教學的反思(15篇)

教學的反思1

太陽光與燈光的影子是日常生活中常見的現象,學生在生活實踐和其他課程的學習中已經積累了物體在太陽光下或燈光下形成的影子的有關知識,因此,借助圖片介紹投影,投影線,投影面,平行投影,中心投影等概念.在教學中,學生對于投影線與投影面的位置改變使物體的影子發生變化的理解并不一致,所以借助實物的實踐操作讓學生觀察不同情況下影子的方向和大小的特點.在介紹平行投影和中心投影時,通過介紹日晷,皮影等實例激發學生學習投影的興趣,體會數學與現實生活的聯系.效果顯著。教學的反思2

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，讓學生在讀中體會，在體會的基礎上再次有感情地朗讀。整堂課，我設計了如下的教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品讀課文的重點詞句，知道鳥島的特點，感悟鳥島的景象，激發學生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。

3、學習生字“類”。

在課上，我努力做到以下幾點：

一、給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境

怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入課文，進入愿讀、樂讀的情境呢？于是我給學生創設了這樣一個情境：今天我們就當一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學生的學習熱情，我就順勢引導學生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時候去鳥島？為什么？這時，學生帶著好奇，帶著問題讀書，讀得比較認真，交流時，說得也很有自己的想法。再如學習課文第二自然段時，伴著輕緩的背景音樂，我讓學生閉上小眼睛，聽著我的朗讀，你的眼前仿佛看見了什么？在這種情境的渲染下，學生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上筑巢安家、養育后代的溫馨。

二、注重說話訓練

課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據課文內容我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導學生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學生說完整、規范的話，我是分兩步走的，先讓學生把自己所要表達的意思說出來，我仔細聽，聽明白意思后，再按著學生的思路引導他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明，這個方法是恰當的，課堂上學生說得不錯。

三、充分利用圖片，幫助學生解難

鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，幫助學生理解筑巢安家、養育后代，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。

上完課后，我也發現了教學時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的多與美，課上，多學生一下子體會出來了，但當我出示鳥蛋的圖片想讓學生體會美時，學生的想法與我預設的很不一樣，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，反復引導學生體會美，在這個環節上花了不少時間，以至于拖堂了，這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今后的教學中，我會努力改進。教學的反思3

音樂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性.它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。我在這節課上的是前蘇聯的一首歌曲《共青團員之歌》，首先介紹了這首歌曲的時代背景，在欣賞了音樂之后，讓學生討論了這首歌曲的名稱、國名、音樂風格、情緒和歷史情景，最后教唱了這首歌曲。這節課我在上之前感覺準備的很充分，但在上時還是出現了一些小失誤，有待在以后的課上進行改進。

自新的《音樂課程標準》頒布以來，音樂教學成為學校整個素質的重要組成部分，“新理念”要求音樂教學必須具有以聲傳情、以情育人，最大限度地調動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創造美的能力和審美情趣。但反過來說，傳統的音樂教學內容并不意味著過時、全盤拋棄，相反怎樣將傳統的教學內容轉變為新的教學理念服務，已成為音樂教育工作者面前一個值得研究的任務。在傳統教學中，我們很難看到豐富的音樂內涵，學生感受不到課堂教學豐富多彩的活力。新的課程標準體現了師生的平等，教師即是組織者才又是直接參與者，學生的個性得以充分發揮，但這過程并不意味著對傳統教學內容的地位和作用的否定，傳統的音樂教學內容主要包括音樂基礎知識、技能技巧訓練等等。例如：傳統教學中抓識譜能力的基礎訓練就是個很好的例子。識譜能力是學習音樂的最基本技能，就像我們兒時學識字一樣，學生一旦具備良好的讀譜、識譜能力，那么全面的音樂素質，包括節奏感、創造力，對音樂作品的分析理解能力都將隨之相應提高。所以，沒有具備讀譜、識譜能力，就無法接受音樂的教育。教師作為音樂教學的直接組織者，應在傳統教學內容與新的教育理念之間搭起溝通的橋梁，在教學中充分利用傳統教學內容為新的教學理念，而不應回避基礎知識和基本技能的傳授。

新《音樂課程標準》增加了“創造”這一新的教學理念，其根本目的是開發學生的即興創造的潛質，它作為一種教學目標被設計在具體的教學理念之中，但如何實施“創造”，僅憑教師的簡單提示，沒有具體的教學目標、統一的標準規范，而留給學生極大的無限空間，讓學生做個性化的隨意創造，這種教學做法是有所欠妥。教學內容不能無節制地擴張，整堂課的活動過程，外表看來盡管充滿創造性、隨意性和多樣性，但偏離課程教學的方向，最終是未能達到預定的教學目標的。那種為了給予學生最大信息量，在一堂課中，聽完聲樂后聽器樂，聽完器樂后又聽交響樂是錯誤的。表面看整堂課的活動過程盡管充滿多樣性，但隨意性大且偏離課程教學的方向，最終是未能達到預定的教學目標的。教學的反思4

本節課是從每天都接觸的氣溫中了解生活中正、負數的表示方法。由于學生剛剛接觸負數，所以必須在具體的情境中進行認讀和比較，避免過早地研究抽象的數學概念，為學生進一步學習正負數打好基礎，所以本節課教學我注意了以下幾點：

一、結合溫度，初步了解負數的意義

我首先讓學生收集生活中關于天氣情況的信息，學生大多收集的是各個城市的最高氣溫和最低氣溫，由此知道學生對溫度有一定的了解，但了解的面比較窄。所以接下來的教學我通過北京的最高氣溫和最低氣溫，讓學生認讀溫度計。

在認讀溫度計的過程中，讓學生了解既有比0還高的溫度，也有比0還低的溫度，激起了學生的認知沖突，零下的溫度如何記錄？負數自然而然引入課堂，這樣使學習的難度降低，而教師再根據學生的反饋，及時講解，老師作了如下小結：-2℃中，“-”在這里表示零下的溫度，我們一般稱它為“負號”，前面帶“-”的數稱作負數。讀作負2攝氏度或零下2攝氏度。學生有種豁然貫通的感覺，寫法、讀法的問題也迎刃而解。

接著讓學生收集信息，在溫度計上表示溫度，通過學生的操作、練習與反饋，在教學中注意引導學生在溫度計上表示零上和零下溫度，操作性強，大大激發了學生學習的積極性、主動性。在此基礎上再通過觀察、討論、判斷，讓學生在思維的碰撞中明確感悟到：“以前學的數只能夠表示零上溫度或零度。而我們剛認識的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的溫度。”

二、在具體情境中感受正負數的大小

在比較兩個溫度高低的時候，我讓學業生借助溫度計、具體情境及與0℃比較等方法比較不同溫度，特別是兩個零下溫度，讓學生感受到比較兩個零下的溫度的高低，先分別與0℃比較，看哪一個溫度比0℃低得多，哪個溫度就低。在學會比較溫度的同時，感受正負數的大小，有些同學結合自己的生活經歷與經驗，比如到外地時碰到的下雪等情況，這樣把教學內容和學生的生活實際緊密地聯系了起來，同時注意激發學生學習的積極性，做到以學生為本，讓學生都參與到學習中去，收到較好的教學效果。

整節課看似波瀾不驚，卻也安排緊湊，讓學生有所悟有所學。而我自己在教學的過程反饋在溫度計上表示溫度時安排得過于寬松，以致后面的比較顯得比較蒼促，今后的教學中，我將更加合理地安排教學時間，努力避免這種現象再出現。教學的反思5

新課改倡導我們教師要做個“學習型、研究型、反思型”的教師，那么我們改如何進行教學反思？反思些什么？本次參加的國培學習，我對如何進行教學反思有新的理解。

我認為對于教師來說，“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的能力，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教學實踐深入反思，積極探索，解決教學實踐中一系列問題的方法。也可以說教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。教學中學習，學習中教學。我們教師應該從以下四個方面進行反思。

1、思效。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。

2、思得。一節課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。

3、思失。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學總會有不相適

應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不同，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。

4、思改。“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學策略和方案，提高課堂教學效率。教學的反思6

課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。

本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。教學的反思7

電子表格一課，是八年級計算機課程下冊的內容。雖然初中學生第一次接觸電子表格，但表格對學生來講，并不陌生，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，比如價格表，課程表，學生成績表等等。因此，在上課之前，我用了上學期期末考試的學生成績表作為本節課的引入部分。

當我在電腦上打開期末考試成績表，學生的興趣一下子就來，課堂頓時變得非常活躍，都睜大眼睛看著全班的成績。這一效果和我預先想的正好符合。因此開始介紹電子表格的概念和平時使用的范圍和作用。通過介紹電子表格，從而引入EXCEL軟件是處理電子表格的常用軟件。通過前面的介紹，提出本節課需要完成的任務（采用“任務驅動法”）。如何啟動EXCEL，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最終要完成的任務——設計一個電子表格（在本節課中，我布置的任務是，設計本班這學期的課程表）。

在學習如何啟動EXCEL中，主要講解EXCEL圖標和其它軟件圖標的不同之處，以及圖標的由來，加深同學們對EXCEL的印象，同時，利用WORD與EXCEL的界面比較學習，讓學生更好的認識EXCEL。在這一部分，我重點講解了在EXCEL中，單元格的概念，行和列的標記，以及其它的常用工具欄和格式工具欄。對于建立和保存新工作簿，方法也和WORD相同，因此，我沒有詳細講解，而是通過恢復學生對WORD操作的記憶，來舉一反三，融合使用。當然，對于一些新的概念，還是必須要講的，比如，工作薄由工作表組成，一個工作薄可以包含255個工作表等。學生也對這些新鮮的知識樂此不疲。在講解最后一個內容——設計電子表格時，我通過演示如何在EXCEL中輸入課程表來講解這一部分內容，主要在乎讓學生更好的認識EXCEL，為接下來的上機實踐奠定基礎。

隨后，在上機實踐過程中，學生因為看了我的演示，因此完成的情況非常好，而且有一大部分同學通過對WORD的操作記憶，嘗試了對文字進行簡單的格式處理。()這一點讓我感到很高興，學生的創造能力由此可見。但同時，也發現了不少問題，比如，個別同學因為沒有認真聽講，所以在完成的時候就顯得困難了。我的解決辦法是，讓他們請教已經完成的同學，通過觀看他們完成的作品及講解，達到一舉兩得的效果。

在這一堂課中，總的來說，課堂是活躍的，學習興趣是濃厚的，通過運用任務驅動法，學生的掌握情況也很令人滿意。但同時，我忽略了學生的個體差異性，在教學過程中，沒有及時的發現不認真的學生，而且，在時間把握上，還稍有不足（最后上機實踐的時候只有15分鐘左右）。1分鐘跳繩教學反思筍芽兒教學反思平移和旋轉教學反思教學的反思8

這個月我們高二的生物教學開始采用學案制教學，這個名次對于我來說就是一個新名詞，也沒去聽過相關的課，自己也沒有接觸過這樣的教學模式，只是在每次開會的時候大家會提到，大概就是以學生討論為主要形式，以學生為主體盡量讓更多的學生參與進來的教學模式吧，關于學案教學的反思。帶著懵懂，便開始了學案教學。首先是譚老師做好的學案，我仔細看了一遍，就是將知識都整合到了一張紙上，對于《考一本》上有的知識則略掉，如更詳細則參照《考一本》，并在學案上標明。就是拿著一張紙，我們就有了向導一樣，按照上面的步驟一個一個來。對于不同層次的學生設置了不同的題目，有基礎題，有拓展提高，同時也是對知識的拓展。

然后我發給學生，就按照這個套路來，后來有學生提出來：“老師，你的風格改變了，就是照書念了。”我納悶了，同時也心里犯起了嘀咕，肯定這種教學方法比較枯燥無味，導致學生興趣下降。而我們的學案制教學偏偏有一個目的就是要提高學生的興趣。我知道問題出在哪里了，我僅僅只是自己在唱獨角戲，很少有讓學生參與進來，除非是叫學生回答問題。根本沒有學生分組討論的環節，也沒有充足的時間讓學生先去了解教材，先去預習我們所要學的內容。然后我稍微改變了一下模式，當有一些開放性的問題時，盡量讓大家一起來論，接下來，另一個問題也來了，教學任務基本完不成了，因為討論環節總是需要一定時間的，怎么辦？中和一下，就是減少討論的環節，但每節課盡量保留有這個環節，教學反思《關于學案教學的反思》。同時提前將學案發下去，讓學生先做，達到預習的效果。對于長郡班還好一點，因為晚上加時的時間可以做生物，基本上可以完成，但是對于提高班來說就很難完成了，安排做生物的時間有限，把學案發下去，學生沒時間做，第二天講課時仍然是一片空白，爭取不到時間。很多時候為了擠出時間，只能不留時間讓學生做，而是邊講邊做了，這樣的話就不清楚哪些同學沒學懂了。

對于編制學案，我也做不好。每編一個學案，至少要花兩個小時。因為首先自己要看一遍書，然后再做一遍《考一本》上的題目，再參照醴陵四中的學案，將里面合適的挑出來，不合適的刪減掉，再到金太陽等網站找一些適合自己學生做的題目，還要綜合考慮是否適合一節課的容納量，難易程度等。因此，到現在為止，我都只編了兩個學案，甚至譚老師還都幫我修改過。我總結為是自己對知識不夠熟悉，對重難點和高考考點把握不準確，對知識的整合能力不強，因此要努力提高自己這方面的能力。

為了學習學案教學，我去聽了譚老師幾節課，也去高一聽了夏老師一節課。這兩位老師值得我學習的地方是：板書很規范，且把知識點總結并歸納出來，語言精煉且準確。相關知識能整合到一起，放到一起講，如先講一個例題，再讓學生做一個類似的變式訓練，當場鞏固。效率高，課堂上能很好的將教學任務完成。提前將學案發下去，發揮小組長的督促作用，提高學生的預習效果。

事實上，受各方面因素的制約，我們還沒有將學案制教學有效充分地開展下去，前期不斷摸索，尋找突破口，必將獲得最大的優化。教學的反思9

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡議全人教育，強調課程要促進每個同學身心健康的發展，培養同學良好的品質和終身學習的能力，新課改倡議建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必需做好充沛的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下所做的一些英語教學工作。

一、面向全體同學，為同學全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵同學大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為同學提供自主學習和直接交流的機會，以和充沛表示和自我發展的一個空間。

3、鼓勵同學通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、發明條件讓同學能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。

二、關注同學情感，發明民主、和諧的教學氣氛。

同學只有對自身、對英語和其文化有積極的情態，才干堅持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態，不只會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力發明寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個同學，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，維護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，發明各種合作學習的活動，促進同學互相學習，互相協助，體驗成績感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的同學，盡可能地為他們發明講話的機會。

二、加強對同學學習戰略的指導，讓他們在學習和適用的.過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極發明條件，讓同學參與到階段性學習目標，以和實現目標的方法。

2、引導同學結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

引導同學在學習過程中進行自我評價，并根據需要調整自身的學習目標和學習戰略。教學的反思10

教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

在開學以來的六年級的課堂教學設計中，我安排了分組討論，目的是培養學生的協作精神，六年級的學生即將步入初中，到新的環境中去，因此在課堂上培養他們的協作意識還是至關重要的，這樣長期下去，就會對他的生活習慣和態度產生積極的影響。同時還在課本原有知識的基礎上，設計增添了很多相關的知識點，學生們的求知欲望得到滿足。

我引導學生在教材內容的限定下，發展故事情節。如音樂欣賞《小熊請客》中小狐貍的角色，因為教材中的定位是貪吃、懶惰、不團結的“反面”角色，小同學們都不愿意接受它。可是在我的教學設計中，小狐貍不僅在小貓、小黃狗、小雞的批評下慚愧的低下了頭，還被小熊連同其他伙伴一起邀請到家里做客，最終學生們說：“小狐貍知錯就改，是好孩子”、“我們可以原諒它”等。結果，這個“小狐貍”從“反面”角色搖身變成了最具挑戰性的角色，也成了學生們最關注的角色。這樣的設計，使故事產生多種結果，從而拓展了學生的思維，使教學目標得到解決。

上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思，并寫了詳細的教案（包括過渡語言等）。

經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

二、在教學中反思

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，以達到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。教學的反思11

新年伊始，本該是闔家歡樂、休養生息的小假期。然而，這個鼠年給了我們太多猝不及防，新型冠狀病毒席卷而來，形勢嚴峻。面對如此嚴峻的疫情，我校秉承“停課不停學”的要求，于是我也從一線教師開始了我的主播之路，雖是在線教學我也沒有一絲怠慢，牢記學校的安排，全力以赴的做好自己的本職工作。通過兩周的網絡教學，我有以下反思：

1、團隊的力量是無窮大的。疫情期間數學組每周至少進行一次教研活動，總結上周工作和安排下周計劃。對教學過程中存在的問題進行深入探討，老師們積極的提出自己的建議，分享各自的方法；針對網上錄視頻及直播授課遇到的困難，老師們絞盡腦汁、想盡辦法，互相指導學習；針對學生的反饋和現狀進行改進，老師們各抒起見、集思廣益，只為學生能學到知識。

2、榜樣的力量是無窮的。在線教育對我們一線教師來說無疑是個巨大的挑戰，很多老師尤其是年紀大的老師對現代信息技術掌握的不是很好，在前期網絡授課需要進行大量的培訓，課下也要反復的練習操作，但是同組的張老師克服了這些困難，現在能熟練的進行網上授課，他給我們年輕教師樹立了一個很好的榜樣，所以我應該更加努力充分利用好網絡資源，提高自己的課堂效率和專業素養。

3、善于比較和總結。在教學過程:我深深認識到了自己的不足，要善于比較和總結，比較師生面對面的教學模式和網絡教學的不同，總結出網絡教學的方法，比如：語言更精煉，語速稍微放慢些等，課下多觀看自己上課的視頻，找出問題所在，爭取在下節課避免此類事情的發生。教學的反思12

教學中，我先以學生們在生活中用手觸摸冷水和熱水時的感覺(或經驗)引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度，以及溫度的單位和簡寫。然后，再通過這種感覺來比較四杯冷熱不同的水（其中2號杯和3號杯的水溫是一樣的，但學生難以辨別），引出如何準確測量物體溫度的問題（我發現學生的參與度和積極性都很高，這也達到了我的預期目的）。接著引出溫度計的教學，我先讓學生觀察溫度計，每四個學生為一組發一個溫度計，讓他們進行仔細的觀察，然后進行匯報、交流，總結出溫度計的結構。由于三年級的學生事先沒有學過有關“熱脹冷縮”的知識，所以，溫度計的設計原理學生很難歸納和發現出來。于是我讓學生用手心握住溫度計的玻璃泡，體驗溫度計里的液柱隨著溫度的升高而上升，學生很快發現，玻璃泡內的紅色液體在緩慢上升，學生都感到很神奇。由此，引出溫度計的設計原理——液體的熱脹冷縮。

接下來，我便利用多媒體課件的形式教學生攝氏溫度的讀和寫。在這里，零上的溫度的讀和寫都比較簡單，我先出示一些溫度讓學生讀和寫，再用ppt出示一些溫度讓學生在小組內互相讀讀寫寫，這樣每個學生都參與到讀和寫的行列中來，并且可以互相糾正錯誤。緊接著，出示零下溫度的讀和寫的方法，并讓學生跟著屏幕上的數字讀寫，然后用ppt出示幾個零下溫度，再同桌互相讀和寫。這樣練習下來，每個學生基本都學會了攝氏溫度的讀和寫。也為接下來的認讀溫度計模型作了很好的鋪墊。在認讀溫度計模型時，我挑選幾個有代表性的零上溫度、零下溫度及零度來指導認讀。并提醒，零一下的溫度越往下數字越大，但溫度越低。學生結合模型來觀察和理解，比較形象和直觀，也較容易理解。

本課的難點就是怎樣正確的讀出溫度計刻度上的數字，我設計為找三個學生上臺認讀我手中的溫度計。分別讓他們從仰視、平視和俯視三個角度來讀出讀數，從而得出三個不同的答案，讓學生來判斷哪種認讀方法是正確的，同時用ppt出示這三種讀數方法，讓學生更形象、更深刻地記住只有在平視時讀出的數字才是正確的，最后在小組內每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價讀數方法是否正確，加深印象。

最后作為拓展和運用，我向學生們介紹了體溫計，并簡要介紹了它的讀數方法。整節課下來學生們學得都很認真，我的教學環節也很緊湊、連貫地完成了。

由于課前我為每個學生都準備了一份記錄單，這樣學生們邊學邊記錄和練習讀寫溫度，可以說參與度非常地廣，學生的注意力也都很集中，學起來也感覺很快樂，我覺得我的目標達到了。

但在教學中我自身也還存在一些不足，比如科學語言表述不夠準確、精煉，細節考慮不夠細致，課堂上，教師作為引導者，語言應該是精準、嚴謹的，但我覺得自己這一點做得還不夠，有待以后進一步改進和提高。教學的反思13

《國家數學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程。”也就是說，學生學遠的周長習數學并非單純的依賴模仿和記憶，數學學習過程的實質上學生主體富有思考性的探索過程。所以，數學知識的探索軌跡，作為學生是否主動參與的標志，展現于課堂教學的全過程。

本節課探究的課題“圓的周長”，借助學生已有的學習經驗從“圓周長意義”的理解，立足于學生的親身體驗和自由表達；“圓周長公式”的建構，則是借助于學生主體的測量、計算、自學、推導、論證等充分的實踐活動而展開的。可以說，每個知識點的發現，都是學生自主探索的成果，而不是學生被動接受的結論。探索，作為學生學習數學的重要方式，在本節課的教學中達到了最大化。

課堂上，生動有趣的探索內容，可以給予學生愉悅的人文體驗；開放寬松的課堂環境，可以給予學生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養學生民主的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養學生嚴謹的人文精神；課堂生活的親生經歷，可以培養學生初步的人文道德。“你還想知道哪些關于圓的知識呢？”“究竟什么是圓的周長呢？誰能試著用自己的話說一說？”“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關呢？”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關系呢？下面，我們就來研究這個問題。”“要求圓周長，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法。”都是探索過程中人文交融的真實體現。

對于小學數學教學而言，知識的探索是一條明線，它在課堂中的存在形式是“貫穿”；人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是“滲透”；筆者認為，只有兩者有機整合，讓課堂成為“自主探究”與“人文交融”的平臺，才能真正體現課堂教學“關注學生現實，著眼學生未來”的宗旨。教學的反思14

綜觀近年來的中學歷史教學，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學生認為學歷史是難記難背難思維，是政治說教，學生寧可多做一道數理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上，學生對學歷史心生厭倦，興趣索然。我認為應從如下幾方面入手解決問題

一、以新的教學方法和思路去教學

1、教材內容的問題化

把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。

2、教材內容的結構化

教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，教師可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統框架。

二、正確處理內容和形式之間的關系

教學時，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學中正確處理內容與形式的關系。

首先，教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。

其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。

場采用如下方法：1開門見山、直接入題2認真組織、全員參與3形象化的語言，增強直觀性、情感性4組織過程嚴謹、完整有序。從設計、準備實施到鞏固延伸，形成完整體系5巧妙結尾、引人深思。

三、通過本課教學，我更深刻認識到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學生。

課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學方案。通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普通意義上的學生共性進行預先考慮，但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性出乎教師備課前的教學設想。所以，課堂上常會發生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體現在教師對這些問題的表現的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現的。

教師要加強專業素質,拓展知識面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量。

在學生眼里，教師都是有豐富專業知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業知識水平的重要性。

總之，社會在發展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內容，培養出更多、更優秀的創新人才，以適應社會的需要。教學的反思15

美國心理學家波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至會有所滑坡”。為此，波斯納提出了一個教師成長公式：“經驗+反思=成長”。該公式體現了教師成長的過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”教學反思是新課程改革對教師提出的新要求。只有時時反思自己的教學行為，記錄教育教學過程中的得失、所思、所感，不斷總結，才能提高教育教學水平，促進自身專業技能的持續發展。因此，在教師的教學過程中，要重視反思，學會反思，積極反思。

一、總結精彩片斷，反思欠妥之處

一堂成功的化學課，往往在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成的，能給人以美的享受。教師在教材處理、教學方法的選擇、學法指導等方面都有自己獨特的見解，在教學過程中會出現閃光點：激發學生學習興趣的精彩導課語，對知識重點難點的創新處理，激發學生參與學習的引導語。對學生做出合理贊賞的評價語等，這些都應該進行詳細記錄，供以后教學參考。教師從學生的錯解中反思并且受到啟發：學生為什么會出現這樣的錯誤？怎樣才能避免這樣的錯誤再次發生？結論可以是將錯就錯，引導學生辨錯析錯，由錯思悟。這樣由“錯”激發了學生的求知欲望，由“錯”深化了學生對均值不等式的理解和領悟。

教師在教學過程中，每一節課都會有一些不盡如人意的地方，如有時候語言表達含混不清，有時候教學內容處理不妥，有時候教學方法選擇不當，有時候練習習題的目標層次不夠、難易不當，造成教學中斷甚至冷場等。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生思路不暢、不能很好掌握知識的原因，對情況分析清楚之后，要做出具體的改進措施，以利于在今后的教學實踐中不斷完善，不斷提高。

二、反思教育教學行為是否對學生有潛在的傷害

課堂教學中，教師有意無意地傷害學生的現象很多，如學生上課回答問題時答錯了，教師不是循循善誘，啟發學生積極思考，而是批評責備。教師這樣做，傷害了學生的自尊心、自信心，以后學生不會積極主動地回答問題了。對于后進生，有的教師的態度可能會更差一些，對考試不及格的學生不會給好臉色看，沒有耐心，缺少感情的投入和必要的交流，總認為學生學習差、教不會，是因為資質差，這些都是對學生的傷害。

學生是具有獨立人格的人，在教學過程中，教師應注意保護其自尊心，要肯定學生對問題的理解和解答，鼓起學生回答問題的勇氣，激勵學生的上進心，挖掘學生的潛能，調動學生學習的積極性，點燃學生的智慧之火。

三、反思教育教學行為是否讓不同層次的學生在學習上得到了不同程度的發展

怎樣對班內成績不同的的學生進行教學，教師會說要因材施教，要分層次教學。可在實際教學過程中，教師卻往往很少注意不同層次學生對知