一、高校推行綠色會計教育的必要性1教育是促進低碳經濟發展的關鍵。經濟要發展，教育須先行。低碳經濟的本質是實現可持續發展，可持續發展的關鍵是環境保護問題，而環境保護需要以環境教育為本。高校作為培養高等人才和引領社會風尚的主體，應具備前瞻性的眼光。推行綠色會計教育符合低碳經濟背景下的教育方針，順應教育發展的趨勢，它能夠將綠色理念滲透到學生的思想與行為中，培養學生的環保意識，使學生明確公司行為與社會責任的關系，理解會計的社會本質，具備與社會發展相適應的會計職業道德，最終促使綠色會計專業知識轉化為社會經濟與生態環境協調發展的動力。2市場需求變化要求培養和造就綠色會計人才。學生就是學校的‘產品’，而用人單位就是這些‘產品’的最終消費者，學校必須時時明確來自‘市場’的需求，甚至可以這么說，市場決定了環境會計教育156－161。因此，教育界要把職業界的需求作為學生的培養目標，使學校培養出來的人才符合社會發展的需要，因為這樣的產品在市場上才會暢銷，學校才真正地履行了培養人才的職能。應當明白，在經濟增長方式轉型的今天，企業必須尋求經濟效益、生態效益和社會效益協調發展的經營策略，因此，環境成本和收益日益成為制定企業經營決策和發展戰略所需要考慮的重要因素。為此，高校只有進行綠色會計教育，才能使會計人才具備適應未來市場需求的綜合知識，也才能在會計人才的競爭中占據優勢。二、目前我國高校綠色會計教育現狀1教育理念陳舊，普及率低。教育理念指導教育實踐，隨著環境的變革，更新會計教育理念成為必然。教育理念的更新決定了人才培養目標的定位，而人才培養目標定位是否準確則直接影響高校能否培養出適應社會需求的高素質人才88－89，目前高校的會計教育理念多數仍停留在傳授傳統意義上的會計知識方面，難以根據社會的變化和企業的實際情況調整和確定綠色會計教育目標，這必然導致高校的教學實踐偏離綠色會計的領域。即使有少數高校意識到綠色會計教育的重要性，也開設了與綠色會計相關的課程，但由于缺乏綠色會計教育目標的指導，而在學科建設的過程中力不從心。2綠色會計的理論基礎比較薄弱。目前，我國對綠色會計的認識基本上還處于學習和借鑒國外先進研究成果的階段，相關的綠色會計理論基礎還比較薄弱，尚未形成具有指導性的綠色會計準則，也沒有出臺與綠色會計相關的制度，綠色會計教育實踐可以說失去了方向。3師資力量和教材嚴重缺乏。綠色會計是環境學、社會學、會計學相互滲透融合而產生的交叉性性學科，但要培養出優秀的綠色會計人才，還要依賴于高素質的師資隊伍和高質量的教材。然而，現階段相關的綠色會計理論和實踐基礎比較薄弱，社會公眾對綠色會計的認識度和重視度較低，政府和企業也沒有深刻認識到綠色會計在核算和經濟效益評價中的重要作用，從而導致在師資隊伍建設方面，無論是思想意識還是經濟投入上都顯不夠，同時加上缺乏相應的教材，使高校缺乏開展綠色會計教育的積極性和主動性。4教育形式單一，內容膚淺。目前已有一些高校開始進行綠色會計教育，但多是實驗室與實踐基地建設嚴重滯后，大多學校停留在紙上談兵階段。所講授的內容多是在傳統的會計學科中添加一些環保的知識，或者講授一些純技術的會計操作，根本沒有涉及到綠色會計教育最本質的東西，即探尋環境與企業經營行為及利益相關者之間的關系，更沒有建立系統的綠色會計教育體系。三、我國高校實施綠色會計教育應解決的幾個問題1綠色會計教育的目標定位綠色會計教育的目標是培養面向可持續發展的新型會計人才，滿足實務工作中對掌握綠色會計知識和技能的人才的需求。從宏觀層次來說，能夠為社會提供環境保護與資源可持續利用等相關信息，以科學合理地開發和利用資源要素，促進社會效益、經濟效益、環境效益的同步最優化;從微觀層次來說，能夠為企業正確地確認、計量與環境相關的成本和收益，真實地反映企業環境行為對企業財務狀況、盈利情況和現金流量情況的影響，以利于利益相關者改善與環境問題相關的經營和戰略決策。2綠色會計課程的設置1課程設置原則。綠色會計的課程設置應打破傳統會計那種單一模式，而應具有靈活性和前瞻性原則。課程內容應根據未來低碳經濟發展的市場需求進行設置并不斷調整，在進行課程設置時不但要有合理的計劃，還要根據市場經濟發展規律有步驟地進行超前試點，而不是等待模仿。40－43各個學校應根據自身的不同條件勇于創新，使學生在未來就業中能夠跟上時代的步伐，適應市場經濟的需要。2授課對象及培養模式。高校綠色會計教育對象范圍廣泛，包括工商管理類各個專業的所有學生，只是對各個層次學生要求的程度不同115－116。具體可在綠色會計教育初期，對專科生只要求選修相關的課程，對本科生要求掌握一定數量的專業必修課課程和選修課課程，在碩士點和博士點設置綠色會計的二級學科方向，并要求研究綠色會計的系統知識。隨著綠色會計教育的相關條件的成熟，對各層次學生統一設置綠色會計二級學科方向，而這則是綠色會計教育發展的必然趨勢。3教學內容。綠色會計教學絕非是在已有的會計學科中簡單地添加一些環保知識，而是要教會學生探尋環境問題與社會組織利益相關者之間的關系，為其做出正確的決策提供有用的信息。借鑒國外比較成熟的經驗，綠色會計教育總體上可以分為三部分內容，分別是和綠色會計有關的基本概念和理論，綠色會計信息與企業內部決策的關系以及環境會計信息的對外報告70－71。3教材的建設問題教材是教與學之間的橋梁和紐帶，加強教材建設對于提高教學水平、確保教學計劃的完成有著舉足輕重的作用。近年來我國關于綠色會計的教材有《環境會計》，許家林、孟凡利等編著，上海財經大學出版社于2004年出版;《環境會計理論與實務研究》，肖序著，東北財經大學出版社于2007年出版;《環境會計相關理論與實務》，魏素艷等編著，機械工業出版社于2006年出版;《資源會計學的基本理論問題研究》，許家林、王昌銳等著，立信會計出版社于2008年出版;《環境會計與管理路徑研究》，袁廣達著，經濟科學出版社于2010年出版;《環境會計信息披露研究》，宋子義等著，中國社會科學出版社于2012年出版等。以上這些教材各有側重，標準不一。因此，國家應組織有關專家學者逐步編寫適應高校各層次學生教學的專用教材，同時，各個高校也可以根據綠色會計教學的實際情況通過編寫講義滿足教學需要，并在總結教學經驗的基礎上逐步將講義改編為正規的專用教材。4師資力量的培養1目前雖然我們的綠色會計理論基礎還比較薄弱，但高校卻聚集著一大批專家、學者，學校應創造有利條件，鼓勵專家學者積極參與國際交流與合作活動，借鑒和吸收國外的先進知識和經驗，以更快地提高我國的綠色會計教學水平。2引進國外具備相關綜合知識的復合型人才作為學科的帶頭人和引導者，帶領相關教師熟悉和掌握綠色會計的基本理論和方法，以適應綠色會計教學和研究的需要。3學校可以調動本校或外校相關學科教師共同研究綠色會計體系的相關內容，在努力學習已有的相關知識的基礎上不斷提高綠色會計的理論知識與實踐經驗，并將其運用于綠色會計的教學過程中。四、結語為盡快發展低碳經濟、走可持續發展之路，我國應立即組織相關部門實施綠色會計教育的準備工作。首先，應由財政部牽頭組織法律專家、經濟專家、環保及會計實務工作者，相互配合，盡快制定綠色會計準則和制度。雖然關于綠色會計的理論研究起步較晚，但國外關于綠色會計的研究已初具規模，我們可以借鑒國外的研究成果，結合我國的國情，制定適合我國特殊環境的綠色會計準則和制度，這不但可以加快我國與國際會計準則的接軌，更重要的是，我國的綠色會計教育內容需要綠色會計準則和制度的指導。其次，努力完善保護環境的法律法規，以提高人們的低碳經濟意識，增強各級部門對發展低碳經濟的重視程度，加大對破壞環境行為的懲罰力度，使綠色會計盡快為市場、企業和公眾所接受。作者陳美希單位福建江夏學院PEP小學英語五年級下冊UnitfourWhenisEaster?教學設計教學內容:PEP小學英語五年級下冊UnitfourWhenisEaster？PartA:Let’sspell。教材分析:unit4的主題是WhenisEaster?主題是東西方節日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節、中秋節和生日的情境，呈現出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let'sspell板塊為我們呈現了字母組合th在單詞中發/8/和/e/的規則。通過聽音圈詞活動，強化記憶th的發音規則，鞏固學習th的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發音規則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養。學情分析:五年級學生學習英語已經有二年半的時間了，對于教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經逐漸顯示出自己獨特的個性。th的發音規則，設計理念：根據英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養，本節課我設計以th的發音規則，并能在不同形式的練習中鞏固學習th的音形拼寫對應關系。發展學生的自主學習能力以及引導學生進行發現式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。教學目標:學生能夠掌握字母組合th在單詞中發/8/和/e/的規則。學生能夠根據th的發音規則讀出生詞。學生能夠按照th的發音規則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。引導學會發現、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點:重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發/8/和/e/的規則。難點：學生能夠根據th的發音規則讀出生詞。學習方法：情境學習法、小組合作法。教具準備:多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程:WarmUp繞口令游戲。口舌之爭。【設計意圖】拉近師學距離，愉悅學學心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學學的齒舌靈活能力。.GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.lead-in看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學學發現這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發現。【設計意圖】:通過情境圖的展示，讓學學在情境中發現問題，思考問題，引出課題。Presentation出示學習目標，明確本節課的學習任務。繼續看情境，小組合作讀句子，說說你發現了字母組合th有幾種不同的發音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發音。清輔音：/0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音：/e/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發音，展示學習成果。【設計意圖】:通過仔細觀察發現疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發音。拆音法讀單詞。師生一起讀。【設計意圖】:教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規則。小組合作分一分。給單詞正確的歸類。【設計意圖】:及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。質疑引導，發現規律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規律。清輔音：/8/單詞是數詞。以th開頭的單詞。以th結尾的單詞。濁輔音：/e/th后有er的單詞。單詞是代詞，冠詞的單詞。【設計意圖】:及時總結歸納規律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。Practice繼續來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢？學生展示。三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說。【設計意圖】:通過情境，既可以培養學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學生鞏固體會th的發音。ProductionChoose，writeandsay.【設計意圖】:能夠按照th的發音規則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。S