慣必須早在幼兒期就進行訓練，讓幼兒在適應語言、文字、圖象等構成的第二信號系統環境的同時，更加科學有效地提高閱讀能力，保證身心健康，為幼兒今后更好的開展學習、獲得知識打下堅實的基礎。（一）按頁碼順序看書的好習慣。幼兒很早就認識了1—10等數字，但往往停留在平時自己數數上。因此，要教他們數字在閱讀及日常生活中的作用，按頁碼順序翻書，使他們掌握看書的方法并養成習慣。學習按從左向右，自上向下的順序看書。在此過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事內容。（二）愛惜讀物的好習慣。如給書包書皮，不在書上亂涂亂畫，對書進行簡單的修補，有秩序地安放自己的書報，不遺失自己的讀物等。（三）專心致志讀書的好習慣。如看書時全神貫注、不邊看書邊聽廣播，不邊看書邊玩，不因外界干擾而分心等。（四）使用工具書的好習慣。如遇到不認識的字、不懂的詞，不輕易放過，習慣地到課本、字典里去查找，或者把這些字詞記在本子上，向教師和同學請教，直到弄明白為止等。在看書時，邊看書邊用統一的符號在書上圖、點、勾、注讀書卡片；讀