心理學

課程大綱第一章概論第二章意識與注意第三章感覺與知覺第四章記憶與學習第五章思維與創(chuàng)造第六章智力第七章動機與情緒情感第八章人格第九章人際交往與社會影響第十章心理健康第十一章畢生發(fā)展第一章概論一、心理學的概念（一）概念⒈心理學是一門以解釋、預測和調控人的行為為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的必要心理活動規(guī)律的科學。2.心理是人腦對客觀現實主觀能動的反映，客觀現實是心理的源泉和內容。人類意識是心理發(fā)展的最高水平。

（二）心理學的研究對象主要人的心理現象

心理現象心理現象心理過程人格認知情緒情感意志傾向性人格特征需要和動機能力、氣質、性格感覺、知覺、記憶、思維、言語及想像意志行動基本階段（準備和執(zhí)行決定階段）意志品質（自覺、果斷、堅韌、自制性）基本情緒（喜怒哀懼）和復合情緒（敵意、焦慮等）；心境、激情、應激；道德感、美感、理智感三、心理學的歷史發(fā)展與流派（一）構造主義／結構主義(structuralism)奠基人：馮特(W.Wundt,1832-1920)著名代表人物：鐵欽納（E.B.Titchener)主張心理學應該研究人們的直接經驗即意識。把人的經驗分為感覺、意像和激情狀態(tài)三種。強調內省法。威廉·馮特（WilhelmWundt)1.（1832年—1920年）德國心理學家。用客觀的實驗方法說明人的高級心理現象，使心理學脫離了哲學的范疇，進入了科學的行列。他被公認為是實驗心理學創(chuàng)建人。⒉心理學的科學性質1987年，德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室標志著心理學脫離思辨性哲學成為一門獨立學科。（二）機能主義(functionalism)主張研究意識的功能，意識是川流不息的過程。“意識流”研究要回答的關鍵問題是：“行為的機能或目的是什么？”意識的作用就是使有機體適應環(huán)境。（三）行為主義(behaviorism)代表人物:華生(JohnWatson,1878-1958)斯金納(Skinner,1904-1990)反對研究意識，主張研究行為。反對內省，主張用實驗方法。“環(huán)境決定論”（華生）新行為主義斯金納箱的操作性條件反射指出：任何有機體都傾向于重復指向積極后果的行為，而不去重復指向消極后果的行為。認為：人的一切行為都由外部環(huán)境決定，但不否認人存在內部心理活動。（五）精神分析學派（Psychoanalysis)代表人物：弗洛伊德(SigmundFreud,1856-1939)新精神分析理論的代表人物：艾里克森、阿德勒和榮格研究無意識現象（六）人本主義心理學(humanisticpsychology)代表人物：馬斯洛(AbrahamH.Maslow,1908-1970)羅杰斯(CarlRogers,1902-1987)（七）認知心理學(cognitivepsychology)代表人物：皮亞杰(JeanPiaget,1896-1980)認知主義心理學的觀點1、含義認知心理學是以信息加工觀點研究人的認知活動的心理學2、認知心理學的研究領域主要研究領域包括：認知活動、認知發(fā)展和人工智能等四、心理學的研究領域（主要分支）P13心理學的理論領域實驗與認知心理學（最早）人格與社會心理學發(fā)展心理學心理測量學生理心理學心理學的應用領域臨床與咨詢心理學教育與學校心理學工業(yè)與組織心理學廣告與消費心理學法律與犯罪心理學五、心理學的研究方法p15

觀察法

測驗法

實驗法（實驗時考慮的變量：自變量、因變量、控制變量）實驗室實驗自然實驗調查法談話法問卷法重點題型實驗室實驗與自然實驗各有什么特點？

在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的方法稱為實驗法（自然實驗和實驗室實驗）自然實驗：在實際生活情境中，由實驗者創(chuàng)設或改變以引起被試某些心理活動進行研究的方法。實驗室實驗：在實驗條件嚴格控制下，借助于專門的實驗設備，引起和記錄被試的心理現象。學習心理學的意義和作用（一）認識內外世界理論意義學習心理學的理論意義就在于它能科學地解釋心理現象，闡明肉體與靈魂的關系，從而對破除迷信，形成科學的世界觀是有重要意義的。（二）調整和控制行為（三）直接應用在實際工作實踐意義其實踐意義就在于，通過揭示心理現象的規(guī)律，幫助人們利用這些規(guī)律為實踐服務，并預測和控制心理現象的發(fā)生和發(fā)展。如根據注意的規(guī)律控制教學的條件，提高教學的效果。第二章意識與注意第一節(jié)意識的性質一、意識概念意識—是人類所特有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。P22（1）對外部事物的覺知。（2）對內部刺激的覺知。（3）對自身的覺知。二、在正常條件下人類意識的幾種狀態(tài)：可控制的意識狀態(tài)。能夠覺知所做，并對行為進行調控。（完成上級任務）自動化的意識狀態(tài)。意識參與相對較少，自動化（騎自行車）白日夢狀態(tài)。意識參與水平很低，介于主動的意識狀態(tài)和睡眠中做夢二者之間，白日夢不是真正的做夢，而是意識處于一種迷糊狀態(tài)。（上課走神）睡眠狀態(tài)。大量研究結果表明，人在睡眠時并沒有完全停止活動。（做夢）三、注意與意識的關系（1）注意不等于同于意識。注意是一種心理活動或“心理動作”，而意識主要是一種心理內容和體驗。注意決定意識的內容，只有被注意到的內外刺激，才能被個體所察覺，進而產生意識。

（2）二者又是密不可分的。注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個體處在什么樣的意識狀態(tài)。（意識的四種狀態(tài)）四、注意的種類：不隨意注意（事先沒有目的、也不需要一直努力的注意）外來者闖入、廣告隨意注意（有預定目的、需要一定意志努力的注意）學習、活動隨意后注意（注意指向一個對象后期出現得一種特殊形式）小孩子學鋼琴由父母強迫到感興趣第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢一、生物節(jié)律生物節(jié)律—指動物和人的行為和心理活動的周期性變化。他們是有機體生理功能周期性變化的結果，它們的存在表明有機體內部存在一個“生物鐘”，隨時監(jiān)視著時間的進程。日節(jié)律—在人和動物身上都存在，主要表現為睡與醒的周期性循環(huán)，此外，也還有一些生理方面的節(jié)律變化，如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等。研究發(fā)現，在完全與外部時間隔離的條件下，人依然能顯示出日節(jié)律，且周期改為25小時。二、睡眠

（一）人的整個睡眠過程過渡期個體感到困倦、意識進入朦朧狀態(tài)，通常持續(xù)1~7分鐘。這個α波，頻率較慢，但振幅較大，輕睡期，這是頻率出現更慢的β波。第三、四階段是沉睡期，以δ波為主。它的頻率很慢，但振幅極大，夢游、夢囈和尿床等現象多在此時出現。“快速眼動睡眠”階段。這一階段存在一個特殊的現象，即快速眼動，呼吸和心跳變得不規(guī)則，肌肉完全癱瘓，并且很難喚醒。快速睡眠結束后，再循環(huán)到α波的輕睡眠期，如此循環(huán)往復，一般一個晚上要經過4~6次這樣的循環(huán)（二）失眠和夢失眠

情境性失眠（親人去世、離婚、考試）

假性失眠（個人睡眠時間的標準不一、年齡大覺少）

失律性失眠（飛行時差、三倒班）藥物性失眠（咖啡、茶、可樂、安眠藥）坐飛機過來考試，喝杯咖啡，睡的少夢：夢是人在睡眠中尤其是在快速眼動睡眠時期神經系統(tǒng)活動的結果，夢也是一種心理活動，是意識的一個層面活動的結果。弗洛伊德p35夢的特征：霍爾1.夢境主要與自己有關，很少夢到公共事務。2.夢境受生活環(huán)境影響，男女有別。3.睡眠中的內外刺激可以影響夢的內容。（夢狗咬后腿長瘤，身體內部刺激）

催眠是一種類似睡眠又實非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。這種恍惚的意識狀是在一種特殊的情境下，由催眠師誘導形成的。催眠誘導—催眠師運用暗示性的語言，對受暗示性較高的個體進行誘導，使之今年入催眠狀態(tài)的過稱。心理促動藥物—使用后能對中樞神經系統(tǒng)產生影響而使個體的感知覺、情緒和行為等心理活動發(fā)生變化。第四節(jié)意識的特殊現象催眠的原理：一個人能否進入催眠狀態(tài)，主要受兩個因素的影響：（1）個體對催眠的態(tài)度以及對催眠者的信任感。（2）個體的身心條件與個性特點也影響著期受暗示性的高低。（愛幻想、精神集中、好奇）催眠狀態(tài)下人的心理特征：感覺麻痹（手術不疼）感覺扭曲和幻覺（幻聽、幻視）解除抑制（當眾脫衣、對人施暴）對催眠經驗的記憶消失（提前告知遺忘）催眠的理論：催眠是角色扮演。巴伯爾和斯潘諾斯等人認為催眠產生于被試在催眠者的誘導下高合度合作地扮演了另一個角色，且是被試所期望的情景因素。催眠是意識的分離。希爾加德認為心理過程可分為兩個層面：*接受暗示后所經歷的意識活動，性質可能是扭曲的。*被隱蔽的，當時難以察覺的意識經驗，但比較真實，稱之“隱蔽觀察者”，所以，人在催眠狀態(tài)下也不會完全接受暗示而失去自我。（如開車對路標指示燈的反應而多不能回憶。）心理促動藥物包括：興奮劑、鎮(zhèn)靜劑、迷幻劑[簡答]在正常條件下人類意識的幾種狀態(tài)？[簡答]人的不同注意在生活中所起的作用？[簡答]人的夢境表現出哪些主要特征？[簡答]催眠的原理？[簡答]催眠狀態(tài)下人的心理表現出哪些主要特征？[論述]注意與意識的關系？[論述]人的整個睡眠過程？

第三章感覺和知覺感覺—是指對直接作用于人們感覺器官的事物的個別屬性的反映。知覺—是指對直接作用于人們感覺器官的事物的整體屬性的反應，是對感覺信息的整合和解釋。感受性—人對刺激物的感覺能力。感覺閾限—是指人感到某個刺激存在后刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值。差別感覺閾限—是指剛能引起差別感覺的兩個刺激之間的最小差異量。

一、人類一些感覺的絕對閾限

差別感覺閾限差別感覺閾限表示人們對兩個刺激間最小差異的覺察能力。差別感受性越高的人，引起差別感覺所需要的刺激差別越小，即差別感覺閾限越低。那種剛能引起差別感覺的兩個刺激之間的最小差異量稱為差別感覺閾限。

第二節(jié)視覺明適應、暗適應視覺色素的漂白視覺現象拮抗理論視覺（二）聽覺人們聽到的聲音所具有的三個感覺特性音強、音高、音色聽覺的適應（適應快、恢復快、有選擇）與聽覺疲勞（長時作用，感受性降低）音隙—指對小部分頻率的聲音喪失聽覺音島—指對較大一部分聲音喪失聽覺，嚴重則失聰聲音的混合（混合音#頻率相差大和拍音#頻率相差小）和掩蔽聲音的掩蔽—兩個同時到達耳朵的聲音相混合時，如果兩個聲音強度相差較大，則只能感受到其中一個較強的聲音，即掩蔽（撞鐘和快打鼓）（三）聽覺的理論

（1）位置學說：貝克西

（2）頻率匹配學說

二、知覺

知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映；知覺是在感覺的基礎上產生的，是對感覺信息的整合和解釋。根據在知覺中起主導作用的感覺器官的特性，可把知覺分成：視知覺、聽知覺、觸摸知覺和嗅知覺。知覺的特性知覺的整體性知覺的選擇性知覺的理解性知覺的恒常性大小、形狀、顏色年齡、經驗客體的強度、色彩、活動性、注意的選擇規(guī)律接近性相似性連續(xù)性封閉性良好圖形

社會知覺—是指個人在社會情境中對他人（某個人或某個群體）的心理狀態(tài)、行動機制和意向（社會特征和社會現象）做出推斷與判斷的過程。

社會知覺包括三方面的內容：（1）對人的知覺（包括對他人和自我的知覺）。（2）對社會事件因果關系的知覺。（3）對人際關系的知覺三、社會知覺社會認知的過程（一）信息的搜集和選擇（二）信息的整合過程

社會認知信息的整合過程中的幾種效應：

首因效應—指人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象。

近因效應—指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比比原來獲得的信息影響更大的現象。

暈輪效應—指人對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的，然后從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現象。愛屋及烏

社會刻板效應—指人對社會上某一類事物產生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。社會刻板效應是對社會群體最簡單、最經濟的認識，它有利于對某一群人做概括的了解，但也容易使人形成“先入為主”的偏見，造成社會認知偏差。[簡答]深度知覺是如何產生的？[簡答]與對物的知覺相比，社會知覺有哪些獨特性？[論述]社會知覺是怎樣形成的？[論述]知覺的特性[論述]夜間在亮燈的室內若戴上紅色眼鏡，當走出室外時就能很快地在黑暗中辨清東西的原因

第四章記憶和學習

一、記憶的概述1、記憶是在頭腦中積累、保持和提取個人經驗的心理過程。用信息加工的術語說，記憶就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。2、記憶的過程：編碼、存儲和提取記憶的類型包括：陳述性記憶和程序性記憶。加爾文又將陳述性記憶分為：情景記憶和語義記憶

二、記憶系統(tǒng)記憶系統(tǒng)包括：感覺記憶、短時記憶、長時記憶感覺記憶又稱感覺寄存器或瞬時記憶，是感覺信息到達感官的第一次直接印象。（視象儲存和聲象儲存兩種形式）短時記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。（編碼的形式、儲存的容量、儲存的持久性#復述—保持性復述&精細復述）長時記憶是信息經過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時間的記憶（編碼形式—語義代碼&視覺代碼、長時記憶的儲存模型—語義網絡&圖示）（二）記憶系統(tǒng)的三存儲模型二、遺忘艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程與時間的關系，為測量遺忘，艾設計了節(jié)省法。遺忘的影響因素（1）與編碼信息聯系的緊密程度（2）情景和狀態(tài)的依存（3）情緒的作用有意遺忘的作用（傷心往事、恐怖電影）提高記憶力的方法（地點法、韻律法、記筆記）三、學習學習是指通過主客觀的相互作用，在頭腦內部積累經驗，構建心理結構以積極適應環(huán)境的過程，它可以通過行為或行為潛能的變化而有所表現。學習的分類（一）依學習方式分：1.接受學習2.發(fā)現學習3.意義學習4.機械學習

（二）依學習內容分：1.知識學習2.技能學習3.社會規(guī)范的學習

學習的策略和方法（一）復習策略（復習的時間、復習的次數、復習的方法）（二）組織策略—根據知識經驗之間的內在關系，對學習資料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化。（群集的概念）（三）學習過程模式圖[簡答]信息加工的觀點解釋記憶的基本過程：[簡答]依據學習方式劃分，學習可以分為：[簡答]依據學習內容劃分，學習可以分為：[論述]記憶中影響遺忘現象的因素：[論述]記憶系統(tǒng)中各成分的特點及其相互關系：

第五章思維與創(chuàng)造性思維—是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反應。它借助語言、表象或動作實現，是認知活動的高級形式。思維的特征

1.間接性2.概括性3.思維和語言有密切關系思維的過程1.分析和綜合2.比較3.抽象和概括思維的種類：根據不同的標準分為不同的種類一、思維的種類劃分根據思維過程所憑借的中介不同1.直覺動作思維2.具體形象思維3.抽象邏輯思維根據思維活動探索目標的不同方向分

1.聚合思維2.發(fā)散思維根據思維模式的不同分為

1.常規(guī)性思維2.創(chuàng)造性思維二、概念概念—指在心理學上指的是反映客觀事物共同特點與本質屬性的思維形式，是高級認知活動的基本單元，以一個符號或是詞的形式來表現。日常概念—也叫模糊概念或前科學概念。這是在日常生活中憑經驗將同類事物的某些共同屬性概括而形成的概念，這類概念的內涵中有時包含著非本質特性，而忽略了本質特性。科學概念—也叫明確概念，是在科學研究過程中經過假設和檢驗形成的，對于個人則主要在學習條件下獲得。其內涵可以用語言進行科學的解釋。人工概念—是人為的在試驗程序上模擬的概念。由美國心理學家赫爾首創(chuàng)，用以研究概念形成的過程和條件。研究發(fā)現，許多概念形成過程是從許多具體事例中歸納和發(fā)現共同因素的過程，而且受到反饋的影響。最著名的是布魯納等人提出的概念形成的假設檢驗模型。其基本模式為：假設—檢驗—再假設—再檢驗……三、推理和問題解決推理—是指從一組具體事物經過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演出新的具體結論的思維活動。推理的理論三段論推理線性推理條件推理

問題解決及其特點1.問題是指尚未被人們解決的某中思維任務。解決問題時，你所知道的與你所需要知道的之間往往存在差距，這個差距就是問題的空間。解決一個問題就是消除這個空間，這需要發(fā)現和取得必要的信息來完成。2.以信息加工的觀點來看，一個問題可分為三個部分：初始狀態(tài)—目標狀態(tài)—認知操作。這三個部分共同界定了所謂的問題空間。3.在認知心理學中，可以把問題解決定義為具有一系列目標指向性的認知操作，它用哪個具備以下三個特征（1）目標指向性；（2）操作系列性（3）認知性操作（三）問題解決的策略和方法及影響因素問題解決的策略（一）算法式（買彩票，全買）（二）啟發(fā)式1.手段目的分析法2.爬山法（迂回盤山公路以退為進）3.逆向工作法（長方形對角線、反向拼圖）

影響問題解決的因素：1.問題表征的方式2.無關信息的干擾3.功能固著4.心向（思維定勢）四、想象和創(chuàng)造性培養(yǎng)想象—是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。新穎性和形象性是想象的基本特征。創(chuàng)造性思維—是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。在創(chuàng)造性測驗中，最著名的是南加利福尼亞大學創(chuàng)造力測驗和托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗。托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗是目前應用最廣泛的發(fā)散思維測驗，主要分為三套測驗，包括思維和詞的創(chuàng)造思維測驗、語言創(chuàng)造思維測驗、圖畫創(chuàng)造思維測驗。創(chuàng)造性的影響因素1.智力因素2.人格因素3.環(huán)境因素4.動機因素（四）對兒童進行創(chuàng)造性思維訓練的途徑1.建立目標與意向2.訓練基本的技巧3.鼓勵個體取得某領域的具體知識4.刺激和鼓勵好奇心5.建立動機，特別是內部動機6.建立自信，鼓勵冒險精神7.強調掌握和自我競爭8.培養(yǎng)有關創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念9.提供選擇和發(fā)現的機會10.促進自我管理技巧11.傳授創(chuàng)造性思維的策略和技術12.運用例子[簡答]思維的過程：[簡答]人工概念形成的研究過程：[簡答]問題解決及其特點：[論述]影響創(chuàng)造性的因素[論述]影響問題解決的因素：第六章智力一、智力概述1、智力—智力是一個相當復雜的概念，大多數心理學家把它看成是人的一種綜合認知能力，包括學習能力、認知能力、抽象推理能力等等。這種能力是個體在遺傳的基礎上，受到外界環(huán)境影響而形成的，它在吸收、存儲和運用知識經驗以適應外界環(huán)境中得到表現。2、智力與能力的關系P130能力—指人們成功的完成某種活動所必需的個性心理特征。它包括實際能力和潛在能力。3、能力的不同類型P130按照傾向性分一般能力特殊能力按生活中產生的結果和原有經驗的關系分模仿能力創(chuàng)造能力按功能可劃分為認知能力操作能力社交能力二智商與智力差異1、智商—是心理年齡與實足年齡的比例，智商(IQ)=心理年齡(MA)／實足年齡(CA)×100，也稱比率智商。2、心理年齡—法國心理學家比內首次提出心理年齡的概念。比內智力測驗由一系列難度不同的題目組成，依據完成這個難度系列中題目的多少，可以計算出與之相對應的年齡。3、離差智商—美國心理學家韋克斯勒在20世紀50年代依據統(tǒng)計學原理提出了離差智商的概念。離差智商是確定個體在相同條件下的團體（例如同年齡組）中的相對位置，它實質上是將個體的成績和同齡組被試的平均成績比較而得出的相對分數。4、智力的差異

（1）智力的個體差異（2）智力的團體差異三、智力發(fā)展的特征智力發(fā)展的一般趨勢圖三階段：1.增長階段（0~15歲左右）幾乎等速增長。2.穩(wěn)定階段（18~25）智力發(fā)展達到高峰

成年期持續(xù)到60左右，穩(wěn)定發(fā)展3.衰退階段（60之后）迅速下降特征二：智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性

（智力成分發(fā)展趨勢圖）第二節(jié)智力的理論一、智力的因素論（一）智力的二因素說：斯皮爾曼指出，在各種心理任務上的普遍相關是由一個非常一般性的心理能力因素（g）決定的。它是一切智力活動的共同基礎。S因素只與特定的智力活動有關。（二）流體智力和晶體智力說20世紀中期以后，卡特爾將一般智力（g）因素又分為：流體智力和晶體智力流體智力—指一般的學習和行為能力，由速度、能量、快速適應新環(huán)境的測驗度量，如邏輯推理測驗、記憶廣度測驗、解決抽象問題和信息加工速度測驗等。（解決新問題）晶體智力—指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。（處理熟悉的）（三）智力結構論智力多因素理論美國心理學家瑟斯頓提出智力由七種基本心理能力構成：字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計數能力、歸納推理能力和記憶能力，它們之間存在不同程度的相關。認為斯皮爾曼過分強調了g因素。二、智力的理論美國心理學家加德納的多元智力理論，認為智力的內涵是多元化的，它由七種相對獨立的智力構成。它們獨立又相互作用，產生外顯的智力行為。二、智力的理論智力的結構理論美國心理學家吉爾福特認為智力可以分為三個維度，即內容、操作和產物，構成一個三維結構模型。人的智力可以在理論上區(qū)分為5×5×6=150二、智力的理論（四）智力的認知理論1、斯騰伯格的智力三元理論認為，智力應包括：智力的內部構成成分、這些智力成分與經驗的關系、以及智力成分的外部作用。（1）在斯騰伯格看來，智力的內部構成設計三種成分，即元成分、操作成分、知識獲得成分。（2）智力的第二個方面涉及內部成分與外部世界的關系，它指根據經驗調整所運用的成分從而獲益的能力，或稱為經驗性能力。（3）在日常生活中，智力是適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力，又稱情景智力二、智力的理論2、PASS模型加拿大心理學家達斯結合魯利亞的神經生理學成果提出了研究認知活動的：PASS模型。PASS是指計劃—注意—同時性加工—繼時性加工第三節(jié)智力的測量（一)智力的概述心理測驗—意指在對心理進行測量時所使用的工具，有時也稱心理量表。通常它是由一組精心設計的測試題目或項目組成，其作用在于抽取一組標準化的行為樣本，通過對這組行為反應的觀察分析，測驗者就可以對引起行為的心理活動作出推論和解釋。世界上第一個正式的智力測驗，是由法國心理學家比內