第一 普通心理1心理學的研究對象？人的心理現象包括哪些方面答：心理學是研究人的心理現象的科學，在心理學中，一般把的人的心理現象劃分為即1理現象2解釋心理現象3心理現象4調節與控制人的心理活動與行為理論心理學包括1普通心理學2發展心理學3心理學4社會心理學5心理學實驗心理學7心理測量 應用心理學分1教育心理學2工業與組織心理學3臨床心學4咨詢心理學5心理學6健康心理1的活動過程另一種是在旁觀二不參與被察者的活動觀察法的優點保持與觀察者心理活動的自然流露和客觀性，獲得的資料比較真實缺點很難對觀察結果進行重復驗證測驗法測驗法是使用標準化測驗工具度量間對同一事物反應的差異，或同一4法法是指某一問題要求被者表達其意見或態度，以此來分析群體心理傾向的研究方法分問卷，另一種是晤談法。8突觸？它由哪些部分和功能答：神經元之間是通過突觸進行的，突觸是神經元之間相接觸的部位。它們有三種接11反射？反射弧，答：大腦皮層是中樞神經系統的最高部位條件反射的形成和消退都受到大腦皮層神，二興奮和抑制的相互誘導。13注意？有意注意和無意注意15感覺？知覺？感覺和知覺的區別和聯系是什么答：感覺是人腦對直接作用于感覺的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接感覺時在人腦中所產生的對當前事物的反映但兩者之間存在著區別感覺反映的是客，答：人們對外界的刺激有相應的感受能力稱之為感受受的產生是刺激的強度來決定的沒有強度的刺激的感覺僅僅是輕微有了意識化但不可能對應的產生感受的不同，17適應？感覺對比18。19感覺？它具有什么特點答：感覺又稱感覺寄存器瞬時，是指感覺性刺激作用后仍在腦中繼續短暫保持其映像的，它是人類信息加工的第一個階段，后象就是感受的一個例子。特點感覺的信息還任何心理加工，是以感覺痕跡的形式被登記下來進入感覺中的20短時？它具有什么特點答：短時是指人腦中的信息在1分鐘之內的加工與編碼的，特點（1）信息保持的時間（2）短時的容量有限（3）短時的信息容易受干擾21長時？它具有什么特點（2）22？具有哪些種類答：是指人腦對過去經驗的保持和再現。分類形象，情景，情緒，23遺忘？遺忘的原因是什么））24如何組織復習？如何提高力25表象？想象？各自具有哪些基本特征，需要創造，豐富的表象儲備，高水平的表象改造能力以及思維的積極性等，27思維？思維具有什么特征28思維的過程？思維的形式291提出問題，2分析問題，3提出假設，4決的因素1人的知覺特點，2定勢與功能固著，3已有知識經驗，4和情緒狀態，5個31情緒和情感？它們之間的區別與聯系是什么？答：情感的基本形態有、熱情和心境］答：情緒狀態具有心境，，應激。情感狀態道德感，理智感，美感，熱情33表情？表情具有哪些種類答：情緒和情感是一種的體驗，但在情緒和情感發生時，又總是伴隨著某種外部表3536意志？意志行動包括哪些基本階段心理過程。意志行動包括采取決定階段，執行決定階段。答：1雙趨，2雙避，3趨避，4雙重趨避答：1意志的自覺性，2意志的果斷性，意志的性，4意志的堅韌性率，使活動得以順利進行的心理特征。區別首先它們屬于不同的范疇，能力是完成某40才能？天才4142殊智力活動中必備的因素，智力是單一的一般因素和一系列特殊因素的。答：比率智商IQ=MA/CA*100.IQ=100+15（X-X）/S=100+15Z44能力發展具有哪些個別差異？答：1能力發展水平的差異，2能力的類型差異，3答：在能力形成與發展中，遺傳決定論和環境決定論都有極大的片面性，不能正確解釋能力的發展問題。現代研究表明，遺傳和環境兩者共同影響著人的能力發展。遺傳與環境的作用物現象。是遺傳的基本單元，心理學家一般認可遺傳因素在能力發展中的作用，但對力發展。在生產關系方面，不合理的社會制度了勞動人民受教育的權利，使能力46氣質？性格？兩者各具有哪些特點答：氣質是一個人典型和穩定的心理活動的動力特征。性格是對現實的穩定態度和與兩者關系十分密切，都是在人的生活實踐中形成和發展的，都是人腦的活動，都屬于它們的區別是：氣質受因素影響大，地受到人的高級神經活動類型的影響，與行為內容無關。氣質不表現范圍狹窄，局限于心理活動的強度、速度等，可塑性較小，變化主要是后天形成，地受到社會生活條件的影響與制約，涉及行為內容，表現與社會的關系，具有社會性。性格表現范圍廣泛，幾乎囊括人的社會生活各方面，可塑性大，它們的聯系是：兩者相互作用相互滲透，彼此制約。一方面，氣質影響性格狀態，使性格涂上一種獨特的色彩，不同氣質類型的人都可以形成相同的性格特征，比較明顯地表現在性格的情緒性和表現的速度方面，氣質可以影響性格的形成和發展速度。如，具有勤勞性格特征的多血的人表為情緒滿充沛質的人表為操作細踏肯干等另一方面，性格在一定程度上掩蓋或改造氣質，使之符合社會實踐的要求。如，從事精細操作的科應有冷靜著的性特征。47結構包括哪些成分而的心理品質。具有獨特性，穩定性，整體性，功能性。（）a.父母能社會需來塑造子的性，創造良好件來促良的發展。有些縱容型的父母，忽視對孩子的性格的培養。g：高學歷，白領的家庭中的八成有b.——厲家庭——小怕事乏自信至喪失自走上道路氣沉沉的氛圍——待人冷淡，對事物失去，會形成及其消極的性格特點。c.出生順序長子入學有很大關系在學校中，初二到高二，形成自己的世界觀，從而影響到自己特點性格重要因素。逐漸形成關心人，幫助人的良好品質（4）社會時間的影響人不僅受，答：氣質是一個人典型和穩定的心理活動的動力特征。性格是對現實的穩定態度和與兩者關系十分密切，都是在人的生活實踐中形成和發展的，都是人腦的活動，都屬于它們的區別是：氣質受因素影響大，地受到人的高級神經活動類型的影響，與行為內容無關。氣質不表現范圍狹窄，局限于心理活動的強度、速度等，可塑性較小，變化主要是后天形成，地受到社會生活條件的影響與制約，涉及行為內容，表現與社會的關系，具有社會性。性格表現范圍廣泛，幾乎囊括人的社會生活各方面，可塑性大，涂上一種獨特的色彩，不同氣質類型的人都可以形成相同的性格特征，比較明顯地表現在性格的情緒性和表現的速度方面，氣質可以影響性格的形成和發展速度。如，具有勤勞性格特征的多血的人表為情緒滿充沛質的人表為操作細踏肯干等另一方面，性格在一定程度上掩蓋或改造氣質，使之符合社會實踐的要求。如，從事精細操作的科應有冷靜著的性特征。511社會心理學

第二 社會心理答：奧爾波特有的心理學傾向，研究指向實際社會需要。1916—1919他進行一書，該書的被公認為實驗心理學的誕生標志。5其范圍主要涉及：對他人情緒情感的認知，如開心不開心；對他人的認知，如友善不友善；6社會認知？它有哪些特點直接性2整體性3選擇性457答：12348自我知覺9社會印象？它有哪些特點人作出判斷并對他們是一種什么樣的人做出反應。特點1間接性2綜合性3固執性10印象形成的模式有哪些12行為答：是有目的有意圖 是故 13行為可分哪幾類：答行為不都是的，還有社會準則的親社會的，是指不但不違背社會準防衛，此外還可以把分為言語與動作。：14挫折，答：挫折是指一個人為實現某種目標而努力時到干擾或破壞，致使需求不能得到滿足，15的理論解釋有哪些答1本能論，2社會學習和行為，3挫折一理論16行為可通過哪些途徑消除或控制答：1宣泄，2行為的社會制約，3提供非性的榜樣，4培養對他人的感情移入，517利他行為18答：1以幫助他人為目的，2不期望物質或精神的回報，3自愿的，4利他者可能會有所損1920答：1社會抑制作用，2社會影響的結果，3多數的忽略，421求助者的哪些特點可以影響其能否得到幫助？答：，，和人品。22態度及特征與功能激與反應之間的中介因素。特征1態度的社會性2態度的對象性3態度的穩定性56123態度的功能答：態度 對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應答：1說服宣傳，2積極參加活動，3強迫接觸，427群體及特益，2群體是組織化的人群，具有一定結構。3群體成員心理上有依存關系，群體要滿足成員的歸屬感。4群體之間要有交流。28答：1辯論階段，2規勸階段，3階段，4心理階段答：意義1減少偏見，群體決策的過程是一個的過程，各種意見都已登臺亮相，最終2獲得決策者們的支持。決策是群體每個成員共同協商后定出的，所以必須得到3滿足成員的自尊心。增強成員的責任感。群體成員都參與了群體的決策，自尊4提高成員執行決策的效率。由于決策是每個成員共同參與而制定的，無論決策局 531競爭？合作人的結果得以實現的行為或意向。競爭指不同的為同一目標展開爭奪，促使某種只有32社會影響33從眾及其產生原因和影響因素234順從？服從意這種意見的。在心理學上，就把即使人們不愿意去做，但不得不做的行為稱為服從。35模仿及其分類，答：在沒有外界控制的條件下受到他人行為的刺激，自覺不自覺第使自己的行為與他1234對群體的模，36暗示及其分類123自我暗示，437為什么一旦進入群體，成為群眾中的一員，常常會發生社會傳染，成為歇斯底里的個性化的，從而使的自我意識降低，變得不負責任，最終成為歇斯底里的群眾。本我，代了人類本能、和沖，只要求，按“原則行動。我，與現實環境相接觸，負責對現實環境進行，以尋求滿足本現實途徑，因而，是按“現實原則”行動。而超我則代表了良心，是道德我，時時提醒自我按社會道德、法律規范行為履的“原則弗伊德認人本力特別大喜歡用來釋放本能中的沖動。當一個人在時，本我便極容易隨心所欲。在群體中，其實就是一個38時尚及其分類時尚的種類1陣熱，2時髦，3時狂。39流言？。的是指眾人對某種普遍關注的社會事件公開表明一致意見，即在背離通常行為規。1優勢反應強化說，2注意力轉移說。41親和42答：123443人際吸引答：能力與吸引外貌與吸引與吸引相似互補與吸引鄰近熟悉與吸引P140-12346社會化再社會化是指放棄原有的價值理念，重新學習社要求的社會規范和48答：社會化的實現途徑中，也是人的遺傳物質基礎提供了社會化的潛在的可能性，環49自我意識答：物—-12自51一名女性深夜回家遭周圍人見到但不管試用心理學分答：利他行為是一種自發形成的把幫助別人當作惟一的目的，且不期望任何外在的社責任歸屬和損失酬賞評價兩個判斷過程施加影響在個人因素中社會角色和特征及個性特征，如、、社會責任感等，會對利他行為產生影響。被救助者的、、相貌對利他行為也有影響。同時也受制于家庭的社會制度和此外，利他行為還受“旁觀者效應”影響。在緊急情況下，獲救幾率隨著旁觀1會有抑制作用。當有其他人在場，個人會更加地評估自己的行為，把自己的反應與他23）多數的忽略。他人在場影響了個人對整個情境的知覺和解釋、判斷。在緊急情況下，沒有前去相助因為對境的解不清楚別人的應響了事件的斷解認知從而不予睬4責任擴散。他人在場人救他人的責減少見危救的感52在人的一生中所經歷的社會化類型有哪些？再社會化是指放棄原有的價值理念，重新學習社要求的社會規范和要點:（1）人際吸引的概念：與他人之間情感上的相互親密（或相互喜歡）的狀態就能力與吸引間存在“犯錯誤效應：人們并不總是才能高的人，有能力的人犯錯

指在解決問題的活動過程中所來的現實的心理發展水平它即包括外顯的行為特該具有普遍意義，即能反映各種社會文化背景下兒童共同具有的發展過程。2心理發展？簡述發展經歷的過程答：發展是指隨的增長，在相應環境的作用下，整個反應活動不斷得到改造，日趨完善，復雜化的過程，是一種體現在的連續而又穩定的變化。發展變化從開始到成熟大（1）成熟是指隨著增長自然而然出現的身心的成長變化。它為兒童的心理發其境特別是教育，是兒童心理發展的決定（或主導）因，展過程中，也同樣存在著獲得某些能力或學會某些行為的關鍵時刻。在這些時刻李時，發展是整個心理發展的，其發展階段最主要的特點是：階段出現的先后順序固定不變，把認知發展的過程劃分為四個階段。---動作階段（0—2歲）二前運算階段（2—7歲）三具體運算階段（7—11歲）8比率智商，離差智商，緩反應的能力。情緒調節不僅僅是一個簡單地或地適應社會情境的活動是否進行，，三隨著的增長，兒童能地利用認知策略，以建設性的方式來調節自己的情緒。，依戀是幼兒出生后最早形成的人際關系，是成人后形成人際關系的。合作，也較多的行為，社會適應差等。（1即小步漸進，沒有階段。而強調發展由成熟或遺傳決定的心理學家則更傾向于發展是有階段的，是跳躍式地以產生新的行為模式的形式展開的。目前綜合的看法是：心理發展既體現出量的積累，又質的飛躍。當量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，即發展的特征的心理特征是指在發展的各個階段中形成的一般（普遍性（1）：①前道德階段；②道德；③道德相對論階段階段一他律道德和階段二，工具性目的和交換；水平二（9—15歲）-水平，應的調整，付出的耐心和細心，兒童大都能形成安全型依戀。如果父母能力有限，則成熟是指隨著增長自然而然出現的身心的成長變化。它為兒童的心理發礎。其境特別是教育，是兒童心理發展的決定（或主導）因素。：答教師所具備的有關教學的知識和能力，被稱為教學專長。具體來說這類專長可分為四類，知識專長，課堂管理專長，教授專長，專長。：行為主義――不慮學習的構只重視外顯行強學生學的行為，是刺激－反應之間的聯結及多個刺激－反應間的連接，重視強化作用，堅持強化能增加反建構主義觀――知識并不是對現實的準確表征，而是對客觀世界的當前解釋。把學習認知觀――人是主動的學習者，其帶著原有的經驗主動尋找信息以解決問題。不是地受，而是積極主動地作出選擇，不斷學習，集中注意力，并作出決定。行為主義觀――學習原理大部分來自里對動物的研究，并進一步擴大到人身上。認知觀――重視現實中的學習活動，并提出一些行之有效的方法和策略。重視認知差1認知階段，2聯系形成階段，3身體練習和心理練習）3反饋（內反饋與外反饋，反饋與學習。1234P239-為和能力上來的預期成績或者進步。好的學習目標應該能區分學生要學的內12312學教學，突出學生主動學習。采取參與的方法，尋求學生的信息反饋，并以此作相應點，起主導作用并承擔主要責任。采用強制性的教導方法，伴以和懲罰行為協調與生的互關系但易忽略生的學主動性采取順應等為答：影響學習的因素12自主性3自我效能感4歸因5智力觀。影響學的外部因素1學習任務2教師。如何增強一個人的學習1促進自信心的策略設2激發認知，3合理獎賞。第五 心理統計與測1統計學？心理統計學？它有哪些基本內容答：統計學是研究隨機現象的數量規律性的一門數學分支。心理統計學是統計用于心理來源影響信度的誤差1測驗引起的誤差，2測驗過程引起的誤差，3由被試者本身引1233概率？概率有哪幾種定義方法5答：按測驗功能分類分1能力測驗，2學習成就測驗，3測驗。安測驗材料分類分1文字測驗2子測驗12按測驗的目的分類1刷查測驗，2測驗6參數估計？有哪兩種參數估計方式出科學的估計，分點估計與區間估計。該假設作出或保留的決斷，稱為假設檢驗。具體內容P281-2828910簡要回答貝姆角色量即在/工具性測量的項目上得到高分而在女性/表達性測量的項目上得低分；人的潛能，使人生有著更為整合和豐富的發展，邁向自實現。心理咨詢和心理治療的共同點都認為心理咨詢或心理治療是一個過程，是治療者與來訪者題或心理，促進的健康發展。兩者所采用的理論方法常常是一致的，進行工作的區別1兩者處理問題的嚴重程度有所不同，2所需時間不同3涉及的心理深度不同4目標不同5不同P309基于咨詢內容的分類教育咨詢職業咨詢人事咨詢基于理論或技術為標準的分類心理動力學取向咨詢認知取向的咨詢行為主義取向的咨詢，存在—人本主義取向的咨詢，整合技術的咨詢。答：1具有基本正常的智力基礎，2內容合適，3基本正常，4適合，5伴有苦惱，焦慮，恐懼等反應，6有交流能力，7信任咨詢。嚴守。（2）（3）（4）（5）（2）（3）（4）（5）提示來訪者語言信息背后所隱藏的信息它常常為探索來訪者內心真實的想法哪些因素會影響咨詢師的：答作為一種心理咨詢的技術，意味著要接受來訪者所有的信息，而不僅僅只用耳：答：1—咨詢師期望得到某個特定的答案。對，4性問題：不管咨詢師的初衷如何，這種類型的問題會貶低來訪者，表明咨詢師對來訪者的。來訪者往往是脆弱的性問題利用了來訪者的脆弱，使來訪者更受打，答：鼓勵技術可以說是最簡單的鼓勵來訪者繼續交流和自我的方法。其目的是鼓勵來訪者繼續，就某個問題進行一定深度和廣度的探索。的作用。使用恰當能夠很好地傳遞咨詢師關切的態度，促使來訪者的交流和自我。14重述？它有什么作用作用1向來訪者傳遞咨詢師關注的焦點，以及咨詢師正在注意聽來訪者15釋義？釋義和重述有什么區別釋義述更進一步它要求來訪者去聽和理解咨詢師的話，釋義由于使用的是咨詢師自己的話，容易反映處咨詢師對來訪者理解上的偏埼，因此把釋義看作是從重述到反射的過16反射？反射的目的是什么11718對質？如何才能做到共情的對質答：對質是心理咨詢中常用的一種重要技術，是咨詢師有意識地一定要了解來訪者做過了哪些嘗試來解決他們的問題最后指導和建議與替來訪者做決定起來，切記不要輕易為來訪者做決定，來訪者無法決定有著他更的原因，大程度上取決與咨詢師觀察和感受來訪者的能力。，答：人的行為以及其發展是由內心的沖動，和決定的，而且它們常常是潛意，，一個能量系統動力學就包含著將能量分配到本我，自我和超方式。因為能量是有，答：本我，自我，超我之間力量不平衡，相互作用，就會產生內心，導致焦慮。自我總識中去。壓抑需要付出巨大的，不斷的努力，否則的沖動，就有可能進入意識，為加以合理性的解釋，借以掩飾。在所有的防御機制中，升華的社會適應性是最好的，它將被的沖動轉化被更具建設性及創造性的活動。答：一巴甫的經典條件反射1放松訓練，2制定脫敏等級表，3脫敏，4答：12345678答1）分區觀點——意識和無意識自我揭示又可以稱為自我開放或自我。就是向交往的另一方表露自己半私人、反饋就是表達你對來訪者的問題的種種看法第七章差異心理1闡述差異心理學的產生及其研究意義（1）現代的研究者們認為，最可能影響角色心理差異的生理因素主要集中在三個方面，分化。學校對兒童角色分化的影響，主要是通過教科書與教師來實現的。大眾工具：在角色分化過程中起著極其重要的作用，如、電視、、文藝作品、報刊等都是社會角色觀念的有效。2闡述差異心理學研究的基本原則和具體方1客觀性原則，2發展性原則，3具體方法1觀察 2實驗 3法4測驗法二社會發生論這種理論的基本觀點是男女兩性的心理差異的實質是社會因素作用的但更著重與從心理尋求發展的規律并強調把男女心理發展的某一方面作為心四綜合發生論生物因素是男女心理形成的基礎，社會因素是外因，它必須通過個：答的心理發展是一個從低級到高級，從簡單到復雜，由量變到質變的不斷變化和不斷：律性的共同特點。無論在認識過程，情感過程還是意志過程等，每個段的，都會表，心理發展的差異性，是指在同一階段中與之間女性之間心理發展上的個體差異和差異。，答：一遺傳因素1遺傳特性的差2大腦的差異（大腦結構方面的差異，大腦物的差異，大腦兩半球專門化發展差3激素的差異二環境因素1社會分工，2家庭環境，3大眾傳媒三學校教育因素男女在情感品質，特性方面的差異有哪些。，緊張情緒，但一般不如女性強烈。情感的度是指情感體驗的程度，在遇到事情不順心的時候更容易產生不滿，等消極情緒，女性遇到不順心的事，則更容易引起，。他們更傾向于堅持自己的主張比較容易表現處性的特征，他們有時會毫無理由第別人的忠告或建議，表現得專行。。堅持性是指為實現既定的目的而在行動中能夠長時間地保持充沛的精力和毅力的一種意志品質女性的持性往更容易限于堅的決心而在行動中容易動搖她們要性和可行性。比較長久地堅持符合目的的行動，做到鍥而不舍，有始有終，性是指能夠控制和支配自己行動的一種意志品質比女性克服外部或某種的干擾，控制和支配自己的行動。但有時也容易沖動和，不能很好地控制自己的情緒，在行動中任由興致，，而女性對自己情緒控制能力較強，不像容易沖動。男女在發展方面的差異有哪些答：一智力的差異二學習方式的差異三個性心理的差異四成就的差異五成就歸因的差。答：一社會刻板印象角色刻板印象，就是人們對或女性在行為，個性特征等方面。在現代社會，接受教育是一個人就業和參與社會愛的基礎，是發展能力的基礎。低于，在很答程度上影響女性的成才。，在的社會中，女性的社會地位比過去有了很大的提高，的女性走出了家庭，參與了社會的經濟，政治活動的職業領域開始向女性進攻。但另一方面，也應該，論述男女性心理戀愛期的差在感情的流露上，對異性的愛慕往往顯得較為外顯和熱烈，女性對異性的愛慕則往在表達的方式，常常比較主動，女性雖然也喜歡在自己愛慕的異性面前顯示自己，在愛慕類型上，比較注意異性的容貌和體態，因而更容易受“首因效應”的影響而，在擇偶的價值定向上的擇偶比較趨向于追求兩性間彼此適應的親密生活因，在失戀的心理表現上，男女也有差異。心理表現突出的有逆反心理、嫉妒心理和害在失戀的心理反應上，男女也有所不同。一般比較理智，失戀的痛苦相對比較容易答：性差異是指區別男女的生物特征，包括不同的官及激素等等的差異，這些差異差異是通過學習而來的與有關的行為和態度等心里想象上有關的兩性差異，受社1學校心理學？具體研究有哪些12了解與研究學生學校生活中的心理問題，比如學習心理問題，與心理健康答：1孕育期，19世紀末期-20302嬰兒期，2030年代后期-20503童年期，2050年代中期-20604青少年期，2060答：1學習問題的輔導與咨詢答：1特定的心理求助對象—如學生，家長，教師等-在自我成長，，適應，家庭教育等問題上予以心理教育或，使其問題解決，從而得到更好發展的一種心理學應用技術。高度綜合性學校心理學是一門將教育心理學，發展心理學，心理測量學，心理答：1時間序列研究法2觀察法3訪談法4問卷法5作品法6案例法（具體內成心理學工作者必須具備的素質。一要了解哪種理論技術對哪種心理問題最適用，最“學生和正常兒童也需要進行心理教育。正常的學生上比較健全或適應，未必需要導者、受教育者，二為的個人對個人的關系，前者為“教育性”關系，后者為“性關。究竟者重，意見不同。“心咨詢的神的內涵看包括了三個內在條件要求：純粹性、無條件肯定地關心、共感的理解。教師與學生間的人性接觸，也是一種教育態度和教育方法。教師尊重學生的自我價值，同時又對學生成長進行理有人性有教育性心理詢精神是種新型師生關系是教師態度和素質的體現，在學校心理輔導中師生關系、教育性、人性三者不可偏廢，應該成為有機的。“矯治的理輔導“育的心輔導對于心理的生可以用矯正治療的方法，但對于健康的學生就必須采用培養、教育的輔導方式。主要有六個方面的內容：一是教與學的輔導，二是學校適應的輔導，三是升學畢業輔導，四是班級工作輔導，五是生活輔導，六是教育管理輔導。如：讀書、作業、團隊、學校、家庭、社會生活、環境改善等。（1）答：1互相接納2社會交換3自尊4情緒控制為對考試情境的一類似神經癥性的緊張、擔憂的反應，主要于日常學習過程中對學習目標把握不大因而缺乏自信，使學習的和心理受到和抑制。考試焦慮會影響學習效率，久而久之形成焦慮性，影響學習成績。過度的焦慮會干擾學生的情緒、行為，答：學校適應不良，又稱學校適應不良綜合征，是學生常見的一種適應性，主要表現在情緒（焦抑郁強迫惡退等是常見現為能力抑社會退縮、品行問題、行為等）和生理（頭暈、腦脹、入睡、心悸等，但無器質）三個面，可一存在也可幾面時存在。（1）（2）（（4）（5）16引導其重建合理的認知，提高對自身發展缺陷的認識，并指導其進行自我訓練，以新提供保證；治療效果取決于雙方的努力和合作；和他一起共同制定治療計劃；鼓勵其答：強迫癥的癥狀與治療狀。二因素：主要包括發展缺陷和以往的性體驗。廣泛收料，理清致病線索。強迫癥的發生和社會心理因素及特點密切相關。咨狀有關的心理社會事件或以往的性體驗。焦慮癥的癥狀與3次驚恐發作，或在/r/