本文格式為Word版，下載可任意編輯——北師大版五年級上冊數學教案北師版四年級上冊數學

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（北師大版）五年級數學教案上冊迎新年

教學內容：

教材p91-92《迎新年》

教學目標：

本專題的綜合實踐活動由分數的再熟悉、可能性與面積計算的三個方面的內容組成，通過這一活動目的是能將學生所學的學識舉行綜合，并能解決一些實際問題。

教學內容：

活動一：完成調查表

組織學生適當地先復習分數的熟悉與加減法的學識內容，隨后按依次組織學生開展活動。“迎新年”的活動在呈現數據表后，可以請學生根據所供給的信息自己提出數學問題，并能自己解答。而后，當場組織學生(我們確定會做的更好：.haOWorD.coM)開展調查活動，了解本班學生迎新年的設想（假設本級的人數較多，也可以把調查活動安置在小組內）。

活動二、接力長跑

“長跑接力”的活動應組織學生開展屢屢議論，第一次議論5個接力點的位置。每個位置確實定都應是有根據的，不要展現盲目的現象。其次次議論位置設計的合理性問題，要讓學生充分地說一說為什么不合理的理由。第三次議論重新設計的問題，在議論前也可以行讓學生獨立的斟酌，然后再組織議論新的設計。

活動三：有獎嬉戲

“有獎嬉戲”是一個開放性的活動，學生在回復第⑴個問題時，并不確定以中獎的可能性大小來確定加入的嬉戲，它還包括各人對獎品的愛好程度。所以，在組織學生議論時，先把每一種嬉戲獲獎的可能性表示出來，隨后再說一說每個學生容許加入的工程，并說出理由。第⑵題的設計也是開放的，每個學生可以根據自己的閱歷舉行設計。

板書設計：

迎新年

其次篇：(北師大版)五年級數學教案上冊鋪地磚

（北師大版）五年級數學教案上冊鋪地磚

教學內容：

教材p93《鋪地磚》

教學目標：

l．通過活動，使學生能應用面積計算的學識解決鋪地磚的實際問題，能從實際需要啟程，合理地選擇所需的地磚，能根據不同要求生動解決實際問題。

2．通過活動，使學生在議論、交流、推測、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出和數學學識的應用，形成初步的探索和解決簡樸的實際問題的才能。

3．培養學生用數學的意識和創新精神，并在實踐中對學生舉行美育滲透，培養學生的審美意識。

4.體會數學與生活的聯系，感受數學的作用和價值。

教學重點難點：

教學重點：

指導學生應用面積計算的學識解決鋪地磚的實際問題，從實際需要啟程，合理地選擇所需的地磚，根據不同要求生動解決實際問題。

教學難點：生動運用面積計算的學識解決實際問題。

教學流程與設計：

一、匯報課前調查處境，做好設計打定

1、師：要鋪地磚，我們務必先選地磚，那選地磚時務必要考慮哪些條件才能選好呢？師根據學生的回復，出示各種地板模型及規格。（30*30，40*40，50*50）

二、聯系實際，小組議論計算。

1、出示客廳地面的平面圖，并介紹地面的長和寬，分別是長4米50厘米，寬3米20厘米。

2、師指定50*50這種規格，讓學生計算需要此種規格的地磚多少塊。

（估計學生都用“客廳地面面積÷每塊地磚的面積＝所需地磚的塊數”這種方法計算）

3、師問：這種算法能不能解決實際問題？為什么？

假使有學生說出下面方法：先算客廳長一排鋪多少塊？再算出客廳寬一排鋪多少塊？客廳一共鋪多少塊：長×寬

電腦多媒體出示這種方法（示意圖）。

通過圖示分析得出這種方法最好，對比符合實際，不會展現一些切得太碎的地板磚拼湊在一起，這樣布局也對比美觀。

三、議論合作，設計方案

師：根據你們參觀過的已裝修的客廳及自己的想像，你能扶助程老師設計一下客廳里的地板磚怎樣擺放才能做到美觀、大方。

①用邊長50cm的方磚并列鋪

②用邊長50cm的方磚錯位鋪

③中間用邊長為50cm方磚，四周用紅色地磚

④用邊長50cm的方磚斜著鋪

師生共同研究哪種方案好。

四、實踐應用。

師：假設選30*30規格的或40*40規格的，又該怎樣鋪呢？請你來試一試。

五、活動小結，發散聯想

師：通過本節活動課你受到什么啟發？在日常生活中（或在布置裝飾家居時）還有哪些方面的計算要根據實際處境生動運用所學學識舉行計算？

板書設計：

鋪地磚

第三篇：(北師大版)五年級數學上冊教案地毯上的圖形面積2

地毯上的圖形面積

教學目標：

學識與技能：

（1）能直接在方格圖上，數出相關圖形的面積。

（2）能利用分割的方法，將較繁雜的圖形轉化為簡樸的圖形，并用較簡樸的方法計算面積。

過程與方法：

（1）在解決問題的過程中，體會策略、方法的多樣性。

（2）學會與人交流思維過程與結果。

情感態度與價值觀：

積極參與數學學習活動，體驗數學活動彌漫著探索、體驗數學與日常生活緊密相關。

重點難點及處理問題的策略

重點是指導學生如何將圖形舉行分割，從而讓學生體會到解決問題的多樣性和簡便性。難點是生動運用方法。

借助圖形，讓學生動手，自主探索、合作交流解決問題的方法。

教學過程：

一、創設情境、透露新課。

我要說班里每位同學都是優秀的設計師！由于大家都在設計著自己美好的將來，所以在很用功的學習。夢想大家持續努力，使自己美好的設計成為現實。下面我們來看一看，我們的同行——一位地毯圖案設計師，設計的圖案。

課件表示地毯上的圖形，讓學生留心查看圖形特點，說察覺。

地毯是正方形，邊長為14米藍色片面圖形是對稱的，??

師：看這副地毯圖，請你提出數學問題。

根據學生的回復表示問題：“地毯上藍色片面的面積是多少？”

師板書課題：地毯上的圖形面積

二、自主探索、學習新知

假設每個小方格的面積表示1平方米，那么地毯上的圖形面積是多少呢？

1．學生獨立解決問題。

要求學生獨立斟酌，解決問題，怎樣簡便就怎樣想，并把解決問題的方法記錄下來。

2．小組內交流、議論。

3．班內反應。

請學生匯報藍色片面面積，重點匯報求藍色面積的方法。對于每一種方法，只要學生說得合理都給以斷定。

學生的答案可能有：

（1）直接一個一個地數，為了不重復，在圖上編號；

（數方格法）

（2）由于這個圖形是對稱的，所以平均分成4份，先數出一份中藍色的面積，再乘4；

（化整為零法）

（3）用總正方形面積減去白色片面的面積；

（大減小法）

（4）將中間8個藍色小正方形轉移到四周藍色重疊的地方，就變成4個3×6的長方形加上4個3×3的正方形。（轉移填補法）

4．學生總結求藍色片面面積的方法。

三、穩定練習、拓展運用（課本第19頁練一練）

1．第1題

（1）學生獨立斟酌，求圖1的面積。

（2）說一說計算圖形面積的方法。引導學生了解“不滿一格的當作半格數”。

2．第2題。

獨立解決后班內反應。

3．第3題。

（1）學生獨立填空。求出每組圖形的面積。學生完成后班內交流反應答案。

（2）學生查看結果，說察覺。

第（1）題的4個圖形面積分別為1、2、3、4的平方數；

第（2）題與第

（1）題舉行對比，第（2）題的3個圖形的面積分別是前面一組題的前3個圖形面積的一半。

四、全課小結，課后拓展

今天我們舉行了那些活動，你收獲了什么？

師：對于計算方格圖中規矩圖形的面積，我們可以分割，可以直接數，可以“大減小”，還可以轉移填補。假設沒有方格圖，我們該怎樣解決一些圖形的面積呢？明天的數學課上我們將持續學習。課后，有興趣的同學可以在空白方格紙上設計一些你熱愛的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積。

第四篇：(北師大版)五年級數學上冊教案分數的大小2

分數的大小

教學目標：

1.學識目標：進一步理解什么叫通分，學會通分的方法。

2.才能目標：在通分的根基上，學會對比分數的大小。

3.情感目標：為下一步學習異分母分數加減法打好根基。

（一）創設情景，談話激趣。

師：同學們，你們熱愛中央電視臺李詠主持的什么消遣節目？

生：分外6+1幸運52

師：今天就讓幸運帶給我們五年級二班每個人好嗎？在幸運52的幸運擂臺挑戰之前要知道我們班的課堂比賽規矩：

a.把我們班分成四大組，假設哪一組回復問題卓越，或者回復問題積極相應加上兩顆星。

b.假設哪一組不聽人家的回復那么倒扣一顆星。

c.結果看哪一組告成相應舉行賞賜。

［設計說明：這種比賽關鍵在平日，所以在課前我已經分小組了，學生的競爭意識早已讓他們渴望著課的開頭，我以主持人的身份調控比賽的時間、依次，以協的熱心感染整個課堂的氣氛。］

師：我們已經學習了分數的意義和分數的根本性質這些學識，如何運用這些學識來對比分數的大小呢？今天我們一起來研究研究。（板書：分數大小對比）

（二）小組探究，互幫釋疑。

師：（出示學校的平面圖，上面標出操場、教學樓的面積分別占學校總面積2/9與1/4。）誰能說說是操作的占地面積大？還是教學樓的占地面積大？

生：教學樓的占地面積大。

生：操場的占地面積大。

師：同學們可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達等方法，來驗證自己方才的判斷是否正確。

（學生小組探究，教師巡查指導）

……

［設計說明：片面學生的推測是錯誤的，教師欲擒故縱，乘勢透露課題，激發興趣，

引領學生開展研究］

（三）、匯報議論，教師解惑。

師：誰來說一說，2/9與1/4哪個分數大？

生1：我們這組用的是折紙法，把二張同樣大小的紙，一張平均分成9份，取這樣的2份；

另一張平均分成4份，都取這樣的1份，從紙上可以看出：

12……49

［設計說明：有的小組用的是想象法，如吃大西瓜；

還有用的是畫線段圖。老師根據課堂氣氛和學生匯報的處境，如：語言組織、層次是否領會等，老師可以給小組以加星以激勵。］

生2：以前我們學過怎樣對比分母一致的分數和分子一致的分數，經我們組的一致議論，將分子和分母都不一致的分數變成分母一致的分數或分子一致的分數就便于對比了。

師：那么大家試一試吧！

（學生試做，匯報）

生3：可以先化成分母一致的分數再舉行對比

192812==所以＞43693649

生4：可以先化成分子一致的分數再舉行對比

122212=＞所以＞488949

［設計說明：教師要根據學生的回復并根據處境給相應小組加星，目的是調動學生積極性。］

師（小結）：將異分母分數轉化成與原來分數相等的同分母分數的過程就是通分。幸運挑戰57對比和，并在組內交流自己的做法。68

生5：可以用5、7的公倍數35做分子，依據分數根本性質將兩個分數變成分子一致的分數后再對比

生6：可以用6、9的公倍數54做分母，依據分數根本性質將兩個分數通分成分母一致的分數后再對比

生7：可以用6、9的最小公倍數18做分母依據分數根本性質將兩個分數通分成分母一致的分數后再對比

師：同學們斟酌生6和生7的方法，你更熱愛哪一種通分的方法？為什么？

生8：生7的方法好，由于用兩個分母的最小公倍數作公分母對比簡便。

生9：老師我還有一種方法。這兩個分數的分子與分母各不一致，不能直接對比大小按通分的方法我覺得麻煩，由于這兩個分數都與1接近，可先用1分別減去以上兩個分數，再對比所得差的大小，然后再判斷原分數的大小。

517111由于1－=，1－=，＞。

668868

57所以。

68

師：方才同學們通過多種方法的得到了分數大小對比的方法。今后我們在對比分數大小的時候就不需要畫圖、折紙等方法了，那么在對比分數的大小時，常會遇到哪幾種情形？怎樣對比？誰來完整的說一次。

生10：兩個分數對比大小，同分母分數對比大小，看分子，分子大的分數大；

同分子分數對比大小，看分母，分母小的分數大；

異分母分數通分后按分母一致的分數或分子一致的分數的對比方法舉行對比。

［設計說明：這個環節實際就是一個小結，意在引導學生通過對所學內容的總結與反思，學會條理化和系統化］

第五篇：(北師大版)五年級數學上冊教案折紙3

折紙——不同分母分數相加減

教學內容：北師大版五年級數學上冊《折紙》（書第66—67頁）。

教學目標：

1、通過直觀的操作活動，理解異分母分數加減法的算理。

2、掌管不同分母的分數相加減的方法，并能正確地舉行計算。

3、培養推理和概括才能；

感受數學與生活的緊密聯系，在學習中培養積極參與活動的習慣。

教學重、難點：

1、重點：探索并掌管異分母分數加減法的計算方法。

2、難點：理解先通分，再加減的算理。

教、學具打定：

1、教具：多媒體課件。

2、學具：每人打定正方形紙片、彩色筆。

教學過程：

一、復習導入。

1、給下面每組分數通分。

1435和和4639

2、回想計算下面各題，并想一想你是怎樣想的？

+55

1–77

二、透露課題37+2719+5911–1515555–1212

111、出例如題：小華要用一張正方形紙的折小船，用它的來折小鳥，那么小24

華一共用了這張正方形紙的幾分之幾呢？

2、請學生拿出一張正方形的紙折一折，然后在折的一片面涂上顏色，并說一說涂顏色的片面是正方形紙片的幾分之幾？

3、請學生介紹自己的折紙與涂色的處境。

4、現在要計算兩張紙的涂色片面合起來是多少，怎樣列算式？

5、請你估計一下，兩次用了這張紙的幾分之幾。想一想，這個算式要怎樣計算。師：今天我們就一起來探索不同分母的分數相加